中學(xué)美術(shù)特性化教學(xué)

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中學(xué)美術(shù)特性化教學(xué)論文

特性化美術(shù)教學(xué)模式，是基于美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)開(kāi)發(fā)出來(lái)的教學(xué)步奏和方法，它透露了美術(shù)教學(xué)的一般規(guī)律和原則，對(duì)我們教學(xué)活動(dòng)具有重要指導(dǎo)作用。

特性化的教學(xué)模式立足于中學(xué)美術(shù)教學(xué)的目的，它在遵循一般美術(shù)教學(xué)規(guī)律和原則的基礎(chǔ)上，摒除了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足之處，是一次教學(xué)方法、思維的更新。

中學(xué)生的特性化美術(shù)教學(xué)既確保了學(xué)生具備了足夠的美術(shù)素養(yǎng)，又很好地滿足了學(xué)生特性化發(fā)展的要求，只能這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的正真提升。

一、特性化美術(shù)教學(xué)影響因素中學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)較為薄弱，美術(shù)教學(xué)要從基礎(chǔ)開(kāi)始，且學(xué)生的美術(shù)知識(shí)和技能接受能力較差。在學(xué)習(xí)時(shí)間方面，中學(xué)生更多地把學(xué)習(xí)時(shí)間放在文化課程的學(xué)習(xí)上，很少利用課外時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)，甚至占用學(xué)術(shù)教學(xué)時(shí)間，這使得學(xué)生的學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間更短，這也是影響特性化美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的因素之一。

在教學(xué)任務(wù)上，中學(xué)美術(shù)教學(xué)涉及賞析、分類知識(shí)、寫(xiě)生、臨摹、構(gòu)圖、雕塑等，考慮到學(xué)生的資質(zhì)、學(xué)習(xí)時(shí)間、基礎(chǔ)水平，其教學(xué)任務(wù)偏重。

二、中學(xué)美術(shù)的特性化教學(xué)模式設(shè)計(jì)一穩(wěn)定學(xué)生的基礎(chǔ)理論寫(xiě)生、臨摹均是學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的重要組成部分，但并不是全部，美術(shù)學(xué)習(xí)是一個(gè)循環(huán)漸進(jìn)的過(guò)程，既包括技巧、技術(shù)方面的學(xué)習(xí)，也包括理論方面的全面，兩者缺一不可，只有這樣才能確保美術(shù)學(xué)習(xí)的由表及里，

實(shí)現(xiàn)學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)的提升。

理論學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，是美術(shù)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備階段，只有經(jīng)歷過(guò)完善的理論學(xué)習(xí)，學(xué)生才有可能有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，才會(huì)有創(chuàng)造美的動(dòng)力，才有形成美術(shù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力源，才能從根本上提升美術(shù)教學(xué)的成效。對(duì)比，可開(kāi)設(shè)一些介紹美術(shù)知識(shí)的講座或探討課，如基礎(chǔ)圖案的識(shí)記與應(yīng)用中國(guó)美術(shù)發(fā)展史歐洲美術(shù)風(fēng)格美術(shù)鑒賞，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的了解，讓學(xué)生對(duì)理論層面對(duì)美術(shù)的形成、發(fā)展、鑒賞有一個(gè)系統(tǒng)、全面的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生確定自身美術(shù)學(xué)習(xí)的方向、重點(diǎn)，并為美術(shù)評(píng)論、美術(shù)鑒賞、臨摹做好準(zhǔn)備。

二提升學(xué)生的實(shí)踐能力傳統(tǒng)的教學(xué)模式千篇一律，無(wú)法照料到學(xué)生的個(gè)體差異，使學(xué)生喪失美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)美術(shù)教學(xué)提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)也就無(wú)從談起。

對(duì)此，我們可專門開(kāi)拓一定的課堂時(shí)間開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，以便對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)和歸納，便利自己的理解和記憶。

譬如，美術(shù)的即時(shí)創(chuàng)作，雕塑的改編，小組之間的辯論比賽，并要求學(xué)生盡量把學(xué)過(guò)的知識(shí)或技術(shù)應(yīng)用其中。

在美術(shù)教學(xué)中，老師應(yīng)勉勵(lì)學(xué)生多參與各類美術(shù)比賽或活動(dòng)，如校園文化走廊的設(shè)計(jì)、校園繪畫(huà)比賽、周末美術(shù)沙龍等，讓學(xué)生感受到美術(shù)的魅力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，并讓其在具體的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到自己的不足之處和他人值得借鑒的地方，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷改善自身的美術(shù)水平，學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能，