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“鈴、鈴、鈴……”正如同學一貫的作文開頭一樣，老師，也就是我拿著備課本大步走進教室。敬過禮以后，我并沒有憧憬常一樣開始滔滔的講解并描述，而是在粉筆盒中抽了一根新粉筆，轉過身去在黑板上耕耘起來。下面的同學正如我意料的一樣，開始嘰嘰喳喳的揣測起我這不同尋常的'舉動。我不與理睬，用心地畫著，粉筆在黑板上自如的滑動，一兩分鐘后，一大幅山水就呈現(xiàn)在同學們的面前。山遠隱而近顯、江面寬敞而鎮(zhèn)靜、都在繚繞的云霧中融合在一起，黑板左下方的小舟上，一位披蓑戴笠的老者正在垂釣，只見他腰間掛著乘酒的葫蘆，手里托著長長的魚竿，魚線消逝在微波中，最末我還在江面輕輕重重的點上了一片飛雪。

畫完后，我拍拍手中的粉筆灰走下講臺。同學們如丈二和尚摸不著頭腦，不由地問到：“老師，你這是干什么呀？”“老師，這節(jié)課你是不是教教我們畫畫？”……我沖著他們笑了笑，伸出食指放在嘴前長長的“噓——”了一聲，“上心去看！”同學們慢慢的靜了下來。時間從他們專注的眼神中流過，好一會兒我才問：“看著圖，你想說點什么嗎？”開始同學們還有點拘謹，不過當有同學帶頭說出自己的想法后，教室就喧鬧起來“我看到了層層疊疊的高山?！薄拔铱吹搅私婧脤挸??！薄盀槭裁催@個人在下雪天來這里掉釣魚？”“他身上的那是什么呀！”……一陣你接我搶后，我又問：“看了這幅畫你有什么感覺呢？”教室又靜下來，可是沒過一分鐘，一只只手又高高地舉起來?！拔矣X得好寧靜。”“我覺得好冷呀！”同學們笑了起來，我生怕打斷了他們積極的思維，趕忙伸出大拇指說：“好！你觀測得真認真。”“老師！我！”我示意他說“我覺得好空，恩……遠處有山看不怎么清晰，江水……那個人在那顯得好小，假如我是他我覺得好冷清?！薄熬褪枪陋殻　辈恢钦l立刻接了一句。我心里暗暗的興奮起來，“你從哪看出他很孤獨、默寞呢？”我更認真的引導了起來，“這么大的江面上只有他一個人在釣魚?！薄拔铱吹剿麕Я司坪J，肯定有不快樂的事?！薄拔液孟笾宦牭窖┞涞剿娴穆曇??！闭鏇]想到同學們的觀測、感受技能這么強，還沒有出示詩，可是詩人要表達的感情已經盡在他生們心上。

“其實，還有一種聲音，那就是這時詩人由景而抒發(fā)出的感受。”“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅?！边€沒有念完就聽到下面嘩嘩的翻書聲，同學們自己主動的朗讀起詩來。一遍、兩遍、……我沒有指導，但我聽到他們已經把感情投入在了詩句最能表達詩人感情的幾個關鍵字上。

這節(jié)課，我憑借著這幅畫

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