《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生信息收集與處理能力的策略研究》課題研究方案

PAGEPAGEPAGE1《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生信息收集與處理能力的策略研究》課題研究方案 一、課題的提出語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的集散地，語(yǔ)文教學(xué)大綱也明確指出：培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力是閱讀教學(xué)的基本要素之一。課題組之所以要選定和研究這個(gè)課題，是基于以下幾個(gè)原因：一是信息化社會(huì)的需要。當(dāng)代是人類(lèi)全面進(jìn)入信息化社會(huì)的世紀(jì)，信息社會(huì)需要什么樣的人才，這些人才應(yīng)具有什么樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)，已成為一個(gè)非常重要的研究課題。在2001年教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中，強(qiáng)調(diào)通過(guò)課程改革和學(xué)習(xí)方式的變革，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。具備這四種能力是時(shí)代的要求，只有培養(yǎng)學(xué)生良好的信息搜集和處理能力，才能為其適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。二是基礎(chǔ)教育改革的需要?！吨泄仓醒雵?guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出：要重視培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息社會(huì)的時(shí)代背景下出臺(tái)的新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，也非常重視信息搜集、處理、利用的能力培養(yǎng)，它針對(duì)不同的年級(jí)段提出了有關(guān)培養(yǎng)信息素養(yǎng)的要求，從教學(xué)的目標(biāo)上給新時(shí)代的中國(guó)語(yǔ)文教學(xué)信息化提出了明確的要求：“初步具備搜集和處理信息的能力，積極嘗試運(yùn)用新技術(shù)和多種媒體學(xué)習(xí)語(yǔ)文?！痹陔A段目標(biāo)中也有如下描述：“養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，收藏圖書(shū)資料，樂(lè)于與同學(xué)交流”，“能提出學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題，有目的地搜集資料，共同討論”（3～4年級(jí)）；“為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問(wèn)題，利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法?！?5～6年級(jí)）。小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)也把“查找資料”寫(xiě)進(jìn)了很多課文的課前“預(yù)習(xí)”、“閱讀提示”和課后“思考?練習(xí)”之中。三是本校語(yǔ)文教學(xué)改革的需要。隨著課程改革的不斷深入，我校不少教師發(fā)出“越來(lái)越不會(huì)教了”的慨嘆，這種慨嘆也基本是針對(duì)學(xué)生收集與處理信息能力不強(qiáng)而發(fā)出的。首先是因?yàn)榻處熣J(rèn)識(shí)不夠深刻。事實(shí)上，我們的教學(xué)過(guò)程就是一個(gè)信息的收集與處理的過(guò)程。我們教授知識(shí)的過(guò)程，對(duì)于學(xué)生而言就是一個(gè)從外界收集信息的過(guò)程，而學(xué)生利用這些知識(shí)處理實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，也就是處理信息的過(guò)程。其次是教學(xué)理念與方法更新不及時(shí)。集中地表現(xiàn)在教師駕馭教材、控制課堂、組織學(xué)生、運(yùn)用教法的能力和水平與新時(shí)期學(xué)生的綜合素養(yǎng)不匹配。從我們調(diào)研的情況看，導(dǎo)致學(xué)生信息收集與處理能力不高的因素歸納起來(lái)有：目標(biāo)不明確，對(duì)年段培養(yǎng)目標(biāo)、單元培養(yǎng)目標(biāo)把握不準(zhǔn)；不重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和良好的閱讀習(xí)慣；一講到底，一問(wèn)到底充斥課堂；泛讀、濫讀比比皆是，只一味的讀，沒(méi)有層次、沒(méi)有點(diǎn)撥、甚至沒(méi)有要求；不重視對(duì)教材進(jìn)行有機(jī)整合。基于以上三方面的考慮，我們提出了《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生信息收集與處理能力的策略研究》課題，希望能在這方面取得一定的成效。二、課題的界定信息：本課題中的信息，僅指與小學(xué)語(yǔ)文有關(guān)或有助于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的新聞、知識(shí)、消息、報(bào)道、數(shù)據(jù)、材料、聲音、圖像和文字等。搜集信息：搜集信息是指通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播、報(bào)刊、雜志和書(shū)籍等途徑獲取所需要的信息。處理信息：處理信息是指根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，對(duì)搜集到的信息進(jìn)行截取、摘錄、補(bǔ)充等簡(jiǎn)要處理和加工。學(xué)生搜集和處理信息的能力：是指學(xué)生具備根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，主動(dòng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播、報(bào)刊、雜志和書(shū)籍等途徑及時(shí)快速地獲取所需要的信息，并進(jìn)行簡(jiǎn)要處理和加工的能力。我們擬定的《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生信息收集與處理能力的策略研究》課題，就是要通過(guò)老師的探索和研究，鼓勵(lì)，引導(dǎo)，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，主動(dòng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播、報(bào)刊、雜志和書(shū)籍等途徑，及時(shí)快速地獲取所需要的新聞、知識(shí)、消息、報(bào)道、數(shù)據(jù)、材料、聲音、圖像和文字等信息，并進(jìn)行截取、摘錄、補(bǔ)充等簡(jiǎn)要處理和加工。這樣的話(huà)，我們周?chē)母鞣N資源就會(huì)被更加有效地利用，我們老師的專(zhuān)業(yè)化就能得到進(jìn)一步發(fā)展，我們的學(xué)生就能夠初步具備搜集和處理信息的能力并為其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而為教育的可持續(xù)發(fā)展以及和諧社會(huì)的構(gòu)建盡一份心，出一份力。三、研究的理論依據(jù)1.主體性教育理論主體性教育理論認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教育活動(dòng)中必須充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生主體的能動(dòng)性、自覺(jué)性、積極性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，要始終尊重、關(guān)心、理解、信任每一個(gè)學(xué)生，做到一切為學(xué)生，為一切學(xué)生，為學(xué)生的一切。在價(jià)值取向上，主體教育強(qiáng)調(diào)由傳承性教育向創(chuàng)新性教育的轉(zhuǎn)變。在培養(yǎng)目標(biāo)上，主體教育強(qiáng)調(diào)在全面提高學(xué)生基本素質(zhì)的基礎(chǔ)上，著力培養(yǎng)積極進(jìn)取、自強(qiáng)不息、勇于創(chuàng)造的主體精神。在教育過(guò)程中，主體教育強(qiáng)調(diào)尊重受教育者的主體地位，充分發(fā)揮受教育者的自主學(xué)習(xí)能力。2.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，是90年代初期逐漸發(fā)展成熟的理論。其基本觀點(diǎn)認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境中，借助他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)主動(dòng)建構(gòu)意義的方式而獲得。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)以學(xué)習(xí)者為中心和其認(rèn)知主體作用，學(xué)習(xí)不應(yīng)該采用傳統(tǒng)教學(xué)那種單純通過(guò)教師傳授或灌輸?shù)慕虒W(xué)模式來(lái)實(shí)現(xiàn)，即使是課堂教學(xué)的形式，教師的角色也應(yīng)該轉(zhuǎn)變。為使學(xué)習(xí)者生動(dòng)地去建構(gòu)意義，主動(dòng)地對(duì)信息進(jìn)行加工處理，教師應(yīng)成為有利于意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，其任務(wù)是學(xué)習(xí)過(guò)程中的誘導(dǎo)啟發(fā)者、協(xié)作和講座的組織者3.現(xiàn)代腦科學(xué)研究理論腦科學(xué)研究表明，不同的認(rèn)知系統(tǒng)，使用不同的部位加工信息，可以并行工作。網(wǎng)絡(luò)信息可以激活多種認(rèn)知系統(tǒng)同時(shí)加工信息，有利于信息的再提取。4.協(xié)作學(xué)習(xí)理論協(xié)作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)形式，它是指幾位異質(zhì)性的學(xué)生組合在一起，相互合作，相互支持，共同進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其基本要求是：(1)小組中成員不僅要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，也要對(duì)組內(nèi)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。(2)學(xué)生們有機(jī)會(huì)相互解釋所學(xué)東西，相互幫助理解和完成作業(yè)。(3)各小組成員必須為提高組內(nèi)共同的學(xué)習(xí)效率而進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是在分層教學(xué)活動(dòng)中，把不同層次的學(xué)生進(jìn)行異質(zhì)同組組合，加強(qiáng)相互溝通，共同學(xué)習(xí)，以彌補(bǔ)分層教學(xué)在學(xué)生“學(xué)”方面表現(xiàn)的不足。5.素質(zhì)教育理論素質(zhì)教育是面向未來(lái)，立足新世紀(jì)的全面教育，是以每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到和諧發(fā)展的教育，“以學(xué)生的發(fā)展為本”，應(yīng)是我們課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，要把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)活動(dòng)和自身素質(zhì)發(fā)展的主體，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)發(fā)展。四、研究的目標(biāo)1.通過(guò)研究，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力與習(xí)慣。讓學(xué)生在日常的生活和學(xué)習(xí)中，能主動(dòng)、準(zhǔn)確、有選擇地搜集、處理信息，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。2.通過(guò)研究，探索出一套完整的指導(dǎo)學(xué)生搜集、處理信息的途徑與方法。并能將此方法在全校語(yǔ)文教學(xué)中推廣運(yùn)用。3.通過(guò)研究，提高教師們適應(yīng)新課程改革的教學(xué)能力，推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)改革創(chuàng)新，改進(jìn)語(yǔ)文教與學(xué)的評(píng)價(jià)體系。五、研究的對(duì)象和內(nèi)容（一）研究對(duì)象：小學(xué)一至六年級(jí)學(xué)生。（二）研究?jī)?nèi)容1.總內(nèi)容：（1）信息收集與處理能力的含義、內(nèi)容和價(jià)值的文獻(xiàn)研究。（2）語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生收集與處理信息能力的目標(biāo)研究。（3）語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生收集與處理信息能力的途徑和方法的研究。（4）基于培養(yǎng)學(xué)生收集與處理信息能力，改進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的研究。2.具體內(nèi)容：小學(xué)生收集與處理信息能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的，循序漸進(jìn)的過(guò)程。根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生年齡跨度大，各個(gè)階段有其不同的心理及智力特點(diǎn)等因素，為了提高研究的系統(tǒng)性與針對(duì)性，本課題擬分學(xué)段重點(diǎn)進(jìn)行如下研究：低段：如何從詞典、書(shū)籍中查找信息；如何在家庭藏書(shū)中尋找信息；如何從廣播電視節(jié)目中收聽(tīng)收看信息；如何向他人咨詢(xún)信息；怎樣區(qū)別信息是否有用；如何快速背誦信息；如何處理簡(jiǎn)報(bào)；怎樣使用收集到的信息。中段：怎樣從報(bào)刊雜志上了解相關(guān)信息；怎樣在書(shū)店找到所需書(shū)籍；如何參觀；怎樣觀察事物；怎樣閱讀；怎樣辨別信息的真?zhèn)?；怎樣建立摘記卡片；怎樣與遺忘作斗爭(zhēng)；收集到的信息如何表達(dá)。高段：在圖書(shū)館如何檢索、查閱書(shū)籍；怎樣上網(wǎng)搜索網(wǎng)站、網(wǎng)頁(yè)；如何下載和保存信息；怎樣進(jìn)行人物訪問(wèn)；如何調(diào)查社會(huì)現(xiàn)象；如何樹(shù)立健康的信息態(tài)度；怎樣創(chuàng)造性地運(yùn)用信息。以上內(nèi)容由任課教師結(jié)合本班的實(shí)際情況進(jìn)行選擇性重點(diǎn)研究。六、研究的思路和方法（一）研究思路：本課題決定立足學(xué)校這一中心，協(xié)調(diào)家庭這一基點(diǎn)，依托社會(huì)環(huán)境營(yíng)造，以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，以閱讀教材為載體，以課堂教學(xué)為主渠道，以閱讀教學(xué)效益為核心，以教師教育教學(xué)水平提升為重點(diǎn)，探索出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生信息收集與處理能力培養(yǎng)的途徑與方法。（二）研究方法：本課題以行動(dòng)研究法為主，以問(wèn)卷調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、文獻(xiàn)研究法等為輔。1.行動(dòng)研究法。行動(dòng)研究是在一定理論指導(dǎo)下，把教育教學(xué)實(shí)踐與理論相結(jié)合的研究，尤其注重實(shí)踐者也要成為研究者，研究的結(jié)果要及時(shí)運(yùn)用于教育教學(xué)實(shí)踐的研究方法。在這里，課題組充分調(diào)動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教師的積極性，讓他們成為本課題組研究的實(shí)踐者，同時(shí)也成為本課題研究的研究者。在實(shí)踐研究中采取“預(yù)測(cè)—設(shè)計(jì)—開(kāi)展—調(diào)控—反思—改進(jìn)”的動(dòng)態(tài)研究方法，不斷反思和總結(jié)，把研究的結(jié)果及時(shí)運(yùn)用于實(shí)踐。2.問(wèn)卷調(diào)查法：即以調(diào)查和問(wèn)卷的形式充分了解我校學(xué)生在搜集處理信息方面已掌握的方法和存在的問(wèn)題，找準(zhǔn)研究的重點(diǎn)。向教師、學(xué)生和家長(zhǎng)采集對(duì)搜集處理信息的認(rèn)識(shí)、意見(jiàn)和建議。3.文獻(xiàn)研究法。廣泛查閱與本課題相關(guān)的文獻(xiàn)資料，了解教育部、市教委實(shí)施新課程的相關(guān)政策法規(guī)，借鑒國(guó)內(nèi)外農(nóng)村義務(wù)教育教學(xué)常規(guī)管理的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以此提高研究者的理論水平，并利用文獻(xiàn)指導(dǎo)課題研究。4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法主要是通過(guò)對(duì)本課題研究過(guò)程中較有效的學(xué)校的研究工作進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)提煉，形成成果在全校學(xué)校推廣應(yīng)用，促進(jìn)本課題研究的進(jìn)一步深化研究。七、研究的計(jì)劃根據(jù)本課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容，分為三個(gè)階段，交叉滾動(dòng)前進(jìn)。第一階段：課題準(zhǔn)備階段（2022年1月——2022年2月）主要采用文獻(xiàn)法和調(diào)查法對(duì)課題提出的背景、課題研究的必要性和可行性、課題研究的主要內(nèi)容等進(jìn)行全面、深入的論證。本階段的主要研究?jī)?nèi)容及成果是：1.組建研究小組。小組成員就學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行交流，梳理全校小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生信息收集與處理能力培養(yǎng)中存在的共通性問(wèn)題，思考課題研究的方向。2.討論并制定課題方案，完成課題申報(bào)報(bào)告和課題立項(xiàng)論證報(bào)告。3.理清研究思路，布置研究工作，明確分工，下達(dá)研究計(jì)劃。第二階段：文獻(xiàn)研究階段（2022年3月——2024年4月）本階段的主要研究?jī)?nèi)容及成果是：1.課題組組織組員研討課題的內(nèi)涵、特點(diǎn)和研究措施。2.收集整理與課題相關(guān)的理論和實(shí)踐資料，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，夯實(shí)課題研究成員的理論基礎(chǔ)。3.適時(shí)召開(kāi)課題指導(dǎo)小組會(huì)議，交流匯總學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行研討分析。第三階段：課題實(shí)施階段（2022年5月——2024年10月）依據(jù)初步提出的行動(dòng)研究方案，動(dòng)員全體課題組成員開(kāi)展課題研究。并在不斷的實(shí)踐中反思、調(diào)整、探究?jī)?yōu)化的策略，總結(jié)每一點(diǎn)行動(dòng)研究的經(jīng)驗(yàn)。本階段的主要研究?jī)?nèi)容及成果是：1.課題組組織組員研討課題的內(nèi)涵、特點(diǎn)和研究措施。2.召開(kāi)課題開(kāi)題報(bào)告會(huì)，落實(shí)各項(xiàng)工作。3.課題組成員綜合運(yùn)用教育科研的方法開(kāi)展研究。4.在研究過(guò)程中不斷聘請(qǐng)專(zhuān)家顧問(wèn)對(duì)課題和研究人員進(jìn)行指導(dǎo)。5.定期召開(kāi)課題組研討會(huì)，逐步修正完善研究措施，力求圓滿(mǎn)完成研究任務(wù)。第四階段：課題總結(jié)階段（2024年11月——2024年12月）廣泛征求意見(jiàn)，匯集研究資料，進(jìn)行全面總結(jié)。將課題的研究成果再次進(jìn)行匯總和整理，最終完成整個(gè)課題的研究目標(biāo)。本階段的主要研究?jī)?nèi)容及成果是：1.撰寫(xiě)《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生信息收集與處理能力的策略研究》研究報(bào)告。2.申請(qǐng)結(jié)題，進(jìn)行成果推廣和運(yùn)用。八、預(yù)期成果1.通過(guò)搜集資料的圖片及文字、手抄報(bào)、讀書(shū)筆記等方式大幅度提高學(xué)生搜集、處理信息的能力和表達(dá)、應(yīng)用信息的能力；改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。2.通過(guò)研究報(bào)告、工作報(bào)告、活動(dòng)方案、影像資料、活動(dòng)記錄、活動(dòng)體會(huì)、案例等形式來(lái)提升教師的教育教學(xué)理念，提高教師的教育科研水平；積累豐富的課程資源，有利于更好地推廣研究成果；改變教師的教學(xué)行為，讓“大語(yǔ)文”觀在每位語(yǔ)文老師心中扎根。3.通過(guò)該研究，有力促進(jìn)我校語(yǔ)文課堂教學(xué)的整體改革，輻射并帶動(dòng)其它學(xué)科的教學(xué)。九、課題研究措施（一）保障措施1.師資保障：我校語(yǔ)文組有一群業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、實(shí)干精神佳的教師。他們具有很強(qiáng)的敬業(yè)精神和鉆研精神。2.資源保障：我校每班均開(kāi)設(shè)班班通工程，學(xué)生上網(wǎng)獲取信息資源方便快捷，我校還有豐富的課外圖書(shū)閱覽室和電子閱覽室，這些都為我們的課題研究提供了強(qiáng)有力的保障。3.管理保障：即機(jī)構(gòu)管理正規(guī)化、目標(biāo)管理科學(xué)化、制度管理系統(tǒng)化。4.經(jīng)費(fèi)保障：對(duì)于課題設(shè)計(jì)的經(jīng)費(fèi)學(xué)校將專(zhuān)款專(zhuān)用，確保課題順利實(shí)施。5.時(shí)間保障：充分保證主研人員時(shí)間。（二）推進(jìn)措施：為確保研究工作有序有效地進(jìn)行，提高研究成果的信度和效度，我們擬采取以下措施推進(jìn)課題研究：1.問(wèn)卷調(diào)查：由教科室組織設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)全校小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)什么是信息收集與處理能力，語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生信息收集與處理能力培養(yǎng)的實(shí)施途徑和策略有較為清楚的認(rèn)識(shí)和了解，為研究方案的調(diào)整、研究假設(shè)的修正、研究措施的完善提供依據(jù)。2.加強(qiáng)管理：課題組將聘請(qǐng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并且有相當(dāng)理論水平的專(zhuān)家、學(xué)科帶頭人、骨干教師等擔(dān)任課題組顧問(wèn)，定期和不定期指導(dǎo)課題研究。為強(qiáng)化實(shí)效，激勵(lì)先進(jìn)，每學(xué)期末，課題組根據(jù)各子課題開(kāi)展研究的情況，按優(yōu)秀、良好、合格、不合格評(píng)出等級(jí)，并對(duì)考核結(jié)果進(jìn)行通報(bào)。3.加強(qiáng)協(xié)調(diào)、共同推進(jìn)：小學(xué)生在校期間要學(xué)習(xí)各種不同的課程，每一門(mén)課帶給學(xué)生的都是不同的信息，而要處理這些信息需要不同的能力和技巧，但各種信息，能力之間又是互相聯(lián)系的。就此而言，各個(gè)學(xué)科形成了一個(gè)有機(jī)整體。所以，在日常教學(xué)中，課題組將積極整合資源，加強(qiáng)各學(xué)科間融匯貫通，使學(xué)生知道知識(shí)是相互聯(lián)系的，而不能割裂開(kāi)來(lái)。4.加強(qiáng)實(shí)踐，拓寬資源：開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)能夠拓寬學(xué)生的信息來(lái)源，提供運(yùn)用信息的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。我們將結(jié)合重大節(jié)日開(kāi)展的升旗活動(dòng)、每天晨會(huì)課的一日新聞、“手抄報(bào)”、校園記者站、給校長(zhǎng)的建議、參觀博物館、體驗(yàn)農(nóng)村生活等系列活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息能力。5.加強(qiáng)交流，突出實(shí)效：課題組將利用得天獨(dú)厚的教研網(wǎng)絡(luò)，在學(xué)校網(wǎng)站上開(kāi)辟該課題“研究專(zhuān)欄”，為參研人員提供學(xué)習(xí)資料，定期進(jìn)行教育理論和教育科研方法的專(zhuān)題培訓(xùn)