語文課朗讀方法

第頁語文課朗讀方法1.指導(dǎo)同學(xué)把課文讀正確

讀，看似簡單，其實關(guān)于一個小同學(xué)來說，把課文讀正確也并不那么容易。首先，識字是讀正確的關(guān)鍵，同學(xué)要讀一篇課文，如果還有許多生字不熟悉，如何能讀得正確呢?其次，要把字音讀正確，還要不丟字，不添字，不顛倒，不重復(fù)字詞。因此，我每次請同學(xué)們讀書前，都要先提出這些要求，讀后還要按要求評議，使同學(xué)的知識一點點提升，并知道錯在哪里，有什么不夠的地方，并指導(dǎo)他們認真改正。

2.指導(dǎo)同學(xué)把課文讀連貫

讀書時，如果把每個字都看得十分清楚，就會把注意力放到識別字形上去，造戚讀書時一字一頓。因此，要想把課文讀連貫，就要看到字的輪廓就馬上能讀出來。甚至還沒有看見后面的內(nèi)容就準確地預(yù)先知道下面將要出現(xiàn)什么內(nèi)容。這關(guān)于小同學(xué)來說確實有一定的難度，有實驗說明：下面出現(xiàn)的字、詞、句，凡是那些熟悉的就很少出錯，而陌生的就會停頓或出錯，因此我除了強化漢字識記訓(xùn)練外，還注意把字放到不同的語言環(huán)境中去，讓同學(xué)多見、多讀，加強預(yù)見讀力。

3.指導(dǎo)同學(xué)把課文讀得有感情

為了把課文讀得有感情，我注意創(chuàng)造感染同學(xué)的課堂氣氛，給同學(xué)上課時自己首先飽含激情，同學(xué)才會受到感染，把文章的感情體會得較深入，讀得自然有感情。其次，我還常常適當(dāng)?shù)胤蹲x，讓他們學(xué)有榜樣。范讀能讀出課文的內(nèi)容層次、段落結(jié)構(gòu)，運用輕重緩急的聲音，特別文章的來龍去脈，具有藝術(shù)感染力，同學(xué)傾聽這種朗誦，他們的思路就緊跟著〔教師〕的語言、情感。所以說，教師的范讀可以把書面無法用文字表現(xiàn)的內(nèi)在情感變化，通過語調(diào)的抑揚頓挫表達出來，以補充文字上的不夠，這種范讀更具針對性和隨機應(yīng)變的特點，是指導(dǎo)同學(xué)朗誦的有效方式。

還有輕聲自由朗誦也值得提倡，讀前老師提出學(xué)習(xí)要求或出思索題，接著讓全班同學(xué)各自小聲朗誦。這樣能使全班同學(xué)都有讀的機會，人人都會讀有所感，有利于培養(yǎng)同學(xué)的朗誦能力。另外，我還常常運用分角色朗誦。領(lǐng)讀、齊讀、師生對讀、比賽讀等許多種方式。舊書不厭百回讀，強化朗誦訓(xùn)練，讓讀書取代繁瑣的分析與提問，是教改的方向，也是提升同學(xué)聽說讀寫能力的最有效的手段。

2語文課堂上的朗誦教學(xué)

一、首先要激發(fā)同學(xué)的朗誦興趣

要想讓同學(xué)對朗誦產(chǎn)生深厚的興趣，變"要我朗誦'為"我要朗誦'，就應(yīng)該有榜樣可學(xué)，可欣賞，因為榜樣的力量是無窮的。

其一，教師出色的范讀不失為激發(fā)同學(xué)朗誦興趣的一種好辦法。教師通過朗誦，將文學(xué)作品的內(nèi)蘊用有聲的語言表達出來，把文中的思想感情繪聲繪色地傳達給同學(xué)，使其達到如聞其聲、如見其人、如臨其境的地步。

其二，常常播放著名朗誦藝術(shù)家的朗誦錄音，讓同學(xué)欣賞模仿，引發(fā)興趣。這些藝術(shù)家對作品妙趣橫生、感人至深的誦讀，把那堅定與動搖、美麗與丑陋、

歡樂與悲傷等復(fù)雜感情，通過抑揚頓挫的語調(diào)表現(xiàn)出來，會使同學(xué)產(chǎn)生難以忘懷的激烈共鳴。

二、強化朗誦方法與技巧的指導(dǎo)

朗誦的科學(xué)性主要表現(xiàn)在朗誦的三個依次遞進階段的正確把握上：

第一階段是正確的朗誦。要求同學(xué)運用一般話朗誦，讀準字音，不漏字、不添宇、不重復(fù)、不顛倒、不讀錯句等。

第二階段是流利地朗誦。這一階段教師應(yīng)指導(dǎo)同學(xué)正確處理重音，合理安排停頓，恰當(dāng)運用語調(diào)、注意語速適宜等。

第三階段是有感情地朗誦。這是朗誦的最高要求，朗誦者應(yīng)在理解文章各個部分及其銜接和過渡，掌握文章背景和語言環(huán)境，把握流露的愛憎感情的基礎(chǔ)上，準確地安排朗誦基調(diào)的抑揚、節(jié)奏的快慢、氣勢的強弱，達到既鮮亮又恰如其分地表現(xiàn)主題的境界。

三、采納多種朗誦方式進行訓(xùn)練

朗誦形式多樣，有范讀、各別同學(xué)試讀、自由朗誦、輪讀、表情朗誦等。從讀的時間安排來說，有課前預(yù)習(xí)時的讀，課堂上分析時的讀，課后鞏固時的讀等。

范讀。指教師的示范朗誦。

各別同學(xué)試讀。這是指分析課文前同學(xué)的各別誦讀。

自由朗誦。這時，朗誦快慢凹凸由同學(xué)自己掌握;語氣可以自己確定;感情表達不出來，可以反復(fù)試讀體會，不受集體的約束。

輪讀。就是分段分層接力朗誦。

表情朗誦。要求同學(xué)人情入境，正確處理重音、語速、停頓、語調(diào)等，讀得抑揚頓挫。

3朗誦在語文教學(xué)中有哪些作用和意義

1.朗誦是積存語文素養(yǎng)的重要途徑

語文素養(yǎng)的提升不是一朝一夕的事情，平常的積存，方能厚積突發(fā)。在語文教學(xué)中，教師通過朗誦、背誦等方式引導(dǎo)同學(xué)品味并積存課文中的優(yōu)美詞語、出色句段是學(xué)習(xí)語文知識的過程，同時也是積存語言的過程，更是培養(yǎng)語感的過程。沒有積存，就沒有優(yōu)良的語文素養(yǎng)。所以教師在語文教學(xué)中讓同學(xué)反復(fù)朗誦，同學(xué)在朗誦的同時體會到語言之美。體會到了語言的魅力，感受到課文內(nèi)容的豐富多彩，體會的內(nèi)心世界，欣賞文章的構(gòu)思布局，同學(xué)的朗誦興趣提升了，在不知不覺中得到心靈和語言的升華。

2.靈活多樣的朗誦有利于體會課文情感。

情感可以用多種方式表達，在同學(xué)處于主體作用的課堂教學(xué)中，朗誦是表達情感的途徑，情感的表達是朗誦的前提，兩者密不可分。換句話說，同學(xué)可以用朗誦表達不一樣的情感，這就必須要同學(xué)發(fā)揮創(chuàng)造性，用靈活多樣的方法去朗誦，去表達情感。如果只是一味的齊讀，各別讀，同學(xué)會有單調(diào)、乏味感，勢必影響同學(xué)的朗誦興趣和熱情。關(guān)于朗誦我們不能停留朗誦的表面――"聲音'上，這樣達不到朗誦的要求。因此為了引起同學(xué)朗誦的興趣和熱情，可以采用多種形式的朗誦：如領(lǐng)讀、各別讀、分角色讀、輕聲讀、比賽讀、配樂朗誦等。

如在學(xué)《鄉(xiāng)下人家》時，我特意選了一首優(yōu)美抒情的鄉(xiāng)間小曲，顯然同學(xué)依據(jù)曲調(diào)來體味課文的感情。然后讓他們依據(jù)小調(diào)來讀課文，同學(xué)的敏感度極高，他們在樂聲中慢慢找到了那種恬靜、純樸而美麗的感覺，朗誦的情感基調(diào)柔和舒緩，而擬人化的句子又讀得那么輕快活潑。用朗誦把內(nèi)心感受淋漓盡致地表達了出來，學(xué)習(xí)起來一絲不茍。

3.朗誦有助于審美教育

在教材中有許多描寫自然景物的文章，如《火燒云》、《觀潮》、《草原》等，都用優(yōu)美的文字描述出秀麗的自然風(fēng)光。教學(xué)時，教師通過聲情并茂的朗誦，用聲音再現(xiàn)畫面，讓同學(xué)進入意境，熟悉文中所描述的事物的形狀、顏色，感受自然的美。如《火燒云》"晚飯過后，火燒云上來了。天空的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像天空著了火。'"霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了。紅公雞變成金的了'通過朗誦，同學(xué)腦海出現(xiàn)：晚霞斜照大地的美麗的畫面。"火燒云的變化極多，紅通通的、金燦燦的'"又像這個又像那個'誘發(fā)同學(xué)去觀察自然，感受大自然的美。又如《觀潮》，潮來了"那浪潮越來越近猶如于萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同千萬輛坦克同時開動，發(fā)出山崩地裂的響聲，好像