《理想的風(fēng)箏》教案

第第頁《理想的風(fēng)箏》教案

這篇略讀課文是一篇回憶性的文章。以一個同學(xué)的語氣，描寫了一位殘疾老師的形象。文中的劉老師樂觀開朗，愛同學(xué)，愛工作，愛祖國，對生活充斥了劇烈的愛與執(zhí)著的追求。

整篇文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，擅長用典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界，并充分留意了人物工作立場和生活立場之間的聯(lián)系，使這兩方面的典型事例能相映生輝，互為例證，共同呈現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。

學(xué)情分析

因課文較長，又是略讀課文，教學(xué)時不宜過細(xì)。教學(xué)前應(yīng)先讓同學(xué)把課文讀熟，通過預(yù)習(xí)，解決文中生字詞。課上依據(jù)閱讀提示自學(xué)，小組溝通。通過對這些問題的探討，援助同學(xué)了解課文的整體結(jié)構(gòu)，從感性上對劉老師是個什么樣的人有個初步的印象。

設(shè)計理念

一．教法：自學(xué)引導(dǎo)。

二．學(xué)法：小組合作溝通。

教學(xué)目標(biāo)

一．情意目標(biāo)：學(xué)習(xí)劉老師樂觀開朗、積極向上的人生立場。

二．技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。

三．認(rèn)知目標(biāo)：

1.能有感情地朗讀課文，了解課文的表達順次和主要內(nèi)容。

2.認(rèn)識本課5個生字。

重點：了解課文通過哪兩方面的典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界。

難點：理解兩方面事例之間的關(guān)系，明白一個人的生活立場與工作立場是緊密聯(lián)系的。

教學(xué)過程

一．導(dǎo)入、質(zhì)疑。

1．導(dǎo)言：風(fēng)箏同學(xué)們并不生疏，放風(fēng)箏是很多同學(xué)的愛好。今日我們學(xué)習(xí)抱負(fù)的風(fēng)箏一課〔板書〕，你有什么疑問嗎？

2．質(zhì)疑：如，抱負(fù)的風(fēng)箏是什么樣？為什么叫抱負(fù)的風(fēng)箏？

二．老師有感情地范讀課文，同學(xué)帶著疑問聽讀思索。

三．同學(xué)談聽讀后的感想，就讀前疑問談?wù)劯髯岳斫狻?/p>

老師相機介紹作家蘇叔陽的一些狀況，使同學(xué)知道，曾蒙受過不公正待遇和絕癥的磨折，因而對劉老師了解更深，對劉老師的敬愛、懷念更濃、更重。

四．指導(dǎo)自學(xué)，合作探究。

1．自同學(xué)字新詞。

2．讀閱讀提示，自學(xué)探究。

(1)本課閱讀提示中例舉了哪些給自己提出的問題？這些自問有什么特點？

(2)鼓舞同學(xué)學(xué)習(xí)閱讀提示的方法，通過給自己提問題，思索解答學(xué)習(xí)課文。

3．默讀課文，理清文章層次結(jié)構(gòu)，掌控文章內(nèi)容重點。

課文的重點部分寫的'什么內(nèi)容？〔劉老師講課和課下放風(fēng)箏這兩件事?！?/p>

五．根據(jù)閱讀提示的要求，學(xué)習(xí)課文主體部分。

1．自瀆課文，引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合課文從不同方面自問。

如：(1)對劉老師的回憶寫了什么事，每件事寫了幾層意思？

(2)寫人物用了哪些表達方法？為什么要這樣寫？喜愛、敬愛、懷念了劉老師什么？

(3)為什么不寫劉老師左腿殘疾的緣由？

(4)怎樣理解課題？

2．根據(jù)自問自學(xué)探究，爭論溝通。

(1)指導(dǎo)方法：先找出有關(guān)句段；再讀那些句段〔反復(fù)地讀，邊讀邊品嘗〕；思索并說說對自問的理解。

(2)點撥、指導(dǎo)，通過群體評議，歸納總結(jié)。

寫人物的表達方法：選材是最能表現(xiàn)人物的典型事例；詳細(xì)細(xì)致地描寫人物的外貌、神態(tài)、動作、語言；我在其中，寫自己的心情、想法。

這樣寫人，一加強了文章的吸引力、感染力；二更重要的是使劉老師身殘志堅、樂觀向上、對工作和生活劇烈喜愛、有抱負(fù)、有追求的思想品質(zhì)更鮮亮突出。三我在其中地寫，通過襯托更強化了劉老師的美德和形象。

a、寫我的心理活動后來我考入歷史系，和劉老師的影響有極大的關(guān)系。進一步說明白劉老師的課講得好，對同學(xué)的進展、成長影響至深。這也是在暗點文題在我的心中播下抱負(fù)的種子，升起了抱負(fù)的風(fēng)箏。

b、劉老師的身教，給同學(xué)深刻地影響，使在心靈里升起了抱