中班紙的秘密教案

中班紙的秘密教案1．教材價(jià)值。紙?jiān)谏钪信c幼兒關(guān)系親密。學(xué)習(xí)上需要紙，生活也要用紙。有報(bào)紙、蠟光紙、面巾紙等。中班的孩子們有剪、貼、粘、擦紙的生活閱歷，且愛(ài)好深厚。但還不能叫出詳細(xì)名稱，缺少對(duì)紙撕、揉、折、吸水等基本特性全面的了解，本活動(dòng)借助對(duì)常見(jiàn)紙的嬉戲、探究、試驗(yàn)，使孩子在自己原有用紙閱歷上得到提高，激發(fā)幼兒主動(dòng)探究、學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性。

2.目標(biāo)定位：依據(jù)教材價(jià)值的分析，我預(yù)定了以下三個(gè)目標(biāo)：

1）樂(lè)于探究生活中常見(jiàn)紙的隱秘。

2）了解紙的吸水性的特征。

3）體驗(yàn)用紙進(jìn)行試驗(yàn)的樂(lè)趣。

活動(dòng)的重點(diǎn)：發(fā)覺(jué)常見(jiàn)紙的隱秘.

活動(dòng)的難點(diǎn)：了解紙的吸水性，重難點(diǎn)的突破我將在活動(dòng)過(guò)程中詳細(xì)分析闡述。

3.材料預(yù)備：為使活動(dòng)目標(biāo)更好地達(dá)成，我需做以下預(yù)備

1）3種常見(jiàn)的不同質(zhì)地的紙：皺紋紙、圖畫(huà)紙、報(bào)紙；

2）裝有顏料水的航空杯每組三個(gè)；小紙人每組一套。

3）大圖表、多媒體課件。

二、說(shuō)教法：

教要有法，本活動(dòng)我運(yùn)用了“操作法”“爭(zhēng)論法”下面我對(duì)所運(yùn)用的教法做一個(gè)簡(jiǎn)潔的介紹：

1.操作法：通過(guò)操作，探究紙的基本特性和紙的吸水性，關(guān)心幼兒樂(lè)觀主動(dòng)發(fā)覺(jué)紙的隱秘，提高實(shí)踐力量和動(dòng)手操作力量。因此，我在活動(dòng)的其次個(gè)環(huán)引導(dǎo)幼兒操作發(fā)覺(jué)紙的隱秘。

2.爭(zhēng)論法：幼兒通過(guò)溝通達(dá)到共同學(xué)習(xí)，通過(guò)爭(zhēng)論充分發(fā)表自己的見(jiàn)解?；顒?dòng)中我運(yùn)用了這一方法，引導(dǎo)幼兒大膽和同伴、老師對(duì)發(fā)覺(jué)紙有什么隱秘和誰(shuí)沉得快進(jìn)行溝通爭(zhēng)論，使幼兒對(duì)紙的認(rèn)知、語(yǔ)言表達(dá)力量得到有效的提高。

三、說(shuō)學(xué)法

為了讓幼兒的學(xué)習(xí)具有實(shí)效性，主要引導(dǎo)幼兒運(yùn)用以下方法：

1.多感官參加法：蒙臺(tái)梭利提出：人只有在全身心參加，才能更好地學(xué)習(xí)?；顒?dòng)中，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)系列情景，支持幼兒用玩一玩、說(shuō)一說(shuō)、做一做多種感官去試驗(yàn)探究，探究紙的簡(jiǎn)潔隱秘。

2.嘗試法：幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程是在老師不斷地指導(dǎo)下以及幼兒不斷地嘗試過(guò)程中完成的?；顒?dòng)中，我注意引導(dǎo)幼兒運(yùn)用了嘗試學(xué)習(xí)法，供應(yīng)操作材料，鼓舞幼兒大膽猜想、嘗試試驗(yàn)紙的不同吸水性。

四、說(shuō)教學(xué)程序

遵循由淺入深、層層深化的原則，我將沿著：?jiǎn)栴}激趣—試驗(yàn)操作—共享溝通—閱歷提升—延長(zhǎng)拓展這五個(gè)環(huán)節(jié)，來(lái)突破解決本次活動(dòng)的重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)。下面我詳細(xì)分析一下各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

1.問(wèn)題激趣

本環(huán)節(jié)以老師無(wú)意中將桌子上的水灑了，啟發(fā)幼兒提出各種解決問(wèn)題的方法。

2.試驗(yàn)操作

在確定孩子提出的方法后，老師出示“報(bào)紙、皺紋紙、圖畫(huà)紙”三種紙張，讓幼兒熟悉紙的名稱并猜想哪種紙張擦桌子最快？并供應(yīng)同樣多的水、同樣大的紙人引導(dǎo)孩子以三個(gè)人為一組進(jìn)行試驗(yàn)。當(dāng)孩子拿到這個(gè)可愛(ài)的紙人時(shí)，他們可能會(huì)迫不及待地想把紙人丟進(jìn)顏料水里，為了試驗(yàn)的精確?????性，我將以紙人要跳水競(jìng)賽的嬉戲口吻，讓紙人先站在杯口做好預(yù)備，等到“三”時(shí)統(tǒng)一入水。也為了避開(kāi)試驗(yàn)過(guò)程孩子無(wú)所事事的等待，會(huì)去玩紙人的狀況，我會(huì)在試驗(yàn)的時(shí)侯和孩子念念兒歌，并引導(dǎo)他們：我們寧?kù)o看看競(jìng)賽，不能吵到他們。這樣，孩子邊動(dòng)手邊思索，不僅直觀、輕松地了解了紙有吸水性，不同的紙的吸水性是不一樣的，還激發(fā)了連續(xù)探究紙的愛(ài)好。

3.共享溝通

幼兒經(jīng)過(guò)試驗(yàn)操作，肯定很想把自己的所見(jiàn)所得發(fā)表出來(lái)。我就讓孩子拿著他們?cè)囼?yàn)的紙人進(jìn)行溝通。請(qǐng)幼兒溝通自己的發(fā)覺(jué)“哪種紙人吸水最快？”，我再用幼兒作為試驗(yàn)的紙人加以小結(jié)：皺紋紙吸水最快，再來(lái)是報(bào)紙，接著是圖畫(huà)紙。經(jīng)過(guò)試驗(yàn)，回歸到開(kāi)頭的問(wèn)題“哪種紙擦桌子最快，”以解決問(wèn)題自然突破解決該活動(dòng)的難點(diǎn)。

難點(diǎn)的突破：

1）嘗試操作：幼兒先疑后做，先猜想后試驗(yàn)

2）試驗(yàn)操作：通過(guò)試驗(yàn)觀看紙的吸水狀況。

3）師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中解決了本次活動(dòng)的難點(diǎn)。

4.閱歷提升

我以“紙能擦桌子上的水，原來(lái)紙有吸水的隱秘，”我需要細(xì)致地引導(dǎo)，鼓舞引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)“你平常玩過(guò)紙嗎？怎么玩的？”孩子就會(huì)充分回憶、溝通自己原有的玩紙閱歷，并通過(guò)再現(xiàn)孩子平常卷、畫(huà)、折、撕的玩紙作品以及老師、孩子的現(xiàn)場(chǎng)操作玩紙，并利用大圖表，關(guān)心幼兒歸納總結(jié)：紙有吸水、卷、畫(huà)、折、撕、揉的隱秘。

重點(diǎn)的達(dá)成：閱歷的溝通共享和老師的整理、利用大圖表的總結(jié)提升策略，復(fù)習(xí)總結(jié)了常見(jiàn)紙的有關(guān)隱秘。

5．延長(zhǎng)拓展

用多媒體展現(xiàn)有特別功用的錫箔紙包食物燒烤、復(fù)寫(xiě)紙的復(fù)寫(xiě)功能、砂紙把操作的木塊表面磨平整等，引發(fā)幼兒連續(xù)探究紙的愛(ài)好。正所謂這個(gè)活動(dòng)的結(jié)束，就是另一個(gè)活動(dòng)的開(kāi)頭。本環(huán)節(jié)也許要2分鐘。

五、效果預(yù)估

（1）可以預(yù)見(jiàn)，本次活動(dòng)幼兒通過(guò)解決問(wèn)題發(fā)覺(jué)隱秘，形式適合中班，有利于孩子主動(dòng)發(fā)覺(jué)、大膽嘗試以及同伴之間的溝通共享，預(yù)設(shè)的目標(biāo)將得到有效的落實(shí)。

（2）但是基于對(duì)中班幼兒的年齡特點(diǎn)的分析，要求老師在每次操作前的要求要到位，操作后的小結(jié)語(yǔ)言精確、準(zhǔn)時(shí)回應(yīng)，起到提升作用。才能促進(jìn)幼兒在操作中發(fā)覺(jué)，在發(fā)覺(jué)中進(jìn)展。

中班紙的隱秘教案篇二

活動(dòng)目標(biāo)：

1、讓幼兒在嘗試活動(dòng)中知道植物的根基本上可以分為直根、須根、塊根三種。

2、關(guān)心幼兒了解根有儲(chǔ)水、吸水、固水等作用，知道根和人類有親密的關(guān)系，從而激發(fā)幼兒對(duì)植物的探究愛(ài)好。

3、在活動(dòng)中進(jìn)展幼兒的觀看力、想象力。

活動(dòng)預(yù)備：

禮品盒（裝有樹(shù)根）、各種植物的根若干、圖片若干、各類根雕的藝術(shù)品，切好的蘿卜片、山芋片等。

嘗試預(yù)備：幼兒提前一天制作根吸水試驗(yàn)，在裝有各色顏料的瓶中放入植物根進(jìn)行觀看。

活動(dòng)過(guò)程：

一、以郵包的形式揭示課題，初步感受根的外部特征。

1、讓幼兒去試一試，摸一摸，感受根的外部特征。

師：今日老師收到了一份禮物，是什么禮物呢？請(qǐng)小伴侶摸一摸、猜一猜，告知老師你摸到的東西是什么樣的？你覺(jué)得可能是什么東西？

幼：我摸到的東西是毛茸茸的！……有點(diǎn)刺手……摸在手心里有點(diǎn)癢……可能是樹(shù)枝……2、讓幼兒通過(guò)視覺(jué)觀看，用語(yǔ)言表達(dá)樹(shù)根的外部特征。

師：剛才大家猜了這么多，究竟猜對(duì)了沒(méi)有？主我們一起打開(kāi)禮品盒看看。哦，原來(lái)是一個(gè)樹(shù)根！你們看看樹(shù)根是怎么樣的？

幼：我看到的樹(shù)根是毛毛的……刺刺的……長(zhǎng)的亂七八糟的……3、提問(wèn)：你還知道什么植物有根？它們長(zhǎng)在哪里？

老師小結(jié)：原來(lái)植物都有根，都長(zhǎng)在植物的'最下面，都愛(ài)住在泥土里。

二、幼兒通過(guò)嘗試、初步熟悉一些植物的根1、幼兒動(dòng)手試著查找植物的根。

師：（出示種在沙盤中的植物）今日老師為小伴侶預(yù)備了很多的植物，請(qǐng)你們找一找它們的根在哪里。找到以后想一想：你找到的是什么植物，它的根在哪里？它的根是什么樣的？

2、介紹三種根的外部特征，與四周小伴侶比較不同之處。

師：（請(qǐng)一名幼兒上前）請(qǐng)你告知小伴侶，你找到的是什么植物？它的根在哪里？它們根是什么樣的？

幼：我找到的植物是蔥，它的根長(zhǎng)在泥土里，拔出來(lái)時(shí)都是泥，后來(lái)我把它放在水里洗了洗，根就變得白白的，一根一根的，細(xì)瘦長(zhǎng)長(zhǎng)的，像面條，像頭發(fā)，像很多線，像老爺爺?shù)暮殹瓗煟簞偛判“閭H說(shuō)的真好，這種根真的很像老爺爺?shù)膸晚?，誰(shuí)能用兩個(gè)字說(shuō)出，像胡須一樣的根叫什么根？好，我們就把這種根叫須根。還原哪些小伴侶找到的也是須根？

幼兒搶著說(shuō)：我找到的小麥的根是須根，我找到的芹菜的根是須根，我找到的水仙的根是須根……師：老師也找到一種根，你們瞧，這棵菠菜的根中間是直直的，哪些小伴侶也找到了這種根請(qǐng)舉起來(lái)。（師生共同檢查是否正確）我們給這種直直的根起個(gè)什么名字？

師：還有一些小伴侶找到的根和我們的不一樣，請(qǐng)你們把它們拿到上面來(lái)。大家看一看，這些是什么植物的根，它們長(zhǎng)得有什么特殊的地方，我們給它們起個(gè)什么名字？

幼A：紅蘿卜的根紅紅的、胖胖的、圓圓的。

幼B：紅薯的根有一長(zhǎng)串，一塊一塊的。

幼C：白蘿卜的根白白的、粗粗的。

師：我們把這些根叫塊根。

（3）老師小結(jié)三種根的形狀特征。

塊根，是貯藏根的一種，但它與肉質(zhì)直根的來(lái)源不同，是由側(cè)根或不定根的局部膨大而形成，因而在一棵植株上，可以在多條側(cè)根中或多條不定根上形成多個(gè)塊根。3、老師小結(jié)三種根的形狀特征。