小學(xué)識(shí)字教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)

小學(xué)識(shí)字教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)第1篇：識(shí)字教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)

教學(xué)是培育學(xué)生具有正確的審美觀點(diǎn)和感受美、鑒賞美和制造美的知識(shí)和能力。以下是整理的識(shí)字教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)，歡迎大家參考！識(shí)字教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)13月18日，在長(zhǎng)春市南湖區(qū)二實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文老師培訓(xùn)中，教育專家精彩的講座，使我感慨良多，受益匪淺。尤其對(duì)教授關(guān)于字理識(shí)字教學(xué)講座的學(xué)習(xí)，感觸頗深。相信這堂講座對(duì)于一、二年段的老師幫助最及時(shí)。講座中通過(guò)一些分析舉例，對(duì)字理教學(xué)進(jìn)行了深化的分析，除此之外，二實(shí)驗(yàn)小學(xué)老師精彩的示范課，還體現(xiàn)了許多有效的識(shí)字教學(xué)方法，寓趣于教，反映了培育低班級(jí)小學(xué)生識(shí)字愛(ài)好的基本途徑。那么如何培育低班級(jí)小學(xué)生識(shí)字愛(ài)好呢？通過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對(duì)此，我有三點(diǎn)體會(huì)。

一、在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，形成需要

在趙春華老師的示范課《青蛙寫詩(shī)》中，老師根據(jù)看圖學(xué)詞學(xué)句的教材特點(diǎn)和教學(xué)要求，老師先對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，再?gòu)淖x句學(xué)詞入手指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，這就使識(shí)字成為閱讀的需要。需要是愛(ài)好產(chǎn)生的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生把識(shí)字當(dāng)為自己的一種需要的時(shí)候，就集中注意力，樂(lè)觀而又主動(dòng)地去識(shí)字。老師還創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在觀察圖畫，了解字義的基礎(chǔ)上，又將識(shí)字回歸到課文中，不僅是變換角度，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)字義的理解，而且能促使他們產(chǎn)生求知欲望，使學(xué)生自覺(jué)地識(shí)字。

二、生動(dòng)活潑，增加情趣

識(shí)字教學(xué)如果不講究方法，只讓學(xué)生機(jī)械反復(fù)，他們將感到枯燥泛味，產(chǎn)生厭倦，注意力難以集中。兒童喜歡新奇，形象思維比較豐富，直接形象的教學(xué)方法，會(huì)引起學(xué)生的注意，喚起他們的愛(ài)好，激發(fā)他們良好的學(xué)習(xí)情緒。識(shí)字教學(xué)要采納靈活多樣的教學(xué)方法，把識(shí)字活動(dòng)作為學(xué)生識(shí)字愛(ài)好的激發(fā)點(diǎn)，才能使學(xué)生對(duì)識(shí)字本身發(fā)生愛(ài)好。

講座中也指出，把抽象的文字符號(hào)形象化。漢字源于古老的圖畫式的表象符號(hào)，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的歲月才逐漸進(jìn)展成今天能完整記錄語(yǔ)言的文字體系。識(shí)字教學(xué)可以根據(jù)字形結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開想象或聯(lián)想，把漢字這種抽象符號(hào)同它所代表的事物形象地聯(lián)系起來(lái)，使他成為可感知的對(duì)象。為此，可以用圖畫輔助教學(xué)，讓學(xué)生觀察簡(jiǎn)筆簡(jiǎn)畫的構(gòu)圖，聯(lián)想到象形、會(huì)意、形聲等構(gòu)字方式。也可以析形索義，指導(dǎo)學(xué)生把字形和字義聯(lián)系起來(lái)，用生動(dòng)的評(píng)議描述，既幫助學(xué)生牢固記住字形，又加深對(duì)字義的理解。還可以根據(jù)字形、字義的特點(diǎn)，編順口溜或猜字謎等，活躍課堂氣氛。

引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦。在識(shí)字過(guò)程中，讓學(xué)生自己去讀音、解義、析形，特別是在分析字形時(shí)，讓學(xué)生邊觀察邊說(shuō)邊寫，使他們盡可能有多種感覺(jué)器官參加活動(dòng)，這是保證學(xué)生更好地掌握識(shí)字教材的條件之一。

三、掌握識(shí)字方法，鞏固愛(ài)好

識(shí)字教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生掌握識(shí)字方法，還要本著“拳不離手，曲不離口”的精神，讓學(xué)生反復(fù)實(shí)踐，熟練掌握。這樣不但能培育學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力，而且能鞏固提高識(shí)字愛(ài)好。在《青蛙寫詩(shī)》一課中，了解字義時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，豐富表象，并聯(lián)系已有的知識(shí)閱歷，提高認(rèn)識(shí)事物的能力，用生字組詞在分析字形時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生以“字”帶“字”識(shí)字，溫故知新，聯(lián)系熟字，掌握生字構(gòu)字的部件組合的方式，提高識(shí)記字形的自覺(jué)性。這樣進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生參加識(shí)字活動(dòng)，指導(dǎo)他們運(yùn)用已學(xué)的識(shí)字方法，對(duì)生字的音、形、義進(jìn)行分化認(rèn)識(shí)，整體掌握，達(dá)到識(shí)字教學(xué)的要求。低班級(jí)小學(xué)生初步懂得怎樣去識(shí)字，就能激發(fā)不斷探索的熱情，并成為自覺(jué)識(shí)字最有力的動(dòng)機(jī)。

總之，教學(xué)藝術(shù)要能引起學(xué)生的愛(ài)好，激發(fā)他們的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使教學(xué)成為情感、個(gè)性活動(dòng)的過(guò)程。藝術(shù)性的教學(xué)如同磁鐵一般，吸引著學(xué)生全部的注意力，使其全神貫注、樂(lè)學(xué)不疲。

識(shí)字教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)24月17日，在候寨一中進(jìn)行了為期半天的培訓(xùn)。本次活動(dòng)中，的賈老師和付老師分別執(zhí)教了一節(jié)識(shí)字寫字課。教學(xué)中，兩位執(zhí)教老師憑借著精湛的教學(xué)藝術(shù)，妙趣橫生的識(shí)字方法，樸實(shí)高效的寫字指導(dǎo)，博得了聽課老師的全都好評(píng)。

賈老師的課堂非?；钴S，教學(xué)思路很清晰，每個(gè)環(huán)節(jié)銜接的恰到好處，付老師的課穩(wěn)重踏實(shí)，語(yǔ)言功底很扎實(shí)。教學(xué)觀摩后，鄭州師專的劉老師還對(duì)這兩節(jié)課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓我再一次的回味兩節(jié)課堂，她們的亮點(diǎn)重新出現(xiàn)眼前，劉老師還針對(duì)識(shí)字寫字教學(xué)提出了自己的意見見解，她說(shuō)，我們老師要結(jié)合實(shí)際情況樹立正確的老師觀，學(xué)生觀，給學(xué)生充分自主的學(xué)習(xí)空間，正確使用課件，老師一定要有寫字示范的過(guò)程，包括要認(rèn)識(shí)的字，也應(yīng)該板書出來(lái)，這樣學(xué)生認(rèn)識(shí)的不僅僅是一個(gè)個(gè)符號(hào)，更重要的是他明白了這個(gè)字的行。區(qū)教研室郭主任會(huì)后也對(duì)全體老師上了一堂知識(shí)補(bǔ)充課，漢字自身的特點(diǎn)很重要，有分寸的把握音、形、意之間的關(guān)系，刪選出重點(diǎn)字，恰當(dāng)選用教學(xué)方法，隨文識(shí)字時(shí)，文與字要有聯(lián)系，目標(biāo)性要強(qiáng)，設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)要有目標(biāo)性。一番話語(yǔ)讓我認(rèn)識(shí)到了如何實(shí)現(xiàn)識(shí)字寫字教學(xué)的有效性。

結(jié)合兩堂妙趣橫生的課堂，專家又進(jìn)行點(diǎn)撥，我覺(jué)得在識(shí)字教學(xué)方面要做到激發(fā)愛(ài)好，拓寬渠道，講究方法，提高效率；寫字教學(xué)方面要做到加強(qiáng)老師示范，端正寫字姿勢(shì)，加強(qiáng)技能訓(xùn)練，注重評(píng)價(jià)反饋。

本次活動(dòng)務(wù)實(shí)高效，有效解決了我在教學(xué)實(shí)際中的困惑，提升了自己的教學(xué)水平。

識(shí)字教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)3在這短短的幾年語(yǔ)文教學(xué)時(shí)間，對(duì)于我這樣一個(gè)并不是語(yǔ)文專業(yè)的老師來(lái)說(shuō)，是非常需要這次這樣的培訓(xùn)，這次培訓(xùn)使我發(fā)現(xiàn)自己在以前的教學(xué)里有許多不足之處，同時(shí)這次培訓(xùn)也給我的教學(xué)工作指明了方向。

在低班級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn)。而往往把識(shí)字教學(xué)單單放在第一課時(shí)，把對(duì)于課文的理解教學(xué)放在第二課時(shí)，這樣看來(lái)識(shí)字與閱讀的分開并不能有效的進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，所以“隨文識(shí)字”是把識(shí)字教學(xué)和閱讀教學(xué)的整合，讓孩子們?cè)谖闹凶R(shí)字，在句子中體會(huì)漢字的意思，并能有效地提高課堂效率。由識(shí)字到朗讀，用聯(lián)系上下文的形式理解詞語(yǔ)，隨文學(xué)習(xí)生字并指導(dǎo)學(xué)生書寫，只有理解了詞語(yǔ)在文中的意思才能更有效的進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。

比如在《我為你驕傲》這一課中，需要認(rèn)識(shí)“破碎”這兩個(gè)字，當(dāng)時(shí)我在教學(xué)中只是提示給學(xué)生這兩個(gè)字的偏旁都是石，并沒(méi)有過(guò)多的去指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)，通過(guò)這次培訓(xùn)我體會(huì)到其實(shí)“破碎”是石字旁，就是用石頭打破，打過(guò)之后就破碎了，如果放到課文里理解起來(lái)就更容易了，小男孩用石頭打碎了老奶奶家的玻璃，這里的破碎是用石頭打碎。隨文識(shí)字原來(lái)很簡(jiǎn)單，不用刻意地去解釋每一個(gè)需要認(rèn)識(shí)的漢字，而是隨著閱讀自然就理解和認(rèn)識(shí)了。

培訓(xùn)中高主任提到的五步教學(xué)方法也非常值得我去學(xué)習(xí)、體會(huì)與實(shí)踐的，把它應(yīng)用到以后的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中去，從而提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。

第2篇：識(shí)字寫字教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)

學(xué)習(xí)“關(guān)于‘寫作’教學(xué)的解讀和低班級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)”的心得體會(huì)逸夫?qū)嶒?yàn)小學(xué)：武曉麗20xx年8月24日，在興隆一中的大禮堂，學(xué)習(xí)了“關(guān)于小學(xué)習(xí)作教學(xué)和低班級(jí)的識(shí)字和寫字教學(xué)”，收獲頗豐?，F(xiàn)將具體的心得溝通如下：

這次培訓(xùn)通深化解讀義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于習(xí)作教學(xué)的具體內(nèi)容，

讓我明確新課標(biāo)修訂稿在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)實(shí)施過(guò)程之中的

具體路徑，這對(duì)于任何一個(gè)語(yǔ)文老師而言，都擁有十分重要的意義。首先我們要仔細(xì)鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，找準(zhǔn)教學(xué)重心。深化解讀新課標(biāo)修訂稿具體內(nèi)容，不僅要知道新課標(biāo)修訂稿與原來(lái)新

課標(biāo)之間“刪去、加上、修改”的三個(gè)區(qū)別，而且更應(yīng)該明了新課標(biāo)修訂稿的精神實(shí)質(zhì)，明了新課標(biāo)修訂稿從“時(shí)代進(jìn)展、語(yǔ)句條理、追求變化”三個(gè)方面所體現(xiàn)的精神實(shí)質(zhì)課程標(biāo)準(zhǔn)不但是教材編寫的依據(jù)，也是我們教學(xué)的指南針，每一

位老師都要仔細(xì)地研讀。

要緊密聯(lián)系自己小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)實(shí)際，不

能空對(duì)空。

語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)在不同的年段有不同的要求，這些涉及作文愛(ài)好、個(gè)性表達(dá)、作文內(nèi)容、觀察能力訓(xùn)練、語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練、修改能力訓(xùn)練、

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用以及練習(xí)量等諸多方面，這些要求又是螺旋式漸進(jìn)上升

的。例如關(guān)于“個(gè)性表達(dá)”的漸進(jìn)要求是這樣的：第一學(xué)段要求“寫自己想說(shuō)的話”，

第二學(xué)段要求

“能不拘形式地寫”，

第三學(xué)段要求“珍視個(gè)人的獨(dú)特感受”

，第四學(xué)段要求“力求表達(dá)自己的獨(dú)特感受”。因此，

我們研讀課標(biāo)一定要拉通來(lái)有對(duì)比地讀，教學(xué)才找得到漸進(jìn)目標(biāo)，

不同的年段才找得到各自的教學(xué)重心。其次我們要回歸生活本質(zhì)，落實(shí)習(xí)作訓(xùn)練。作文是什么？就是用

心觀察生活，一切心之所得，均源于生活。

因此，我們要訓(xùn)練的，便是學(xué)生留心觀察生活的敏銳。指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，不能留于“要留心觀察生活”一句話的要求，依照“找準(zhǔn)學(xué)生缺什么、想清自己教什么、落實(shí)課上怎么教”三個(gè)維度思考而是要在每一次習(xí)作教學(xué)中，在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，教給學(xué)生觀察些什么，怎樣去觀察，以及記筆記、

寫日記等留住觀察所得的方法。明確新課

標(biāo)修訂稿在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)實(shí)施過(guò)程之中的具體路徑，老師需要從

本質(zhì)上入手，從整體入手。只有從“找準(zhǔn)學(xué)生缺什么、想清自己教什么、落實(shí)課上怎么教”三個(gè)角度逐一思考，新課標(biāo)修訂稿中所提出的“主動(dòng)性、制造性；實(shí)踐性、綜合性；及其正確的思想導(dǎo)向、和創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的培育”或許才能成為現(xiàn)實(shí)。

另外，在低班級(jí)的識(shí)字教學(xué)和寫字教學(xué)中，知道了，培育學(xué)生識(shí)字的愿望和獨(dú)立識(shí)字的能力，多認(rèn)少寫，先認(rèn)先寫，降低了寫字量，關(guān)注了寫字過(guò)程，

注重了基本功的培育。還解析了識(shí)字

教學(xué)中存在的問(wèn)題：枯燥單

一、面面俱到、學(xué)用分離、識(shí)和寫分離。這些在教是應(yīng)該注意的問(wèn)題。只有注意了，才會(huì)讓低班級(jí)的識(shí)字教學(xué)淺顯易懂，很好的服務(wù)于教學(xué)。

第3篇：識(shí)字寫字教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)

學(xué)習(xí)“關(guān)于‘寫作’教學(xué)的解讀和低班級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)”的心得體會(huì)逸夫?qū)嶒?yàn)小學(xué)：武曉麗20xx年8月24日，在興隆一中的大禮堂，學(xué)習(xí)了“關(guān)于小學(xué)習(xí)作教學(xué)和低班級(jí)的識(shí)字和寫字教學(xué)”，收獲頗豐?，F(xiàn)將具體的心得溝通如下：

這次培訓(xùn)通深化解讀義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于習(xí)作教學(xué)的具體內(nèi)容，

讓我明確新課標(biāo)修訂稿在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)實(shí)施過(guò)程之中的

具體路徑，這對(duì)于任何一個(gè)語(yǔ)文老師而言，都擁有十分重要的意義。首先我們要仔細(xì)鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，找準(zhǔn)教學(xué)重心。深化解讀新課標(biāo)修訂稿具體內(nèi)容，不僅要知道新課標(biāo)修訂稿與原來(lái)新

課標(biāo)之間“刪去、加上、修改”的三個(gè)區(qū)別，而且更應(yīng)該明了新課標(biāo)修訂稿的精神實(shí)質(zhì)，明了新課標(biāo)修訂稿從“時(shí)代進(jìn)展、語(yǔ)句條理、追求變化”三個(gè)方面所體現(xiàn)的精神實(shí)質(zhì)課程標(biāo)準(zhǔn)不但是教材編寫的依據(jù)，也是我們教學(xué)的指南針，每一

位老師都要仔細(xì)地研讀。

要緊密聯(lián)系自己小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)實(shí)際，不

能空對(duì)空。

語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)在不同的年段有不同的要求，這些涉及作文愛(ài)好、個(gè)性表達(dá)、作文內(nèi)容、觀察能力訓(xùn)練、語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練、修改能力訓(xùn)練、

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用以及練習(xí)量等諸多方面，這些要求又是螺旋式漸進(jìn)上升

的。例如關(guān)于“個(gè)性表達(dá)”的漸進(jìn)要求是這樣的：第一學(xué)段要求“寫自己想說(shuō)的話”，

第二學(xué)段要求

“能不拘形式地寫”，

第三學(xué)段要求“珍視個(gè)人的獨(dú)特感受”

，第四學(xué)段要求“力求表達(dá)自己的獨(dú)特感受”。因此，

我們研讀課標(biāo)一定要拉通來(lái)有對(duì)比地讀，教學(xué)才找得到漸進(jìn)目標(biāo)，

不同的年段才找得到各自的教學(xué)重心。其次我們要回歸生活本質(zhì)，落實(shí)習(xí)作訓(xùn)練。作文是什么？就是用

心觀察生活，一切心之所得，均源于生活。

因此，我們要訓(xùn)練的，便是學(xué)生留心觀察生活的敏銳。指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，不能留于“要留心觀察生活”一句話的要求，依照“找準(zhǔn)學(xué)生缺什么、想清自己教什么、落實(shí)課上怎么教”三個(gè)維度思考而是要在每一次習(xí)作教學(xué)中，在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，教給學(xué)生觀察些什么，怎樣去觀察，以及記筆記、

寫日記等留住觀察所得的方法。明確新課

標(biāo)修訂稿在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)實(shí)施過(guò)程之中的具體路徑，老師需要從

本質(zhì)上入手，從整體入手。只有從“找準(zhǔn)學(xué)生缺什么、想清自己教什么、落實(shí)課上怎么教”三個(gè)角度逐一思考，新課標(biāo)修訂稿中所提出的“主動(dòng)性、制造性；實(shí)踐性、綜合性；及其正確的思想導(dǎo)向、和創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的培育”或許才能成為現(xiàn)實(shí)。

另外，在低班級(jí)的識(shí)字教學(xué)和寫字教學(xué)中，知道了，培育學(xué)生識(shí)字的愿望和獨(dú)立識(shí)字的能力，多認(rèn)少寫，先認(rèn)先寫，降低了寫字量，關(guān)注了寫字過(guò)程，

注重了基本功的培育。還解析了識(shí)字

教學(xué)中存在的問(wèn)題：枯燥單一、面面俱到、學(xué)用分離、識(shí)和寫分離。這些在教是應(yīng)該注意的問(wèn)題。只有注意了，才會(huì)讓低班級(jí)的識(shí)字教學(xué)淺顯易懂，很好的服務(wù)于教學(xué)。

第4篇：小學(xué)創(chuàng)識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)

小學(xué)創(chuàng)新識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)

中國(guó)漢字承載著6000多年來(lái)的中華文明，是中華民族智慧的結(jié)晶和無(wú)價(jià)的瑰寶。在幾千年的進(jìn)展歷程中她以頑強(qiáng)鮮活的生命力，在求變求新中始終保持著自己的表意文字特點(diǎn)。如何讓這一瑰寶得以傳承呢？這里我想可以套用一句識(shí)字應(yīng)從娃娃抓起。對(duì)于處于黃金教育階段的6歲孩童其意義更是非比尋常。那作為基礎(chǔ)教育階段的老師該如何去面對(duì)識(shí)字教學(xué)這份責(zé)任呢？

對(duì)于已認(rèn)字的成人來(lái)說(shuō)談起這話題似乎不足為奇，而對(duì)于一個(gè)小學(xué)教育來(lái)說(shuō)，識(shí)字教學(xué)卻顯得極其重要。全國(guó)投入的討論歷時(shí)幾十年、方法也有十多種，效果也利弊兼有，講究也特別多。當(dāng)然老法子教教也行，但在創(chuàng)新精神領(lǐng)導(dǎo)人們的今天，不有所完善有所繼承有所突破，總也顯的守舊了一點(diǎn)。

創(chuàng)新是時(shí)代的主題，識(shí)字教學(xué)上的創(chuàng)新就是把枯燥無(wú)味、抽象、難于理解、難于認(rèn)識(shí)的漢字，變成學(xué)生在輕松愉快的生本環(huán)境中掌握知識(shí)，掌握漢字規(guī)律，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，培育創(chuàng)新能力，保持孩子們強(qiáng)烈好奇心和旺盛求知欲的一種教學(xué)方法。

針對(duì)小學(xué)生天真活潑，好唱好跳，思維活躍的年齡特征，我們應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地利用兒童智力進(jìn)展的最佳時(shí)期，樂(lè)觀挖掘教材本身所蘊(yùn)涵的創(chuàng)新因素，把快樂(lè)引進(jìn)課堂，讓孩子們通過(guò)樂(lè)觀參加，深切感受到有趣游戲的快樂(lè)，思維創(chuàng)新的快樂(lè)，互相幫助的快樂(lè)，獲得成功的快樂(lè)在教學(xué)實(shí)踐中，為了讓學(xué)生能在短期內(nèi)識(shí)記大量生字，掃清認(rèn)讀障礙，提前閱讀寫作，更為了讓孩子們?nèi)松R(shí)字聰慧始，我借鑒和制造了許多創(chuàng)新識(shí)字的方法，力爭(zhēng)營(yíng)造出一種自主、協(xié)作、創(chuàng)新的新型課堂教學(xué)情境，寓教于樂(lè)。

第5篇：小學(xué)創(chuàng)新識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)

中國(guó)漢字承載著6000多年來(lái)的中華文明，是中華民族智慧的結(jié)晶和無(wú)價(jià)的瑰寶。在幾千年的進(jìn)展歷程中她以頑強(qiáng)鮮活的生命力，在求變求新中始終保持著自己的表意