小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《趙州橋》原文、教案及教學(xué)反思優(yōu)秀2篇

Word版本，下載可自由編輯小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《趙州橋》原文、教案及教學(xué)反思優(yōu)秀2篇希翼能夠?qū)_您的問(wèn)題有一定的啟迪作用。

趙州橋教學(xué)反思篇一

《趙州橋》是一篇說(shuō)明性的課文，向我們介紹了趙州橋的宏偉、結(jié)實(shí)和美觀三個(gè)特點(diǎn)，體現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民的才智和才能。

這節(jié)課在教學(xué)過(guò)程中我以“世界著名”一詞為線索，引領(lǐng)同學(xué)思量：趙州橋這樣一座古老的石拱橋，它為什么能著名于世呢？然后希翼同學(xué)能找出趙州橋的三個(gè)特點(diǎn)?？墒沁@樣做效果并不好，同學(xué)對(duì)這個(gè)問(wèn)題似乎無(wú)從下手。而我這時(shí)又不懂的怎樣去引領(lǐng)，所以造成課堂氣氛沉悶。開(kāi)頭設(shè)置了這么難的問(wèn)題給同學(xué)，導(dǎo)致后來(lái)同學(xué)都有點(diǎn)不肯意去思量了，也就造成整節(jié)課的沉悶氣氛。后來(lái)的教學(xué)中，我仍然沒(méi)有轉(zhuǎn)變本來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)，以教師的講來(lái)舉行教學(xué)，所以同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性就不高了。

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“自主、合作、探索”學(xué)習(xí)，要讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人，我的這節(jié)課最失敗的地方就在這里了。同學(xué)沒(méi)有學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性和主動(dòng)性。我想假如可以，我會(huì)重新設(shè)計(jì)教案：

第一，不用“為什么趙州橋能著名于世”作為第一個(gè)問(wèn)題了，我會(huì)問(wèn)“你覺(jué)得趙州橋是一座什么橋？在文中找一找依據(jù)?！边@樣同學(xué)就不至于無(wú)從下手了。

其次，在講其次自然段時(shí)，可以讓同學(xué)畫一畫趙州橋，利用畫橋，檢查同學(xué)是否了解了橋的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，利用糾正畫，訂正了同學(xué)對(duì)課文錯(cuò)誤的理解。

第三，在理解寫趙州橋美觀的第三段時(shí)，讓同學(xué)表演課文中講的龍的姿勢(shì)，協(xié)助同學(xué)理解一些難懂的詞語(yǔ)，然后用“有些……有些……還有些……”造句，訓(xùn)練同學(xué)的語(yǔ)言能力。這樣同學(xué)的樂(lè)觀性和主動(dòng)性應(yīng)當(dāng)能得到提升，課堂氣氛就不會(huì)這么沉悶了。

又或者在教學(xué)時(shí)直接采納讓同學(xué)來(lái)當(dāng)導(dǎo)游的形式貫通全文的學(xué)習(xí)辦法，讓同學(xué)自己到課文中去獲得信息，自己去學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)其中的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。在自己質(zhì)疑、思量的基礎(chǔ)上，教師適時(shí)地協(xié)助他們解決一些問(wèn)題，使他們對(duì)課文有更深的理解。

在這個(gè)過(guò)程中，教師搜集一些相關(guān)的資料圖片，讓同學(xué)從各個(gè)不同的方面出示出趙州橋的宏偉、結(jié)實(shí)、美觀，讓同學(xué)在當(dāng)導(dǎo)游介紹的時(shí)候能更好的找出趙州橋的三個(gè)特點(diǎn)和設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)。但這樣的教學(xué)就給教師提出了更高的要求，教師在課堂的設(shè)計(jì)上要頗費(fèi)一番心思，而且這樣一來(lái)對(duì)教師的綜合素養(yǎng)要求也更高了。這就勢(shì)須要求教師不斷給自己充電，成為一名全面進(jìn)展的教師，來(lái)適應(yīng)如今的課堂。

雖然這是一篇傳統(tǒng)課文，但是并不代表就要以教師的講代替同學(xué)的學(xué)，傳統(tǒng)課文也要注意發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性和樂(lè)觀性，由于同學(xué)才是學(xué)習(xí)的仆人。這樣的課文上起來(lái)是有一定的難度，但是只要能掌握住課文的重難點(diǎn)，想一想怎樣能更好的調(diào)（.)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好和熱烈。這就是我的這節(jié)課給我的深深的教訓(xùn)。

趙州橋教學(xué)反思篇二

《趙州橋》這篇課文是上好了，但是給自己的體味也不少，從中對(duì)自己的教學(xué)也堆積了一些閱歷。

一、《趙州橋》這篇課文現(xiàn)在是三班級(jí)上冊(cè)的課文，但是在老教材中也是一篇重點(diǎn)課文，所以，課堂上我特殊對(duì)課文的`分析，而放松了同學(xué)課文朗讀的訓(xùn)練，結(jié)果在課堂上發(fā)覺(jué)這樣一個(gè)現(xiàn)象，我讓同學(xué)用課文中的句子回答教師的提問(wèn)時(shí)，有好幾個(gè)同學(xué)在朗讀句子時(shí)是疙疙瘩瘩，徹低是在朗讀詞語(yǔ)和字了，缺少課文語(yǔ)句的連貫朗讀的美感，反復(fù)提示也是效果甚微。沒(méi)有方法自己領(lǐng)讀課文，效果是有了，可是課堂上所花的時(shí)光就變得長(zhǎng)了學(xué)多，以至后來(lái)對(duì)課文的拓展延長(zhǎng)變得有的走過(guò)場(chǎng)了。

二、同學(xué)的理解能力差。課文中重點(diǎn)圍圍著趙州橋的宏偉、結(jié)實(shí)、美觀來(lái)寫。為了突出橋的結(jié)實(shí)宏偉，重點(diǎn)又從橋的設(shè)計(jì)入手來(lái)描寫，可是在課文中同學(xué)對(duì)“這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉。”中的這種“設(shè)計(jì)”指哪種設(shè)計(jì)又是找不到點(diǎn)了回答，我惟獨(dú)憑借自己那點(diǎn)蹩腳的繪畫功夫，在黑板上畫下了趙州橋的平面圖形，讓同學(xué)從圖上和古代的一些橋相比較，總算是知道了這種設(shè)計(jì)只的是，“趙州橋不但自身設(shè)計(jì)的時(shí)候沒(méi)有橋墩，惟獨(dú)一個(gè)拱形的大橋洞，還特殊之處是大橋洞兩邊還各有兩個(gè)小橋洞”。利用比較尋覓，同學(xué)才真正理解了這種設(shè)計(jì)指的是那種設(shè)計(jì)，進(jìn)一步解決了為什么是“創(chuàng)舉”這個(gè)問(wèn)題。

應(yīng)當(dāng)說(shuō)，這篇課文沒(méi)有什么特殊難的地方，可是課堂上所花的時(shí)光卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)我自己課堂上的預(yù)設(shè)時(shí)光，歸根結(jié)底，一是自己沒(méi)有課前抽查好同學(xué)的朗讀，課堂上也沒(méi)有給同學(xué)充分的時(shí)光來(lái)朗讀；二是高估了同學(xué)的理解能力，而導(dǎo)致二課時(shí)可以結(jié)束的課，現(xiàn)在要花三課時(shí)的時(shí)光才干完成。但是利用今日的教學(xué)，我也提示自己，在課前一定要注重對(duì)