語(yǔ)文課程性質(zhì)與語(yǔ)文課程目標(biāo)

一、語(yǔ)文課程的性質(zhì)和地位二、語(yǔ)文課程改革的基本理念三、語(yǔ)文課程的其它性質(zhì)第二章語(yǔ)文課程性質(zhì)第一節(jié)語(yǔ)文課程的性質(zhì)和地位

兩大問(wèn)題：為什么教語(yǔ)文？教什么樣的語(yǔ)文？一、課程定義：教與學(xué)的活動(dòng)過(guò)程課程系指在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)者活動(dòng)的總和課程即教學(xué)科目課程即有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)課程即預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果課程即學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

二、語(yǔ)文課程的定性

（一）“語(yǔ)文”內(nèi)涵的理解

國(guó)文、國(guó)語(yǔ)→語(yǔ)文

葉圣陶：平常說(shuō)的話叫口頭語(yǔ)言，寫在紙面上叫書面語(yǔ)言，“語(yǔ)文”一名，始于1949年之中小學(xué)語(yǔ)文課本。彼時(shí)想法，口頭為語(yǔ)，筆下為文，合成一詞，就稱為“語(yǔ)文”。

1950年，《初中語(yǔ)文》編輯大意：

說(shuō)出來(lái)的是語(yǔ)言，寫出來(lái)的是文章，文章依據(jù)語(yǔ)言，“語(yǔ)”和“文”是分不開的。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是包括聽話、說(shuō)話、閱讀、寫作四項(xiàng)。因此，這套課本不再用“國(guó)文”或“國(guó)語(yǔ)”的舊名稱，改稱“語(yǔ)文課本”。學(xué)術(shù)界“界說(shuō)”：語(yǔ)文＝語(yǔ)言＋文章語(yǔ)文＝語(yǔ)言＋文學(xué)語(yǔ)文＝語(yǔ)言＋文化語(yǔ)文＝語(yǔ)言＋文字

普遍接受：語(yǔ)文＝口頭語(yǔ)與書面語(yǔ)的總和“語(yǔ)文”課程定性的重心：聽、說(shuō)、讀、寫四大目標(biāo)（二）語(yǔ)文課程性質(zhì)：“工具說(shuō)”基本格調(diào)

2000年《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》：語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。

2001年《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》：語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文課程的工具性（本質(zhì)屬性）以語(yǔ)言的工具性為基礎(chǔ)和前提的。

從語(yǔ)文課程功能看，必須承認(rèn)語(yǔ)文本身是一種工具。

“工具性”內(nèi)涵：表情達(dá)意，交流思想的工具；人腦思維的工具；學(xué)習(xí)其它學(xué)科的工具；傳承文明的工具；傳載人類社會(huì)的價(jià)值觀的工具；社會(huì)正常運(yùn)轉(zhuǎn)的工具。語(yǔ)文課程的人文性

漢語(yǔ)“人文”：①指人事②指人類各種文化現(xiàn)象《易·賁》“文明以上，人文也，觀乎天文，以察時(shí)變；觀乎人文，以化成天下?！?/p>

西方“人文精神”：人文主義與宗教信仰相對(duì)立，主張從宗教的神靈的彼岸王國(guó)回到世俗的感官的物質(zhì)生活，認(rèn)為前者是虛幻的，后者是現(xiàn)實(shí)的，才是人本身。

“人文精神”演繹為：區(qū)別于自然現(xiàn)象及其規(guī)律的人與社會(huì)的事務(wù)，其核心是貫穿在人們的思維與信仰、理念、價(jià)值取向、人格模式、審美趣味中一種文化活動(dòng)的內(nèi)在靈魂與生命。

語(yǔ)文教育“人文性”內(nèi)涵：強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的文學(xué)熏陶、文化價(jià)值、審美教育、情感培養(yǎng)、人格完善，體現(xiàn)對(duì)人的終極關(guān)懷。致力于提高一代人的民族文化素質(zhì)，提升一代公民的文化品位，傳承祖國(guó)民族文化的血脈。

語(yǔ)文課程工具性與人文性的統(tǒng)一工具性與人文性并非對(duì)立，而是相互聯(lián)系的。如何理解?只重視人文性，語(yǔ)文學(xué)科將淪為人文主義的虛幻世界中；只重視工具性，語(yǔ)文教學(xué)將陷入科學(xué)主義的泥潭而不能自拔；兩者統(tǒng)一起來(lái)，就整合為語(yǔ)文課程的整體。三、語(yǔ)文課程的定位

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。

語(yǔ)文課程性質(zhì)決定了語(yǔ)文課程的地位：兩個(gè)基礎(chǔ)：學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)；學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。一個(gè)重要：九年義務(wù)教育階段的重要地位。學(xué)者們?nèi)缡钦f(shuō)：顧明遠(yuǎn)（中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)）：母語(yǔ)是一個(gè)民族的重要語(yǔ)言，它是這個(gè)民族的社會(huì)交際的基本工具，也是一個(gè)民族的文化載體。因此，每個(gè)國(guó)家都把母語(yǔ)教學(xué)放在課程最重要的位置。岑根卓朗（日本著名文化家）：放棄母語(yǔ)，就是通向亡國(guó)（毀滅文明）的捷徑。

第二節(jié)語(yǔ)文課程改革的基本理念

理念：即信念、思想觀念（《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》新版）“理念”，參照“觀念”詞條解釋。（《辭?！房s印本）語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念集中在四大方面：全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)；正確把握語(yǔ)文特點(diǎn)；積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程。

一、全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)（一）民族母語(yǔ)情結(jié)（二）言語(yǔ)交際技能（三）言語(yǔ)行為風(fēng)格（四）良好的語(yǔ)文習(xí)慣（五）審美情趣的培養(yǎng)

二、正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)

語(yǔ)文課與其它人文學(xué)科的課有什么區(qū)別？語(yǔ)文課與文學(xué)課、語(yǔ)言課有什么區(qū)別？

語(yǔ)文課程中豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反映又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值傾向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。

———《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（一）注重情感熏陶與學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。（二）注重語(yǔ)文教育中學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的培養(yǎng)（三）把握漢語(yǔ)言文字特點(diǎn)，注重語(yǔ)感與整體把握能力的培養(yǎng)。

三、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

（一）

自主學(xué)習(xí)改變“師傳生受”的學(xué)習(xí)方式；（二）

合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)與他人相處、共同生活、共同學(xué)習(xí)的處世態(tài)度；（三）

探究學(xué)習(xí)養(yǎng)成獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獲得自主發(fā)展的學(xué)習(xí)方法。

四、努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程（一）突破學(xué)科本位，加強(qiáng)綜合性，溝通與其它學(xué)科之間的聯(lián)系，溝通與生活的聯(lián)系。（二）吸收現(xiàn)代意識(shí)，與時(shí)代脈搏共振。（三）構(gòu)建新語(yǔ)文課程體系，善于利用課程資源，拓展語(yǔ)文課程的內(nèi)涵。

第三節(jié)語(yǔ)文課程的其它性質(zhì)

一、文學(xué)性：情感、審美、鑒賞

二、綜合性：教學(xué)內(nèi)容綜合，能力培養(yǎng)綜合

三、社會(huì)性：語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等同語(yǔ)文是社會(huì)現(xiàn)象，語(yǔ)言習(xí)得脫離不了社會(huì)環(huán)境。語(yǔ)文學(xué)習(xí)途徑：自然習(xí)得與專門教育本章結(jié)束謝謝第三章語(yǔ)文課程目標(biāo)

一、語(yǔ)文課程總目標(biāo)二、義務(wù)教育階段語(yǔ)文課程目標(biāo)三、普通高中教育階段語(yǔ)文課程

第一節(jié)語(yǔ)文課程總目標(biāo)總目標(biāo)的前提：基于對(duì)“語(yǔ)文教育”的認(rèn)識(shí)程度

義務(wù)教育階段：使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)；高中教育階段：幫助學(xué)生獲得較為全面的語(yǔ)文素養(yǎng)

（一）總目標(biāo)10條（義務(wù)階段）

1.情感、態(tài)度、價(jià)值觀；宏2.文化價(jià)值取向；觀3.習(xí)慣與方法；目4.思維與創(chuàng)造、科學(xué)態(tài)度與思維方法；標(biāo)5.主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，應(yīng)用語(yǔ)文能力

（二）總目標(biāo)五大方面（高中階段）

1.積累?整合全面2.感受?鑒賞發(fā)展3.思考?領(lǐng)悟目標(biāo)4.應(yīng)用?拓展5.發(fā)現(xiàn)?創(chuàng)新

第二節(jié)義務(wù)教育階段語(yǔ)文課程目標(biāo)（階段目標(biāo)）

一、識(shí)字與寫字目標(biāo)（3500個(gè)常用漢字）目標(biāo)年級(jí)會(huì)認(rèn)字

會(huì)寫字態(tài)度欣賞

1－2年級(jí)

1600-1800

800-100

喜歡、主動(dòng)

形體美

3－4年級(jí)

2500

2000

興趣、習(xí)慣

正楷結(jié)體

5－6年級(jí)

3000

2500

獨(dú)立性

優(yōu)美

7－9年級(jí)

3500

3000

獨(dú)立性

審美價(jià)值層

遞

性

識(shí)字、寫字中始終貫穿情感、態(tài)度、價(jià)值觀

二、閱讀目標(biāo)

具有獨(dú)立閱讀的能力，注意情感體驗(yàn)，具有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。閱讀目標(biāo)層遞性

目標(biāo)年級(jí)積累朗讀方法態(tài)度情感鑒賞評(píng)價(jià)課外閱讀量

1－2

詞語(yǔ)正確流利感情

默讀喜歡

樂(lè)趣美好

心境語(yǔ)言

優(yōu)美

3－4詞語(yǔ)

句段

同上默讀略讀背誦

習(xí)慣體驗(yàn)

豐富形象

語(yǔ)言

40萬(wàn)字

5－6關(guān)鍵詞感情色彩

同上速度瀏覽背誦習(xí)慣成自然感情激勵(lì)理想藝術(shù)性

質(zhì)疑

判斷100萬(wàn)字

7－9體味推敲運(yùn)用

同上速度略讀瀏覽情境

啟示品味賞析表現(xiàn)手法分析思考評(píng)判260萬(wàn)字

三、寫作目標(biāo)

能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫作———《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

寫作目標(biāo)層遞性寫話

習(xí)

作

寫作

目標(biāo)年級(jí)觀察

表達(dá)技巧態(tài)度情感數(shù)量

1－2周圍事物想像事物閱讀生活詞語(yǔ)

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

興趣

感想

3－4

留心觀察

書面表達(dá)

不拘形式

修改與人分享交流新奇印象感動(dòng)

16次/年

5－6觀察習(xí)慣

獨(dú)特感受分段表達(dá)記實(shí)想像標(biāo)點(diǎn)符號(hào)規(guī)范速度修改表達(dá)需要

與人分享

感情真實(shí)

16次/年

7－9多角度特征體驗(yàn)創(chuàng)意表達(dá)

選擇方式寫作技巧不同文體修改習(xí)慣互評(píng)溝通分享

感情真摯

14次/年口語(yǔ)交際目標(biāo)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》：具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交際，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。

新理念：口語(yǔ)交際目標(biāo)升華為“與人相處”的價(jià)值觀高度口語(yǔ)交際把“情感態(tài)度”置于首位?？谡Z(yǔ)交際目標(biāo)的層次與細(xì)化目標(biāo)年級(jí)口語(yǔ)技巧效果態(tài)度

1－2學(xué)講普通話聽復(fù)述了解復(fù)述精彩情節(jié)習(xí)慣自信心

3－4交談講述商討

清楚語(yǔ)言動(dòng)人請(qǐng)教傾聽

5－6討論抓要點(diǎn)轉(zhuǎn)述條理語(yǔ)氣語(yǔ)言美尊重理解文明

7－9語(yǔ)氣表情應(yīng)對(duì)演講即席發(fā)言清楚連貫感激說(shuō)服力自信自負(fù)耐心專注文明得體

四、綜合學(xué)習(xí)目標(biāo)綜合學(xué)習(xí)是《語(yǔ)文課程目標(biāo)》的一個(gè)亮點(diǎn)，是形成“自主、探究、合作”學(xué)習(xí)方式的重要途徑。

目標(biāo)年級(jí)形式內(nèi)容效果

1－2課外閱讀校園、社會(huì)及生活觀察周圍、大自然表達(dá)所見(jiàn)所聞

好奇心感興趣

3－4收集資料語(yǔ)文活動(dòng)觀察自然、社會(huì)書面與口頭表達(dá)所得

學(xué)會(huì)合作嘗試實(shí)踐

5－6利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)校園、社會(huì)活動(dòng)主題討論判別是非

嘗試寫研究報(bào)告

7－9文學(xué)社團(tuán)

各類活動(dòng)國(guó)內(nèi)外熱點(diǎn)大事生活中興趣點(diǎn)獨(dú)立或合作寫研究報(bào)告體驗(yàn)合作與成功的喜悅第三節(jié)普通高中教育階段的語(yǔ)文課程目標(biāo)

一、兩大方面：必修課程目標(biāo)與選修課程目標(biāo)

課程結(jié)構(gòu)圖示必修課程

選修課程

語(yǔ)文1

→語(yǔ)文2→語(yǔ)文3→語(yǔ)文4→語(yǔ)文5

系列1系列2系列3系列4系列5

按“模塊”組織學(xué)習(xí)，每個(gè)模塊2學(xué)分二、高中課程目標(biāo)分類

目標(biāo)分類課程形式模塊（綜合型）學(xué)時(shí)學(xué)分總學(xué)分

必修課程“閱讀與鑒賞”“表達(dá)與交流”語(yǔ)文1語(yǔ)文2語(yǔ)文3語(yǔ)文4語(yǔ)文536363636362222210分（完成基本學(xué)業(yè)）

選修課程“系列”詩(shī)歌與散文小說(shuō)與戲劇新聞與傳記語(yǔ)言文字運(yùn)用文化論著研讀363636363622822218分（提高）24分（深造）三、高中語(yǔ)文課程目標(biāo)細(xì)化

（一）

必修課程目標(biāo)細(xì)化（強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性、均衡性）

1.“閱讀與鑒賞”課程目標(biāo)

閱讀方面健全價(jià)值觀：個(gè)人與國(guó)家、社會(huì)、自然獨(dú)立閱讀能力：把握概括發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑評(píng)價(jià)個(gè)性化閱讀：體驗(yàn)探究創(chuàng)造思辨批判閱讀方法與效果：精讀略讀瀏覽速讀表情朗讀：表達(dá)文本感情與自己感受興趣與選擇：廣泛興趣自主選擇合作與交流：互相切磋交流心得收集處理信息：工具書多媒體

鑒賞方面積極鑒賞態(tài)度，涵養(yǎng)心靈感受形象，品味語(yǔ)言文體特征及表現(xiàn)手法背景材料與作者傾向歷史唯物與辯證觀傳承文化與時(shí)代精神

2.表達(dá)與交流

①多角度觀察與思考②真情表達(dá)，敢于負(fù)責(zé)③發(fā)展語(yǔ)感與思維④有感而發(fā)，個(gè)性寫作⑤語(yǔ)言效果與表達(dá)方式⑥獨(dú)立修改與互相切磋⑦文明交際⑧口語(yǔ)與體態(tài)語(yǔ)效果⑨善講善辯與說(shuō)服、感染力（二）選修課程目標(biāo)細(xì)化（強(qiáng)調(diào)選擇性、個(gè)性）

1.

詩(shī)歌與散文：

興趣與修養(yǎng)鑒賞與評(píng)價(jià)背誦與積累