六年級語文上冊復(fù)習(xí)教案模板

2/2六年級語文上冊復(fù)習(xí)教案模板六年級語文上冊復(fù)習(xí)教案1

教學(xué)目標(biāo)：

通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)感受絲瓜的神奇，對學(xué)生的精神進(jìn)行積極的熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)：

以討論的方式讓學(xué)生感受絲瓜的神奇。

教學(xué)難點(diǎn)：

以絲瓜的旺盛生命力和作者的生活態(tài)度、生活情趣對學(xué)生的精神生活進(jìn)行積極引導(dǎo)。

教學(xué)課型：

自讀課

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

“神奇的絲瓜”中心詞是什么?(絲瓜)說明本文的描寫對象是絲瓜。絲瓜之前有個(gè)修飾詞“神奇”，看到這個(gè)詞，我產(chǎn)生了這樣一個(gè)疑惑：絲瓜平時(shí)?？?、常吃，沒覺得有什么特別的，可季老先生卻說它很神奇，為什么?我的好奇心頓時(shí)產(chǎn)生了，很想了解季老先生筆下的絲瓜有何特別之處?同學(xué)們不知是否有同感?今天我們一起走進(jìn)季羨林先生的《神奇的絲瓜》。

二、速讀，整體感知

1、學(xué)生大聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。

2、自選角度，概括說明這是一篇什么樣的文章，可以擴(kuò)寫“這是一篇寫絲瓜的文章”這個(gè)句子的形式進(jìn)行。

3、教師參與交流并進(jìn)行總結(jié)從文章線索看：這是一篇寫了絲瓜生長的軌跡與作者心靈感受的軌跡，兩條線索交錯(cuò)進(jìn)行，物我相與為一的文章。

從文章構(gòu)思看：這是一篇用樸素語言寫絲瓜，起始平淡，越往后敘述越精彩，節(jié)奏感強(qiáng)的文章。

從作者看：這是一篇寫作者細(xì)致觀察絲瓜，生動(dòng)描寫絲瓜，巧妙發(fā)現(xiàn)絲瓜生存智慧的文章，體現(xiàn)的是作者的一種生活情趣和生活態(tài)度。

從內(nèi)容和主題看：這是一篇記敘絲瓜神奇的生長過程，描寫作者一次次擔(dān)心，贊頌絲瓜神奇生命力、生存智慧的文章。

三、誦讀，積累語言

1、以師生、男女生相互配合的形式朗讀課文。

2、要求學(xué)生從課文里面找自己喜歡的語言材料，可以是佳詞、美句或精段，或?qū)懽鞣椒?、寫作技巧?/p>

四、選讀，感受神奇

1、選取能體現(xiàn)絲瓜神奇的句子、語段讀一讀，以“神奇的絲瓜，神奇在??”句式說一說絲瓜的神奇體現(xiàn)在哪里，并簡要分析。

過渡：我們再回過頭來看，絲瓜的這種神奇是通過作者的擔(dān)心一步步引出來的。作者越擔(dān)心，絲瓜就越顯神奇。這是一種襯托的手法。我們主要通過讀來體會作者的“擔(dān)心”。

2、理解“擔(dān)心”讀的形式：師生一遍;同位配合一遍。

第二次的擔(dān)心

學(xué)生自由讀課文

匯報(bào)

四、自學(xué)指導(dǎo)二

自讀課文，標(biāo)畫生字新詞，借助工具書理解詞義。

1、自讀課文，標(biāo)畫生字新詞。并借助工具書理解詞義。

2、小組內(nèi)交流。

3、匯報(bào)

五、自學(xué)指導(dǎo)三

再讀課文，說說絲瓜的生長過程。

1、自讀課文，說說絲瓜的生長過程。

2、小組內(nèi)討論交流。

3、匯報(bào)

六、小結(jié)。

七、作業(yè)

抄寫生字新詞。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、抓住重點(diǎn)詞句，體會作者的思想感情。

2、學(xué)習(xí)作者在觀察細(xì)致、生動(dòng)描寫的過程中抒發(fā)感情的寫作方法

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

默寫詞語

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、抓住重點(diǎn)詞句，體會作者的思想感情。

2、學(xué)習(xí)作者在觀察細(xì)致、生動(dòng)描寫的過程中抒發(fā)感情的寫作方法

三、自學(xué)指導(dǎo)一

仔細(xì)讀5-8段，你從哪些語句中體會到絲瓜的神奇。(4分鐘后匯報(bào))

1、細(xì)讀課文

2、小組內(nèi)討論。

3、匯報(bào)。

四、出示自學(xué)指導(dǎo)二

細(xì)讀課文，勾畫出作者對絲瓜認(rèn)識變化的詞句。說說從這些句子中體會到什么。(5分鐘后比一比誰說的)

1、細(xì)讀課文，勾畫語句。

2、小組內(nèi)討論交流。

3、匯報(bào)重點(diǎn)指導(dǎo)：“我仿佛覺得這棵絲瓜有了思想，它能考慮問題，而且還有行動(dòng)?！苯z瓜如果真的有思想，它會想些什么，會考慮哪些問題?

五、討論交流

1、“這是一個(gè)沉默的奇跡”是什么意思?

2、“而絲瓜則似乎心中有數(shù)，他怡然泰然悠然坦然，仿佛含笑面對秋陽?！?/p>

◆“怡然泰然悠然坦然”指的是什么?“含笑面對秋陽”是什么意思?

◆你從中悟出了作者怎樣的一種人生態(tài)度?

六、總結(jié)課文

聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，說說自己的認(rèn)識。

六年級語文上冊復(fù)習(xí)教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1、理清文章順序，了解暴風(fēng)雨來之前、來之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)，體會文章里蘊(yùn)含著的哲理。

2、能有感情地讀課文。讓學(xué)生感受美、欣賞美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、了解暴風(fēng)雨來之前、來之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)。

2、理解部分含義深刻的句子，領(lǐng)悟文中的哲理。

教學(xué)方法：

引導(dǎo)學(xué)生找出重點(diǎn)句提出問題，并通過聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解文中的景與情，從而領(lǐng)悟文中的哲理。

教學(xué)過程：

一、溫故知新

讓學(xué)生回憶我們學(xué)過的課文《學(xué)會聆聽》，說說課文講的是在什么情況下母親教我學(xué)會聆聽?暴風(fēng)雨給海勒波格這樣的感受，那你們能談?wù)勀銓Ρ╋L(fēng)雨的印象嗎?

你們談了對暴風(fēng)雨的感受，現(xiàn)在我們?nèi)タ纯匆獯罄淖骷依òＨR·費(fèi)拉里斯是怎么評價(jià)暴風(fēng)雨的。

二、板書課題，學(xué)生讀題質(zhì)疑。

同學(xué)們讀了題后，從題目中知道了什么?面對題目，你們想知道什么?

學(xué)生有可能會問：暴風(fēng)雨給作者的啟示是什么?

三、瀏覽課文，解決對課題的質(zhì)疑。

1、引導(dǎo)學(xué)生找出答案：

昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個(gè)人間毀滅，而它帶來的卻是更加絢麗的早晨。

有時(shí)，人們受到各種局限，只看到事物的一個(gè)方面，而忽略了大自然整體那無與倫比的和諧的美。

2、師問，作者是按什么順序?qū)懗隽吮╋L(fēng)雨給他的啟示?

四、自讀課文，深入理解課文內(nèi)容

(一)師提出自讀要求：

1、一邊讀一邊想，課文中哪些段寫暴風(fēng)雨來之前，哪些段寫暴風(fēng)雨來之時(shí)、哪些段寫暴風(fēng)雨去之后?

2、哪些詞語或句子寫出了暴風(fēng)雨似乎要把整個(gè)人間毀滅?哪些詞語或句子寫出了暴風(fēng)雨帶來的卻是更加絢麗的早晨?在旁邊寫上你的體會。(小組討論交流)

(二)反饋。

1、根據(jù)學(xué)生的回答，指導(dǎo)學(xué)生給課文分段，并歸納段意。

2、根據(jù)學(xué)生勾劃的句子引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀作者寫得好的句子，從讀中去深刻領(lǐng)悟作者的思想感情。

(三)拓展。

了解了暴風(fēng)雨來之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)，同學(xué)們能理解作者從暴風(fēng)雨中得到的啟示了嗎?聯(lián)系生活實(shí)際說一說，也可以說說你聯(lián)想到的古詩或歌曲。

五、課堂小結(jié)

同學(xué)們，黑夜孕育黎明，狂暴孕育平靜，大自然充滿了和