《語(yǔ)文園地四》教材分析教學(xué)案例反思

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這次口語(yǔ)交際和習(xí)作，是讓同學(xué)說(shuō)、寫(xiě)自己喜愛(ài)的小動(dòng)物，要求是能抓住動(dòng)物的特點(diǎn)，表達(dá)自己的真情實(shí)感。

在學(xué)習(xí)本組課文的時(shí)候，應(yīng)相機(jī)引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)觀測(cè)自己喜愛(ài)的小動(dòng)物，留意發(fā)覺(jué)它們的特點(diǎn)，并在口語(yǔ)交際和習(xí)作時(shí)，溝通自己的發(fā)覺(jué)。

老師在教學(xué)時(shí)可以這樣安排教學(xué)過(guò)程。

1、利用課文導(dǎo)入：我們已經(jīng)讀了幾篇寫(xiě)小動(dòng)物的文章，你能簡(jiǎn)約地說(shuō)說(shuō)它們的特點(diǎn)嗎？為什么我們?nèi)绱肆私馑鼈兊奶攸c(diǎn)呢？就在于抓住了每一種動(dòng)物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。你喜愛(ài)哪種小動(dòng)物？能告知大家它有什么特點(diǎn)嗎？通過(guò)溝通打開(kāi)同學(xué)思路。

2、同學(xué)各自說(shuō)說(shuō)自己喜愛(ài)的小動(dòng)物是什么，然后讓想說(shuō)同一種小動(dòng)物的同學(xué)組成一個(gè)小組，相互溝通這種動(dòng)物的特點(diǎn)。老師深入到各個(gè)小組內(nèi)，引導(dǎo)同學(xué)從不同角度來(lái)說(shuō)，可以說(shuō)形狀，可以說(shuō)脾氣，也可以說(shuō)怎樣進(jìn)食、怎樣玩耍、怎樣休息等。老師要拓展同學(xué)的思路，引導(dǎo)同學(xué)充分地說(shuō)出自己的發(fā)覺(jué)。

3、小組推出代表在班上匯報(bào)，師生共同評(píng)價(jià)同學(xué)對(duì)動(dòng)物特點(diǎn)的把握，還可以評(píng)價(jià)表達(dá)的方式、用詞等。

4、在充分溝通的基礎(chǔ)上，同學(xué)寫(xiě)寫(xiě)自己喜愛(ài)的小動(dòng)物，要留意寫(xiě)出動(dòng)物的特點(diǎn)，表達(dá)自己的真情實(shí)感?？梢砸龑?dǎo)同學(xué)回顧本組幾篇課文的表達(dá)特點(diǎn)，如，《白鵝》《白公鵝》《貓》抓住動(dòng)物特點(diǎn)先總述后分述的表達(dá)方式，幾篇課文中明貶實(shí)褒的表達(dá)方法，以及前后對(duì)比的方法。

5、習(xí)作觀賞評(píng)價(jià)。同學(xué)寫(xiě)完后，組織同學(xué)讀自己的習(xí)作，師生一起觀賞評(píng)價(jià)，然后進(jìn)行修改完善。

為了更好地學(xué)習(xí)、借鑒本組幾篇課文的表達(dá)特點(diǎn)，也可以把口語(yǔ)交際和習(xí)作安排在我的發(fā)覺(jué)后面進(jìn)行教學(xué)。

我的發(fā)覺(jué)

這項(xiàng)活動(dòng)的目的是引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué)句子的.特點(diǎn)，讀懂句子，體會(huì)句子的含義，學(xué)習(xí)明貶實(shí)褒的表達(dá)方式。教學(xué)時(shí)，可以先讓同學(xué)讀這三個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)小林和小東從中發(fā)覺(jué)了什么，想到了什么，進(jìn)而體會(huì)句子的表達(dá)方式；然后讓同學(xué)到本組課文中找一找，看看是否也發(fā)覺(jué)了這樣的句子；還可以引導(dǎo)同學(xué)想一想：你在課外書(shū)中讀到過(guò)這樣的句子嗎？你在生活中發(fā)覺(jué)誰(shuí)說(shuō)的話也有這種特點(diǎn)？在同學(xué)充分溝通各自發(fā)覺(jué)的基礎(chǔ)上，師生共同小結(jié)：這樣明貶實(shí)褒的表達(dá)方式，不僅使句子富有幽默感，還能很恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出對(duì)事物的喜歡之情，更有親昵的味道。

日積月累

這次積累的都是關(guān)于動(dòng)物的成語(yǔ)。16個(gè)成語(yǔ)中涌現(xiàn)了龍、鳳、虎、貓、馬、牛、鳥(niǎo)、雞、鼠等9種動(dòng)物。教學(xué)時(shí)，可以讓同學(xué)自己讀一讀成語(yǔ)，借助字典把成語(yǔ)讀正確。老師要提示同學(xué)留意讀準(zhǔn)字音，如，天馬行空的行讀*íng，調(diào)虎離山的調(diào)讀diào。然后讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)這些成語(yǔ)有什么共同的特點(diǎn)，使同學(xué)意識(shí)到這些成語(yǔ)中都含有動(dòng)物名稱，增加學(xué)習(xí)的趣味性。依據(jù)本班同學(xué)的實(shí)際狀況，還可以讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)知道哪些成語(yǔ)的意思，并試著用一用，以援助同學(xué)在運(yùn)用中鞏固。同學(xué)將成語(yǔ)記熟之后，還可以繼續(xù)溝通自己平常積累的包含動(dòng)物名稱的其他成語(yǔ)，以豐富詞語(yǔ)積累，激發(fā)主動(dòng)積累成語(yǔ)的愛(ài)好。

趣味語(yǔ)文

這篇短文寫(xiě)的是蘇東坡便裝到寺廟去游玩，寺廟的住持對(duì)待他先后采用了三種不同的立場(chǎng)，后來(lái)蘇東坡以一副對(duì)聯(lián)來(lái)回敬住持，令其哭笑不得。

教學(xué)時(shí)，首先讓同學(xué)獨(dú)立閱讀短文，把短文讀熟；然后結(jié)合有關(guān)詞句說(shuō)說(shuō)故事哪里有趣。要允許同學(xué)有自己的感悟。有的同學(xué)可能覺(jué)得住持的做法有趣，他為人勢(shì)利的嘴臉那么鮮亮地表現(xiàn)了出來(lái)，令人發(fā)笑；有的同學(xué)可能覺(jué)得蘇東坡的對(duì)聯(lián)有趣，用的全是住持說(shuō)的話，不僅照住持的懇求寫(xiě)了對(duì)聯(lián)，還不動(dòng)聲色地諷刺了他；也可能有的同學(xué)覺(jué)得住持后來(lái)的表情有趣，哭笑不得，自己把自己弄到了如此尷尬的地步只要同學(xué)說(shuō)的有道理，就說(shuō)明他們體會(huì)