淺談?dòng)變簩W(xué)習(xí)英語的興趣培養(yǎng)

-z.淺談?dòng)變簩W(xué)習(xí)英語的興趣培養(yǎng)DiscussionontheCultivationofChildren'sInterestinLearningEnglish**：王秋嬋**：082班級(jí)：10秋學(xué)前教育指導(dǎo)教師：周念麗副教授完成時(shí)間：2012年4月30日華東師*大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院專升本畢業(yè)論文開題報(bào)告論文題目：淺談?dòng)變号d趣學(xué)英語培養(yǎng)站點(diǎn)：**浦育進(jìn)修學(xué)院專業(yè)：[業(yè)余專升本]學(xué)前教育**：082**：王秋嬋立題意義、主要研究?jī)?nèi)容及擬解決的關(guān)鍵性問題1，立題意義：幼兒在英語這門第二語言上掌握程度好壞，取決于如何激發(fā)孩子第二語言的興趣。而不是一味的灌輸。研究如何讓幼兒對(duì)英語產(chǎn)生興趣，在枯燥無味的單詞甚至句型的課堂上，如何讓幼兒融入課堂，積極互動(dòng)。隨著中國(guó)對(duì)外開放的日益深入，經(jīng)濟(jì)、政治等各領(lǐng)域與世界的結(jié)合越來越嚴(yán)密，英語在筆者國(guó)社會(huì)開展中的作用也日趨重要。家長(zhǎng)們對(duì)孩子學(xué)英語期望值過高，一味的盲從，反而加大了孩子的心里壓力，使幼兒形成被迫學(xué)習(xí)的不良體驗(yàn)，失去興趣。同時(shí)，幼兒園為了滿足家長(zhǎng)的需要，熱衷開展各項(xiàng)英語教學(xué)活動(dòng)，隨著幼兒園體制的改革，爭(zhēng)奪生源成為幼兒園之間的競(jìng)爭(zhēng)主要內(nèi)容。2，主要研究?jī)?nèi)容：激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英文的興趣；激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英文的主動(dòng)性；營(yíng)造幼兒英語學(xué)習(xí)的環(huán)境。3，解決的關(guān)鍵性問題：1〕如何激發(fā)兒童外語學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。讓幼兒變學(xué)習(xí)為游戲，在游戲中學(xué)會(huì)教師所教授的本領(lǐng)，讓幼兒積極參與互動(dòng)，在游戲中慢慢掌握知識(shí)，又不會(huì)因?yàn)榭菰锓ξ抖?duì)語言的學(xué)習(xí)。2〕如何讓幼兒習(xí)慣英語；要求教師在日常的問候語中，用簡(jiǎn)單的英語打招呼，讓幼兒有一個(gè)語言的氣氛，從生活中逐漸習(xí)慣英語的表述。立論根據(jù)及研究創(chuàng)新之處1，立論根據(jù)每趟課后反思課后反思可以總結(jié)課堂上的反響情況。實(shí)踐依據(jù)：根據(jù)平日教學(xué)體驗(yàn)心得，從而了解到當(dāng)堂反響，幼兒對(duì)怎樣的教學(xué)方法感興趣，對(duì)怎么樣的內(nèi)容反映平平，再加以試驗(yàn)，得出結(jié)論。及時(shí)檢驗(yàn)幼兒的掌握情況及時(shí)檢驗(yàn)幼兒的掌握情況，適當(dāng)增加課時(shí)。實(shí)踐依據(jù)：每一個(gè)單元總有掌握好和難于掌握的情況，及時(shí)檢驗(yàn)幼兒對(duì)于本單元各個(gè)內(nèi)容的掌握情況，得知幼兒在哪些內(nèi)容便于理解，哪些內(nèi)容比擬困難，適量的增減課時(shí)。2，研究創(chuàng)新之處通過平日對(duì)每節(jié)課反思以及檢驗(yàn)，第一時(shí)間掌握幼兒的承受能力，做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。以便以后的課程設(shè)計(jì)能夠更加適應(yīng)幼兒。幼兒雙語教學(xué)，是近兩年來較為爭(zhēng)議的話題，各人的想法觀點(diǎn)出發(fā)點(diǎn)不同，以雙語教師的身份現(xiàn)場(chǎng)體會(huì)幼兒對(duì)雙語的熱情程度，得出最直觀的結(jié)論。參考文獻(xiàn)目錄[1]Hamers，J．F．a(chǎn)ndBlanc，H．A．BilingualityandBilingualism．Cambridge：CambridgeUniversityPress，2000[2]教育部根底教育司.?幼兒園教育指導(dǎo)綱要試行?.2002年09月.**教育

[3]林立等，第二語言習(xí)得研究【M】.：首都師*大學(xué)，2003,129-131[4]*明紅.學(xué)前兒童語言教育【M】.華東師*大學(xué)，2001,16.[5]黃淵柏.學(xué)前英語教學(xué)的思考與探究【J】.學(xué)前教育研究，2003，〔10〕[6]趙琳.筆者國(guó)幼兒園英語浸入式教育研究報(bào)告【J】.比擬教育研究，2004，〔7〕20.[7]祁盛楠.淺談?dòng)變河⒄Z浸入式情景化教學(xué)【N】2011.6,312[8]王少飛.情景化認(rèn)知與情景化教學(xué)設(shè)計(jì)【J】當(dāng)代教育科學(xué)。2005〔24〕[9]金玲.多媒體輔助幼兒英語教學(xué)的調(diào)查研究及對(duì)策分析【D】.**師*大學(xué)碩士學(xué)位論文，2010[10]顏曉芳.學(xué)前兒童教育英語啟蒙的誤區(qū)[M].**教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004,4擬采用的研究方法、步驟、技術(shù)路線及可行性論證1．研究方法：1〕文獻(xiàn)法。通過翻查資料，了解幼兒學(xué)習(xí)英文的具體步驟。2〕觀察法。通過觀察法了解幼兒在面對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容是的反響。3〕行動(dòng)研究法通過幼兒上課情況的反響，了解幼兒對(duì)哪些內(nèi)容感興趣，或者在一節(jié)課中，哪個(gè)環(huán)節(jié)反響最為劇烈。2．步驟1〕試講。對(duì)一個(gè)班級(jí)進(jìn)展試講活動(dòng)，記錄上課時(shí)候的狀況2〕反思。通過上課情況記錄，反響幼兒在課上的行動(dòng)反響，總結(jié)本節(jié)課的優(yōu)缺點(diǎn)。3〕總結(jié)。通過反思活動(dòng)，得出結(jié)論，幼兒對(duì)于一節(jié)課中的哪些環(huán)節(jié)反響熱烈。3．技術(shù)路線：查閱文獻(xiàn)，收集資料——文獻(xiàn)綜述——擬定論文框架——開題報(bào)告——發(fā)放問卷——分析問卷，寫出初稿——修改論文——上交論文——完成論文最后定稿——論文辯論4．可行性論證：此研究的可行性是確保的，首先筆者工作的單位就是一所雙語幼兒園，每天都會(huì)進(jìn)展英語教學(xué)活動(dòng)，而筆者又擔(dān)任兩個(gè)班級(jí)的英文教師，每天都能直接的接觸到幼兒對(duì)于英文的反響，做出及時(shí)的總結(jié)及調(diào)整，因此對(duì)教師的英語教學(xué)研究和觀察以及訪談都比擬直觀和方便，目前教師已經(jīng)參與幼兒園英語教育的課程研究，每周都會(huì)進(jìn)展英語教研活動(dòng)，教師的態(tài)度是積極認(rèn)真的。課題實(shí)驗(yàn)中教師的思想和觀念都是通過真實(shí)的觀察記錄中得到的，課程實(shí)施中的內(nèi)容都是真實(shí)可靠并且毋庸置疑的，無論課題的研究是成功或者失敗，筆者想都會(huì)為自己帶來可鑒之處，同時(shí)在今后的教學(xué)過程中，筆者會(huì)吸取更多的經(jīng)歷，在幼兒英語教育改革的進(jìn)一步實(shí)施中都會(huì)帶來益處的。研究工作總體安排及具體進(jìn)度2011年9月底，確認(rèn)確定論文方向并開場(chǎng)搜集、分析、整理相關(guān)資料；2011年11月上旬，定論文題目；2012年2月中旬，完成開題報(bào)告；2012年3月上旬，年查閱相關(guān)資料，撰寫初稿；2012年4月底，定稿指導(dǎo)教師意見簽章年月日教研室主任意見簽章年月日淺談?dòng)變簩W(xué)習(xí)英語的興趣培養(yǎng)DiscussionontheCultivationofChildren'sInterestinLearningEnglish**：王秋嬋**：082班級(jí)：10秋學(xué)前教育指導(dǎo)教師：周念麗副教授完成時(shí)間：2012年4月30日目錄TOC\o"1-3"\h\u14782一、幼兒學(xué)習(xí)英語的必要性17926〔一〕學(xué)習(xí)雙語能促進(jìn)兒童的語言開展120826〔二〕能促進(jìn)兒童認(rèn)知水平的提高和思維開展212085二、教學(xué)內(nèi)容的選擇、設(shè)置與教學(xué)活動(dòng)的形式29466〔一〕教學(xué)內(nèi)容首先應(yīng)符合幼兒需要226531.系統(tǒng)化的選擇教材2266432.用情景活動(dòng)設(shè)計(jì)課程2162543.活動(dòng)形式多樣化322788三．幼兒對(duì)外語興趣的方法36349〔一〕幼兒園英語活動(dòng)開展的現(xiàn)狀3126281.只注重結(jié)果4105732.母語比英語更重要424870〔二〕針對(duì)幼兒園英語教學(xué)活動(dòng)的開展情況，應(yīng)改良的方法4279011.遵循生活化的原則4141472.遵循趣味性的原則414141〔三〕多種多樣的教學(xué)方法5251811.以游戲的形式展開教學(xué)活動(dòng)5188172.故事教學(xué)法5239293.才去比賽的形式展開教學(xué)活動(dòng)631893四．教師在開展英語教學(xué)活動(dòng)時(shí)的考前須知610405〔一〕始終以幼兒為主體，做一個(gè)引導(dǎo)者630969〔二〕多鼓勵(lì)幼兒630820〔三〕可放可收67965〔四〕將愛貫穿教學(xué)76518參考文獻(xiàn)71673致謝8淺談?dòng)變簩W(xué)習(xí)英語的興趣培養(yǎng)DiscussionontheCultivationofChildren'sInterestinLearningEnglish摘要：近幾年來，伴隨英語教學(xué)低齡化的趨勢(shì)背景，于是，在幼兒教育中就產(chǎn)生了一個(gè)新名詞“雙語教學(xué)〞，即教師使用兩種語言作為教育媒介，對(duì)幼兒同時(shí)進(jìn)展?jié)h語和英語兩種語言的教育。如今如何在幼兒園開展英語教學(xué)，逐漸成為幼兒園改革與研究的熱點(diǎn)。而本論文就幼兒學(xué)習(xí)英語的必要性，教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)活動(dòng)的形式、良好語言環(huán)境等幾方面進(jìn)展了探討和研究。融入教師本身的英語課授課體會(huì)總結(jié)經(jīng)歷與發(fā)現(xiàn)缺乏之處。希望就如何在幼兒園開展雙語教學(xué)這一問題進(jìn)展探討，能給大家?guī)硪恍﹩⑹局匦聦徱曈變簣@的雙語教學(xué)。關(guān)鍵詞：雙語教學(xué)、必要性、教學(xué)形式、語言環(huán)境、興趣教學(xué)。一、幼兒學(xué)習(xí)英語的必要性總攬當(dāng)今社會(huì)，外語的學(xué)習(xí)依然變成了最蓬勃的學(xué)習(xí)浪潮。特別是外語，幾乎各個(gè)學(xué)校，教育機(jī)構(gòu)都在努力的尋找良好教材、優(yōu)秀的教師、以及有效的教學(xué)方法為學(xué)習(xí)者和潛在學(xué)習(xí)者進(jìn)展學(xué)習(xí)籌劃。筆者是一個(gè)從業(yè)一年的幼兒英文教師，在大學(xué)里也主修英文，所以筆者可以較為直觀的對(duì)待英文學(xué)習(xí)這一問題，筆者認(rèn)為學(xué)習(xí)外語的最關(guān)鍵因素是“最正確學(xué)習(xí)時(shí)期以及學(xué)習(xí)環(huán)境〞。則，何謂最正確的學(xué)習(xí)時(shí)期，筆者認(rèn)為，最正確的學(xué)習(xí)時(shí)期即黃金時(shí)期——幼兒期。在這一時(shí)期，正是幼兒開展語言的初始階段，此時(shí)進(jìn)展母語和外語的學(xué)習(xí)，是必要與重要的。實(shí)驗(yàn)證明，兒童牙牙學(xué)語階段，對(duì)外界傳來的語言，格為敏感，在嬰兒時(shí)期，以模仿父母發(fā)聲語言為主，到了入幼兒園的年齡，又以教師的語言模仿為主?？茖W(xué)研究證明，兒童時(shí)期是智力開展的最正確時(shí)期，一個(gè)人50%的學(xué)習(xí)能力是在4歲前開展起來的，而另外30%的學(xué)習(xí)能力是在8歲前培養(yǎng)起來的。日本有一位教育家靳井深正曾說：“人生學(xué)習(xí)潛力最大的不是在大學(xué)，也不是在中小學(xué)，而是在幼兒期。〞這就說明了，語言學(xué)習(xí)的黃金階段正是在幼兒期。然而在幼兒期學(xué)期母語重要，但是同時(shí)第二語言的學(xué)習(xí)也有其必要性，如今的社會(huì)，各個(gè)方面的開展都已打破國(guó)門，邁向世界，與世界友人進(jìn)展交流與學(xué)習(xí)。從社會(huì)方面而言，國(guó)家的人互相接觸、交往的首要條件精通外語?？茖W(xué)家愛因斯坦說“一個(gè)人的智力開展和形成概念的方法，受語言能力的影響最大〞〔一〕學(xué)習(xí)雙語能促進(jìn)兒童的語言開展幼兒在母語學(xué)習(xí)中，接觸的都是中文的發(fā)聲，以及字符，但是第二語言的學(xué)習(xí)是和母語完全不同的語言符號(hào)，一方面可以讓幼兒提早接觸第二語言，越早接觸越是能幫助幼兒對(duì)語言的理解，同時(shí)也可以豐富兒童的語言經(jīng)歷。使他們不用在進(jìn)入小學(xué)正式學(xué)習(xí)英語是茫然不知所措。讓幼兒盡早的接觸兩種語言，可以分辨他們其中的差異性，可是在兒童腦中形成英語的體系。〔二〕能促進(jìn)兒童認(rèn)知水平的提高和思維開展在學(xué)習(xí)母語的時(shí)候，幼兒自然會(huì)熟知母語的構(gòu)造體系，然而無法很好的分辨母語和其他語言的不同之處。兩種語言的學(xué)習(xí)可以讓幼兒能夠較早的開展分析語言構(gòu)造的能力，讓他們能認(rèn)識(shí)到母語與其他語言直接的區(qū)別。二、教學(xué)內(nèi)容的選擇、設(shè)置與教學(xué)活動(dòng)的形式〔一〕教學(xué)內(nèi)容首先應(yīng)符合幼兒需要英語作為一門第二語言，對(duì)于牙牙學(xué)語的幼兒來說，本身的母語都一知半解的，對(duì)于英語自己不能更加直觀的承受，大腦中還沒有形成英語的體系。所以英語的學(xué)習(xí)內(nèi)容，首先應(yīng)該選用一些符合兒童年齡特點(diǎn)，可以適合兒童的能力、需要和興趣，讓幼兒發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)和自己的生活彌補(bǔ)可能，把生活活動(dòng)和英語教學(xué)連接起來，這樣，一來可以讓幼兒對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，想要了解，二來可以讓抽象的英語在幼兒腦中，形成更加直觀的概念。讓幼兒不至于太過于抽象而失去理解的興趣。1.系統(tǒng)化的選擇教材建議選擇使用系統(tǒng)教材，但是在實(shí)際的教課過程中，可以根據(jù)兒童的反響，適當(dāng)?shù)膮⒓右恍┡R時(shí)性的指導(dǎo)。2.用情景活動(dòng)設(shè)計(jì)課程由于每節(jié)課的內(nèi)容不同，教學(xué)的場(chǎng)景可以設(shè)為何該內(nèi)容相符的場(chǎng)景，例如：一單元的單詞是雞腿，漢堡之類的快餐事物，教師可以運(yùn)用已有的區(qū)角，或者臨時(shí)準(zhǔn)備一個(gè)小區(qū)角，關(guān)于kfc的操作臺(tái)，上面有薯?xiàng)l，冰激凌以及一些應(yīng)該掌握的詞匯，讓幼兒看到你買的食物，并從而學(xué)習(xí)每一件食物的名字。其次建議每天都有一段固定的英語活動(dòng)時(shí)間。這些活動(dòng)的地點(diǎn)可以是區(qū)角活動(dòng)，也可以是戶外操場(chǎng)等。3.活動(dòng)形式多樣化課堂上的活動(dòng)形式可以采用表演，游戲，比賽等等。讓教學(xué)中充滿了趣味性的教具，吸引幼兒的注意力，引起幼兒主動(dòng)探求欲的和興趣?！捕辰虒W(xué)內(nèi)容必須有趣味性英語教學(xué)活動(dòng)方式主要是游戲。教師應(yīng)該把游戲融入平時(shí)的英語教學(xué)中，用簡(jiǎn)單的英語詞匯，組織游戲盡量讓幼兒把學(xué)習(xí)語言作為一種游戲，在課堂上教師可以組織各種形式的游戲，讓幼兒以動(dòng)作、語言等方式進(jìn)展游戲，讓他們自己在游戲中動(dòng)身、動(dòng)手、甚至可以在游戲中開口運(yùn)用英語完成游戲。通過游戲，使得單一枯燥的語言變得豐富有趣起來，幼兒本是一個(gè)玩樂的年齡，看見游戲自然會(huì)很有興趣的參加，在游戲玩樂中習(xí)得語言，反而讓幼兒對(duì)英語產(chǎn)生好感。筆者通過幼兒的英語教學(xué)活動(dòng)，總結(jié)出兩個(gè)課堂游戲活動(dòng)方式。在的課堂上，根本上游戲分為兩個(gè)局部，首先是“聽力游戲〞。這個(gè)游戲比擬簡(jiǎn)單，主要讓每一位幼兒參與，很簡(jiǎn)單的用耳朵聽到教師讀出的單詞，運(yùn)用跳、拍等形式，找到相應(yīng)的單詞，目的在于讓每個(gè)幼兒可以對(duì)單詞進(jìn)展一遍復(fù)習(xí)，加深印象，同事也讓幼兒知道，英語是很簡(jiǎn)單就能掌握的，并不是看上去則可怕；第二個(gè)游戲就是“說游戲〞相比聽力游戲，說的游戲要求幼兒在聽力游戲上，參加自己說的英文，讓幼兒有個(gè)挑戰(zhàn)的過程。同時(shí)無論表現(xiàn)的好與否，都要給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣。在中大班，可以嘗試進(jìn)展分組比賽的形式進(jìn)展的使用和穩(wěn)固教學(xué)內(nèi)容。而有趣的積分方式也讓他們對(duì)這種學(xué)習(xí)方式更有興趣。在過程中，不僅增加了語言的使用率，還培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。游戲必須適合幼兒的年齡特點(diǎn)，根據(jù)不同的根底設(shè)定不同的游戲。在教學(xué)過程中注意與幼兒的互動(dòng)。三．幼兒對(duì)外語興趣的方法〔一〕幼兒園英語活動(dòng)開展的現(xiàn)狀如今正是個(gè)英語盛行的年代，許多家長(zhǎng)也如此認(rèn)為，于是他們覺得英語應(yīng)該從小開場(chǎng)培養(yǎng)，不輸在起跑線上，因此很多家長(zhǎng)都為自己的孩子報(bào)名了很多英語培訓(xùn)班，當(dāng)下很多雙語幼兒園也是很多的，但是很多英語教師反映幼兒對(duì)英語的反響程度并不好。筆者曾經(jīng)聽說有這么一個(gè)例子，有一次，幼兒園進(jìn)展聽課活動(dòng)，來了一些外賓，教師就讓小朋友上去熱情的和外國(guó)教師打招呼，結(jié)果所有的幼兒都愣在原地，不知道怎么說才好。通過上述例子，筆者想大家也許明白這個(gè)例子實(shí)際上就放映了現(xiàn)在幼兒園英語活動(dòng)開展出現(xiàn)的問題：1.只注重成果。孩子的家長(zhǎng)十分重視孩子的英語學(xué)習(xí)，往往就是回家抽查幾個(gè)英語單詞，看到孩子的單詞都掌握了便以為他們的英語學(xué)的很好，但是他們卻忽略了語言的學(xué)習(xí)重在交流，而不是書面的句子與詞語。筆者們之所以要學(xué)習(xí)語言，為的是更好的和別人交流，而不是比誰的單詞量多，這樣反而會(huì)導(dǎo)致一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。2.英語比母語重要?，F(xiàn)在有很多的家長(zhǎng)回家復(fù)習(xí)英語比復(fù)習(xí)母語知識(shí)還要多，他們總是放了過重的重心在英語學(xué)習(xí)上，認(rèn)為英語學(xué)習(xí)比其他科目都要重要。其實(shí)這種做法完全本末倒置了，幼兒此時(shí)再學(xué)前承受英語學(xué)習(xí)，知識(shí)起到了啟蒙的作用，為的是促進(jìn)他們對(duì)多元文化的了解?！捕翅槍?duì)幼兒園英語教學(xué)活動(dòng)的開展情況，應(yīng)改良的方法1.遵循生活化的原則。有很多雙語教育，教師太注重結(jié)果，認(rèn)為單詞認(rèn)識(shí)的多。句子讀的長(zhǎng)才叫英語好，其實(shí)這是一個(gè)誤區(qū)。在幼兒英語的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該更加注重英語的生活化，就是在來了一群外國(guó)教師之后，幼兒不會(huì)目瞪口呆的不知道說什么，而是能夠很大方的用英語打招呼，問好等。幼兒覺得能和外國(guó)人打招呼，外國(guó)教師能聽得懂自己說的話，并且能簡(jiǎn)單交談，這本身就很有成就感，就會(huì)覺得，原來學(xué)習(xí)英語真的很有用，抱著這樣的心態(tài)，英語學(xué)習(xí)才會(huì)更加主動(dòng)和積極。2.遵循趣味性的原則。筆者在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，許多家長(zhǎng)十分重視英語學(xué)習(xí)，而且在英語學(xué)習(xí)上，無論是物質(zhì)還是精力都投入不小，但是幼兒最后的英語效果并不好，有些孩子甚至討厭和害怕上英語課，這也就導(dǎo)致孩子再日后英語學(xué)習(xí)十分吃力。筆者認(rèn)為，幼兒學(xué)習(xí)英語效果之所以不好，最主要的原因就是：無論是家長(zhǎng)還是教師都忽略了對(duì)幼兒學(xué)習(xí)英語興趣的培養(yǎng)。對(duì)于幼兒而言，作為他們的第一語言母語，漢語，在學(xué)齡前兒童時(shí)期，仍然處在一個(gè)學(xué)習(xí)與掌握的階段，有些幼兒甚至對(duì)于母語也運(yùn)用不靈活，這時(shí)如果再?gòu)?qiáng)行參加第二門語言的教學(xué)，會(huì)讓幼兒感到壓力，反而產(chǎn)生排斥的現(xiàn)象，筆者認(rèn)為，在學(xué)齡前兒童的教育中，應(yīng)該以游戲?yàn)橹?，先調(diào)動(dòng)他們的興趣，對(duì)英語產(chǎn)生了興趣而不是抵觸情緒，這樣英語就如同一項(xiàng)新的游戲，很快就會(huì)被幼兒掌握?！踩扯喾N多樣的教學(xué)方法1.以游戲的形式展開教學(xué)活動(dòng)。在學(xué)前兒童，他們處于在一個(gè)玩樂、探索的年齡層，他們喜歡做各種游戲，不僅在英語教學(xué)過程中，還表達(dá)在母語教學(xué)中，游戲可以把枯燥的知識(shí)變成有趣的游戲，然而幼兒在游戲中，可以自己探索，運(yùn)用自己學(xué)得的知識(shí)進(jìn)展游戲，從而對(duì)知識(shí)的掌握更加深固一些。在英語學(xué)習(xí)也是一樣的，教師可以帶著孩子邊學(xué)邊玩，這個(gè)階段的孩子思想集中程度不夠高，很容易分散注意力，因?yàn)樗麄冎粫?huì)對(duì)自己感興趣的東西保持高度集中，所以教師可以利用這一點(diǎn)，讓把知識(shí)本領(lǐng)穿插在游戲中，讓孩子邊玩邊復(fù)習(xí)掌握本領(lǐng)，甚至可以把它變?yōu)橐粓?chǎng)競(jìng)賽，讓幼兒們爭(zhēng)取獲得最高分，這樣他們的積極性才會(huì)被提高，自然而然就會(huì)集中思想了。2.故事教學(xué)法。幼兒園這個(gè)年齡段的孩子有一個(gè)共通點(diǎn)，就是愛聽故事，教師只要一說，給大家講一個(gè)故事，幼兒們馬上變得鴉雀無聲，全部集中在故事身上。既然幼兒喜歡聽故事，教師就可以運(yùn)用這一特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，把復(fù)雜的知識(shí)編成一個(gè)小故事來吸引幼兒，比方，一個(gè)關(guān)于獨(dú)木鳥找翅膀的故事，在找翅膀的途中遇到了大灰狼，鯨魚等動(dòng)物，這樣學(xué)習(xí)這些單詞的時(shí)候幼兒就會(huì)很感興趣，想知道下一個(gè)遇到的是哪個(gè)動(dòng)物，同時(shí)還可以輕松的記住這個(gè)單詞。在實(shí)習(xí)期間，筆者給兩個(gè)班級(jí)，水平差不多的幼兒上了兩節(jié)不同的課，同樣一節(jié)是單一的認(rèn)讀單詞，一遍一遍循環(huán)；然而另一個(gè)班級(jí)就是以故事的方式導(dǎo)入，結(jié)果很明顯，是后者的班級(jí)詞語掌握程度好。3.采取比賽的形式開*教學(xué)活動(dòng)。在游戲過程中，有些游戲幼兒玩膩了，也會(huì)出現(xiàn)疲倦的情緒，這個(gè)時(shí)候教師可以考慮變幻方法讓幼兒分組，采取比賽的形式展開教學(xué)活動(dòng)，這樣可以激發(fā)幼兒的好勝進(jìn)取心，再加上一定的獎(jiǎng)勵(lì)，讓幼兒在熱鬧的氣氛中，你追我趕，自然就有了興趣。四．教師在開展英語教學(xué)活動(dòng)時(shí)的考前須知〔一〕始終以幼兒為主體，做一個(gè)引導(dǎo)者無論在教學(xué)過程中，還是在游戲中，真正的主體是幼兒，而教師只是一個(gè)引導(dǎo)者，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以引導(dǎo)提醒幫助幼兒，而參與者應(yīng)該是孩子，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中自己發(fā)揮，教師也不應(yīng)過于約束他們的開展，尊重幼兒的思想。〔二〕多鼓勵(lì)幼兒每一個(gè)幼兒都很希望得到教師的鼓勵(lì)與獎(jiǎng)賞，在他們的眼里，教師的表揚(yáng)是高過一切的，是很厲害的象征，覺得可以得到教師的認(rèn)可是一件值得炫耀的事情，所以每一位教師都應(yīng)該及時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)鼓勵(lì)孩子，不要吝嗇夸獎(jiǎng)，這樣才會(huì)讓幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對(duì)英語才能更加有興趣。但是教師的表揚(yáng)也同時(shí)要有節(jié)制，不能人人表揚(yáng)，這樣就沒有特殊性了。也不能天天表揚(yáng)，這樣表揚(yáng)就沒有則可貴了。教師要做到能放能收，讓幼兒覺得教師的鼓勵(lì)和表揚(yáng)是要自己努力爭(zhēng)取得來的，上課認(rèn)真，本領(lǐng)學(xué)的好，有進(jìn)步的小朋友才能得到教師的表揚(yáng)，這樣才更加有成就感?！踩晨煞趴墒赵谟螒蜻^程中，為了調(diào)動(dòng)幼兒的興趣和積極性，教師難免會(huì)讓幼兒蹦蹦跳跳，來吸引他們的注意，但是同時(shí)，不能排除一些孩子，天性活潑好動(dòng)，并且他們只是愿意和你蹦蹦跳跳，乘機(jī)打鬧，反而思想不集中了，這時(shí)，教師就要對(duì)一局部的孩子適當(dāng)?shù)氖兆∷麄兊那榫w，讓這局部的孩子冷靜下來。〔