高三地理二輪復(fù)習(xí)課件農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化

服務(wù)業(yè)必修二第三章《產(chǎn)業(yè)區(qū)位因素》農(nóng)業(yè)工業(yè)202302農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化教學(xué)目標(biāo)課時(shí)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)課時(shí)1：農(nóng)業(yè)區(qū)位因素區(qū)位的概念農(nóng)業(yè)區(qū)位的概念農(nóng)業(yè)區(qū)位自然因素農(nóng)業(yè)區(qū)位社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素。

（1）明確區(qū)位、農(nóng)業(yè)區(qū)位的概念，培養(yǎng)綜合地理思維能力。（2）認(rèn)知農(nóng)業(yè)自然區(qū)位因素和社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素，并能簡(jiǎn)要分析它們對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響。培養(yǎng)學(xué)生綜合地理思維。（3）明確社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)區(qū)位中地位和意義，培養(yǎng)學(xué)生綜合地理思維素養(yǎng)。課時(shí)2：農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化農(nóng)業(yè)對(duì)區(qū)位因素的變化包括：人類對(duì)自然因素的改變、社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素的變化對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇和評(píng)價(jià)（1）明確農(nóng)業(yè)自然因素是相對(duì)穩(wěn)定的，人類可以對(duì)其不利的自然因素加以改造，培養(yǎng)學(xué)生人地和諧觀。（2）明確社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素往往是多變化的，對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位影響是不斷變化的，培養(yǎng)學(xué)生用“變化的觀點(diǎn)”分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，培養(yǎng)學(xué)生綜合地理思維素養(yǎng)和辯證思維能力。（3）結(jié)合具體案例，能夠進(jìn)行合理的農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇，培養(yǎng)學(xué)生地理綜合思維、地理實(shí)踐力、人地協(xié)調(diào)觀的素養(yǎng)，進(jìn)一步提升區(qū)域農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的觀念。問(wèn)題研究

“問(wèn)題研究”是人教版高中地理教材編寫上的一大特色。放在章末的位置是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步提升和拓展。新教材在編寫過(guò)程中，根據(jù)課程內(nèi)容和實(shí)際生活的需要對(duì)某些問(wèn)題進(jìn)行了替換，舊教材采用“家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)園區(qū)會(huì)是什么樣”和“煤城焦作出路何在”兩個(gè)問(wèn)題，而新教材選用了“實(shí)體商店何去何從”，問(wèn)題研究?jī)?nèi)容的變化體現(xiàn)了社會(huì)生活的變遷，地理信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用對(duì)產(chǎn)業(yè)尤其是服務(wù)業(yè)有很大的影響，新教材問(wèn)題研究非常契合時(shí)代發(fā)展特征。問(wèn)題研究氣候水源地形土壤……自然因素農(nóng)業(yè)區(qū)位因素人文因素市場(chǎng)交通運(yùn)輸政策法規(guī)……生產(chǎn)對(duì)象生產(chǎn)方式綜合考慮因地制宜農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)改造利用發(fā)展變化圖3-2第三章第一節(jié)內(nèi)容結(jié)構(gòu)03章節(jié)內(nèi)容結(jié)構(gòu)工業(yè)區(qū)位因素經(jīng)濟(jì)效益節(jié)約運(yùn)輸成本節(jié)約能源成本節(jié)約勞動(dòng)力成本環(huán)境因素工廠本身對(duì)環(huán)境的質(zhì)量高要求環(huán)境質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)社會(huì)因素政策文化個(gè)人偏好……工業(yè)區(qū)位因素的變化社會(huì)的發(fā)展科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步便利的交通具有很大的吸引力市場(chǎng)影響增強(qiáng)信息網(wǎng)絡(luò)的通達(dá)性影響突出工業(yè)的區(qū)位選擇圖3-3第三章第二節(jié)內(nèi)容結(jié)構(gòu)03章節(jié)內(nèi)容結(jié)構(gòu)服務(wù)業(yè)非商業(yè)性服務(wù)業(yè)商業(yè)性服務(wù)業(yè)影響因素：服務(wù)對(duì)象的需求與分布布局原則：不以營(yíng)利為目的，均衡化布局影響因素布局原則：以營(yíng)利為目的市場(chǎng)交通運(yùn)輸勞動(dòng)力政策法規(guī)集聚歷史文化……區(qū)位因素的變化新興的服務(wù)業(yè)表現(xiàn)：軟件服務(wù)、現(xiàn)代金融、健康養(yǎng)老、科技資訊、文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)等傳統(tǒng)服務(wù)也與現(xiàn)代技術(shù)結(jié)合，服務(wù)質(zhì)量提升、效率提高表現(xiàn)：遠(yuǎn)程醫(yī)療、電子商務(wù)、共享單車、現(xiàn)代物流等網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)科學(xué)技術(shù)勞動(dòng)力素質(zhì)個(gè)人情感區(qū)位選擇有更大的靈活性和選擇余地圖3-4第三章第三節(jié)內(nèi)容結(jié)構(gòu)—情境導(dǎo)入“中國(guó)桑蠶看廣西”對(duì)應(yīng)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化，提出問(wèn)題章節(jié)結(jié)束，回答問(wèn)題情境導(dǎo)入

情景導(dǎo)入的靈活處理廣西桑田圖片可以作為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)概念的背景材料，結(jié)合學(xué)生生活體驗(yàn)（幼兒園小學(xué)養(yǎng)蠶）引導(dǎo)學(xué)生理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)?！爸袊?guó)桑蠶看江浙”，可以補(bǔ)充江浙桑蠶的背景材料，分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)栽培植物飼養(yǎng)動(dòng)物稻米羊毛等泰國(guó)湄南河平原和澳大利亞?wèn)|南部的地理環(huán)境差異農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地域性農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地域性植物和動(dòng)物的生長(zhǎng)規(guī)律，自然因素的季節(jié)變化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的季節(jié)性和周期性農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的特點(diǎn)教材內(nèi)容—教材正文分析學(xué)生第一次接觸區(qū)位概念，理解區(qū)位的概念，有利于高中人文地理的學(xué)習(xí)泰國(guó)湄南河平原澳大利亞?wèn)|南部位區(qū)水稻種植與地形、氣候、勞動(dòng)力、機(jī)械化等因素的關(guān)系綿羊放牧與地形、氣候、牧草等因素的關(guān)系區(qū)位概念

新教材把科技放在農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化內(nèi)容里，側(cè)重于分析科技進(jìn)步對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素變化的影響。同時(shí)學(xué)生可以通過(guò)思考欄目補(bǔ)充農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，引導(dǎo)學(xué)生思考影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的是眾多因素綜合作用的結(jié)果，注重對(duì)學(xué)生綜合思維的培養(yǎng)。區(qū)位因素新教材：少科技

農(nóng)業(yè)區(qū)位因素分析，包括自然因素和人文因素，方便學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系。江西千煙洲的思考題要求學(xué)生利用地理示意圖分析地形因素對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的影響，學(xué)生需要去挖掘示意圖中的有效地理信息，促進(jìn)關(guān)鍵能力的提升。區(qū)位因素分析區(qū)位因素的變化區(qū)位因素的變化

活動(dòng)設(shè)計(jì)的目的是運(yùn)用具體實(shí)例，幫助學(xué)生理解不同區(qū)位因素對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的影響。通過(guò)活動(dòng)，對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用，可以避免以單個(gè)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的分析，忽視農(nóng)業(yè)區(qū)位因素之間聯(lián)系的學(xué)習(xí)盲區(qū)，以及簡(jiǎn)單模式化的區(qū)位。讓學(xué)生領(lǐng)悟各區(qū)位因素的組合效應(yīng)，形成相對(duì)應(yīng)的地理核心素養(yǎng)?；顒?dòng)：亞洲水田農(nóng)業(yè)

通過(guò)本活動(dòng)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解和掌握農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇隨人文因素的變化而發(fā)展變化，可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和區(qū)域認(rèn)知這兩個(gè)核心素養(yǎng)?；顒?dòng)：花卉種植業(yè)自學(xué)窗

自學(xué)窗主要用于展示、陳列一些課堂補(bǔ)充性知識(shí)或材料，類似于科普短文，以供學(xué)生進(jìn)行自學(xué)或教師用于課堂延伸補(bǔ)充。人教社主編劉健老師曾表示，通過(guò)對(duì)新教材滿意度的調(diào)查問(wèn)卷顯示：“‘自學(xué)窗’為新教材中學(xué)生最喜愛(ài)的部分”，因此，教師要充分利用此部分內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，或通過(guò)講授開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，以此培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)與合作能力。教學(xué)目標(biāo)課時(shí)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)課時(shí)1：工業(yè)區(qū)位因素區(qū)位、工業(yè)區(qū)位的概念工業(yè)區(qū)位自然因素工業(yè)區(qū)位社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素（1）明確區(qū)位、工業(yè)區(qū)位的概念。（2）結(jié)合實(shí)例，說(shuō)明影響工業(yè)區(qū)位選擇的自然和人文因素。（3）理解工業(yè)區(qū)位因素對(duì)工業(yè)區(qū)位選擇的影響。

課時(shí)2：工業(yè)區(qū)位因素的變化工業(yè)區(qū)位因素的變化工業(yè)區(qū)位的選擇和評(píng)價(jià)（1）結(jié)合實(shí)例，說(shuō)明工業(yè)區(qū)位因素的變化對(duì)工業(yè)區(qū)位選擇的影響。（2）結(jié)合實(shí)例，綜合分析工業(yè)區(qū)位因素及變化，總結(jié)工業(yè)區(qū)位因素的一般分析方法。運(yùn)用工業(yè)區(qū)位因素及其變化的理論解決實(shí)際問(wèn)題。教材內(nèi)容—情境導(dǎo)入分析汽車公司總部遷移提出問(wèn)題章節(jié)結(jié)束回答問(wèn)題教材內(nèi)容—情景導(dǎo)入分析深入挖掘教材東風(fēng)汽車公司選址在十堰的主要原因？東風(fēng)汽車公司將總部遷往武漢的原因？教材內(nèi)容—情景導(dǎo)入分析深入挖掘教材

工業(yè)生產(chǎn)方式的變革，不只改變產(chǎn)品形態(tài)，還改變了對(duì)勞動(dòng)力的需求，工業(yè)機(jī)器人的規(guī)?；褂?，降低了對(duì)勞動(dòng)力數(shù)量的需求，對(duì)勞動(dòng)力素質(zhì)要求更高。教材內(nèi)容—情景導(dǎo)入分析政策、市場(chǎng)需求的變化對(duì)工業(yè)區(qū)位選擇的影響。深入挖掘教材教材內(nèi)容—教材正文分析

對(duì)比農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)，理解兩種生產(chǎn)活動(dòng)的本質(zhì)差異，總結(jié)工業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的投入-產(chǎn)出過(guò)程。使學(xué)生明白，農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇受自然因素制約更明顯，而工業(yè)的區(qū)位選擇更多的是受人文因素的影響。對(duì)應(yīng)教材工業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)教材內(nèi)容—教材正文分析工業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)工業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)

教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生從決策者的角度，分析工廠的區(qū)位選擇需要從哪些方面考慮，從而達(dá)到成本最低，利潤(rùn)最高的目的，同時(shí)也要強(qiáng)調(diào)非常理想的區(qū)位很少有，所以現(xiàn)實(shí)區(qū)位的選擇更多是考慮具有明顯的優(yōu)勢(shì)條件的地區(qū)。對(duì)應(yīng)教材教材內(nèi)容—教材正文分析

通過(guò)工業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的分析，讓學(xué)生在教材概念圖的基礎(chǔ)上總結(jié)、補(bǔ)充影響工業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的主要區(qū)位因素，注重對(duì)學(xué)生綜合思維的培養(yǎng)。區(qū)位因素教材內(nèi)容—教材正文分析

資料有限的情況下，不能因此就貿(mào)然將某類企業(yè)確定為“某某導(dǎo)向型”工業(yè)。在教學(xué)中應(yīng)該注意，引導(dǎo)學(xué)生多方面考慮工廠選址的區(qū)位因素，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維。此外，一類企業(yè)在不同發(fā)展階段所需要的區(qū)位條件也是不一樣的。區(qū)位因素分析教材內(nèi)容—教材正文分析區(qū)位因素分析區(qū)位因素分析

本節(jié)內(nèi)容的核心知識(shí)，教材選擇學(xué)生比較熟悉的案例，更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，基于學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，建構(gòu)新的知識(shí)體系，參照教材的區(qū)位因素分類，進(jìn)行分析問(wèn)題的思路引導(dǎo)。教材內(nèi)容—教材正文分析區(qū)位因素分析本節(jié)內(nèi)容的核心知識(shí)，教材選擇學(xué)生比較熟悉的案例，更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，基于學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，建構(gòu)新的知識(shí)體系，參照教材的區(qū)位因素分類，進(jìn)行分析問(wèn)題的思路引導(dǎo)。

制糖的主要原料是甜菜和甘蔗，每生產(chǎn)1噸糖大約需要5～7噸甜菜、6～12噸甘蔗。甘蔗不容易貯藏，容易霉?fàn)€腐敗。甜菜的保存也較為困難，要防止失水萎蔫和品質(zhì)變壞。教材內(nèi)容—教材正文分析區(qū)位因素分析

啤酒中90%以上是水。啤酒運(yùn)輸過(guò)程中，所處環(huán)境溫度過(guò)高或經(jīng)暴曬和劇烈碰撞可能導(dǎo)致爆瓶。玻璃瓶裝啤酒，劇烈碰撞容易導(dǎo)致酒瓶破碎。本節(jié)內(nèi)容的核心知識(shí)，教材選擇學(xué)生比較熟悉的案例，更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，基于學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，建構(gòu)新的知識(shí)體系，參照教材的區(qū)位因素分類，進(jìn)行分析問(wèn)題的思路引導(dǎo)。區(qū)位因素分析

長(zhǎng)白山的水普遍偏硅酸含量較高，各種微量元素相對(duì)較低，整體水質(zhì)比較軟，非常符合國(guó)人的飲水習(xí)慣。教材內(nèi)容—教材正文分析本節(jié)內(nèi)容的核心知識(shí)，教材選擇學(xué)生比較熟悉的案例，更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，基于學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，建構(gòu)新的知識(shí)體系，參照教材的區(qū)位因素分類，進(jìn)行分析問(wèn)題的思路引導(dǎo)。區(qū)位因素分析

撫松縣天然礦泉水資源豐富，已探明水源地45處，被譽(yù)為世界天然優(yōu)質(zhì)礦泉水源富集地之一。憑借得天獨(dú)厚的資源優(yōu)勢(shì)，撫松縣通過(guò)水源保護(hù)、產(chǎn)業(yè)集聚、品牌創(chuàng)優(yōu)，建設(shè)以礦泉水為主的綠色飲品產(chǎn)業(yè)集群，推動(dòng)水生態(tài)產(chǎn)品價(jià)值實(shí)現(xiàn)。人參旅游業(yè)教材內(nèi)容—教材正文分析礦泉水區(qū)位因素分析教材內(nèi)容—教材正文分析本節(jié)內(nèi)容的核心知識(shí)，教材選擇學(xué)生比較熟悉的案例，更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，基于學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，建構(gòu)新的知識(shí)體系，參照教材的區(qū)位因素分類，進(jìn)行分析問(wèn)題的思路引導(dǎo)。原料交通原料零部件、政策市場(chǎng)市場(chǎng)原料信息通達(dá)度教材內(nèi)容—教材正文分析區(qū)位因素的變化區(qū)位因素的變化教材內(nèi)容—教材正文分析區(qū)位因素的變化

新教材教材正文分析詳細(xì)，邏輯性、體系化更強(qiáng)，素材新穎且典型，符合學(xué)情需要，活動(dòng)設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)，對(duì)于初次接觸工業(yè)區(qū)位因素及其變化這部分內(nèi)容的學(xué)生來(lái)說(shuō)較友好，學(xué)生更容易掌握。教材內(nèi)容—教材正文分析

通過(guò)金山衛(wèi)和其他地點(diǎn)的對(duì)比分析，基于學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，建構(gòu)知識(shí)，拓展視野，落實(shí)區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、地理實(shí)踐力、人地協(xié)調(diào)觀等素養(yǎng)的培養(yǎng)，也有利于發(fā)展學(xué)生的邏輯推理和創(chuàng)新能力。活動(dòng)：上海某石油化工廠的選址可圍海造陸，基本不占用農(nóng)田，建設(shè)時(shí)間較短；距市中心較遠(yuǎn)，土地成本較低；有利于大城市地區(qū)人口的合理分布；有利于杭州灣地區(qū)的經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)；內(nèi)河航運(yùn)和海運(yùn)較便利；相對(duì)遠(yuǎn)離漁場(chǎng)，污水排放對(duì)水生資源（漁場(chǎng)）影響較??；附近有河流，用水條件（水量與水質(zhì)）較好。教材內(nèi)容—教材活動(dòng)分析活動(dòng)