2023年高中生物教案必修一 高中生物必修一教案詳案(4篇)2023年

2/22023年高中生物教案必修一高中生物必修一教案詳案(4篇)作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民老師，經(jīng)常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得勝利、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。既然教案這么重要，那究竟該怎么寫(xiě)一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？下面是我?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文，盼望大家能夠喜愛(ài)!

2023年高中生物教案必修一高中生物必修一教案詳案篇一

學(xué)問(wèn)與力量方面：

1、說(shuō)明抗生素在掌握感染性疾病等方面所起的重要作用。

2、簡(jiǎn)述常用抗生素的作用機(jī)制。

3、列舉生活中不合理使用抗生素的實(shí)例，爭(zhēng)論、分析濫用抗生素的危害。

4、認(rèn)同應(yīng)合理使用抗生素。

過(guò)程與方法方面：

本節(jié)課主要實(shí)行同學(xué)通過(guò)小組合作探究的方法，并通過(guò)掃瞄網(wǎng)站資料來(lái)了解當(dāng)前人們?cè)谏钪袨E用抗生素的一些做法，綻開(kāi)激烈的爭(zhēng)論。了解抗生素的史話以及作用機(jī)理。在小組合作探究中理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)三者的關(guān)系。培育同學(xué)的合作探究精神，和自我學(xué)習(xí)、搜集信息和處理信息的力量。

情感態(tài)度、價(jià)值觀方面：

培育同學(xué)關(guān)愛(ài)社會(huì)，關(guān)愛(ài)人們健康。培育他們社會(huì)責(zé)任感。

1、生活中濫用抗生素的實(shí)例及濫用抗生素的危害。

2、合理使用抗生素。

濫用抗生素的實(shí)例及濫用抗生素的危害。

講授法和同學(xué)合作學(xué)習(xí)相結(jié)合

1課時(shí)。

（導(dǎo)入新課）師：老師和同學(xué)一起探討日常生活中濫用抗生素的實(shí)例和危害。

同學(xué)：分組探討、溝通日常生活中人們對(duì)抗生素素用法的熟悉。每位同學(xué)提出自己對(duì)抗生素的使用的做法。

老師：用課件展現(xiàn)生活中濫用抗生素的一些做法。

（同學(xué)活動(dòng)）同學(xué)分組個(gè)爭(zhēng)論。

老師：展現(xiàn)電視廣告中一些關(guān)于抗生素藥物的一些內(nèi)容，同學(xué)爭(zhēng)論。

課件展現(xiàn)：某同學(xué)患感冒后，打點(diǎn)滴。第一次，用的青霉素，其次次，還是用的青霉素但用量比第一次的量比第一次多，他本人認(rèn)為多了好得快。以此實(shí)例，同學(xué)綻開(kāi)激烈的爭(zhēng)論。

同學(xué)分組探究學(xué)習(xí)結(jié)束后，進(jìn)行溝通。解答以下問(wèn)題并展現(xiàn)：

（1）青霉素的分子式

同學(xué)通過(guò)看課本，嫻熟把握青霉素的分子是的詳細(xì)寫(xiě)法。

（2）抗生素的作用機(jī)制：（同學(xué)看課本爭(zhēng)論）

a.細(xì)菌的結(jié)構(gòu)

b.作用機(jī)理

抗生素主要是通過(guò)干擾細(xì)菌等病原微生物的代謝過(guò)程而影響其結(jié)構(gòu)和生理功能，從而達(dá)到抑制和殺滅他們的目的。

（1）同學(xué)爭(zhēng)論細(xì)菌產(chǎn)生抗藥性的示意圖，并提出自己的熟悉和觀點(diǎn)。

（2）對(duì)教材中的資料進(jìn)行分析，不合理使用抗生素的實(shí)例

1、在日常生活中，對(duì)抗生素的使用下列做法正確的是：

a．只要是感染就用青霉素

b．把劑量加大，好得快

c．依據(jù)狀況和病情合理使用抗生素

d．使用抗生素準(zhǔn)時(shí)比使用其他的非抗生素的效果好

2、利用發(fā)酵工程，可以是產(chǎn)生抗生素的量大大提高，有關(guān)說(shuō)法正確的是：

a．發(fā)酵工程中，都是用的生物的無(wú)氧呼吸。

b．抗生素是蛋白質(zhì)。

c．抗生素能對(duì)付全部的病原體。

d．不同的抗生素所起的作用也是不同的。

3、抗生素的作用機(jī)理是

a．分解蛋白質(zhì)，為細(xì)胞的繁殖供應(yīng)養(yǎng)分。

b．干擾細(xì)菌等病原微生物素的代謝過(guò)程，從而影響其結(jié)構(gòu)和生理功能。

c．是為了保證細(xì)胞的活性

d．為細(xì)胞進(jìn)行新陳代謝供應(yīng)養(yǎng)分物質(zhì)。

做學(xué)案上的練習(xí)題

2023年高中生物教案必修一高中生物必修一教案詳案篇二

細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用

一、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象分析

1、教學(xué)內(nèi)容

處于生活狀態(tài)下的細(xì)胞是一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)，時(shí)刻與四周的環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換和能量交換，并利用這些物質(zhì)和能量維持自身的各項(xiàng)生命活動(dòng)，進(jìn)行新陳代謝。酶作為生物催化劑，細(xì)胞內(nèi)部的物質(zhì)轉(zhuǎn)換和能量轉(zhuǎn)換都離不開(kāi)酶的催化作用。因此引導(dǎo)同學(xué)把握酶的概念和本質(zhì)，理解酶在代謝中的作用就顯得非常特別重要。另外，同學(xué)已具備做科學(xué)的力量，在課堂中引導(dǎo)同學(xué)科學(xué)地思索，樂(lè)觀動(dòng)手試驗(yàn)，對(duì)于培育同學(xué)的科學(xué)精神非常有益，因此本節(jié)課初步引入對(duì)比試驗(yàn)和掌握變量。

2、教學(xué)對(duì)象分析

同學(xué)通過(guò)初三、高一階段化學(xué)的學(xué)習(xí)，對(duì)于純化學(xué)反應(yīng)已熟識(shí)，但是對(duì)于細(xì)胞內(nèi)部的化學(xué)反應(yīng)及生物催化劑──酶的熟悉有限。工業(yè)制氨的化學(xué)反應(yīng)是在高溫高壓催化劑下進(jìn)行的，細(xì)胞內(nèi)部卻是常溫常壓溫柔狀態(tài)，而細(xì)胞代謝包括一系列的化學(xué)反應(yīng)，這些化學(xué)反應(yīng)的進(jìn)行應(yīng)當(dāng)有生物催化劑──酶的參加，才能使高效有序的進(jìn)行，因此引入對(duì)酶相關(guān)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)

探討活細(xì)胞內(nèi)酶的本質(zhì)和作用、探究酶的高效性和專一性。

2、力量目標(biāo)

①進(jìn)行有關(guān)的試驗(yàn)和探究，學(xué)會(huì)掌握自變量，觀看和檢測(cè)因變量的變化，以及設(shè)置對(duì)比組和重復(fù)試驗(yàn)。

②在問(wèn)題探討，有關(guān)試驗(yàn)設(shè)計(jì)，資料分析等問(wèn)題爭(zhēng)論中，培育運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)的力量以及查閱資料、共享信息的力量。

3、情感目標(biāo)

①通過(guò)回顧科學(xué)家對(duì)酶本質(zhì)的探究歷史，認(rèn)同科學(xué)是在不斷的觀看、試驗(yàn)、探究和爭(zhēng)辯中前進(jìn)的。

②認(rèn)同科學(xué)家不僅要繼承前人的科研成果，而且要擅長(zhǎng)質(zhì)疑，創(chuàng)新，和勇于實(shí)踐的科學(xué)精神與態(tài)度。

三、教學(xué)方法和教學(xué)手段

1、教學(xué)方法：試驗(yàn)法、小組爭(zhēng)論法、鼓舞評(píng)價(jià)法、比較說(shuō)明法、卡通圖片法，

2、教學(xué)手段：借助多媒體、設(shè)計(jì)試驗(yàn)表格

四、教學(xué)流程

五、教學(xué)過(guò)程

老師活動(dòng)

同學(xué)活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

細(xì)心設(shè)問(wèn)，步步深化（5分鐘）

[新課導(dǎo)入]已近中午了，大家的肚子肯定餓了。為什么肚子會(huì)餓呢？食物是怎樣被消化的呢？

[問(wèn)題探討]圖示1783年，斯帕蘭扎尼“鷹與籠子”的試驗(yàn)，探討相關(guān)問(wèn)題及試驗(yàn)的奇妙之處。

[對(duì)比說(shuō)明]工業(yè)制氨的條件是什么？

細(xì)胞內(nèi)是否具備這些條件？但是細(xì)胞內(nèi)的化學(xué)反應(yīng)依舊高效有序的進(jìn)行，緣由何在？

[提出課題]酶的作用和本質(zhì)

激發(fā)同學(xué)愛(ài)好，讓大腦快速進(jìn)入思索狀態(tài)。

[小組爭(zhēng)論，得出結(jié)論]：

鳥(niǎo)類的胃不僅有物理性消化，還有化學(xué)性消化。

回答：

高溫、高壓、催化劑

推想：

細(xì)胞內(nèi)有生物催化劑。

為引入新課作鋪墊。

此試驗(yàn)是開(kāi)創(chuàng)了酶討論先河。其問(wèn)題的提出，試驗(yàn)方案，試驗(yàn)設(shè)想，結(jié)論與推論等過(guò)程及創(chuàng)新思維的意識(shí)對(duì)同學(xué)有學(xué)習(xí)與借鑒的意義。

[新課]探究研討，引議釋疑（30分鐘）

一、酶在細(xì)胞代謝中的作用（20分鐘）

引導(dǎo)思索，設(shè)計(jì)試驗(yàn)，驗(yàn)證酶的高效性

[試驗(yàn)原理及材料]我們知道過(guò)氧化氫可以在fe3+催化下，分解成水和氧。新奇的動(dòng)物肝臟研磨液含有過(guò)氧化氫酶。假如給你新奇的動(dòng)物肝臟研磨液、過(guò)氧化氫溶液、氯化鐵溶液，以及必需的試驗(yàn)用具，你能否設(shè)計(jì)試驗(yàn)？

[提示1]酶的高效性是相對(duì)誰(shuí)而言？

[提示2]反應(yīng)物怎么選擇呢？

[提示3]因變量是什么？

[提示4]觀看那些現(xiàn)象可以得出結(jié)論？

[提示5]試驗(yàn)預(yù)期和結(jié)果爭(zhēng)論。

提問(wèn)：為什么酶具有高效性？

[此試驗(yàn)為特殊補(bǔ)充內(nèi)容]

設(shè)計(jì)試驗(yàn)，驗(yàn)證酶的專一性

[過(guò)渡]細(xì)胞代謝包括許多化學(xué)反應(yīng)，不僅反應(yīng)速度快，而且有條不紊地進(jìn)行，這說(shuō)明酶作為催化劑，不僅具有高效性，還具有專一性。

提示：怎樣理解專一性？

我們知道木瓜果汁含有木瓜蛋白酶，嫩肉粉中也含有蛋白酶制劑，假如給你木瓜榨汁，嫩肉粉，牛奶、豆?jié){、淀粉溶液、碘液、斐林試劑、雙縮脲試劑，請(qǐng)根椐需要選擇合適的試劑和的試驗(yàn)用具，能否設(shè)計(jì)試驗(yàn)驗(yàn)證酶的專一性？

[小結(jié)]酶的高效性和專一性。

[同學(xué)試驗(yàn)一]

[小組爭(zhēng)論]

設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案

設(shè)計(jì)表格記錄試驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)果

回答：無(wú)機(jī)催化劑

思索：是讓無(wú)機(jī)催化劑和酶各自催化一種呢？還是催化同一種物質(zhì)呢？

回答：過(guò)氧化氫分解速度

回答：

氣泡的多少及產(chǎn)生速度

點(diǎn)燃的衛(wèi)生香復(fù)燃狀況

結(jié)果：過(guò)氧化氫酶的催化效率比氯化鐵的催化效率高，說(shuō)明酶具有高效性。

回答：降低了活化能。

參考教材利用卡通式插圖，結(jié)合文字?jǐn)⑹觯蜗竺枋觥?/p>

[同學(xué)試驗(yàn)二]

[小組爭(zhēng)論]：應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在酶只能催化某種特定的反應(yīng)，而對(duì)其它反應(yīng)沒(méi)有催化作用。

[小組爭(zhēng)論試驗(yàn)方案]

選取何種酶？選取何反應(yīng)物？如何設(shè)計(jì)對(duì)比？如何鑒定結(jié)果？猜測(cè)結(jié)果？

理解關(guān)于變量、自變量、因變量、無(wú)關(guān)變量、對(duì)比試驗(yàn)

觀看試驗(yàn)現(xiàn)象，感性熟悉過(guò)氧化氫酶的高效性。

培育語(yǔ)言表達(dá)力量，將感性學(xué)問(wèn)上升到理性學(xué)問(wèn)。

[試驗(yàn)一]是用兩種不同的催化劑來(lái)催化同一種物質(zhì)[試驗(yàn)二]是用同一種酶來(lái)催化兩種不同的物質(zhì)，讓同學(xué)了解設(shè)計(jì)試驗(yàn)的思路是怎樣的？怎樣選材？怎樣設(shè)計(jì)對(duì)比？從而加強(qiáng)試驗(yàn)技能的訓(xùn)練。

老師特意設(shè)置二個(gè)小陷阱，①是讓同學(xué)自行選取擇蛋白質(zhì)的鑒定試劑，鞏固其使用方法。②材料豐富，依據(jù)試驗(yàn)需要，懂得取舍，不行貪多。

二、酶的本質(zhì)（10分鐘）

1、從人物的角度來(lái)看

2、從討論結(jié)果的角度來(lái)看

從觀看到到問(wèn)題，從問(wèn)題到猜想，從猜想到試驗(yàn)，從不完善到完善，這是做科學(xué)的必定步驟，也是科學(xué)進(jìn)展的必定規(guī)律。

[補(bǔ)充]

（1）如√白話文★√四膜蟲(chóng)的rrna前體具有催化活性。(2)目前已有發(fā)覺(jué)具催化活性的dna的報(bào)道。

3、引導(dǎo)與激勵(lì)

結(jié)合酶本質(zhì)的探究歷程及薩姆特歷時(shí)9年獲得諾貝爾獎(jiǎng)的過(guò)程，談?wù)勸R克思的話的理解。

[小結(jié)]酶的本質(zhì)

[資料閱讀，探究酶的本質(zhì)]

完成課本82頁(yè)基礎(chǔ)題一，體會(huì)幾位科學(xué)家的觀點(diǎn)之間的規(guī)律關(guān)系。

分析每位科學(xué)家的科學(xué)結(jié)論中可取之處與不足之處。

[小組爭(zhēng)論發(fā)言]

在酶的發(fā)覺(jué)歷程中，由胃的物理性消化→胃的化學(xué)性消化→從胃液中提出了消化蛋白質(zhì)的物質(zhì)→脲酶結(jié)晶的提取→證明脲酶是一種蛋白質(zhì)→提取出多種酶的蛋白質(zhì)結(jié)晶→指出酶是具催化作用的蛋白質(zhì)→少數(shù)rna也具有生物催化作用→進(jìn)一步完善了酶的概念。

[小組感言]

科學(xué)無(wú)坦途。

科學(xué)的苦與甜。

[小組總結(jié)]

酶是活細(xì)胞產(chǎn)生的具有催化作用的有機(jī)物，大多數(shù)的酶是蛋白質(zhì)，少數(shù)酶是rna。

培育同學(xué)繼承、創(chuàng)新、實(shí)事求是和大膽實(shí)踐等科學(xué)精神和態(tài)度。

引導(dǎo)同學(xué)從兩種不同角度分析這一過(guò)程，實(shí)際上就是提高同學(xué)分析與推理力量的過(guò)程。

激勵(lì)性評(píng)價(jià)：科學(xué)學(xué)問(wèn)都不是一承不變的，是一個(gè)不斷進(jìn)展的過(guò)程，唯有上下求索，才能做到科研無(wú)止境。你也可以將來(lái)科學(xué)一顆閃亮的星星。

促進(jìn)同學(xué)樂(lè)觀轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，培育同學(xué)主動(dòng)建構(gòu)學(xué)問(wèn)。

[課后進(jìn)一步探究]（5分鐘）

請(qǐng)依據(jù)下列材料設(shè)計(jì)一個(gè)證明酶是蛋白質(zhì)的試驗(yàn)：

試驗(yàn)材料：5%的naoh溶液、3%的cuso4溶液、雞蛋、水、唾液、小燒杯、玻璃棒、試管滴管、鑷子、脫脂棉。

試驗(yàn)原理：

試驗(yàn)步驟：

試驗(yàn)結(jié)論：

理解酶的本質(zhì)

訓(xùn)練試驗(yàn)思維。

五、教學(xué)小結(jié)

細(xì)胞作為開(kāi)放性的生命系統(tǒng)，不斷地與四周的環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換和能量交換，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)新陳代謝。酶作為生物催化劑，對(duì)于細(xì)胞高效有序地完成各種生理作用起著特別重要的作用。隨著科學(xué)的不斷進(jìn)展，有關(guān)酶的本質(zhì)的探究也處于不斷不斷完善中。近年來(lái)，酶工程的進(jìn)展為生產(chǎn)和生活帶來(lái)巨大的活力，而這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步既歸功于大膽的猜想，又歸功于科學(xué)而奇妙的試驗(yàn)設(shè)計(jì)，因此，同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪幸獙W(xué)會(huì)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，提出問(wèn)題，然后通過(guò)推理和試驗(yàn)去解決問(wèn)題，那么你會(huì)有意想不到的驚喜，無(wú)形中發(fā)覺(jué)你解決問(wèn)題的力量和科學(xué)試驗(yàn)的力量大大提高了，盼望明天的科學(xué)之星就是你。

六、教學(xué)反思

本節(jié)課根據(jù)課標(biāo)要求，提倡探究性教學(xué)，以小組互助的方式組織教學(xué)，能引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)參加學(xué)問(wèn)構(gòu)建過(guò)程。本節(jié)課不僅較好地利用了教材上的試驗(yàn)，而且擅長(zhǎng)從現(xiàn)實(shí)生活中查找更加敏捷的典型例子，奇妙地引導(dǎo)同學(xué)從不同角度考慮問(wèn)題，一正一反，相互輝映，使同學(xué)充分體會(huì)什么是自變量、因變量、無(wú)關(guān)變量以及什么是對(duì)比試驗(yàn)，有利于引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)確認(rèn)和掌握變量，有助于培育同學(xué)的科學(xué)探究力量。本節(jié)課大量采納鼓舞性評(píng)價(jià)機(jī)制，發(fā)揮同學(xué)潛能，留意培育同學(xué)敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，大膽猜想的科學(xué)精神和態(tài)度價(jià)值觀。不足之處是：時(shí)間較緊，使得一部分試驗(yàn)留待課后操作。

2023年高中生物教案必修一高中生物必修一教案詳案篇三

從生物圈到細(xì)胞

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、舉例說(shuō)誕生命活動(dòng)建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)上

2、說(shuō)誕生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次

3、認(rèn)同細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)是重點(diǎn)

2、說(shuō)誕生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次是難點(diǎn)

三、教學(xué)用具：

多媒體課件

四、課時(shí)支配：

1課時(shí)

五、教學(xué)方法：

啟發(fā)式教學(xué)、求同存異爭(zhēng)論教學(xué)、自學(xué)指導(dǎo)法

六、教學(xué)過(guò)程：

（一）、組織教學(xué)，穩(wěn)定同學(xué)的心情

（二）、引入新課：

問(wèn)題：1、病毒是不是生物？

2、病毒在細(xì)胞外不具備許多生命的基本特征，它是怎么復(fù)制的呢？

3、冠狀病毒在哪些細(xì)胞里面復(fù)制？

（三）、問(wèn)題爭(zhēng)論：

1、掃瞄ppt上病毒的圖片以及相關(guān)資料：

2、組織同學(xué)進(jìn)行思索爭(zhēng)論并回答老師提出的問(wèn)題。

3、總結(jié)：小結(jié)上的內(nèi)容，沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的病毒在細(xì)胞外表現(xiàn)不誕生命特征，說(shuō)明細(xì)胞是生命的基本特征。細(xì)胞的任何一部分脫離了細(xì)胞就不具有獨(dú)立生存的力量，大分子物質(zhì)也不具有生命的特征。所以細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位。

問(wèn)題：細(xì)胞能表現(xiàn)出哪些生命活動(dòng)呢？指導(dǎo)同學(xué)閱讀資料并進(jìn)行小組爭(zhēng)論活動(dòng)。

（四）、分析細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本特征。同學(xué)自學(xué)資料并思索爭(zhēng)論

實(shí)例一：草履蟲(chóng)除了分裂和運(yùn)動(dòng)，還能攝食、排泄、生長(zhǎng)、應(yīng)激；

實(shí)例二：精子和卵細(xì)胞作為橋梁，胚胎發(fā)育與細(xì)胞的生長(zhǎng)、分裂、分化有關(guān)系；

實(shí)例三：縮手反應(yīng)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)多重分化細(xì)胞之間的協(xié)調(diào)合作；

小結(jié)：細(xì)胞是生命結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。一個(gè)細(xì)胞能完成各種生命活動(dòng)；多細(xì)胞生物是在細(xì)胞生命活動(dòng)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)各種的生命功能；一切生命活動(dòng)都離不開(kāi)細(xì)胞。

（五）、生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次

1、快速閱讀并速記生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次，找同學(xué)上黑板板書(shū)這九個(gè)層次：

2、依次講解生命系統(tǒng)的幾個(gè)層次，尤其是種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)的概念

3、強(qiáng)調(diào)單細(xì)胞生物，高等植物的生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次與動(dòng)物的區(qū)分

小結(jié)：生命系統(tǒng)的宏觀結(jié)構(gòu)層次為生物圈，微觀層次為細(xì)胞，各層次都可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)，但彼此又相互依靠，相互制約，各層次之間緊密聯(lián)系相互協(xié)作成為一個(gè)整體。

七、本節(jié)小結(jié)：

一切生物的生命活動(dòng)都離不開(kāi)細(xì)胞，細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位；

生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→個(gè)體→種群和群落→生態(tài)系統(tǒng)→生物圈

八、教學(xué)反思：

1、內(nèi)容熟識(shí)，能抓住重難點(diǎn)，條理清楚

2、能充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀性

2023年高中生物教案必修一高中生物必修一教案詳案篇四

1、概述dna分子的復(fù)制。

2、通過(guò)爭(zhēng)論溝通dna分子的復(fù)制，提高語(yǔ)言表達(dá)力量和規(guī)律思維力量。

3、探討dna復(fù)制的生物