2023年那個星期天學情分析八篇

第那個星期天學情分析八篇 學情分析指的是對學生在學習方面有何特點、學習方法怎樣、習慣怎樣、興趣如何，成績?nèi)绾蔚?。設(shè)計理念包括教學方法和學法指導(dǎo)，以及教學設(shè)想的分析。以下是為大家整理的那個星期天學情分析八篇,歡迎品鑒!

那個星期天學情分析篇1

《坐井觀天》是小學語文二年級上冊第五單元中的教學內(nèi)容。它是一篇十分搞笑的寓言故事。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。課文透過青蛙與小鳥之間生動搞笑的對話，寫了青蛙和小鳥為了天的大小而進行了幾次爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。

我以識字寫字為重點，進行了第一課時的教學設(shè)計。為做到在短短的40分鐘內(nèi)，讓學生自主、愉悅地讀準字音，讀通句子，整體感知課文，我在教學上做了以下幾點嘗試：

1、作為第一課時的教學設(shè)計，我的教學分為四個步驟進行：讀準生字詞，讀通課文，整體感知課文，學習生字。導(dǎo)入過程中，我以兩個小動物的爭吵為開始，讓孩子來解決它們兩的爭吵吸引了孩子的興趣。在進行認識會認會讀的生字的過程中，開火車順讀的方式進行了生字的學習。

2、課文主要講了青蛙和小鳥為什么而爭論起來(青蛙認為天?小鳥認為天?)讓孩子自由和同桌交流一下，進行思考后的再整理。這樣既訓練了學生的整體概括潛力，又培養(yǎng)了孩子的語言表達潛力。并且理解“井沿”一詞。

3、寫字教學是低年級的教學重點。除了之前對于音形的掌握以外，如何識記呢教學中主要教學四個生字“井、觀”。在全班指導(dǎo)“觀”字以后，給予孩子自主識字的空間，讓孩子們自己選取自己想要教學是生字，當當小老師，說說你是怎樣記的怎樣寫的好看一則訓練了學生自主識字的.潛力，另一方面是訓練了孩子的觀察和表達潛力。

雖然整堂課孩子們上的還是比較有興趣的，教學設(shè)計條理清晰，但是還是有不少遺憾。

1、在講解生字的過程中對形近字和形聲字的區(qū)分還不是很透徹。

2、在指導(dǎo)學生朗讀的過程中，指導(dǎo)的還不是很透，學生讀的還不是很到位。

3、在課文的最后環(huán)節(jié)里應(yīng)該讓孩子整體分角色朗讀，讓孩子整體感知課文。

總之，在今后的教學中，我應(yīng)該加強自身的修養(yǎng)，和文化底蘊，提升自身的朗讀能力，并且在教學的過程要深度的挖掘課文的內(nèi)容及情感，調(diào)動學生的積極性，提高孩子學習語文的興趣。

那個星期天學情分析篇2

本課是一篇寓言故事，通過生動有趣的對話，給學生知道一個寓意深刻的故事。所以我把教學目標定為“學習課文中的三次對話;理解課文內(nèi)容，知道“坐井觀天”的比喻義，使學生懂得目光狹小、見識短小就會把事情弄錯的道理;會分角色朗讀課文。在教學中，成功地讓學生了解了故事的寓意，會讀出對話，但同時也發(fā)現(xiàn)了一個問題，就是沒有及時題目歸納和小結(jié)比較深奧，對于二年級的學生的理解有一定難度。

雖然我對教學中各方面都進行了一定的探索，但我在以下幾點還做得不夠：

第一、準備還不夠充分，所以在上課時，我對教案不是很熟，在講課是思維有點不清晰。

第二、我上課時語速還是太快。雖然比剛開學有所進步，但對于低年級的教學來說還是偏快一點，需有待改進。

第三、操練讀課文、句子、對話的方式單一，不夠多樣化。第四、學生的課堂紀律不夠好，沒有及時糾正，可以通過表揚其身旁的同學以達到提醒開小差的同學。

在今后的日子里，我會努力改正，虛心聽取別人的意見，使自己進步得更快。

那個星期天學情分析篇3

教學重點：

1、能正確認讀本課的生字。

2、正確流利地朗讀課文，體會寓言的寓意。

教學難點：

1、正確流利朗讀課文，體會寓言的寓意。

2、了解課文內(nèi)容，以問題為線索，理解為什么小鳥認為天無邊無際，而青蛙眼中天只有井口那么大?體會文章在對比中蘊含的道理。

教學準備：詞語卡片

教學課時：兩課時

教學過程：

一、復(fù)習導(dǎo)入

1、全班認讀詞語卡片。

2、開火車個別認讀。

3、師問：孩子們，喜歡青蛙嗎?今天我們一起學一則關(guān)于青蛙的寓言故事──《坐井觀天》。

二、初讀課文，整體感知

1、教師范讀課文，讓學生標出自然段。

2、聽完范讀之后，教師再讓學生以他們喜歡的方式自讀課文，并要求學生思考課文講了一件什么事情?(師根據(jù)生的回答板書：天有多大?)

三、朗讀感悟，細讀課文

1、師：青蛙和小鳥是怎么爭論的?讓我們繼續(xù)走進課文看看吧!請同學們?nèi)藶樾〗M合作學習課文的2——7自然段。學習要求：分角色朗讀課文;用不同的符號畫出小鳥和青蛙說的話;找出小鳥和小青蛙的三次對話，想想它們?yōu)槭裁磳μ斓目捶ú灰粯?

2、教師先請學生小組合作討論解決問題，然后和學生共同找出小主角的三次對話。

第一次對話：⑴指名讀第一次對話。⑵交流讀懂了什么。⑶指導(dǎo)孩子讀出小鳥又渴又累的語氣，可加上適當?shù)膭幼骷右岳斫狻?/p>

第二次對話：

⑴自讀第二次對話，畫出青蛙小鳥各自的觀點。

⑵理解“大話”，聯(lián)系實際談?wù)勛约夯蛏磉叺娜苏f過大話嗎?

⑶實驗：用課本裹成圓柱形看天花板，并交流發(fā)現(xiàn)了什么?

⑷小鳥認為天有多大?理解“無邊無際”，用“無邊無際”說話。

⑸分角色讀第二次對話，邊讀邊評價指導(dǎo)。

第三次對話：

⑴分角色讀第三次對話。

⑵用“一……就……”說話。

⑶用自己最喜歡的方式讀第三次對話。

四、教師小結(jié)

1、師：從同學們說的這些，我們知道了青蛙為什么錯了，就因為它生活的范圍小，看到的東西少，見識就少，又不相信別人，自以為是，連天大這樣的`簡單問題都弄錯了。青蛙將永遠成為一只見識短淺的井底之蛙。哪位同學幫老師解答一下，坐井觀天是什么意思?(生自由回答)

2、師：老師希望同學們在今后的學習生活中，積極參加各種活動，多用眼睛去看一看，并且善于聽取別人的意見，那你將成為見多識廣的人，可千萬別像青蛙那樣坐井觀天啊!

五、拓展學習

1、學習了這篇課文，你能說說“坐井觀天”的含義嗎?從中你學到了什么?

2、你覺得自己有像青蛙的地方嗎?想一想。

3、小組合作，續(xù)編第四次對話：如果青蛙真的跳出井口，它會看到什么，會說些什么呢?

板書設(shè)計

20寓言兩則之《坐井觀天》

小鳥無邊無際見多識廣

天有多大?看事物要全面

青蛙井口那么大目光短淺

教學反思：

《坐井觀天》這則寓言故事是二年級下冊中的一篇精讀課文。文章通過青蛙和小鳥對“天有多大”的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，要看得全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤，還自以為是?！白^天”的字面意思，學生通過讀課文，很容易便知道：坐在井里看天?？墒牵白^天”是個成語，它有一定的寓意，而體會它的寓意，對于低年級的小朋友來說，還具有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。因此，如何讓學生從內(nèi)心深處體會到這則成語的寓意，是本課教學的重難點。在教學過程中，我充分相信：教師是引導(dǎo)者，組織者，同時也是支持者和幫助者。也就是說，教師既要在前引導(dǎo)，又要從旁幫助，和學生一起合作、探究，實現(xiàn)和諧的互動，共同完成學習目標。于是，我在這一課的教學中，特別設(shè)置了這樣一個環(huán)節(jié)，把學生分成幾個小組，(每3人一組)分角色朗讀課文，讓他們通過朗讀來感悟這一成語的寓意。剛開始，大部分學生聲音很小，而且讀不出青蛙和小鳥對話時爭論的語氣。后來，我在旁引導(dǎo)，并鼓勵他們。為了更進一步體會“坐井觀天”的寓意，我讓學生親自動手看一看，這使學生情緒高漲，因為他們嘗到了動手的樂趣，學習的樂趣。由于我為學生創(chuàng)設(shè)了一個自由表現(xiàn)的平臺，學生們都能大膽地說出自己觀察時所看到的。此時，教師再適時引導(dǎo)：書卷起來看到的是天花板的一部分，青蛙也是一樣呀!那么，我們應(yīng)該怎樣認識事物呢?學生便從中悟出道理，知道此成語的寓意：認識事物要全面，不能只看某一部分。最后我又補充歸納“坐井觀天”的寓意：我們看問題或者認識事物要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這樣一來，又加深了學生的體會。本課教學的重難點由此突破。我不難感受到：學生的潛力有多大，真的難以想象呀!

那個星期天學情分析篇4

本屆九年級學生基礎(chǔ)高低參差不齊，有的基礎(chǔ)較牢，成績較好。當然也有個別學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣、行為習慣。這樣要因材施教，使他們在各自原有的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展進步。從考試情況來看：優(yōu)等生占8%，學習發(fā)展生占55%?？傮w情況分析：學生兩極分化十分嚴重，優(yōu)等生比例偏小，學習發(fā)展生所占比例太大，其中發(fā)展生大多數(shù)對學習熱情不高，不求上進。而其中的優(yōu)等生大多對學習熱情高，但對問題的分析能力、計算能力、、概括能力存在嚴重的不足，尤其是所涉及的知識拓展和知識的綜合能力方面不夠好，學生反應(yīng)能力弱。

根據(jù)以上情況分析：產(chǎn)生嚴重兩極分化的主要原因是學生在學生基礎(chǔ)太差，學習習慣差，許多學生不會進行知識的梳理，同時學生面臨畢業(yè)和升學的雙重壓力等，致使許多學生產(chǎn)生了厭學心理。為了徹底解決了以上問題，應(yīng)據(jù)實際情況，創(chuàng)新課堂教學模式，推行“自主互動”教學法，真正讓學生成為課堂的主人，體驗到“我上學，我快樂；我學習，我提高”。首先從培養(yǎng)學生的興趣入手，分類指導(dǎo)，加大平日課堂的要求及其它的有力措施，平日認真?zhèn)湔n、批改作業(yè)，做好優(yōu)生優(yōu)培和學習困難生轉(zhuǎn)化工作。數(shù)學基本概念的教學對于學生學好數(shù)學是很重要的。在復(fù)習中，既要注意概念的科學性，又要注意概念形成的階段性。由于概念是逐步發(fā)展的，因此要特別注意遵循循序漸進，由淺入深的原則。對于某些概念不能一次就透徹地揭示其涵義，也不應(yīng)把一些初步的概念絕對化。在教學中要盡可能做到通俗易懂，通過對分析、比較、抽象、概括，使學生形成概念，并注意引導(dǎo)學生在學習，生活和勞動中應(yīng)用學過的概念，以便不斷加深對概念的理解和提高運用數(shù)學知識的能力。在平日講課中學會對比。要在區(qū)別的基礎(chǔ)上進行記憶，在掌握時應(yīng)進行對比，抓住本質(zhì)、概念特征，加以記憶。激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，幫助學生形成概念，獲得知識和技能，培養(yǎng)觀察和分析推理能力，培養(yǎng)學生實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度和科學的學習方法。所以在復(fù)習中在加強指導(dǎo)和練習，加大對學生所學知識的檢查，搞好今學期數(shù)學課的“單元綜合課”模式探索和自考工作，并做好及時的講評和反饋學生情況。

加強課堂教學方式方法管理，把課堂時間還給學生，把學習的主動權(quán)還給學生，使課堂教學真正成為教師指導(dǎo)下學生自主學習、自主探究和合作交流的場所。講全面，提倡以學定教，以學定講，努力增強講授的針對性、實效性，努力減少多余的講授，不著邊際的指導(dǎo)和毫無意義的提問，從嚴把握課堂學、講、練的時間結(jié)構(gòu)，根據(jù)學科特點和不同課型確定適宜講授時間，嚴格控制講授時間和價值不大的師生對話時間。

那個星期天學情分析篇5

1初中數(shù)學教學如何進行學情分析

1.基于學情分析，確定教學目標

教學目標對教學有方向性的指導(dǎo)作用，它是教學的出發(fā)點也是歸屬點，學情分析是教學目標設(shè)定的基礎(chǔ)，沒有學情分析基礎(chǔ)的教學目標是不科學的，科學的教學應(yīng)通過分析學生的“已知”和“未知”來確定教學目標。例如，筆者曾在教人教版七年級上冊《正數(shù)和負數(shù)》這一章節(jié)時，先進行這樣的學情分析：學生已經(jīng)學習過整數(shù)和分數(shù)(包括小數(shù))，對數(shù)的概念有了一定的了解，但是對生活中數(shù)的應(yīng)用理解不深。針對這一情況，筆者將本節(jié)課的教學目標設(shè)定為：整理前兩個學段學過的整數(shù)、分數(shù)(包括小數(shù))的知識，掌握正數(shù)和負數(shù)的概念;能區(qū)分兩種不同意義的量，會用符號表示正數(shù)和負數(shù);體驗數(shù)學發(fā)展的一個重要原因是生活生產(chǎn)的需要，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。這一教學目標不但重視問題解決的結(jié)果，而且重視問題解決的過程以及學生在問題解決過程中的體驗等。

2.基于學情分析，喚起學生學習數(shù)學的興趣

只有當學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，形成了內(nèi)在的需要和動機時，他才能具有達成目標的主動性，由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。如在學習《橢圓》一節(jié)時，首先我讓一位學生按照課本要求在黑板上用事先準備好的材料自主畫橢圓，其余學生觀察橢圓的形成過程，通過學生的觀察和實踐，培養(yǎng)學生探究問題和動手操作的能力，加之在學習本課之前，學生已經(jīng)學習了《曲線與方程》部分內(nèi)容，這就為得出橢圓的定義和標準方程做了鋪墊。就學情而言，本節(jié)課的重點是掌握橢圓的定義、幾何圖形、標準方程及簡單性質(zhì)，了解橢圓在刻畫現(xiàn)實世界和解決實際問題中的作用。學生自主動手操作的過程直觀性強，吸引了全班學生的眼球，一下子點燃了學生的思維火花，從而為本課數(shù)學的高效教學奠定了堅實的基礎(chǔ)。

3.基于學情分析，培養(yǎng)學生的學習能力

“學習需要”和“學習準備”都是學情分析的重點內(nèi)容，在上每一節(jié)新課之前，都要分析本班學生的整體學習能力和特殊群體的學習能力，并在教學中采取相應(yīng)的措施。譬如普通高中課程標準實驗教科書《數(shù)學》(必修2)《直線、平面平行的判定及其性質(zhì)》一節(jié)中所涉及的定理、性質(zhì)較多，且所任教班級大部分學生基礎(chǔ)比較薄弱。教學時筆者鼓勵較為積極的學生上臺講解，教師退居傾聽者和引導(dǎo)者的角色，讓學生成為課堂的主角。這就促使上臺講解的同學必須先理清思路，組織語言;臺下聽講的同學對這一新穎的方式感到新奇，促使他們認真聽講，積極思考，參與的熱情高漲。這一變化不僅激發(fā)了講課學生的積極性，也給聽課的學生注入了一支強心劑，引起學生對數(shù)學的興趣，提升課堂教學效果的同時，對于學生培養(yǎng)數(shù)學思維和鍛煉語言表述能力也大有裨益。

2提高數(shù)學課堂效率

設(shè)計問題

“好奇”是興趣的基礎(chǔ)，如果把難以理解的數(shù)學問題設(shè)計成與學生日常生活有聯(lián)系的問題，然后呈現(xiàn)給學生，這樣他們會很容易由好奇心引起需要，引起求知欲望和學習興趣，不僅調(diào)動了他們的學習興趣，也同時加深了學生對問題的理解記憶。

我曾經(jīng)就有過這樣的經(jīng)歷，在學習整式加減這部分的時候，我們遇到了這樣一道題：x-y=2，求3y-3x+2(x-y)的值。對于這樣的題，學生會覺得很難，沒有思路。通過老師的講解后，再次遇到還是不會。我們通常是說明y-x與x-y是互為相反數(shù)的，學生不感興趣就記不住。如果我們把x-y看成是一家人，他們家的門牌號是2，那么y-x這家人的門牌號正好相反，說明這兩家人是有聯(lián)系的，他們是親屬關(guān)系，互為相反數(shù)。這樣講學生會認為很有意思，并記憶深刻。

設(shè)計實驗

學生是學習的主體。如果教師設(shè)計的內(nèi)容再精彩，學生不聽、不學，也沒有興趣，也會事倍功半。上課前設(shè)計與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的小故事或是小實驗，以此來集中學生的注意力，讓學生養(yǎng)成關(guān)注數(shù)學的習慣，學生就會對數(shù)學產(chǎn)生興趣和期待，在每節(jié)課上課前就已經(jīng)期待老師會有什么樣的驚喜，這樣學生就會不知不覺地喜歡上數(shù)學。

所以，我嘗試用與眾不同的方式來吸引學生。我曾在學習等式性質(zhì)這節(jié)課時，首先拿出了天枰，然后拿出了兩個完全一樣的棒棒糖放在天枰上，使天枰平衡，學生馬上就能說出兩邊相等。我又拿出了兩塊完全一樣的巧克力，同時放在天枰上，天枰依然平衡。學生通過小組合作可以探究出等式的性質(zhì)，并且哪一組最先探究出結(jié)果，哪一組就能獲得這些獎勵。這樣做不僅集中了學生的注意力，并且調(diào)動了學生學習的積極性，培養(yǎng)了學生小組合作的能力，從而提高了課堂教學效率。

3數(shù)學教學方法

改變傳統(tǒng)的教學模式，增強課堂教學的趣味性

“良好的開端，是成功的一半”。如何誘發(fā)學生產(chǎn)生與學習內(nèi)容、學習活動本身相聯(lián)系的直接學習興趣，使學生從新課伊始就產(chǎn)生強烈的求知欲望，是至關(guān)重要的。如教學“三角形內(nèi)角和”可用“猜”的辦法。課前讓學生每人準備一個任意三角形，并量出每一個內(nèi)角的度數(shù)。上課時，隨意叫學生說出三角形中的兩個內(nèi)角的度數(shù)以后，教師猜第三個內(nèi)角的度數(shù)。教師每次都能猜對，學生驚奇之余，急切地想探尋其中的奧秘，于是就會積極投入到新知識的學習當中去。低年級學生年齡小、好勝心強，教學中可以充分利用學生的這一特點，讓學生體驗通過自己的努力而獲得成功的喜悅。如在教學“乘法豎式計算”時，教師對學生說：“這節(jié)課我們要學的乘法豎式與以前學的加法豎式寫法基本相同，只是把原來的加號變?yōu)槌颂??！苯處熇^續(xù)問：“現(xiàn)在誰能幫助老師把這個豎式寫出來?”這樣一個新問題通過學生自己的努力就解決了，教師沒有過多地講解，學生卻陶醉于成功的喜悅之中。

從生活中的例子和學生熟悉的事物入手，簡化復(fù)雜的數(shù)學問題

數(shù)學知識原本就比較抽象，要使抽象的內(nèi)容變得具體易懂，就得從生活中挖掘素材，在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，利用數(shù)學知識來提高學習的興趣。例如，講“概率”這一節(jié)時，這個概念的描述非常抽象，學生不易理解，在教學中筆者做了如下改進：模仿一個商場的活動設(shè)置了個轉(zhuǎn)盤，讓學生體驗中獎的可能性，極大地吸引了學生的興趣。最后，筆者還準備了一份“豐厚”的獎品，讓學生仿照上面的例子設(shè)計一個游戲方案，使自己盡可能地獲得這份獎品，這時，學生興趣正濃，一定會想：怎么設(shè)置方案自己機會才大呢?游戲與數(shù)學概念無形中連在了一起，此時此刻，思維的火花不點自燃。

用精彩的問題設(shè)置吸引學生，誘發(fā)求知欲

在現(xiàn)代教學過程中，學生是教學的主體，教師需要做的是引導(dǎo)和規(guī)范。美國著名心理學家布魯納說：“學習者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)是知識獲取過程中的主動參與者?！币虼?，筆者決定把課堂還給學生，讓他們真正成為課堂的主人。課堂提問是啟發(fā)學生積極思維的重要手段，教師要善于運用富有吸引力的提問激發(fā)學生的興趣。

4數(shù)學思維培養(yǎng)

把握教材是高效教學的重要前提

我們在聽課中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，教師上課，就題講題，就事論事，分不清輕重緩急，平均使用力量，照本宣科。發(fā)生這種現(xiàn)象的主要原因，在于教師沒有把握教材。把握教材要從全局著眼，從整體上去認識教材，并用聯(lián)系的觀點系統(tǒng)地分析教材。首先在理解《標準》基本理念的前提下讀懂教材。通過反復(fù)閱讀教材，查閱有關(guān)教學參考資料，了解全冊教材的編寫特點，明確各部分教學內(nèi)容的目的要求和在全套教材體系中的地位，了解它們之間的內(nèi)在聯(lián)系;研究全冊教材的所有知識點在各單元的分布情況;還要研究每個單元和每節(jié)課的教學目標。

其次，要熟練地掌握教材的知識體系、邏輯結(jié)構(gòu)和編排意圖。確定出每個單元和每節(jié)課的教學重點和難點，并制定出相應(yīng)的教學目標。第三，把握教材中的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為教師的認識結(jié)構(gòu)，只有到了這一步才算把握了教材，教學中才能駕輕就熟，寓繁于簡。

創(chuàng)造性地使用教材是高效教學的關(guān)鍵

教材只是為學生的學習活動提供了基本線索，是實現(xiàn)課程目標，實施教學的重要資源，而不是資源。實驗教材為廣大教師提供了一個創(chuàng)造性使用的廣闊空間。如，有的教學內(nèi)容在呈現(xiàn)方式上有一定的彈性，便于大家靈活使用。但實驗教材處于實驗階段，可能還存在這樣或那樣的不足，所以，我們在教學教程中，要依據(jù)《標準》的精神，結(jié)合本地本校及學生的實際情況，創(chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)、利用各種教學資源，為學生提供豐富多彩的學習素材。

下面提供幾點創(chuàng)造性地使用教材的建議：1、可以根據(jù)情況重新調(diào)整知識的順序。2、可以結(jié)合本地和學生熟悉的生活實際，提出能達到同樣教學目的的有思考價值的問題，讓學生在解決問題的過程中，體會數(shù)學的價值，學習解決問題的策略。3、可以擴大例題的思維空間，體現(xiàn)知識的整體效應(yīng)，突出知識的內(nèi)在聯(lián)系和數(shù)學思想方法。4、可以根據(jù)實際需要適當補充或刪減有關(guān)教學內(nèi)容，但是也應(yīng)注意，在創(chuàng)造性地使用教材的過程中，不要隨意降低或撥高教學要求。

那個星期天學情分析篇6

摘要在教育過程中，學生是具有主觀能動性的主體，教師幫助學生實現(xiàn)知識的建構(gòu)，從而達到學生的自我發(fā)展。因而，學生當前的知識水平、認知能力、學習風格等學情，是教師進行引導(dǎo)的著手點。從《義務(wù)教育課程標準》中知識與技能、數(shù)學思考、問題解決、情感與態(tài)度四個維度進行學情分析，了解學生現(xiàn)有水平與目標要求水平的差異，對教學目標的確立和教學方法的選擇具有重要意義。

關(guān)鍵詞學情分析教學目標教學方法

中圖分類號G633.6文獻標識碼A文章編號2095-3089（202x）03-0147-02

一、學情分析的意義

學情分析就是要對學生的實際情況進行分析，包括經(jīng)驗、知識、能力、情感等。建構(gòu)主義的皮亞杰認為，知識既不是客觀的，也不是主觀的，而是個體在與環(huán)境相互作用的過程中逐漸建構(gòu)的；相應(yīng)地，認識既不起源于主體，也不起源于客體，而是起源于主客體之間的相互作用。進一步說，個體在遇到新刺激時，先嘗試用自己原有的認知結(jié)構(gòu)去同化它，以求達到暫時的平衡；同化不成功時，個體則采取順應(yīng)的方法，即通過調(diào)節(jié)原有認知結(jié)構(gòu)或新建認知結(jié)構(gòu)，來得到新的平衡。個體的學習不是在一片空白或完全相同的背景下進行的，他的已有經(jīng)驗、知識、能力、情感等都不同程度地參與其中。因此，教師的教學應(yīng)尊重學生的心理發(fā)展規(guī)律。幫助學生把教材中學習的新內(nèi)容與頭腦中原有的認知結(jié)構(gòu)建立起本質(zhì)的清晰的聯(lián)系，才是有意義學習。

當學生頭腦中不具備學習新知識的知識儲備時，教師可以補充相關(guān)知識，為學生提供新知識的固著點；如果學生已經(jīng)具備了學習新知識的知識儲備，但是不具備獨自探究的能力時，教師可以采取講授的教學方法；如果教學內(nèi)容學生已經(jīng)完全掌握，就需要教師進行教學內(nèi)容的篩選和教學目標的提升，以實現(xiàn)教育效果的最優(yōu)化。由此可見，學情分析對于教學目標確定，教學方法選擇和教材處理都具有重要意義。

二、學情分析的內(nèi)容

《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》在課程目標中從知識與技能、數(shù)學思考、問題解決和情感態(tài)度四個維度對學生的發(fā)展提出了預(yù)期目標。課程目標是預(yù)先確定的要求學生通過某門課程的學習所應(yīng)達到的學習結(jié)果。教學目標是通過一個特定教學過程（如一節(jié)課）的學習，學生應(yīng)該達到的學習結(jié)果。教學目標是對課程目標的細化。而在確立教學目標時，必須從學生的實際情況出發(fā)分析學生已經(jīng)具備的學習狀態(tài)，與預(yù)期目標的差距。因此，我從課程目標這四個維度來劃分學情分析的內(nèi)容，更有利于學生已經(jīng)具備的學習狀態(tài)和教學目標要求狀態(tài)的有效銜接，也更有利于課程目標的實現(xiàn)。

1.知識與技能

基礎(chǔ)知識和基本技能是學生數(shù)學學習的基礎(chǔ)，是數(shù)學應(yīng)用的基礎(chǔ)。在教學中，學生是否具備了學習新知識所需要的相關(guān)概念以及對有關(guān)定義的運用情況影響著后續(xù)學習。美國當代著名心理學家戴維?奧蘇伯爾（DavidAusubel）曾在《教育心理學―認知觀點》中說：“假如我把全部教育心理學僅僅歸納為一條原理的話，我將一言以蔽之：影響學習的唯一重要的因素，就是學習者已經(jīng)知道了什么。要探明這一點，并應(yīng)據(jù)此進行教學?！币虼?，在教學前應(yīng)了解學生原有知識基礎(chǔ)，作為新知識的生長點。

2.數(shù)學思考

數(shù)學思考是指運用“數(shù)學方式的理性思維”進行的思考，它培養(yǎng)學生以數(shù)學的眼光看世界。學生除了要學習一些現(xiàn)成的概念和法則外，更重要的是這些結(jié)論的生成過程，而這個過程離不開數(shù)學思考。如從現(xiàn)實的生活中抽象出數(shù)學問題，通過推理豐富數(shù)學結(jié)論，通過建模把這些結(jié)論應(yīng)用到現(xiàn)實生活中去。這些抽象、推理、建模思想在每一節(jié)課，每一個知識點的生成過程中都需要考查，才能最大限度的調(diào)動學生思考。

3.問題解決

問題解決包括從數(shù)學角度發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問題的能力四個方面。它是經(jīng)由數(shù)學思考發(fā)現(xiàn)問題，用數(shù)學語言和符號提出問題，借助以往的知識和經(jīng)驗分析解決問題，多次訓練后形成一種穩(wěn)定的能力。問題解決的學情分析應(yīng)側(cè)重于學生的已有解決相關(guān)問題的經(jīng)驗，積累了足夠經(jīng)驗才能把握問題的本質(zhì)，從而解決問題。

參考文獻：

[1]陳瑤.學情分析研究綜述[J].當代教育理論與實踐.202x（06）

[2]傅海倫，徐丹，葛倩.對數(shù)學教學設(shè)計實踐的再認識[J].教育科學研究.202x（04）

[3]馬文杰，鮑建生.“學情分析”：功能、內(nèi)容和方法[J].教育科學研究.202x（09）

作者簡介：

李雨萌（1992.4-），女，漢族，遼寧沈陽人，沈陽師范大學，14級在讀研究生，碩士學位，研究方向；數(shù)學課程論。

李會思（1988.6-），女，漢族，遼寧沈陽人，沈陽師范大學，15級再讀研究生，碩士學位，研究方向；數(shù)學課程論。

那個星期天學情分析篇7

目錄

課文1

1小蝌蚪找媽媽

2我是什么

3植物媽媽有辦法

口語交際：有趣的動物

語文園地一

快樂讀書吧

識字

1場景歌

2樹

3拍手歌

4田家四季歌

語文園地二

課文2

4曹沖稱象

5紅馬的故事

6一封信

7媽媽睡了

口語交際：我愛做手工

語文園地三

8古詩二首登鶴雀樓

登鶴雀樓

望廬山瀑布

9黃山奇石

10日月潭

11葡萄溝

語文園地四

12坐井觀天

13寒號鳥

14我要的是葫蘆

口語交際：商量

語文園地五

15大禹治水

16朱德的扁擔

17難忘的潑水節(jié)

口語交際：看圖講故事

語文園地六

18古詩二首夜宿山寺

夜宿山寺

敕勒歌

19霧在哪里

20雪孩子

語文園地七

21狐假虎威

22狐貍分奶酪

23紙船和風箏

24風娃娃

語文園地八

學情分析

課文1

1小蝌蚪找媽媽學情分析

新課標要求對低年級段的學生培養(yǎng)閱讀興趣，感受閱讀樂趣。本課有利于在閱讀中培養(yǎng)語感和想象力，所以我把本課的學習方法突出為“看.讀.品.演”?？?，就是圖文對照，初步感受課文。讀，是通過朗讀，體驗情感。品，是品詞析句，積累運用。演，是創(chuàng)設(shè)情景進入角色。

閱讀教學過程是每個學生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導(dǎo)學生在閱讀實踐中不斷實現(xiàn)自我建構(gòu)，學會閱讀，促進表達的過程。因此，要充分發(fā)揮了教材的示范作用，構(gòu)建了“導(dǎo)撥讀訓式”教學模式，堅持以讀為基礎(chǔ)，讀訓相結(jié)合的方法，側(cè)重培養(yǎng)學生分角色朗讀對話的能力。

2我是什么學情分析

水，是生命之源。對于水，學生是再熟悉不過了，對于水的各種形態(tài)也有一定的了解，然而他們卻很少會去琢磨其中的規(guī)律和科學道理。所以，在本課教學過程中，我根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)，以讀為本，積極挖掘?qū)W生已有的生活經(jīng)驗，然后再用多媒體課件重現(xiàn)學生的生活經(jīng)驗，那么，本篇課文中所蘊含的科學知識就淺顯易懂了。

3植物媽媽有辦法學情分析

本篇課文采用擬人的手法，語言生動有趣，能夠引起他們濃厚的學習興趣，但是由于他們年齡尚小，可能無意留心觀察周圍的事物，因此，這三種植物傳播種子的辦法將成為他們學習中的重點，教學應(yīng)在讀中感悟的基礎(chǔ)上，激發(fā)學生了解植物知識探索大自然奧秘的興趣，二年級學生的語言表達能力較弱，所以能夠通過學習課文仿寫一段小詩是這節(jié)課的一個難點。

口語交際：有趣的動物學情分析

口語交際課上，教師要保證每個學生有當眾表達的機會，可以先在4人小組里進行交際練習，利用口語交際評價單(如下表)，從表達與傾聽兩個方面作出小組評價。鼓勵學生在講的時候做到吐字清楚，不噦唆，音量適中，不擾人;聽懂同學的提問并認真回答;同學表達時要認真傾聽，了解內(nèi)容，有不明白的地方，有禮貌地提問或補充。

語文園地一學情分析

在經(jīng)過了一年的語文學習后，學生的基本知識、技能方面基本上已經(jīng)達到學習的目標，對學習語文有著一定的興趣，樂于參加各種學習活動。特別是對一些動手操作、需要合作完成的學習內(nèi)容都比較感興趣。但是在遇到思考難度較大的問題時，有畏縮情緒。大部分學生學習認真，上課能認真聽講，積極舉手發(fā)言，課后按時完成作業(yè)。但也有少數(shù)一部分學生基礎(chǔ)較差，個別同學頭腦不夠聰明，反應(yīng)慢。在這學期的教學中，我抓住了學生的年齡特點和語文學習的根本，注重培養(yǎng)學生的識字能力、閱讀理解能力、規(guī)范口語表達、學生自我展示的能力、與人交往合作能力以及大量讀書的習慣。

快樂讀書吧學情分析

這是一篇有趣的科學童話，課文借南極企鵝給住在非洲的獅子大王寄冰的趣事，介紹了非洲炎熱、南極寒冷的氣候特點，以及冰遇熱變水、水遇冷變冰的科學常識。課文結(jié)尾企鵝收到獅子退回的冰滿腹疑惑的神情，為整個故事再添懸念，在令人忍俊不禁的同時，也啟發(fā)學生積極思考。

請學生借助拼音自主閱讀課文，讀完后，如果有什么不懂的問題，可以提出來和大家交流。比如，“南極在哪兒?非洲在哪兒”“獅子為什么讓企鵝給它寄冰?”“冰寄到獅子那里變成了水，為什么退回來又變成了冰?”讓學生自由討論，在和同學的交流中明白非洲、南極的氣候特點，以及冰遇熱變水、水遇冷變冰的科學常識。

識字

1場景歌學情分析

教學時，可引導(dǎo)學生采用多種方式反復(fù)朗讀，感受場景畫面美的同時，體會不同事物需用不同數(shù)量詞表達，具體操作如下：

初讀時，可采用教師范讀，通過教師的范讀，對兒歌中每個“一”的變調(diào)作出正確引領(lǐng)。

在鞏固詞語的過程中，可采用多種形式反復(fù)朗讀，充分調(diào)動學生朗讀的積極性，最終達到熟讀成誦。圖文對照讀，分小節(jié)讀，小組賽讀，師生接讀，幫助學生掌握朗讀的節(jié)奏，在一次次反復(fù)朗讀中積累數(shù)量詞。

2樹之歌學情分析

正確朗讀兒歌是本課教學的重點。兒歌每一行結(jié)構(gòu)相似，都是樹木名稱加上樹木特點，“像手掌、葉兒紅、披綠裝、守北疆、滿院香”等詞語要適當重讀，突出樹木特點的同時，感受兒歌的節(jié)奏韻律。整首兒歌朗讀基調(diào)輕快活潑，可采用同桌合作讀、小組比賽讀、拍手打節(jié)奏讀等方法，引導(dǎo)學生在反復(fù)朗讀中感受兒歌韻味。在正確朗讀的基礎(chǔ)上，再借助填空、圖片，逐步引導(dǎo)學生進行記憶、背誦，如“楊樹____，榕樹_____，梧桐落葉_____”，并在熟背兒歌的過程中了解這些樹木的特點及習性。

3拍手歌學情分析

在熟練朗讀兒歌的基礎(chǔ)上，教師可提供其他動物的圖片，引導(dǎo)學生同桌或小組合作仿照課文試著編拍手歌，語句通順、意思清楚即可，不要求押韻。比如，“你拍一，我拍一，蜜蜂花間采蜂蜜。”“你拍二，我拍二，早有蜻蜓立上頭?！薄澳闩奈澹遗奈?，企鵝冰上來起舞：”

這首兒歌內(nèi)容通俗易懂，教學時不必逐句講解，可以讓學生就不懂的句子提出問題，再通過反復(fù)朗讀、圖文結(jié)合、聯(lián)系科普知識等方法，引導(dǎo)學生自主解疑?？山Y(jié)合游戲，寓教于樂。如提供兒歌中的動物圖片、名稱，讓學生為動物掛名牌，開展趣味識字;可以把兒歌當成課間操，讓學生邊朗讀邊拍手，鞏固兒歌朗讀。

4田家四季歌學情分析

這首兒歌具有較強的地域性，生活在城市的學生可能對兒歌內(nèi)容的理解有一定難度，因此，課前教師應(yīng)根據(jù)學生實際情況，或引導(dǎo)學生上網(wǎng)查詢，或詢問家長，初步了解田家生活，四季農(nóng)事。

語文園地二學情分析

在經(jīng)過了一年的語文學習后，學生的基本知識、技能方面基本上已經(jīng)達到學習的目標，對學習語文有著一定的興趣，樂于參加各種學習活動。特別是對一些動手操作、需要合作完成的學習內(nèi)容都比較感興趣。但是在遇到思考難度較大的問題時，有畏縮情緒。大部分學生學習認真，上課能認真聽講，積極舉手發(fā)言，課后按時完成作業(yè)。但也有少數(shù)一部分學生基礎(chǔ)較差，個別同學頭腦不夠聰明，反應(yīng)慢。在這學期的教學中，我抓住了學生的年齡特點和語文學習的根本，注重培養(yǎng)學生的識字能力、閱讀理解能力、規(guī)范口語表達、學生自我展示的能力、與人交往合作能力以及大量讀書的習慣。

課文2

4曹沖稱象學情分析

本課圍繞“稱象”的問題展開，可以引導(dǎo)學生思考、討論：課文中有幾種稱象的方法?官員們的方法為什么不好?曹沖的方法為什么好?課文理解的重點是曹沖稱象的過程。要注意指導(dǎo)學生讀好人物的語氣。讀曹沖說的話，要讀得自信，胸有成竹。官員在討論稱象的辦法時，要讀好對話中的問句。其中“有了大秤也不行啊，誰有那么大的力氣提得起這桿大秤呢?”這句話既是問句又是長句，指導(dǎo)學生讀好停頓，再讀出反問的語氣，語調(diào)上揚。

5紅馬的故事學情分析

課文再現(xiàn)了小作者畫紅馬受到老師的充分肯定而喜出望外的情景，極富兒童化的語言，既貼近孩子的生活，又通俗易懂，課文深受學生的喜歡。教師通過對課文的朗讀感悟，激發(fā)學生想象力和創(chuàng)造力，明白在學習、生活中只有善于思考、勤于觀察、大膽想象、勇于創(chuàng)新，才能體驗嘗試后的喜悅。

6一封信學情分析

朗讀第一封信的內(nèi)容，可以聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，請學生說說爸爸媽媽不在家時，自己對他們的思念之情。朗讀第二封信的內(nèi)容時，可以通過師生分角色朗讀的方式指導(dǎo)感悟。教師扮演媽媽的角色，學生扮演露西。教師以愉快的語氣帶動學生朗讀，讓學生體會出露西想到生活中好事情時的快樂心情。

在進行兩封信的比較閱讀時，可以出示句子“家里的臺燈壞了，我們修不好”和“這樣，我們就能自己修臺燈了”，請學生對比讀讀這兩句話，想想“同一件事，為什么露兩的說法會不一樣”，以此感受露西的心理變化，在理解的基礎(chǔ)上讀出不同的語氣。也可以適時指導(dǎo)朗讀的技巧，表現(xiàn)難過的時候可以把語速放慢，語調(diào)稍低沉一些;表現(xiàn)開心的時候語氣要輕快一些。

7媽媽睡了學情分析

在初讀課文時，可以讓學生帶著問題整體感知，邊讀邊找。找到“睡夢中的媽媽真美麗”“睡夢中的媽媽好溫柔…‘睡夢中的媽媽好累”這三句話。教師可以板書“美麗、溫柔、勞累”。重在引導(dǎo)學生提取重要信息。在學習完課文之后，可以讓學生再用自己的話說一說“睡夢中的媽媽”是什么樣子的?？梢赃x擇印象最深的一點展開說，也可以三個方面都說。學生在表達中可以和課文中所用的詞語不一樣，比如，“睡夢中的媽媽是安心的”，因為她已經(jīng)做完家務(wù)，可以沉沉地睡去;又如，“睡夢中的媽媽是快樂的”，因為孩子不吵不鬧，那么懂事體貼。在對課文學習的基礎(chǔ)上，鼓勵學生個性化的表達。

口語交際：我愛做手工學情分析

教材提示了本次口語交際的練習要點：按照順序說;注意聽，記住主要信息。按照順序說，可以讓學生回顧《曹沖稱象》一課，曹沖在講述稱象的辦法時，用上了“再、然后”等表示順序的詞。學生在介紹自己的制作過程時，也可以用上這樣一些表示順序的詞語，讓表達更加有序;當然，也可以用其他的表示順序的詞，如“第一步、第二步……”。除了說的要求要落實，聽的要求也同樣重要。聽的時候要記住主要信息，要求聽得專注，邊聽邊記。

語文園地三學情分析

在經(jīng)過了一年的語文學習后，學生的基本知識、技能方面基本上已經(jīng)達到學習的目標，對學習語文有著一定的興趣，樂于參加各種學習活動。特別是對一些動手操作、需要合作完成的學習內(nèi)容都比較感興趣。但是在遇到思考難度較大的問題時，有畏縮情緒。大部分學生學習認真，上課能認真聽講，積極舉手發(fā)言，課后按時完成作業(yè)。但也有少數(shù)一部分學生基礎(chǔ)較差，個別同學頭腦不夠聰明，反應(yīng)慢。在這學期的教學中，我抓住了學生的年齡特點和語文學習的根本，注重培養(yǎng)學生的識字能力、閱讀理解能力、規(guī)范口語表達、學生自我展示的能力、與人交往合作能力以及大量讀書的習慣。

8古詩二首學情分析登鶴雀樓望廬山瀑布學情分析

二年級的學生活潑好動，大膽且獨立，喜歡讀書和表演，但語言的表達能力、思維能力欠佳，有意注意的時間比較短。這首古詩語言瑯瑯上口，便于記誦，也可能多數(shù)同學已會背，但詩意不一定理解，教師在教學時適時進行點撥，要求不宜過高，不搞字字落實，只要能說出詩意即可。注意體會詩的意境，是低年級古詩教學中的難點。

9黃山奇石學情分析

x課前做好較充分的準備工作：由于不少學生沒有去過黃山，教師可以和學生一起查閱有關(guān)資料，可以讓孩子找找關(guān)于黃山的圖片，還可以觀看有關(guān)的風光片，認識黃山，欣賞美麗的自然風光，使學生喜歡黃山。

x在讀中感悟黃山奇石的生動有趣：初讀課文時，了解黃山在什么地方，有趣的奇石名稱;再讀課文時，引導(dǎo)學生邊讀書邊思考這些奇石為什么有這樣的名字，進一步體會奇石的生動有趣。在學生談體會時借助課文中的插圖，增強感性認識。教師要抓住恰當?shù)臅r機，注意指導(dǎo)學生朗讀課文。如：啟發(fā)學生注意句子末尾的標點符號，結(jié)合課文內(nèi)容讀出自己對黃山奇石的喜愛。

x啟發(fā)學生展開合理的想象，培養(yǎng)想象能力：課文的結(jié)尾概括的介紹了其它怪石，表現(xiàn)了黃山奇石數(shù)量之多和形狀之怪，突出了奇石的有趣。教師可以讓學生想像“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”這些奇石的樣子，動筆畫一畫;還可以結(jié)合學生找到的圖片，讓學生仔細觀察，根據(jù)奇石的樣子起名字。

10日月潭學情分析

透過文題，我們清楚確立這是一篇寫景文章。我們要實實在在使學生在品讀文字中感受寶島臺灣的自然風光之景美，更要不遺余力使學生從自然景觀的描寫中感受到作者濃濃的愛國之情，激發(fā)學生對寶島臺灣的熱愛之情?；诖顺霭l(fā)點，我把本課教學定位為“朗讀、想象把日月潭的風光定格在孩子心中;品詞感悟讓愛國情溢于言表?！睘榇?，我主要以“讀中感悟、品味欣賞”來突出這一重點。教學中充分利用多媒體課件資源創(chuàng)設(shè)情境，并結(jié)合相關(guān)資料點燃作者與學生情感的共鳴。引導(dǎo)學生美文美讀，豐富學生的內(nèi)心體驗，促進學生主動探求，逐步提升人文素養(yǎng)。正如葉圣陶先生所說的：敘事敘情的文章最好還是美讀，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉。

11葡萄溝學情分析

本文語言生動優(yōu)美，詞匯豐富，是訓練朗讀的好教材。內(nèi)容易理解，不要做瑣碎的分析講解，要設(shè)計多種活動引導(dǎo)學生讀書?？梢龑?dǎo)圍繞“葡萄溝真是個好地方”這句話展開讀書活動。在讀中感悟，在讀中理解，通過讀表達喜愛、贊美之情。

語文園地四學情分析

在經(jīng)過了一年的語文學習后，學生的基本知識、技能方面基本上已經(jīng)達到學習的目標，對學習語文有著一定的興趣，樂于參加各種學習活動。特別是對一些動手操作、需要合作完成的學習內(nèi)容都比較感興趣。但是在遇到思考難度較大的問題時，有畏縮情緒。大部分學生學習認真，上課能認真聽講，積極舉手發(fā)言，課后按時完成作業(yè)。但也有少數(shù)一部分學生基礎(chǔ)較差，個別同學頭腦不夠聰明，反應(yīng)慢。在這學期的教學中，我抓住了學生的年齡特點和語文學習的根本，注重培養(yǎng)學生的識字能力、閱讀理解能力、規(guī)范口語表達、學生自我展示的能力、與人交往合作能力以及大量讀書的習慣。

12坐井觀天學情分析

《坐井觀天》這則寓言，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。

13寒號鳥學情分析

本課要引導(dǎo)學生正確地評判故事中的角色，從寒號鳥可悲的下場，懂得只顧眼前，得過且過是不行的，應(yīng)該像喜鵲那樣看得遠。著眼未來，從現(xiàn)在做起。學習按時間順序給課文分段。能創(chuàng)造性地復(fù)述課文，能續(xù)編、改編故事｝。深入領(lǐng)會課文內(nèi)客，發(fā)展兒童創(chuàng)造性。繼續(xù)培養(yǎng)兒童的自學能力，能有感情地朗讀課文及分角色朗讀課文。

14我要的是葫蘆學情分析

這篇課文語言樸實，用詞準確，既有描述，又有對話，是一篇朗讀的好材料。可用自讀、對讀、輪讀、分角色讀等多種方式進行朗讀練習。重點體會并讀好以下幾個地方：種葫蘆的人看見小葫蘆掛在藤上的高興心情;葉子上長了一些蚜蟲，他卻只“盯”著小葫蘆時心里所想的話以及他自言自語所說的話;鄰居勸他治蟲時的對話。

口語交際：商量學情分析

1、讓學生明白生活中遇到當自己拿不定主意時或與人意見不一致時，遇到苦惱的事時，都可以找人商量，學會商量是一種交際的技巧。

2、通過口語交際訓練，讓學生在實踐中自主探究并逐步掌握商量的要領(lǐng)，做到找人商量態(tài)度真誠以理服人，共同商量耐心傾聽，設(shè)身處地，積極策劃。

3、培養(yǎng)學生傾聽的習慣，引導(dǎo)學生積極參與交際實踐，培養(yǎng)他們表達的自信心，愿意發(fā)表自己的見解。

教學重難點：讓學生在實踐中自主探究并逐步掌握商量的要領(lǐng)，做到找人商量態(tài)度真誠以理服人，共同商量耐心傾聽，設(shè)身處地，積極策劃。

語文園地五學情分析

在經(jīng)過了一年的語文學習后，學生的基本知識、技能方面基本上已經(jīng)達到學習的目標，對學習語文有著一定的興趣，樂于參加各種學習活動。特別是對一些動手操作、需要合作完成的學習內(nèi)容都比較感興趣。但是在遇到思考難度較大的問題時，有畏縮情緒。大部分學生學習認真，上課能認真聽講，積極舉手發(fā)言，課后按時完成作業(yè)。但也有少數(shù)一部分學生基礎(chǔ)較差，個別同學頭腦不夠聰明，反應(yīng)慢。在這學期的教學中，我抓住了學生的年齡特點和語文學習的根本，注重培養(yǎng)學生的識字能力、閱讀理解能力、規(guī)范口語表達、學生自我展示的能力、與人交往合作能力以及大量讀書的習慣。

15大禹治水學情分析

培養(yǎng)學生的自主閱讀能力，發(fā)揮學生的主觀能動性，引領(lǐng)學生學會學習，是新課標的重要理念，也是語文教學的重要任務(wù)。教學《大禹治水》一文，就是要引領(lǐng)學生自主走進語言文字，品味語言的秘妙，感受文本形象，體會文本內(nèi)涵，培養(yǎng)學生自主閱讀能力、語文學習能力。

16朱德的扁擔學情分析

這篇課文講的是井岡山斗爭時期，為了粉碎敵人的經(jīng)濟封鎖和第三次“圍剿”，朱德軍長和紅軍戰(zhàn)士不怕風險路陡，不顧生命危險，走60多里山路，挑糧上山的故事。學生對這段歷史一般都比較陌生，對朱德這個人也知之甚少。所以我覺得在課前有必要讓學生讀一讀《語文拓展閱讀》上對朱德的相關(guān)介紹和他的幾個小故事。教學本課時還應(yīng)向?qū)W生介紹一下當時的歷史背景。

17難忘的潑水節(jié)學情分析

學習課文，可先引導(dǎo)學生看看插圖，直觀地感受圖中洋溢的熱情，然后一遍遍地讀，從感受熱烈的氣氛，到感受每一個人心里的熱情，到感動我們的心，最后在展示讀中去表達我們心里的感動。

口語交際：看圖講故事

語文園地六學情分析

在經(jīng)過了一年的語文學習后，學生的基本知識、技能方面基本上已經(jīng)達到學習的目標，對學習語文有著一定的興趣，樂于參加各種學習活動。特別是對一些動手操作、需要合作完成的學習內(nèi)容都比較感興趣。但是在遇到思考難度較大的問題時，有畏縮情緒。大部分學生學習認真，上課能認真聽講，積極舉手發(fā)言，課后按時完成作業(yè)。但也有少數(shù)一部分學生基礎(chǔ)較差，個別同學頭腦不夠聰明，反應(yīng)慢。在這學期的教學中，我抓住了學生的年齡特點和語文學習的根本，注重培養(yǎng)學生的識字能力、閱讀理解能力、規(guī)范口語表達、學生自我展示的能力、與人交往合作能力以及大量讀書的習慣。

18古詩二首學情分析

夜宿山寺學情分析

二年級的學生活潑好動，大膽且獨立，喜歡讀書和表演，但語言的表達能力、思維能力欠佳，有意注意的時間比較短。這首古詩語言瑯瑯上口，便于記誦，也可能多數(shù)同學已會背，但詩意不一定理解，教師在教學時適時進行點撥，要求不宜過高，不搞字字落實，只要能說出詩意即可。注意體會詩的意境，是低年級古詩教學中的難點。

敕勒歌學情分析

小學生很喜歡古詩，因為其短小，朗朗上口，很快就能背誦下來，但是對于詩的意思意境還不能領(lǐng)會。這首《敕勒歌》我在一年級學習“草原”這個詞語時已經(jīng)推薦學生課外積累過。教學時，重點就應(yīng)該放在識字寫字以及對古詩的理解感悟上。

19霧在哪里學情分析

二年級的學生具有豐富的想象力,比較樂于閱讀童話類文本,本單元也是一個以“想象”為主題的單元,所以學習這篇課文有一定的基礎(chǔ)。但是二年級的學生在學習《霧在哪里》這篇課文的過程中有部分生字會遺成閱讀障時,同時,二年級課程標淮要求“1.對寫話有興趣,寫自己想說的話。(寫想像中的事物,寫出自已對周圍事物的認識和感想)2.在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語?！钡昙壍膶W生在寫話上表達還不清晰,所以,本課的教學目的主要為培養(yǎng)學生識字、寫字和寫話的興趣。

20雪孩子學情分析

二年級的學生以形象為思維為主,因此在本節(jié)課的教學中,將課文內(nèi)容以動

畫的形式展現(xiàn)出現(xiàn),以激發(fā)學生學習的興趣和對課文的理解

另一方面,現(xiàn)在的學生多為獨生子女,很多同學在家中都是“衣來伸手,飯來張凵?！钡男』实?、小公主,沒有幫助別人的意識。因此,在木課的教學中,應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)情境,讓學生懂得當別人有困難的時候,要勇于伸出援助之手。

語文園地七學情分析

在經(jīng)過了一年的語文學習后，學生的基本知識、技能方面基本上已經(jīng)達到學習的目標，對學習語文有著一定的興趣，樂于參加各種學習活動。特別是對一些動手操作、需要合作完成的學習內(nèi)容都比較感興趣。但是在遇到思考難度較大的問題時，有畏縮情緒。大部分學生學習認真，上課能認真聽講，積極舉手發(fā)言，課后按時完成作業(yè)。但也有少數(shù)一部分學生基礎(chǔ)較差，個別同學頭腦不夠聰明，反應(yīng)慢。在這學期的教學中，我抓住了學生的年齡特點和語文學習的根本，注重培養(yǎng)學生的識字能力、閱讀理解能力、規(guī)范口語表達、學生自我展示的能力、與人交往合作能力以及大量讀書的習慣。

21狐假虎威學情分析

學生年齡小,容易被童話故事中的人物和情節(jié)所吸引,因此,本課學習起來并不難。本課語言生動有趣,易于學生理解,學生朗讀的欲望很強,根據(jù)學生的這一特點,讓學生以各種方式讀文,讀后分析人物特點。此外,通過表演來理解部分詞語,增強感受,讓學生在一個活潑、輕松的環(huán)境中理解課文,學習詞匯,明白寓言故事。

22狐貍分奶酪學情分析

二年級的學生都是七、八歲大的孩子,對于動物孩子們都愛他們萌萌的外表,所以他們也對動物之間的故事特別感興趣。而本文作為童話,則是孩子們最喜歡的題材,通過童話來引導(dǎo)核子愛上識字,愛上思考,比別的更加容易。

23紙船和風箏學情分析

童話故事是學生們樂于接受的文學形式,而樂于結(jié)交好朋友更是小學生共有的持征，二年級的小學生對課文所提供的故事情節(jié)沒有太大的陌生感,可以放手讓學生在讀中白主感悟教師在學生理解出現(xiàn)困難時做適度點撥引導(dǎo)。

24風娃娃學情分析

二年級的學生識字量有限，此文的篇幅也較長，要想把課文讀對、讀通順，不是很容易。課堂上我積極創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學生學文，注重對學生學習方法的指導(dǎo)，體現(xiàn)以學生為主體，教師為主導(dǎo)的過程，讓學生真正成為學習的主人。

語文園地八學情分析

在經(jīng)過了一年的語文學習后，學生的基本知識、技能方面基本上已經(jīng)達到學習的目標，對學習語文有著一定的興趣，樂于參加各種學習活動。特別是對一些動手操作、需要合作完成的學習內(nèi)容都比較感興趣。但是在遇到思考難度較大的問題時，有畏縮情緒。大部分學生學習認真，上課能認真聽講，積極舉手發(fā)言，課后按時完成作業(yè)。但也有少數(shù)一部分學生基礎(chǔ)較差，個別同學頭腦不夠聰明，反應(yīng)慢。在這學期的教學中，我抓住了學生的年齡特點和語文學習的根本，注重培養(yǎng)學生的識字能力、閱讀理解能力、規(guī)范口語表達、學生自我展示的能力、與人交往合作能力以及大量讀書的習慣。

那個星期天學情分析篇8

中班律動《勞動狂想曲》

活動目標：

1、在特定情