幼兒優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)個(gè)人心得體會(huì)

幼兒優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)個(gè)人心得體會(huì)幼兒優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)個(gè)人心得體會(huì)篇1

作為一名幼兒老師，教育幼兒要以八榮八恥為標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)會(huì)做人，責(zé)無(wú)旁貸，因?yàn)橛變阂彩沁@次八榮八恥教育的重點(diǎn)，這些學(xué)齡前的娃娃，她們就好比是一張白紙，她們的認(rèn)知、情感都處在1個(gè)開(kāi)展的關(guān)鍵時(shí)期。她們是祖國(guó)的將來(lái)，是民族的盼望。因此把八榮八恥的榮辱觀教育融入到日常糊口、教育中至觀重要。引導(dǎo)幼兒從糊口中做起，從一點(diǎn)一滴做起，從小樹(shù)立良好的道德觀和榮辱觀，成為有志向、有道德的全面開(kāi)展的一代新人，發(fā)動(dòng)全社會(huì)形成知榮辱、樹(shù)新風(fēng)、促和諧的文明風(fēng)氣，推動(dòng)全社會(huì)精神文明建立沿著正確地方向開(kāi)展。老師起首必需有敬業(yè)精神，要畢生忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)。與此同時(shí)，老師要有名貴的志向，完善的道德情操，堅(jiān)決的信念，固執(zhí)的意志品位，來(lái)淺夠默化的影響和熏陶學(xué)生。

其次，要用愛(ài)去愛(ài)護(hù)幼兒。每個(gè)幼兒的特點(diǎn)都不一樣，有人語(yǔ)言表達(dá)開(kāi)展的比擬好;有人情感開(kāi)展比擬快;也有的人身體均衡開(kāi)展比擬超前。作為一名老師因該了解每個(gè)孩子的不同特點(diǎn)，賜予她們不同的關(guān)愛(ài)。老師要時(shí)時(shí)刻刻愛(ài)護(hù)孩子的活動(dòng)狀況。

幼兒時(shí)期是正確的宇宙觀、人生看法、價(jià)值觀形成的啟蒙時(shí)期，幼兒是國(guó)家的盼望，是民族的將來(lái)。我作為一名平凡的幼兒老師，所面對(duì)的是無(wú)邪無(wú)邪的小童。我們常日所負(fù)擔(dān)的不僅僅是傳授文化學(xué)問(wèn)，更是要造就具有高尚品德、文明素養(yǎng)、民族精神的將來(lái)社會(huì)人。作為老師教育幼兒要從身邊的一點(diǎn)一滴做起。

對(duì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》我更深化的理解與學(xué)習(xí)。綱要》對(duì)我們的工作提出了各項(xiàng)詳細(xì)的要求，要到達(dá)這些要求，老師不行能通過(guò)一兩次培訓(xùn)或?qū)W習(xí)就能做到，而是要通過(guò)不斷地工作實(shí)踐，并且在工作實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)，不斷地反思才能完成?！毒V要》中的新思想、新觀念，使我們對(duì)工作有了明確的工作思路和努力方向。

一、對(duì)幼兒開(kāi)展相識(shí)與實(shí)踐。

《綱要》在總那么中強(qiáng)調(diào)，幼兒教育要為幼兒一生的開(kāi)展打好根底，在組織實(shí)施中強(qiáng)調(diào)，教育活動(dòng)的組織要從本地、本園的實(shí)際啟程，結(jié)合本班幼兒的實(shí)際狀況，教育活動(dòng)目標(biāo)要結(jié)合本班幼兒的開(kāi)展水平、經(jīng)歷和須要來(lái)確定，教育活動(dòng)內(nèi)容的組織要注意綜合性、趣味性和活動(dòng)性，寓教育于生活、嬉戲之中?！毒V要》使我們對(duì)幼兒的開(kāi)展和學(xué)習(xí)有了新的理解和相識(shí)。在幼兒階段，學(xué)習(xí)是一種經(jīng)歷的積累、擴(kuò)展和提升，它須要與四周環(huán)境中的人、物等相互作用，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的東西應(yīng)當(dāng)是對(duì)他們的生活有意義的。要落實(shí)〈綱要〉中這些要求，老師須要重新確立自己的幼兒觀、教育觀和學(xué)習(xí)觀。老師要對(duì)幼兒群體的特點(diǎn)有相當(dāng)多的了解，了解他們的交往、溝通特點(diǎn)，了解他們相識(shí)事物的特點(diǎn)，了解他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。同時(shí)也要求老師對(duì)每個(gè)幼兒有相當(dāng)多的了解，了解他們各自獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式，他們的家庭，他們已有的生活經(jīng)歷，然而，我們大局部老師對(duì)幼兒了解不多、不深、不透，對(duì)幼兒在身體、情感、社會(huì)及認(rèn)知的開(kāi)展方面無(wú)法做整體的把握，沒(méi)有做到依據(jù)幼兒必須年齡階段典型開(kāi)展?fàn)顩r去打算學(xué)習(xí)環(huán)境和支配適宜的經(jīng)歷。在對(duì)待幼兒個(gè)體上，老師對(duì)幼兒所處的家庭環(huán)境、已有學(xué)問(wèn)經(jīng)歷、特別的學(xué)習(xí)方式了解得很少，從而在課堂中反映幼兒個(gè)體愛(ài)好、須要和經(jīng)歷的內(nèi)容較少，這就要求老師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)兒童開(kāi)展心理學(xué)、學(xué)兒童教育學(xué)，通過(guò)學(xué)習(xí)，老師要能對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)和不同年齡階段幼兒的行為有正確的理解。

二、對(duì)環(huán)境的相識(shí)與實(shí)踐環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進(jìn)幼兒開(kāi)展。《綱要》特殊強(qiáng)調(diào)了環(huán)境教育，強(qiáng)調(diào)了環(huán)境在促進(jìn)幼兒開(kāi)展過(guò)程中的重要作用。社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)理論說(shuō)明：兒童是社會(huì)生態(tài)環(huán)境中的一份子，愛(ài)主動(dòng)探究四周環(huán)境，而非被動(dòng)的學(xué)習(xí)者。周邊的社會(huì)生態(tài)環(huán)境為兒童供應(yīng)了潛在的開(kāi)展時(shí)機(jī)，并對(duì)其產(chǎn)生干脆或間接的影響，同時(shí)幼兒的反響行為與習(xí)慣亦會(huì)影響到與其干脆相關(guān)的家庭、幼兒園、社區(qū)。因此，《綱要》大力提倡幼兒環(huán)境教育是特別具有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性和長(zhǎng)遠(yuǎn)開(kāi)展意義的。我們的幼兒教育不僅要關(guān)注那些有目的性的學(xué)科學(xué)問(wèn)和技能，更重要的是要促進(jìn)幼兒的身心開(kāi)展，為其供應(yīng)優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)和精神環(huán)境，并幫助兒童主動(dòng)的視察甚或管理四周的環(huán)境活動(dòng)，推動(dòng)幼兒素養(yǎng)教育。

我們要充分挖掘各種環(huán)境資源，并創(chuàng)設(shè)和利用好這重要的資源。比方，給幼兒供應(yīng)豐富的嬉戲活動(dòng)材料，這既要符合幼兒年齡特點(diǎn)，又要適合幼兒的點(diǎn)擊查看本資料原創(chuàng)網(wǎng)站更多文章個(gè)體開(kāi)展水平。層次不同，難易程度也不同，從而讓每個(gè)幼兒在活動(dòng)中得到不同開(kāi)展。同時(shí)，要充分挖掘足夠的空間，并創(chuàng)設(shè)利用好每個(gè)環(huán)境，擴(kuò)大幼兒活動(dòng)的范圍，使其與四周之間產(chǎn)生踴躍的交互作用。

《綱要》中指出，幼兒同伴群體及幼兒園老師集體也是珍貴的教育資源。老師的看法和管理方式應(yīng)有助于形成平安、溫馨的心理環(huán)境，教師的言行舉止應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的良好典范。所以，我們努力要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的、和諧的、平安的、自由的環(huán)境，讓幼兒逍遙自在地在這環(huán)境中生活、嬉戲、學(xué)習(xí)、開(kāi)展?！毒V要》還指出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，老師要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參加，并踴躍支持、協(xié)助家長(zhǎng)提高教育實(shí)力。確實(shí)，家長(zhǎng)的作用也是不小的，我們要謹(jǐn)慎做好家長(zhǎng)的工作，取得他們的信任，得到他們的協(xié)助和支持。這樣，才能更好的做好幼兒教育工作。

以上是我學(xué)習(xí)《綱要》后的一點(diǎn)體會(huì)，在以后的工作實(shí)踐中，我將不斷的更深化的學(xué)習(xí)，把《綱要》精神逐步落實(shí)到自己的工作中去。

通過(guò)這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)受益匪淺，尤其是一些教學(xué)技巧我學(xué)到了許多東西。幼兒優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)個(gè)人心得體會(huì)篇2

從早上的第一縷曙光到晚上的最終一抹夕陽(yáng)，這之間的每一分每一秒都為師幼供應(yīng)了對(duì)話的平臺(tái)，這就要求老師有敏銳的目光，有對(duì)話的意識(shí)。

(一)日常生活中的對(duì)話

幼兒園的教育是為幼兒一生的開(kāi)展打好根底，教育，尤其是在幼兒園這個(gè)特別階段，造就良好的生活習(xí)慣就顯得更為重要。例如在造就小班幼兒洗手常規(guī)時(shí)，我并沒(méi)有特地的去說(shuō)教洗手的好處，應(yīng)怎樣洗手等。而是該洗手時(shí)候我和孩子們一起洗，起先孩子們會(huì)看著教師洗，后來(lái)我們會(huì)像家里人一樣一邊洗一邊閑聊。一天，小杜說(shuō)：徐教師，你一會(huì)又不吃飯，為什么也洗手呀?我說(shuō)：因?yàn)槲乙獛湍銈兪?，假如小手臟了遇到你們的碗你們會(huì)生病的。噢!他的樣子好像明白了什么，一會(huì)兒站在旁邊的朵兒說(shuō)：教師你也是手心、手背、手指縫、小手腕都洗呀?我媽媽就不像你這么洗?那一會(huì)兒你看看我這樣洗的干凈還是你媽洗的干凈好嗎?好。徐教師，我們倆競(jìng)賽吧，看誰(shuí)洗的又干凈又快!好!如此生活式的閑聊對(duì)話形式使幼兒更易于承受，也能夠引導(dǎo)幼兒思索與嘗試，更能引發(fā)出很多新的問(wèn)題。

(二)教育活動(dòng)中的對(duì)話

在教育活動(dòng)中，假如師幼之間的對(duì)話激發(fā)出新的沖突，產(chǎn)生出新的問(wèn)題，那么更加表達(dá)了對(duì)話的重要意義，這些新出現(xiàn)的沖突和問(wèn)題為進(jìn)一步對(duì)話留下了空間和余地。我們應(yīng)盡量幸免一般性的心不在焉的指導(dǎo)方式和話語(yǔ)，使老師對(duì)孩子的指導(dǎo)能夠切實(shí)引起孩子產(chǎn)生必須的感受。例如在主題活動(dòng)《小手真能干》中，請(qǐng)幼兒用小手蘸上顏料，印手印，班上的幼兒感到即新穎，又開(kāi)心都大膽的印著。這時(shí)張雨恬哇的一聲哭了起來(lái)，說(shuō)：教師，我不敢，這時(shí)坐在她旁邊的陳澳說(shuō)：別怕，我來(lái)教你，印手印可好玩啦!我一邊向張雨恬投向鼓舞的目光，一邊說(shuō)：好啊，陳澳哥哥可英勇了，你來(lái)當(dāng)小教師吧!過(guò)了一會(huì)當(dāng)他們的作品完成的時(shí)候，我又用鼓舞的話說(shuō)：恬恬的小手印真美麗，象一片片小落葉。陳澳的小手印還穿上了美麗的衣服。我的話剛說(shuō)完，他們倆抬頭看著我笑了。我的話讓孩子們感受到了我對(duì)他們的敬重和重視，我們的關(guān)系更近了。

師幼對(duì)話的形式是多種多樣的，關(guān)鍵是老師首先要樹(shù)立師幼對(duì)話的觀念。就像瑞吉?dú)W幼兒老師們說(shuō)的那樣接住孩子拋過(guò)來(lái)的球，使每個(gè)幼兒在活動(dòng)中都能夠獲得體驗(yàn)和切身感受。幼兒優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)個(gè)人心得體會(huì)篇3

歷時(shí)7天的香港苗圃行動(dòng)幼兒老師培訓(xùn)已于20xx年7月18日下午4:30分圓滿完畢，雖說(shuō)時(shí)間短暫，卻給我留下了極其深刻的印象，特殊是香港和蘇州幼教專家及優(yōu)秀骨干執(zhí)教教師們那種大愛(ài)的精神很使我感動(dòng)和震撼。在最燥熱的夏天，她們不辭辛苦，帶著更新的教育理念、更科學(xué)的教學(xué)方法和更先進(jìn)的教學(xué)模式來(lái)到我市，協(xié)助我們解決教育教學(xué)工作中的困惑。我由衷的感謝她們，也感謝團(tuán)市委和市教育局給我們搭建了這樣一個(gè)提升我們自身業(yè)務(wù)和思想溝通的平臺(tái)。

通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我的深刻體會(huì)有如下幾點(diǎn)：

首先，幼教專家和執(zhí)教教師豐富的業(yè)務(wù)學(xué)問(wèn)、踴躍向上的敬業(yè)精神和新奇的教學(xué)模式是我學(xué)習(xí)的典范。在僅有的學(xué)習(xí)期間，她們犧牲休息時(shí)間為我們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，打算各領(lǐng)域的理論學(xué)問(wèn)講座。從教學(xué)活動(dòng)到理論學(xué)問(wèn)講座，每個(gè)專家和教師都是那么投入那么謹(jǐn)慎，層層遞進(jìn)引導(dǎo)幼兒思索，利用各種手段開(kāi)拓幼兒的思維，而且在每次活動(dòng)中不放過(guò)對(duì)任何一個(gè)幼兒的關(guān)注。在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，孩子們很快投入到活動(dòng)中去，且能很快將教師傳授的學(xué)問(wèn)內(nèi)化到自己的頭腦中，開(kāi)展了孩子的新奇心、好問(wèn)心、好學(xué)心。教師們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)看法和對(duì)每節(jié)課小細(xì)微環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和關(guān)注都是值得我學(xué)習(xí)的。

其次，教學(xué)示范活動(dòng)內(nèi)容豐富，教學(xué)設(shè)計(jì)別具特色。雖說(shuō)只有7天的學(xué)習(xí)時(shí)間，但教師們?cè)谶@短暫的時(shí)間里為我們展示了各領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計(jì)，活動(dòng)主題豐富多彩，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)新奇新穎，幼兒的情感教育、愛(ài)的教育都能很好的滲透其中，很好的突出了綜合教學(xué)的特色，讓我們目睹了如何以幼兒為主體，如何敬重幼兒的開(kāi)展，如何促進(jìn)幼兒的開(kāi)展，如何將各領(lǐng)域的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，相互滲透等一系列有待探討的實(shí)際問(wèn)題。每個(gè)活動(dòng)完畢后，都有專家耐性的點(diǎn)評(píng)，她們視察細(xì)致全面，點(diǎn)評(píng)特別深刻、精辟、到位而恰到好處，使執(zhí)教教師的教學(xué)經(jīng)歷、教學(xué)方法得到了更進(jìn)一步的提升，也使我學(xué)習(xí)到了如何去深刻領(lǐng)悟一節(jié)勝利的課，如何去評(píng)價(jià)一節(jié)勝利的課。

再次，先進(jìn)的教育理念，科學(xué)的教學(xué)方法，使我感悟很深。執(zhí)教教師始終堅(jiān)持以新《綱要》為指導(dǎo)，選擇的教育內(nèi)容來(lái)源于幼兒生活，既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有必須的挑戰(zhàn)性，并富有彈性，更加關(guān)注幼兒的社會(huì)性開(kāi)展。她們遵循新《綱要》的根本理念和新的學(xué)問(wèn)觀，從重靜態(tài)的學(xué)問(wèn)到重動(dòng)態(tài)的學(xué)問(wèn)，從重表征的學(xué)問(wèn)到重行動(dòng)的學(xué)問(wèn)，從重駕馭學(xué)問(wèn)到重建構(gòu)學(xué)問(wèn)，從重關(guān)注文本到重關(guān)注幼兒生活，并運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法把各領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，相互滲透，引導(dǎo)幼兒去探究，去創(chuàng)新，以拓展幼兒的經(jīng)歷與視野，去塑造幼兒的人格。從而使我深刻體會(huì)到，教育回來(lái)生活，是對(duì)幼兒主體地位的張揚(yáng)，教育本身是促進(jìn)幼兒的開(kāi)展，而脫離了幼兒生活的教育，是違反幼兒身心開(kāi)展規(guī)律認(rèn)知規(guī)律的教育。幼兒園的課程是一組系統(tǒng)的有利于幼兒開(kāi)展的經(jīng)歷，而不是系統(tǒng)學(xué)問(wèn)本身，幼兒園不應(yīng)當(dāng)以系統(tǒng)學(xué)問(wèn)來(lái)組織幼兒，而應(yīng)以生活經(jīng)歷來(lái)組織，我們應(yīng)當(dāng)把生活作為百科全書(shū)教育傳遞給幼兒，讓幼兒感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

最終，我們手中的垃圾，執(zhí)教教師們手中的寶貝。她們?cè)趶U舊物品的利用上很有一套，我們平常認(rèn)為是垃圾的東西，在她們手中卻能變廢為寶，成為美麗的直觀