《秋天的雨》課堂師生對(duì)答解析

第第頁《秋天的雨》課堂師生對(duì)答解析

1、認(rèn)識(shí)“鑰、匙”等八個(gè)生字，會(huì)寫“扇、郵”等12個(gè)生字。正確寫“涼爽、留意”等詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋雨的喜歡和贊美之情。積累好詞佳句。

3、在理解課文的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受秋天的美妙，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛。

教學(xué)過程

一．導(dǎo)入課文。整體感知

師:〔我知道這兩天同學(xué)們背了一首詩，現(xiàn)在我們一起用最美的聲音背這一首詩，把它送給今日來聽課的老師們，表達(dá)我們對(duì)他們的激烈歡迎〕

師：同學(xué)們剛才背得這首詩讓我沉醉了，讓我真實(shí)地聆響了秋的聲音，是的，秋正靜靜走來，在我們面前呈現(xiàn)了一個(gè)絢麗多姿的世界，今日我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)《秋天的雨》讓我們調(diào)動(dòng)所的感官，用鼻去聞、用耳去聽、支查找秋的氣息。板書：看、聞、聽

師：老師讀課文，同學(xué)看大屏幕、邊看邊聽邊思索。你找到秋天了嗎？找到了什么？

生：我找到的銀杏樹是黃色的．

生：我找到了葡萄掛在葡萄枝上．

師：你有一雙觀測(cè)的眼睛．

生：我看到楓葉是紅色的，田野是金黃色的．

二、深入局部，品讀課文。

師：從你們的回答中我已感到你們上心去查找秋天了，讓我們一起走進(jìn)課文。

師：同學(xué)們自己邊讀邊思索，在秋天的雨里哪個(gè)自然段寫看到的？哪個(gè)自然段寫聞到的？哪個(gè)自然段寫聽到的？用一句話說一說。你找到的'是哪個(gè)句子？

生：五光十色好聞的氣味吹起喇叭

師：你們喜愛哪一自然段？我們一起學(xué)習(xí)第二自然段。

師：同學(xué)默讀第二自然段、把寫五光十色顏色的詞語畫下來

生：黃色的紅紅的金色的橙色的紫色的淡黃的潔白的

師：用一個(gè)詞概括？

生：五光十色

師：能換一個(gè)詞嗎？

生：五彩繽紛色調(diào)斑斕

師：這些美麗的顏色，我們把它帶到句子里去，體會(huì)你給秋天帶來的美，請(qǐng)你讀第二自然段，把你喜愛的句子多讀幾遍，思索：你為什么喜愛這個(gè)句子？一會(huì)兒我們進(jìn)行朗讀挑戰(zhàn)賽。

生：讀

▲小扇子：

師：你為什么喜愛這個(gè)句子？

師：比方句，把什么比方成什么？

生：把葉子比方成扇子

師：〔看幻燈〕：我把這個(gè)句子改一改，改成：黃黃的葉子，帶走了夏天的酷熱，這樣好不好，為什么？

生：沒有寫出葉子的樣子，沒有寫出怎么帶走酷熱的．

師：用比方句可以把想說的說得更清晰，更詳細(xì)，以后在我們的寫作中就可以運(yùn)用這種方法。

師：你覺得你該怎么讀，誰來讀，你覺得他讀得怎么樣？

范讀、齊讀〔強(qiáng)調(diào)：扇啊扇啊〕

▲師：你還喜愛哪個(gè)句子？

師：海洋〔畫面〕你覺得他讀得怎么樣？

果樹帶微笑讀，美美的讀

菊花

〔朗讀之星，發(fā)星〕

師：過渡語：啊你們讀得太棒了，讓我看到秋天了，我如臨其中，似在畫中游

下面請(qǐng)四周的四個(gè)同學(xué)，選擇余下的兩自然段中的一段小組合作讀，相互援助，一會(huì)上臺(tái)朗讀表演，四個(gè)同學(xué)都讀得好，才是成功者。

三、師：讀得太好了，是的，秋天的雨沙沙沙地下著，他給我們送來了五光十色的顏色，好聞的氣味，好聽的聲音，秋天的雨帶給我們的是〔齊讀最末一自然段〕強(qiáng)調(diào)：板書：豐收快樂

師：你還覺得秋天的雨是什么歌？

生：豐收的歌

師：我們從課文中觀賞了秋天的美，其實(shí)古今中外很多的作家詩人畫家都用自己的筆來描繪秋天，贊美秋天，你能讀讀你們找到的贊美秋天資料嗎？

生：一年好景均需記，最是橙黃桔綠時(shí)．

四、師：你們找的資料許多，下課同學(xué)們相互介紹一下。

幻燈：下面我們看今日的作業(yè)。

用你喜愛的方式贊美秋天,可以畫畫,寫一首小詩,寫幾句話.

課后小結(jié)：這篇課文在教學(xué)過程中，教學(xué)流程清楚，由整體入手，然后，通過朗讀，體會(huì)課文用詞的精確，體會(huì)文字所描繪的景色的美．重點(diǎn)難點(diǎn)突出．同學(xué)積極性高，思維活躍，課堂氛圍好．本文教學(xué)時(shí)，也有把握不好的地方，如，老師讓同學(xué)讀自己喜愛的句子，談?wù)劄槭?/p>