福建公務(wù)員考試《行測(cè)》真題模擬試題及答案解析【2022】8618

福建公務(wù)員考試《行測(cè)》通關(guān)模擬試題及答案解析【2022】：861：古代中國(guó)的教育學(xué)思想中主見(jiàn)“道法自然”的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、道冢

B、法家

C、墨家

D、儒家

2：班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、了解和討論同學(xué)

B、組織和培育班集體

C、做好個(gè)別教育工作

D、統(tǒng)一多方面教育力氣

3：不同的文化背景可以有相同的教育目的。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

4：過(guò)度的抑郁癥，通常伴隨著嚴(yán)峻的（）

單項(xiàng)選擇題

A、強(qiáng)迫癥

B、焦慮癥

C、恐怖癥

D、人格障礙

5：面對(duì)全體同學(xué)，抓好每一個(gè)同學(xué)素養(yǎng)的全面進(jìn)展體現(xiàn)了素養(yǎng)教育的（）

單項(xiàng)選擇題

A、整體性

B、基礎(chǔ)性

C、內(nèi)化性

D、綜合性

6：在制訂教學(xué)方案時(shí)，教學(xué)時(shí)間的支配要體現(xiàn)（）。

單項(xiàng)選擇題

A、以智育為主

B、以上課為主

C、以課外活動(dòng)為主

D、以社會(huì)實(shí)踐為主

7：目標(biāo)教學(xué)方法是美國(guó)教育學(xué)家布盧姆提出的。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

8：老師的職業(yè)形象主要包括（）

多項(xiàng)選擇題

A、老師的道德形象

B、老師的文化形象

C、老師的人格形象

D、老師的外部形象

E、老師的教學(xué)形象

9：高原期通常消失在操作技能練習(xí)過(guò)程中的（）

單項(xiàng)選擇題

A、初始階段

B、中間階段

C、結(jié)束階段

D、全過(guò)程

10：老師不得有謾罵、體罰、變相體罰或其他污辱同學(xué)的行為，由于同學(xué)享有（）。

單項(xiàng)選擇題

A、身心健康權(quán)

B、人身自由權(quán)

C、人格尊嚴(yán)權(quán)

D、隱私權(quán)

11：小老鼠通過(guò)嘗試一錯(cuò)誤進(jìn)行的“迷宮”問(wèn)題解決模式屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、獨(dú)立的發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)

B、有指導(dǎo)的發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)

C、有意義學(xué)習(xí)

D、接受學(xué)習(xí)

12：教學(xué)口語(yǔ)的構(gòu)成要素主要有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、語(yǔ)音和吐字

B、音量和響度

C、語(yǔ)速

D、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏

E、詞匯和語(yǔ)法

13：孔子的教育思想集中體現(xiàn)在()中。

單項(xiàng)選擇題

A、《高校》

B、《中庸》

C、《論語(yǔ)》

D、《學(xué)記》

14：一類(lèi)事物的最佳代表，也就是某個(gè)概念的典型例證，稱(chēng)之為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、表象

B、原型

C、閱歷

D、概念

15：長(zhǎng)時(shí)間地集中學(xué)習(xí)同一學(xué)科或同一類(lèi)學(xué)科，使大腦皮層的同一部位接受同一種刺激，會(huì)導(dǎo)致（）。

單項(xiàng)選擇題

A、愛(ài)好形成

B、自發(fā)復(fù)習(xí)

C、過(guò)度學(xué)習(xí)

D、疲憊和厭煩

16：新老師的課后評(píng)價(jià)要比專(zhuān)家老師更多地關(guān)注課堂中發(fā)生的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、活動(dòng)

B、細(xì)節(jié)

C、閱歷

D、形式

17：搜尋引擎存在的最主要問(wèn)題是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、無(wú)法供應(yīng)搜尋框頁(yè)面

B、冗余信息較多

C、無(wú)法采納自然語(yǔ)言檢索

D、信息采集只能采納人工采集

18：以下表述中正確的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、嘉獎(jiǎng)越多越有利于同學(xué)進(jìn)步

B、嘉獎(jiǎng)應(yīng)適度

C、只應(yīng)嘉獎(jiǎng)優(yōu)等生

D、某一行為連續(xù)的嘉獎(jiǎng)有助于增加同學(xué)的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

19：群體對(duì)每個(gè)成員的吸引力，就是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、群體分散力

B、課堂氣氛

C、群體規(guī)范

D、學(xué)校人際關(guān)系

20：陳述性學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)過(guò)程是將新的命題與命題網(wǎng)絡(luò)中的有關(guān)命題聯(lián)系起來(lái)，在這一過(guò)程中，學(xué)習(xí)者要對(duì)信息進(jìn)行精加工?！尽?/p>

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

21：我國(guó)古代教育家荀子說(shuō)：“蓬生麻中，不扶自直，白沙在涅，與之俱黑”。這里強(qiáng)調(diào)的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、環(huán)境的作用

B、教育的作用

C、遺傳的作用

D、個(gè)體的主觀(guān)能動(dòng)性的作用

22：根據(jù)馬克思主義教育學(xué)的觀(guān)點(diǎn)，培育全面進(jìn)展的人的唯一方法是（）

單項(xiàng)選擇題

A、教育與政治制度相結(jié)合

B、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合

C、教育與文化相結(jié)合

D、教育與經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)相結(jié)合

23：課堂里某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感綜合狀態(tài)稱(chēng)為（）

單項(xiàng)選擇題

A、課堂氣氛

B、課堂紀(jì)律

C、群體規(guī)范

D、課堂人際關(guān)系

24：同學(xué)自身進(jìn)展的落腳點(diǎn)和最終體現(xiàn)是（）

單項(xiàng)選擇題

A、同學(xué)的共性進(jìn)展

B、學(xué)習(xí)成果的提高

C、升學(xué)

D、終身學(xué)習(xí)的力量

25：教育改革的核心是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、內(nèi)容改革

B、方法改革

C、課程改革¤♀

D、途徑改革

26：（）經(jīng)常成為衡量一個(gè)班級(jí)集體勝利與否的重要標(biāo)志，它是指群體對(duì)每一個(gè)成員的吸引力。

單項(xiàng)選擇題

A、群體分散力

B、群體規(guī)范

C、群體氣氛

D、人際關(guān)系

27：教學(xué)過(guò)程中最基本的一種關(guān)系是（）

單項(xiàng)選擇題

A、同學(xué)與同學(xué)之間的關(guān)系

B、學(xué)校與社區(qū)之間的關(guān)系

C、老師與校長(zhǎng)的關(guān)系

D、老師與同學(xué)這兩個(gè)主體之間的關(guān)系

28：《教育法》的立法宗旨是（）

單項(xiàng)選擇題

A、進(jìn)展教育事業(yè)

B、提高全民族素養(yǎng)

C、促進(jìn)社會(huì)主義物質(zhì)文明建設(shè)

D、促進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè)

29：老師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的過(guò)程是（）

單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)管理

B、課堂管理

C、上課

D、教學(xué)策略

30：下列哪一個(gè)大事是心理學(xué)脫離思辨性哲學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志（）

單項(xiàng)選擇題

A、1879年，德國(guó)學(xué)者馮特在萊比錫高校建立了世界上第一個(gè)心理學(xué)試驗(yàn)室

B、1890年美國(guó)學(xué)者詹姆斯發(fā)表了他的經(jīng)典著作《心理學(xué)原理》

C、瑞士心理學(xué)家皮亞杰通過(guò)一系列細(xì)心設(shè)計(jì)的試驗(yàn)，討論兒童思維進(jìn)展的規(guī)律

D、俄國(guó)生理學(xué)家巴甫洛夫提出條件放射說(shuō)

31：“人的進(jìn)展是個(gè)體的內(nèi)在因素與外部環(huán)境在個(gè)體活動(dòng)中相互作用的結(jié)果?！边@一觀(guān)點(diǎn)屬于個(gè)體進(jìn)展上的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、內(nèi)發(fā)論

B、外鑠論

C、多因素相互作用論

D、活動(dòng)論

32：“強(qiáng)化”在斯金納程序教學(xué)法理論中占有核心的地位。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

33：忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)．志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)。對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，仔細(xì)備課上課，仔細(xì)批改作業(yè)．仔細(xì)輔導(dǎo)同學(xué)。不對(duì)工作敷衍塞責(zé)。這體現(xiàn)了新時(shí)期老師職業(yè)道德規(guī)范內(nèi)容中的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、為人師表

B、喜愛(ài)同學(xué)

C、愛(ài)崗敬業(yè)

D、團(tuán)結(jié)協(xié)作

34：被稱(chēng)為“教育學(xué)之父”的教育家是（）赫爾巴特裴斯泰洛齊布盧姆夸美紐斯

單項(xiàng)選擇題

A、赫爾巴特

B、裴斯泰洛齊

C、布盧姆

D、夸美紐斯

35：《詩(shī)經(jīng)》全集共（）。

單項(xiàng)選擇題

A、300篇

B、305篇

C、295篇

D、310篇

36：依據(jù)班杜拉的觀(guān)點(diǎn)，個(gè)體自我效能感的來(lái)源不包括（）

單項(xiàng)選擇題

A、個(gè)體自身行為的成敗閱歷

B、替代性閱歷

C、間接閱歷

D、言語(yǔ)勸告

37：某同學(xué)認(rèn)為考試勝利是自己學(xué)習(xí)力量強(qiáng)，其歸因是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、內(nèi)部、不穩(wěn)定、可掌握的

B、外部、穩(wěn)定、不行控的

C、內(nèi)部、穩(wěn)定、不行控的

D、外部、不穩(wěn)定、不行控的

38：個(gè)體品德的核心部分是（）

單項(xiàng)選擇題

A、道德熟悉

B、道德情感

C、道德意志

D、道德行為

39：下列關(guān)于Excel單元格的說(shuō)法，錯(cuò)誤的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、可以選定連續(xù)的多個(gè)單元格

B、可以選定不連續(xù)的多個(gè)單元格

C、一個(gè)數(shù)據(jù)表只有一個(gè)活動(dòng)單元格

D、一個(gè)數(shù)據(jù)表可以有多個(gè)活動(dòng)單元格

40：每個(gè)同學(xué)在所屬的班集體中都有肯定的權(quán)利和義務(wù)，都能找到適合于自己的角色與活動(dòng)，因此，班集體有利于訓(xùn)練同學(xué)的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、群體意識(shí)

B、社交力量

C、自我教育力量

D、合作力量

41：在肯定的社會(huì)背景下發(fā)生的促使個(gè)體的社會(huì)化和社會(huì)的共性化的實(shí)踐活動(dòng)即（）。

單項(xiàng)選擇題

A、教育

B、教學(xué)

C、德育

D、智育

42：一個(gè)沒(méi)有心理疾病的同學(xué)，我們可以說(shuō)他的心理是健康的。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

43：衡量一個(gè)測(cè)驗(yàn)有效性、正確性的重要指標(biāo)是（）

單項(xiàng)選擇題

A、信度

B、效度

C、難度

D、區(qū)分度

44：投射法測(cè)量了人格（）層面的內(nèi)容。

單項(xiàng)選擇題

A、意識(shí)

B、無(wú)意識(shí)

C、客觀(guān)

D、自然

45：調(diào)動(dòng)班級(jí)成員參加班級(jí)管理的樂(lè)觀(guān)性，共同建立良好的班級(jí)秩序和健康的班級(jí)風(fēng)氣，是班級(jí)管理的首要功能。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

46：教學(xué)評(píng)價(jià)的主要功能是鑒別功能。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

47：主見(jiàn)對(duì)班級(jí)管理不過(guò)多干預(yù)，以容忍的態(tài)度對(duì)待班級(jí)生活中的打算，不主動(dòng)組織班級(jí)活動(dòng)，屬于班主任（）領(lǐng)導(dǎo)方式。

單項(xiàng)選擇題

A、權(quán)威的

B、民主的

C、放任的

D、隨便的

48：評(píng)價(jià)老師教學(xué)和同學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)是（）

單項(xiàng)選擇題

A、課程方案

B、課程標(biāo)準(zhǔn)

C、考試用書(shū)

D、教科書(shū)

49：德育的個(gè)體進(jìn)展功能的發(fā)揮應(yīng)留意（）。

單項(xiàng)選擇題

A、強(qiáng)調(diào)德育的外在強(qiáng)制性

B、留意功能實(shí)現(xiàn)的間接性

C、注意個(gè)體的享用性

D、敬重學(xué)習(xí)個(gè)體的主體性

50：在中國(guó)古代四大創(chuàng)造向西方傳播的過(guò)程中，貢獻(xiàn)最大的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、意大利的傳教士

B、中國(guó)的航海家

C、日本的遣唐使

D、阿拉伯商人

51：在一門(mén)課程或教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行的教學(xué)評(píng)價(jià)屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、配置性評(píng)價(jià)

B、診斷性評(píng)價(jià)

C、形成性評(píng)價(jià)

D、總結(jié)性評(píng)價(jià)

52：操作性條件作用的基本規(guī)律有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、強(qiáng)化

B、躲避條件作用與回避條件作用

C、消退

D、懲處

E、分化與泛化

53：關(guān)于生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用，說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、生產(chǎn)力的進(jìn)展制約著教育事業(yè)進(jìn)展的規(guī)模和速度

B、生產(chǎn)力的進(jìn)展水平制約著人才培育的規(guī)格和教育結(jié)構(gòu)

C、生產(chǎn)力的進(jìn)展促進(jìn)著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式的進(jìn)展與改革

D、生產(chǎn)力的進(jìn)展打算著受教育權(quán)

54：提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論的心理學(xué)家是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、奧蘇伯爾

B、布魯納

C、加涅

D、桑代克

55：學(xué)習(xí)樂(lè)觀(guān)性的核心內(nèi)容是（）

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)愛(ài)好

B、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

C、學(xué)習(xí)方法

D、學(xué)習(xí)過(guò)程

56：遷移的圖式理論的代表人物是（）

單項(xiàng)選擇題

A、賈德

B、苛勒

C、里德

D、羅斯

57：老師的根本職責(zé)是（）

單項(xiàng)選擇題

A、喜愛(ài)同學(xué)

B、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)

C、為人師表

D、教書(shū)育人

58：心理健康教育的內(nèi)容主要是（）

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)和擇業(yè)指導(dǎo)

B、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)和思想指導(dǎo)

C、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、人際輔導(dǎo)和擇業(yè)指導(dǎo)

D、生活輔導(dǎo)、擇業(yè)指導(dǎo)和情感指導(dǎo)

59：在過(guò)去的20年中，美國(guó)黑人議員的數(shù)量增加了將近100％，而白人議員的數(shù)量則略有下降，這說(shuō)明，在美國(guó)的權(quán)力機(jī)構(gòu)中，黑人很快就可以和自人擁有相等的政治權(quán)力。以下哪項(xiàng)假如是真的，最有力地減弱了上述論證?（）

單項(xiàng)選擇題

A、20年來(lái)，美國(guó)議員的總額保持基本不變

B、20年前，白人議員的數(shù)量是黑人議員數(shù)量的近8倍

C、20年來(lái)，黑人參與政治競(jìng)選，仍舊受到各種特別的限制

D、20年來(lái)，黑人和白人的中等收入的家庭都增加了大約80％

60：師生關(guān)系在教學(xué)層面上的特點(diǎn)是（）

單項(xiàng)選擇題

A、授受關(guān)系

B、民主公平

C、相互促進(jìn)

D、教學(xué)相長(zhǎng)

查看答案

1：答案A

解析道家主見(jiàn)“道法自然”。道家主見(jiàn)回歸自然，“復(fù)歸”人的自然本性，一切順其自然，便是最好的教育。

2：答案B

解析

3：答案錯(cuò)誤

解析不同的文化背景對(duì)教育的期望也不相同，所以教育的目的不同。

4：答案B

解析

5：答案A

解析

6：答案B

解析上課是中學(xué)教學(xué)工作諸環(huán)節(jié)中的中心環(huán)節(jié)。因此，在制訂教學(xué)方案時(shí)，教學(xué)時(shí)間的支配要體現(xiàn)以上課為主的原則。

7：答案正確

解析

8：答案A,B,C

解析

9：答案B

解析

10：答案C

解析

11：答案A

解析小老鼠的“迷宮”問(wèn)題解決模式屬于獨(dú)立的發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)，它是通過(guò)不斷嘗試一錯(cuò)誤而發(fā)覺(jué)解決問(wèn)題的方法的。

12：答案A,B,C,D,E

解析

13：答案C

解析

14：答案B

解析

15：答案D

解析長(zhǎng)時(shí)間地集中學(xué)習(xí)同一學(xué)科或同一類(lèi)學(xué)科，使大腦皮層的同一部位接受同一種刺激，會(huì)導(dǎo)致疲憊和厭煩。

16：答案B

解析

17：答案B

解析搜尋引擎最主要的問(wèn)題是冗余信息較多。

18：答案B

解析

19：答案A

解析群體分散力指群體對(duì)每一名成員的吸引力，它可以通過(guò)群體成員對(duì)群體的忠誠(chéng)、責(zé)任感、榮譽(yù)感，成員之間的友情感和志趣等來(lái)說(shuō)明。

20：答案正確

解析對(duì)陳述性學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)最多的實(shí)行的是有意義的接受學(xué)習(xí)，而進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)就是要把新的命題和以前儲(chǔ)存的命題網(wǎng)絡(luò)中的有關(guān)命題聯(lián)系起來(lái)，而這樣做就需要學(xué)習(xí)者對(duì)信息進(jìn)行精加工。所以是正確。(本解析由張恩凱供應(yīng))

21：答案A

解析

22：答案B

解析

23：答案A

解析

24：答案A

解析同學(xué)的共性進(jìn)展是自我進(jìn)展的落腳點(diǎn)和最終體現(xiàn)。

25：答案C

解析教育改革的核心是課程改革。

26：答案A

解析分散力是衡量一個(gè)班級(jí)集體勝利與否的重要標(biāo)志。老師應(yīng)提高群體分散力。

27：答案D

解析

28：答案A

解析

29：答案B

解析

30：答案A

解析

31：答案C

解析這一觀(guān)點(diǎn)屬于個(gè)體進(jìn)展上的多因素相互作用論。辯證唯物主義認(rèn)為，人的進(jìn)展是個(gè)體的內(nèi)在因素(如先天遺傳的素養(yǎng)、機(jī)體成熟的機(jī)制)與外部環(huán)境(外在刺激的強(qiáng)度、社會(huì)進(jìn)展的水平、個(gè)體的文化背景等)在個(gè)體活動(dòng)中相互作用的結(jié)果。

32：答案正確

解析

33：答案C

解析愛(ài)崗敬業(yè)要求老師要忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)。對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，仔細(xì)備課上課，仔細(xì)批改作業(yè)，仔細(xì)輔導(dǎo)同學(xué)。故選C。

34：答案D

解析1632年，捷克教育家夸美紐斯撰寫(xiě)了近代最早的一部教育學(xué)論著《大教學(xué)論》，被譽(yù)為“教育學(xué)之父”。赫爾巴特是完整教育學(xué)體系的創(chuàng)立者，被稱(chēng)為“現(xiàn)代教育學(xué)之父”，1806年出版的《一般教育學(xué)》是現(xiàn)代第一部系統(tǒng)的教育學(xué)專(zhuān)著，標(biāo)志著教育學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科。

35：答案B

解析《詩(shī)經(jīng)》收錄了從周初到春秋時(shí)期的詩(shī)歌305篇。

36：答案C

解析

37：答案C

解析依據(jù)成敗歸因理論的基本模式，力量凹凸屬于內(nèi)部、穩(wěn)定、不行控的因素。

38：答案A

解析

39：答案D

解析在Excel中，使用“Ctrl+標(biāo)操作”可以選定不連續(xù)的多個(gè)單元格。使用“Shift+鼠標(biāo)操作”可以選定連續(xù)的多個(gè)單元格。在Excel數(shù)據(jù)表中一個(gè)活動(dòng)單元格。

40：答案C

解析

41：答案A

解析題干為教育的定義