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第3頁共3頁2023幼兒園學生安全教育周計劃總結由于此刻的孩子都是獨生子女,沒有機會體會手足之情,讓孩子產(chǎn)生了很多性格弱點。兒童教育專家盧穩(wěn)子教授認為,很多孩子由于沒有兄弟姐妹,所以不會謙讓、不懂容忍,更不會主動照顧比自己小的孩子。孩子們得不到被人需要的快樂,也沒有為他人著想的職責感。而且,獨生子女大多有以自我為中心的傾向。對于年齡小的孩子來說,沒有哥哥姐姐,他們就缺少生活和游戲中模仿的榜樣。畢竟,大人的教育和小孩子間的影響是不一樣的,不同年齡的孩子對事物有不同的觀點,年齡小的孩子更愿意理解哥哥姐姐們的推薦。更重要的是,兄弟姐妹在一齊有一種親情,彼此承擔職責和義務,在與同齡孩子相處時往往沒有這種感覺。用愛心對待孩子。要把幼兒當成自己的小孩一樣,因為他們有三分之二的時間是在幼兒園度過的,我們要充分展現(xiàn)自己的愛心,像父母般的照顧他們,使孩子有在園如在家的感覺。從孩子進入校園的那一刻以及我們從家長的手中接過孩子的那一刻起,就要對孩子負起所有的職責,這也是家長對我們的信任和期望。我所帶的班級是小班來的都是新生,大家都明白當孩子不適應一個環(huán)境時,往往會采取一種最為直接的抗議方式,哭,沒完沒了的哭,剛開始,我還耐心的烘哄他,用玩具哄陪他玩,可他依然無休止的哭鬧,還又踢又抓,天天如此,我都有些失去耐心了。但是一想到自己的工作職責以及那個家長對我的信任,便在心里暗暗告訴自己絕對不能放下,要堅持。到了園里,我依然是輕言細語,給孩子更是多了幾分關愛。漸漸的,他們不再哭了,也開始和我說話了,只是聲音很小,但我每次都會微笑著聽他講完。有一天,當媽媽送他們進園時,竟然主動向我說老師早,而且還破天荒地的給媽媽再見。當時一種強烈的感動從我心底油然而生,在內心激蕩,久久難以平靜。用愛教育孩子。師愛是學生樹立良好品質的奠基石。應對一張張童稚的面孔,一雙雙求知的眼睛,難道只要教會他們知識就足夠了嗎錯了,五育并舉,德育為首,更重要的是教會他們做人的道理。有這樣一位老師,班里的一個小朋友因為消化不良吐了一地,教室里立刻布滿了難聞的氣味,孩子們也捂住鼻子,有的還說,臭死了,臭死了,但是老師并沒有批評他們,也沒有露出厭煩得表情,而是拿來笤帚、簸箕,打掃地上的嘔吐物。看到老師默默地打掃,孩子們的小手都放了下來,一個孩子小聲地和旁邊的孩子說,我覺得老師像媽媽一樣的,聽了孩子的話,老師由衷地感到高興,更令老師欣慰的是,幾天后,又有一位小朋友生病吐了,孩子們不再亂叫了,又幾個懂事的孩子還拿來了紙巾遞給那個嘔吐的孩子。這就是老師,用自己的愛潛移默化的感染著孩子,用自己的愛,感悟著他們,用自己的實際行動教會孩子做人的道理。用愛心平等的對待每一個孩子。孩子們都有機會理解老師的愛,所以我們不能對孩子們有偏愛。不能說我喜歡某某孩子,就對其多加關心,使其處處享受優(yōu)厚的待遇,時間一長,就會使其他的孩子感覺老師只愛別人,而不愛自己了。因此,我們要創(chuàng)造一個公愛的氛圍,讓每個孩子都感覺老師是愛他們的,老師對任何孩子都是一樣的。值得一提的是,有的老師以家長的地位及背景或是以孩子的漂亮與否、衣著來有分別的愛孩子,我認為這種做法是不可取的,這會讓孩子們從小就有了劃分等級,甚至嫌貧愛富、嫌丑愛美的不良思想,所以我們老師必須要從自身做起,從自身做好,公平、公正的對待每一個孩子,做孩子們的楷模。再者,愛孩子,不能夠溺愛,也不能夠包攬。要適當?shù)腻憻捄⒆营毩⑻幨碌臐摿Γ粫龅臅r候,老師教,可學會了,就要自己做,不能讓孩子養(yǎng)成事事都是別人為自己做的不良習慣。在這一點上,更需要家長多做些努力,因為家長是孩子的第一位老師、啟蒙老師,孩子們在幼兒園所養(yǎng)成的好習慣還需要長時間的鞏固。愛心是我們干這份工作的首要條件,沒有對孩子的愛,談何對孩子的教育,其他的也就無從談起。愛,畫出來就是一顆心,一顆紅心。用愛心對待孩子,孩子也會用愛心回報我們。當我們因感冒而嗓子沙啞時,孩子們不會在教室大聲地吵鬧……讓我們都擁有這樣一顆愛的紅心吧,引導孩子在人生的道路上踏出堅實的第一步,在潔白的畫布上涂下美麗的第一筆,讓我們用愛給孩子塑造一個完美的未來。2023幼兒園學生安全教育周計劃總結(二)安全教育是幼兒園教育永恒的話題,幼兒園是眾多孩子集體生活的場所,安全問題牽動著幼兒家長的心,關系到廣大幼兒的健康和生命安全。《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出:“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。”并明確指出,幼兒園安全工作是做好幼兒園其他工作的前提,是素質教育的重點。可是,無論教師怎樣注意,也難以完全避免安全事故的發(fā)生。在平日的教育實踐中,我們對幼兒的安全教育往往停留在表面,或讓幼兒被動的接受“你不能怎樣,你不該怎樣”,成人如此反復的強調只會讓孩子的逆反心理更加突出。教師作為教育活動的主導者,對如何處理好教育活動與幼兒人身安全的關系上起著重要的作用,今天當我們的教育倡導著教育活動生活化、情景化時,我們力求把孩子帶到真實的世界中,讓他們真實的去感知世界、體驗生活,這就意味著要放開成人的庇護,讓他們自由的去探索這個未知的世界。那么我們怎樣才能把“保障幼兒的安全和為了使孩子自主地成長,活動中不可缺少一定的冒險性”結合起來呢例如游戲,它是幼兒最喜歡的活動,也是幼兒園主要的教學形式。但由于他們的身心發(fā)展水平較低,行為缺乏理智,易受情緒的影響,在游戲活動中特別是戶外的中,則可能造成意外的事故。所以,教師在活動前或活動中對幼兒有效的規(guī)則約束和必要的安全指導也是十分必要的。如果僅僅為了安全,完全避免幼兒參與集體活動或一味的降低游戲的難度,也是不利于幼兒成長的。日本有教育學家指出:“游戲活動要有一定的冒險性,如果沒有,孩子無法真正形成回避危險的能力”。作為幼兒教師,任何一個人,

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