農(nóng)村留守兒童調(diào)研報(bào)告范文（通用9篇）

農(nóng)村留守兒童調(diào)研報(bào)告范文（通用9篇）農(nóng)村留守兒童調(diào)研報(bào)告范文（通用9篇）

在不斷進(jìn)步的時(shí)代，我們使用報(bào)告的次數(shù)愈發(fā)增長，報(bào)告包含標(biāo)題、正文、結(jié)尾等。信任很多人會(huì)覺得報(bào)告很難寫吧，以下是我整理的一些農(nóng)村留守兒童調(diào)研報(bào)告范文通用，歡迎閱讀參考。

農(nóng)村留守兒童調(diào)研報(bào)告范文通用（篇1）

調(diào)查內(nèi)容：南芹學(xué)校留守兒童

調(diào)查目的：通過對(duì)農(nóng)村留守兒童狀況的調(diào)查，對(duì)問題的分析提出自己的想法和看法。

調(diào)查地點(diǎn)：__學(xué)校

調(diào)查方法：教學(xué)工作參加、走訪、訪談

隨著農(nóng)村父母離鄉(xiāng)進(jìn)城打工、經(jīng)商人數(shù)的增多，農(nóng)村兒童留守農(nóng)村而無人照管的人數(shù)也在不斷增多，調(diào)查顯示：我?，F(xiàn)有同學(xué)603人，其中父母雙方在外打工的101人，占同學(xué)比例的17%。父母一方在外打工的為89人，占同學(xué)比例為15%。在這些數(shù)字中，尤其低班級(jí)的留守兒童數(shù)量更多。他們失去父母庇護(hù)，身心、學(xué)習(xí)、成長都面臨著失管、失教和失衡，由此引發(fā)了諸多社會(huì)問題，同時(shí)，也引起了社會(huì)各界對(duì)這個(gè)群體的關(guān)注。

一、基本概況

我們校所處的地方是相對(duì)較貧困的農(nóng)村地區(qū)。這個(gè)地方生活條比較艱苦，自然環(huán)境也較為惡劣，人民的生活水平不高，許多人為了轉(zhuǎn)變這中現(xiàn)象，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)日益進(jìn)展的今日，年輕人紛紛外出到沿海發(fā)達(dá)地方打工。在這些外出打工的年輕人中，有很大一部分是“上有老，下有小”的這一類型!年輕人外出大工就把家里的孩子留給父母和親戚來照看!這就是大部分“留守兒童”的來源!這些孩子差不多都是班里的問題同學(xué)!學(xué)習(xí)成果普遍偏差、作業(yè)經(jīng)常不按時(shí)完成、有孤獨(dú)感和失落感的傾向，不愿與其他同學(xué)和小伴侶溝通、有嬌縱、任性等壞脾氣……

二、農(nóng)村留守兒童存在的主要問題及緣由

我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)覺這些孩子由于父母長年在外務(wù)工，留守在家由祖父母、外祖父母或其他親戚伴侶作為臨時(shí)監(jiān)護(hù)人，由他們照管孩子的一切，當(dāng)然其中還存在家中無人看管的現(xiàn)象。依據(jù)留守兒童家庭狀況，家庭環(huán)境及臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的文化素養(yǎng)，年齡等諸多因素的影響，留守兒童問題主要有以下幾種類型。

(1)無能為力，只管“吃”的放縱型。

這種狀況是農(nóng)村留守兒童中狀況最多的，這部分兒童主要是在那些生活條件差、監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)力量低的家庭。這些人群年老、體弱、文化低、見識(shí)少、負(fù)擔(dān)重。他們由于家境不富有，在家得種一大家人的田地、喂養(yǎng)豬牛等，他們每天忙于農(nóng)活，根本就無暇顧及孩子了。他們僅僅對(duì)孩子煮煮飯、洗洗衣而已，特殊到了農(nóng)忙季節(jié)，連吃飯都顧不上，許多孩子就得自己煮飯或挨餓。很多孩子還擔(dān)當(dāng)起家里全部家務(wù)事，有時(shí)，連幾歲地孩子也得下地干活兒。至于如何教育孩子，對(duì)于“聽話”的孩子很滿足，不聽話的孩子只是說說而已。關(guān)懷學(xué)習(xí)更無從談起。

(2)隔代教育，只顧“給”的溺愛型。

許多留守兒童都是獨(dú)生子女，父母不在家，由公公婆婆看著。由于代溝所致，爺爺奶奶更傷心孩子，在家里各方面都賜予“關(guān)愛”，經(jīng)常是孩子要什么就給什么，寧愿自己吃苦受累，不吃不喝，也要讓孩子玩好、吃好，對(duì)于生活細(xì)節(jié)不予指導(dǎo)或誤導(dǎo)。消失了問題往往是包庇、慫恿，嚴(yán)峻的說說而已。這樣，孩子養(yǎng)成了嬌氣、任性，習(xí)慣以自我為中心，缺乏互助互愛體驗(yàn)，怕困難、怕挫折。于是孩子受家里人的寵愛，家庭教育的艱難性由此加大。寵壞的孩子越來越不“聽話”，常常對(duì)人無禮貌，喜愛惹是生非，學(xué)習(xí)懶散。

(3)借居他家，無法管的放縱型。

農(nóng)村留守兒童中，有一部分孩子是被父母寄養(yǎng)在親戚家或伴侶中的。被借居的孩子總有一種寄人籬下的感覺，由于他們究竟不是和自己的親人一起生活起居。他們中有一些人總感覺在親戚家里究竟沒有在自己家里那樣自由，束手束腳的，看起來膽小怕事，很本份，但一旦離開了親戚，就像老鼠離開了貓，他們就無法無天了。

三、留守兒童心理健康問題成因與分析

1、同學(xué)成果不佳，在校表現(xiàn)不優(yōu)。進(jìn)入學(xué)齡階段的兒童一天的大部分時(shí)間是在學(xué)校度過，其主要任務(wù)是學(xué)習(xí)：學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)制造。依據(jù)本校的實(shí)際調(diào)查中顯示，留守兒童一般在低班級(jí)階段學(xué)習(xí)愛好還比較濃，優(yōu)生的成果還有很大的比例，隨著孩子班級(jí)的上升，多數(shù)的孩子，甚至用一句不夸張的話來說，孩子的成果基本都在下降，甚至有的同學(xué)由班級(jí)的前幾名，掉落到班級(jí)的后幾名。

2、親情缺失嚴(yán)峻，心理進(jìn)展特別。學(xué)校階段的兒童尤其盼望得到父母的關(guān)愛。但是留守兒童由于其父母長期不在身邊，家庭的缺陷使同學(xué)無法享受正常的父愛母愛，生活中的許多困難無人傾訴，成長種的困惑無人準(zhǔn)時(shí)的引導(dǎo)和排解……留守兒童在共性心理上表現(xiàn)極為特別，有這樣兩種典型“癥狀”：一是性格內(nèi)向、孤僻、自卑、不合群、不擅長與人溝通；二是脆弱、脾氣急躁、沖動(dòng)易怒。

3、父愛母愛失常，孩子志向模糊。外出務(wù)工的父母由于長期不在孩子身邊，內(nèi)心往往會(huì)消失一種愧疚感，加上在外打工，經(jīng)濟(jì)較為富裕，對(duì)這些孩子生活的經(jīng)濟(jì)支付力量較強(qiáng)。因此，他們往往對(duì)孩子實(shí)行物質(zhì)補(bǔ)償?shù)姆绞絹肀憩F(xiàn)自己對(duì)孩子的全部的愛，孩子要什么就可以特別輕易的得到什么，從不遲疑也從不打半點(diǎn)折扣。

四、思索與建議

當(dāng)前，農(nóng)村留守兒童的問題不單是外出務(wù)工人員的家庭問題或者是留守兒童自身的問題，更是一個(gè)全社會(huì)都不容忽視的綜合性問題；不單是一個(gè)留守兒童的教育問題，更是一個(gè)其自身全面進(jìn)展與健康成長的問題；假如得不到準(zhǔn)時(shí)關(guān)注和解決，家庭與社會(huì)都將會(huì)為此付出沉重的代價(jià)。因此，各個(gè)家庭、整個(gè)社會(huì)乃至各級(jí)政府都應(yīng)當(dāng)站在構(gòu)建和諧社會(huì)的高度來熟悉這一問題，以人的生存與進(jìn)展為本，實(shí)行有效措施，樂觀穩(wěn)妥地加以解決。我們調(diào)查組從近期和長遠(yuǎn)兩個(gè)方面提出我們的建議。

鑒于目前留守兒童群體客觀存在的現(xiàn)實(shí)，我們建議近期解決留守兒童問題應(yīng)當(dāng)從下面幾個(gè)方面實(shí)行措施：

1、建立健全留守兒童工作機(jī)制。關(guān)愛留守兒童，在學(xué)校期間，老師對(duì)于留守兒童多一份關(guān)注。對(duì)于個(gè)別班級(jí)中的學(xué)困生，老師采納一對(duì)一幫扶措施，讓他們?cè)趯W(xué)校中感受到老師和同學(xué)的愛，排解他們孤獨(dú)的心情。

2、通過班級(jí)班會(huì)，讓同學(xué)理解父母，知道父母的專心良苦。讓這一部分兒童能真正的理解父母，讓他們知道父母在外地打工也是很不簡(jiǎn)單的，從而讓同學(xué)不至于去怨恨父母在他們童年時(shí)期給他們帶來的陰影。

3、在班級(jí)中國成立幫扶小組，讓學(xué)校好的同學(xué)一對(duì)一幫扶這些留守兒童。其實(shí)這些兒童本領(lǐng)并不笨，只是由于對(duì)于家長不在身邊。因此在平常的班級(jí)活動(dòng)中對(duì)于留守兒童多一份關(guān)愛，讓同學(xué)感受到在學(xué)校期間也可以獲得愛的。

農(nóng)村留守兒童調(diào)研報(bào)告范文通用（篇2）

一、調(diào)研背景

上海師范高校第八屆討論生支教團(tuán)在服務(wù)地田陽縣的四所學(xué)校，選取了400名留守兒童開展了有關(guān)留守兒童生活、學(xué)習(xí)、心理等方面的調(diào)研。本次調(diào)研立足于支教團(tuán)所服務(wù)的四所學(xué)校的留守兒童，盼望通過本次調(diào)研了解服務(wù)學(xué)校內(nèi)留守兒童們學(xué)習(xí)、生活中面臨的問題及需求，為今后針對(duì)留守兒童的關(guān)注工作奠定基礎(chǔ)。在調(diào)研問卷環(huán)節(jié)中，為了保證問卷的有效性，我們特意選取四至六班級(jí)的高班級(jí)同學(xué)進(jìn)行問卷填寫，并在填寫過程中對(duì)調(diào)研目的、個(gè)別問題進(jìn)行說明。調(diào)研數(shù)據(jù)真實(shí)牢靠，統(tǒng)計(jì)仔細(xì)負(fù)責(zé)，是上海師范高校討論生支教團(tuán)在此次調(diào)研的真實(shí)體現(xiàn)。此外，我們還通過留守兒童家訪的形式進(jìn)一步了解孩子們真實(shí)的生活狀況，以確保調(diào)研的真實(shí)牢靠。經(jīng)過近兩個(gè)月的努力，現(xiàn)將調(diào)研分析與報(bào)告公布如下，期盼各位領(lǐng)導(dǎo)、專家與老師進(jìn)行批判與指導(dǎo)。

二、調(diào)研結(jié)果分析

從家庭狀況來看，有95%留守兒童所在的家庭基本都來自于低收入家庭，其中有56%的家庭月收入不滿千元；與此同時(shí)，我們發(fā)覺，這些留守兒童多為非獨(dú)生子女，非獨(dú)生子女占調(diào)研總數(shù)的73%。由此可見，家中人口多、收入來源少是西部山區(qū)家庭父母紛紛選擇外出打工的初衷。然而，當(dāng)父母一方或者雙方均外出打工時(shí)，孩子們的學(xué)習(xí)、生活又如何得到保障?調(diào)研顯示，有68%的留守兒童日常由祖父母、外祖父母等親戚撫養(yǎng)，而令人擔(dān)憂的是，這些撫養(yǎng)人中文化程度達(dá)到學(xué)校及以上水平的僅占26%，其余均為學(xué)校及以下的文化程度。據(jù)此可推斷，留守兒童們?cè)诜歉改赣H撫養(yǎng)的生活中不但缺失一般孩子們所擁有的父愛、母愛，即使撇開撫養(yǎng)人的責(zé)任心不論，其撫養(yǎng)人的文化水平也很難對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的關(guān)心。

通過“家庭狀況”的調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，留守兒童們經(jīng)濟(jì)生活困難、家庭生活缺少父母在旁關(guān)懷、日常學(xué)習(xí)得不到撫養(yǎng)人的有效關(guān)心是留守兒童群體存在的普遍問題。

在初步了解留守兒童們的家庭狀況后，問卷以孩子們?nèi)粘Ｅc外出打工父母的了解與溝通的角度切入，以對(duì)待父母外出打工的態(tài)度、日常生活的獨(dú)立性與處事選擇等方面，來探求孩子們的心理狀況。

調(diào)研顯示，父母親平均每年在家少于3個(gè)月的狀況分別為78%與74%，與此對(duì)應(yīng)的是，由于長期在外，大部分父母親對(duì)于孩子們的日常教育主要通過電話的方式，進(jìn)行說教式、理解式的教育；然而，仍有38%的孩子連每月與父母溝通一次都達(dá)不到。雖然如此，卻有26%的留守兒童對(duì)于父母不在家表示出了情愿或無所謂的態(tài)度，依據(jù)課堂及家訪的狀況反饋，這部分孩子的學(xué)習(xí)成果與行為規(guī)范往往有待加強(qiáng)；當(dāng)然，大部分留守兒童們則體現(xiàn)出了超越年齡的成熟與獨(dú)立性，有83%的孩子會(huì)常?；蜷g或在父母親外出打工期間感覺到孤獨(dú)，但也有60%的同學(xué)對(duì)父母外出打工表示理解。在“對(duì)于父母不在家的感受如何?會(huì)痛恨父母嗎?”的問題中，留守孩子們也體現(xiàn)了他們較于其他同學(xué)群體的懂事。多數(shù)同學(xué)表示父母不在家會(huì)感受到孤獨(dú)和無助，也會(huì)很惦念父母，但都表示不會(huì)痛恨父母，由于他們都理解父母，知道父母外出務(wù)工是為了家庭生計(jì)、為了供他們讀書生活；只有極少數(shù)同學(xué)表示出對(duì)父母的痛恨，父親或母親在你年幼時(shí)就離開了他，沒有讓他感受到父愛或母愛。此外，數(shù)據(jù)表明大部分留守兒童們的心理并不閉塞，當(dāng)他們心情不好或有心里話時(shí)，有近50%的同學(xué)選擇與自己的伴侶進(jìn)行共享；然而，有些同學(xué)仍會(huì)選擇自行解決與消化自己的心情與心情，這一比例也達(dá)到了35%之多；情愿與自己親屬或老師共享心里話的同學(xué)分別只有10%與6%。

這一板塊的數(shù)據(jù)提示我們，留守兒童們的心理狀況值得我們?nèi)リP(guān)注，那些異于同齡人的懂事畢竟是不是好事?那些少數(shù)極端痛恨父母、遇到問題自我解決的閉塞兒童是否為他們的成長埋下了更大的隱患?如何在父母親不在身邊的日子里關(guān)心留守兒童們排解學(xué)習(xí)、生活、情感中的困難?這些都是值得深化探究并且急需解決的問題。

在留守兒童日常學(xué)習(xí)方面，其學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn)出“橄欖形態(tài)”，在班中達(dá)到一般及良好水平的同學(xué)達(dá)68%；生活中，當(dāng)自己做錯(cuò)事面臨長輩及老師的批判時(shí)，近9成的孩子都能虛心接受，同時(shí)逾9成的孩子們?cè)谥涓改纲n予的生活費(fèi)會(huì)選擇勤儉節(jié)省，而在父母外出打工期間絕大部分孩子的人身安全也沒有受到影響。這幾組在學(xué)習(xí)與生活上較為樂觀的數(shù)據(jù)都進(jìn)一步表明白留守兒童們的成熟度與獨(dú)立性。然而，那一小部分學(xué)習(xí)不佳、面對(duì)錯(cuò)誤無所謂、人身安全受到過影響的留守兒童仍舊需要我們予以關(guān)注。在社會(huì)高速進(jìn)展、公益事業(yè)提速的時(shí)代下，我們所要關(guān)懷的不僅僅是大眾性問題，更應(yīng)當(dāng)關(guān)注小眾化需求。況且，仍有61%的留守兒童認(rèn)為在日常生活中，父母在于不在身邊是有區(qū)分的；更有63%的孩子堅(jiān)決地認(rèn)為父母外出打工對(duì)其學(xué)習(xí)有影響。依據(jù)以上客觀選擇題的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中，我們不難發(fā)覺，孩子們對(duì)于父母在自己學(xué)習(xí)生活中重要性的認(rèn)知總體呈現(xiàn)出3:2的態(tài)勢(shì)，這說明留守兒童們面對(duì)父母外出打工這一狀況時(shí)心情是沖突的，是需要我們?nèi)ミM(jìn)一步了解與疏導(dǎo)的。

這在開放性問題的統(tǒng)計(jì)中，孩子們給出的回答也驗(yàn)證了我們的推斷。多數(shù)同學(xué)盼望父母能增加在家陪伴自己的時(shí)間，也盼望他們能多花時(shí)間關(guān)注自己的學(xué)習(xí)，但同時(shí)又沖突地盼望自己的父母不要過多操勞，只要在外打工平安、多打電話和家人溝通溝通就好。而對(duì)于學(xué)習(xí)生活中的要求，孩子們大多只表示盼望在自己考得不好的時(shí)候，父母不要打罵他，假如考得好的話，可以有所嘉獎(jiǎng)，比如帶他去百色、陪他玩嬉戲、為他檢查一次作業(yè)、在六一的時(shí)候給他們買一套新衣服和鞋子等簡(jiǎn)潔的事情。這些平凡的盼望體現(xiàn)了孩子們的童真，也真實(shí)反應(yīng)了父母外出打工對(duì)于留守兒童們?nèi)粘W(xué)習(xí)生活中的負(fù)面影響。

本次調(diào)研從老師家訪、學(xué)校關(guān)愛措施建立等方面就學(xué)校教育對(duì)留守兒童的關(guān)注度進(jìn)行了解，從數(shù)據(jù)顯現(xiàn)，學(xué)校對(duì)于留守兒童群體的關(guān)注度并不高，甚至可以說當(dāng)?shù)貙W(xué)校幾乎沒有意識(shí)到留守兒童成長所面臨的特別問題。數(shù)據(jù)顯示，每年一次或每學(xué)期一次被老師家訪過的留守兒童不到30%，而依據(jù)支教團(tuán)調(diào)研小組的進(jìn)一步家訪也發(fā)覺，留守兒童并沒有得到學(xué)?；虬嘀魅卫蠋煹奶厥怅P(guān)注，有60%的孩子表示，上學(xué)幾年來，老師幾乎沒有來家訪過。此外，所調(diào)研的四所學(xué)校也幾乎沒有專職的心理老師與辦公機(jī)構(gòu)對(duì)留守兒童的日常生活、學(xué)習(xí)、情感予以關(guān)心，這樣的教育盲點(diǎn)所帶來的影響也從孩子們“最盼望學(xué)校為你們做的一件事是什么”一題中得以體現(xiàn)：大多數(shù)同學(xué)盼望學(xué)校可以延長電話開放的時(shí)間或設(shè)立信箱，可以讓自己多跟父母打電話溝通或者收到父母的信；還有同學(xué)盼望學(xué)校能供應(yīng)特地的心里輔導(dǎo)老師或教室，能夠有人能聽他們傾訴，不再孤獨(dú)。

通過這一系列的數(shù)據(jù)及支教團(tuán)調(diào)研小組近一年來的實(shí)地了解，我們認(rèn)為當(dāng)?shù)貙W(xué)校教不論在學(xué)習(xí)上，還是在生活中，都沒有賜予留守兒童特殊的關(guān)注。然而，在家庭環(huán)境無法供應(yīng)這些孩子們所需要的教育與關(guān)愛的現(xiàn)實(shí)狀況下，這些責(zé)任無疑就要落到學(xué)校；再者，作為西部山區(qū)的寄宿制學(xué)校，老師是與孩子們?nèi)粘＝佑|最頻繁的，也是最簡(jiǎn)單發(fā)覺問題的，因此，加強(qiáng)學(xué)校教育對(duì)于留守兒童學(xué)習(xí)生活的關(guān)注度是急需的。

三、留守兒童關(guān)愛措施建議

1.籌建留守兒童辦公室建立健全留守兒童檔案

成立關(guān)注留守兒童成長的辦公機(jī)構(gòu)，在關(guān)注校內(nèi)留守兒童的學(xué)習(xí)、生活的同時(shí)，要完善留守兒童檔案，記錄監(jiān)護(hù)人、臨時(shí)監(jiān)護(hù)人與其父母的狀況，精確?????把握留守兒童的個(gè)人信息，為有針對(duì)性的開展教育和管理工作奠定基礎(chǔ)。要定時(shí)、準(zhǔn)時(shí)地向其監(jiān)護(hù)人、臨時(shí)監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工的家長通報(bào)同學(xué)的成長狀況，形成學(xué)校為主、家庭為輔的教育局面。在留守兒童的教育中，學(xué)校、老師應(yīng)擔(dān)當(dāng)起家長或監(jiān)護(hù)人的部分責(zé)任，多與留守兒童交談，主動(dòng)關(guān)懷關(guān)愛，主動(dòng)發(fā)覺問題，樂觀開展各類結(jié)對(duì)幫扶工作，提高留守兒童及其家長對(duì)學(xué)校及老師的親熱信任度。

2.設(shè)立“留守兒童之家”構(gòu)建全方位的關(guān)愛體系

區(qū)分于辦公機(jī)構(gòu)的基礎(chǔ)性設(shè)施，學(xué)校應(yīng)設(shè)立“留守兒童之家”此類真正針對(duì)留守兒童開放的關(guān)愛場(chǎng)所。從留守兒童的角度動(dòng)身，建立以愛心投遞、親情熱線為主的溝通方式，為外出務(wù)工家長與子女溝通供應(yīng)便利，有條件的校舍可安置電腦，按實(shí)際需求為留守兒童供應(yīng)與父母視頻溝通的機(jī)會(huì)；還應(yīng)建立健全老師家訪與留守兒童談心制度，真正了解孩子們的真實(shí)想法與需求，并以此調(diào)整關(guān)愛措施。此外，要重視臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的教育、監(jiān)督工作，盡可能向臨時(shí)監(jiān)護(hù)人介紹一下教育孩子的常識(shí)，開設(shè)一些簡(jiǎn)潔易懂的培訓(xùn)，讓他們更了解孩子，從而更好地引導(dǎo)、關(guān)愛孩子。同時(shí)，要充分利用春節(jié)等外出務(wù)工人員返鄉(xiāng)的“黃金季節(jié)”，多與留守兒童家庭溝通溝通。

3.將關(guān)愛融入日常教育將關(guān)愛行為化作一種習(xí)慣

對(duì)于每個(gè)人來說，家是暖和的，對(duì)于留守兒童來說學(xué)校就是他們暖和的家，老師就是他們對(duì)他們?nèi)珯?quán)負(fù)責(zé)的“父母”。在教育教學(xué)工程中，要非常留意留守兒童的心情變化，要學(xué)會(huì)悄悄地予以關(guān)愛?？梢栽诎嗉?jí)建設(shè)中，增加留守兒童的職責(zé)，通過擔(dān)當(dāng)班干部、課代表增加其自信念與責(zé)任感，以此促進(jìn)其學(xué)習(xí)、生活的規(guī)范性。此外，應(yīng)當(dāng)開展豐富的校內(nèi)活動(dòng)，一方面能吸引留守兒童愛好，增加校內(nèi)生活樂趣，更能緩解部分孩子的厭學(xué)心情；另一方面，通過同學(xué)自助籌備“六一晚會(huì)”等機(jī)會(huì)，將活動(dòng)預(yù)備期間的任務(wù)更多地讓留守兒童們擔(dān)當(dāng)，增加他們與老師、同學(xué)間的溝通，在溝通中發(fā)覺問題、解決問題。留守兒童是敏感的，是需要學(xué)校與老師細(xì)心去關(guān)愛的，只要在日常行為管理、教育教學(xué)過程中將留守兒童作為一個(gè)特別群體予以留意，定能起到“潤物細(xì)無聲”的效果。

總結(jié)

支教團(tuán)調(diào)研小組的感悟留守兒童無疑是一支特別的群體，我們通過調(diào)研不只看到這一群體內(nèi)心的孤獨(dú)與閉塞，更能看到這一群體的獨(dú)立與堅(jiān)韌。與父母的聚少離多不是他們走向極端的根本緣由，他們?cè)谏钗镔|(zhì)上并不非常匱乏，他們更多是內(nèi)心世界對(duì)愛的一種渴望，這種愛不只是父母可以賜予的，他們身邊的每一個(gè)人都可以扮演“父母”的角色。在這其中，學(xué)校、老師無疑應(yīng)當(dāng)擔(dān)當(dāng)這樣的角色，而作為來這里支教的老師，我們也有責(zé)任、有義務(wù)通過自身的努力，來幫助當(dāng)?shù)貙W(xué)校引導(dǎo)留守兒童們健康成長。

農(nóng)村留守兒童調(diào)研報(bào)告范文通用（篇3）

一、調(diào)查對(duì)象的基本狀況

朱寨村是一個(gè)經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，交通便利（有一條連接市區(qū)與村的主干道），以外出打工，種植業(yè)為主要經(jīng)濟(jì)來源的較為特別的農(nóng)村。該村有1000人左右，外出務(wù)工人員占百分之五十，留守兒童占兒童總數(shù)的百分之五十七。農(nóng)夫土地較少（每人約7分地），越來越多的農(nóng)夫工放棄了種田而選擇出外謀生，因而當(dāng)?shù)亓羰貎和默F(xiàn)象非常普遍。

本次調(diào)查的目的是以留守兒童的家庭教育問題為視角考察留守兒童的生存現(xiàn)狀，即透過留守兒童的家庭教育，折射出該地留守兒童的教育狀況、生活狀況、心理狀況。在調(diào)查的基礎(chǔ)上，本文分析了留守兒童的家庭教育需求，為留守兒童家庭教育問題的解決提出合理建議，以期為我們國家將來的進(jìn)展和建設(shè)盡綿薄之力。

二、“留守兒童”問題產(chǎn)生的緣由

1、農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移以及城鄉(xiāng)二元分割的教育制度是產(chǎn)生“留守兒童”問題的根本緣由

農(nóng)村“留守兒童”問題的消失根本緣由在于城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)管理帶來的深層次沖突。隨著工業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)的飛速進(jìn)展，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力大量向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移，與國家鼓舞農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移政策相沖突的是我國長期以來實(shí)施的城鄉(xiāng)分割的戶籍制度和義務(wù)教育制度，進(jìn)城務(wù)工農(nóng)夫雖然在城市工作、居住和生活，但享受的是與城市居民完全不公平的待遇。所以這樣直接導(dǎo)致務(wù)工農(nóng)夫會(huì)把自己的子女留在農(nóng)村，由老人看管。

2、家庭教育，最重要的為情感方面。父母與子女長時(shí)間分別，導(dǎo)致他們之間產(chǎn)生溝通障礙。這是產(chǎn)生“留守兒童”問題的直接緣由。

很多“留守兒童”在幼年時(shí)期就被迫與父母分別，他們?cè)缙跓o法與父母建立和諧的親子關(guān)系，在長期與爺爺奶奶或其他親戚生活的過程中，他們的需要、情感經(jīng)常無法得到親人的反饋，這必定對(duì)他們的親社會(huì)行為進(jìn)展產(chǎn)生不良影響，也易使他們產(chǎn)生諸多心理問題。而一些家長由于長期在外務(wù)工，對(duì)子女心生愧疚，往往通過錢、物等大量的物質(zhì)滿意來補(bǔ)償對(duì)孩子的精神關(guān)愛，而這些孩子在花錢方面又缺乏有效的指導(dǎo)和監(jiān)督，極易使他們產(chǎn)生錯(cuò)誤的價(jià)值觀而誤入歧途。

三、“留守兒童”成長存在的主要問題

我們發(fā)覺在調(diào)查中的留守兒童一般都具有三個(gè)基本特征：一是無人看管，缺乏監(jiān)護(hù)；二是家不完整，缺少家教；三是遠(yuǎn)離父母，缺少關(guān)愛。

一是生活方面：與其他孩子相比，他們?nèi)鄙俑改傅恼湛矗?jiǎn)單在養(yǎng)分狀況、身體健康等方面受到影響。特殊是在年幼的階段，孩子的哺育、愛護(hù)顯得更為重要，假如不能與自己的父母在一起生活，問題簡(jiǎn)單出得多一些。現(xiàn)在大部分留守兒童是由自己的親戚或隔代老人看管，有的留守兒童甚至實(shí)際上就沒有監(jiān)護(hù)人。

二是心理問題：由于得到的親情、情感和心理關(guān)懷的缺少，很多孩子缺少傾訴和尋求關(guān)心的對(duì)象，又很少與外界接觸。在調(diào)查中我們發(fā)覺，這些孩子其實(shí)特殊想和家人在一起，這是他們最大的心愿。由于不能和父母一起生活，久而久之，有的孩子就與家人產(chǎn)生了隔膜和生疏感，內(nèi)心的封閉、情感的冷漠、甚至行為的孤僻等也不同程度地存在，簡(jiǎn)單消失性格上的缺陷和心理上的障礙。

三是教育問題：在我們走訪中得知，由于父母外出打工，家務(wù)勞動(dòng)甚至一些農(nóng)活都落在了留守兒童身上，不能保證孩子們的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)成果因此而有些下降。臨時(shí)監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子學(xué)習(xí)的督促關(guān)心不夠、方法不當(dāng)，甚至有的監(jiān)護(hù)人放任自流這些孩子，最終使這些孩子產(chǎn)生厭學(xué)，棄學(xué)的心理。農(nóng)村孩子中留守兒童的學(xué)校階段入學(xué)率相對(duì)高一點(diǎn)，學(xué)校階段則呈下降趨勢(shì)。更有孩子產(chǎn)生只想讀完學(xué)校的想法。

四是道德問題：在兒童成長過程中，家長的言傳身教、潛移默化有重要的引導(dǎo)作用，往往會(huì)影響孩子的一生，兒童的很多行為習(xí)慣、道德素養(yǎng)都是在家庭中形成的。由于不能和父母在一起，缺乏準(zhǔn)時(shí)的教導(dǎo)和關(guān)心，一些錯(cuò)誤行為和做法不能準(zhǔn)時(shí)得到訂正，簡(jiǎn)單養(yǎng)成一些不好的習(xí)慣和道德品德。該地留守兒童比例達(dá)百分之57，這是一個(gè)很大的隱患。

四、解決留守兒童教育問題的建議

1、家庭方面

加強(qiáng)父母與孩子的溝通，盡可能多和孩子在一起，為孩子營造一個(gè)良好的生活環(huán)境，不僅是滿意孩子物質(zhì)上的需求，更重要的是培育孩子科學(xué)的生活習(xí)慣、正確的人生觀和價(jià)值觀；不要單方面看重孩子的學(xué)習(xí)成果，更要注意孩子綜合力量和素養(yǎng)的培育。針對(duì)農(nóng)村留守兒童中單親監(jiān)護(hù)和隔代監(jiān)護(hù)狀況嚴(yán)峻的問題，向家長宣揚(yáng)正確的教育觀念，家長學(xué)校要適應(yīng)形勢(shì)的進(jìn)展，開辦臨時(shí)監(jiān)護(hù)人培訓(xùn)班來加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)。

2、學(xué)校方面

（1）建立健全留守兒童檔案。

準(zhǔn)時(shí)向監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工家長通報(bào)其成長狀況，形成學(xué)校、家庭共同教育的局面。老師應(yīng)擔(dān)當(dāng)起家長或監(jiān)護(hù)人的部分責(zé)任，多與留守兒童溝通談心，提高親熱信任程度，賜予更多關(guān)愛和正面引導(dǎo)。

（2）為與留守兒童溝通供應(yīng)便利

可開通親情熱線電話，為為外出務(wù)工家長與子女溝通供應(yīng)便利，權(quán)衡利弊，最好能建立起封閉式教育。

3、社會(huì)方面

凈化社會(huì)環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校周邊環(huán)境的監(jiān)管力度，尤其網(wǎng)吧、嬉戲廳、錄像廳等。這些不良社會(huì)環(huán)境對(duì)自制力較差的兒童存在著很大的吸引力，簡(jiǎn)單誤入歧途。

總之，留守兒童問題是一個(gè)綜合的問題，既牽涉到教育方面，也關(guān)乎心理、社會(huì)、法律、經(jīng)濟(jì)等方面。這些問題假如不能得到準(zhǔn)時(shí)的解決，影響的不僅僅是孩子的成長，同時(shí)也影響到他們的父母能否在外安心工作，更遠(yuǎn)的會(huì)影響到社會(huì)的安全，穩(wěn)定隱患。因此，農(nóng)村留守兒童教育及成長的根本出路就在于全社會(huì)能熟悉到這一問題的嚴(yán)峻性和重要性，從而使大家由自發(fā)、自覺到有組織地來關(guān)愛、關(guān)心、支持留守兒童，提高農(nóng)村教育水平，為留守兒童的健康成長制造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境，讓祖國的花朵飽含著生氣，期盼著怒放的那一天。

農(nóng)村留守兒童調(diào)研報(bào)告范文通用（篇4）

伴隨著改革開放的迅猛浪潮和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速進(jìn)展，越來越多的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，大量涌入外地打工，使得大批的孩子脫離父母的直接監(jiān)護(hù)，成為一種新型的社會(huì)弱勢(shì)群體“留守兒童”。由于這些留守兒童長期遠(yuǎn)離父母，缺親情，少關(guān)愛，導(dǎo)致其安全、教育、情感、心理等一系列的問題日益突出。這一特別的未成年人群體，也越來越備受社會(huì)的關(guān)注。關(guān)于存在的問題，我們進(jìn)行了大量的調(diào)查：

一現(xiàn)況及存在問題：

（一）監(jiān)護(hù)管理問題。

1、熟悉不深，教育方法落后。監(jiān)護(hù)人不管是母親、父親或祖輩，大都淺薄地認(rèn)為監(jiān)護(hù)責(zé)任就是讓孩子吃飽穿曖、不出事。他們大都因家務(wù)繁忙，沒有時(shí)間輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。而祖輩教育孩子由于觀念和方法滯相對(duì)落后，存在嬌生慣養(yǎng)，放任自流的隔代教育傾向，造成部份留守兒童道德教育缺失。同時(shí)由于祖輩的文化素養(yǎng)較低，基本沒有力量輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，特殊是對(duì)高班級(jí)的同學(xué)存在重養(yǎng)輕教，忽視孩子的全面進(jìn)展。

2、素養(yǎng)不夠，教育力不從心。從調(diào)查狀況看，在留守兒童中由隔代教育的占留守兒童總數(shù)的19.8%，他們大都文化程度偏低，多數(shù)是文盲或半文盲，思想觀念與孫輩有很大差距。加上他們有的忙于農(nóng)活維持生活，無時(shí)間監(jiān)護(hù)孩子；有的體弱多病無力量監(jiān)護(hù)孩子；有的同時(shí)照看幾個(gè)孫輩無精力監(jiān)護(hù)孩子，使得他們難以與孩子進(jìn)行溝通溝通，對(duì)孩子進(jìn)行精神、道德上的教育引導(dǎo)，只能滿意孩子物質(zhì)、生活上的需求。

3、精力不足，教育強(qiáng)度低下。留守兒童中由單親監(jiān)護(hù)的占有相當(dāng)?shù)谋壤?，在家庭教育問題上，由于他們的父親或母親外出打工，造成“父親教育缺失”或“母親教育缺失”，加上生產(chǎn)勞動(dòng)和家務(wù)勞動(dòng)要落在一方家長身上，使得家庭勞動(dòng)強(qiáng)度增大，家教精力嚴(yán)峻不足，這些都不利于孩子的健康成長。

（二）兒童自身問題。

1、缺乏自主，成果較差。留守兒童中學(xué)習(xí)成果較差成為普遍現(xiàn)象，由于他們?nèi)狈议L及監(jiān)護(hù)人的正確督促和引導(dǎo)，漸漸養(yǎng)成了自由散漫、貪玩厭學(xué)的不良習(xí)慣，不能完成家庭作業(yè)，對(duì)一些有益的課外讀物和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)也實(shí)行排斥的態(tài)度，致使他們的自主學(xué)習(xí)力量差，學(xué)習(xí)成果漸漸下降。

2、缺乏親情，感情空虛。由于外出務(wù)工父母常年與子女分別，聯(lián)系較少造成親情缺失，這種情感上的空白是監(jiān)護(hù)人無法替代的。大多數(shù)留守兒童不盼望父母常年在外打工，且年齡越大越表現(xiàn)出對(duì)家庭完整和父母關(guān)懷的劇烈要求。

3、缺乏溝通，性格缺陷。留守兒童長期與父母分別，缺少與父母溝通溝通的機(jī)會(huì)，監(jiān)護(hù)人則對(duì)他們的關(guān)注不夠，直接影響了孩子的行為習(xí)慣、心理健康、人格與智力進(jìn)展。部分兒童表現(xiàn)出心理方面的特別，如感情脆弱、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極等。

4、缺乏管教，習(xí)慣不良。處于義務(wù)教育階段的兒童少年，其行為進(jìn)展很大程度上還處于他律階段。由于缺乏準(zhǔn)時(shí)有效的約束管教，有的留守兒童或流淌兒童表現(xiàn)出不遵守規(guī)章制度，常常說謊，在家騙監(jiān)護(hù)人，在校騙老師，不服管教，我行我素，在學(xué)校紀(jì)律散漫，常有遲到、早退、打架的現(xiàn)象，有的則沉迷網(wǎng)吧和嬉戲廳......

農(nóng)村留守兒童調(diào)研報(bào)告范文通用（篇5）

近年來，隨著我縣農(nóng)村大批勞動(dòng)力外出務(wù)工，催生了“留守兒童”這一特別群體。為了解他們受教育的狀況，5月22日，組織部分委員在副主席鄒任清、屈鑒平的帶領(lǐng)下前往城山鎮(zhèn)進(jìn)行專題調(diào)研。委員們實(shí)行走訪留守兒童代表，聽取縣教育局及城山鎮(zhèn)中、學(xué)校負(fù)責(zé)同志匯報(bào)，開展座談爭(zhēng)論等方式進(jìn)行調(diào)研。楊劍出席座談會(huì)并作了重要講話?，F(xiàn)將有關(guān)狀況報(bào)告如下：

一、全縣“留守兒童”基本狀況

全縣現(xiàn)有各類學(xué)校164所，在校同學(xué)43199人?！傲羰貎和笨倲?shù)達(dá)26783人，占全縣在校同學(xué)總數(shù)62%；其中單親外出的同學(xué)有20735人，占48%；雙親外出的同學(xué)6048人，占14%。在“留守兒童”中，由祖輩監(jiān)護(hù)的3393人，占12.7%；由親友監(jiān)護(hù)的20__人，占7.6%；無固定監(jiān)護(hù)人的613人，占2.3%。從學(xué)習(xí)成果上看，優(yōu)秀的占21.4%，較好的占30%，中等及以下的占49.6%；從行為習(xí)慣上看，優(yōu)秀的占18.7%，較好的占22.3%，一般的占30.1%，差的占28.9%。以上數(shù)據(jù)顯示，我縣“留守兒童”群體特別浩大，且他們?cè)趯W(xué)習(xí)成果、思想品德和心理健康等方面的綜合表現(xiàn)明顯弱于其他同學(xué)，整體狀況不容樂觀?！傲羰貎和痹谧孑叺倪^度寵愛、溺愛下，性格表現(xiàn)為任性、孤僻、內(nèi)向，不易與人交往，孩子與祖輩之間缺乏溝通，存在嚴(yán)峻的代溝，依靠心理，懶散心理較為嚴(yán)峻。

二、“留守兒童”教育存在的問題

“留守兒童”由于缺乏完整而有效的家庭教育，存在的諸多問題亦不容忽視：

一是“留守兒童”的學(xué)習(xí)成果令人擔(dān)憂。由于父母長期在外務(wù)工，“留守兒童”與祖輩等生活在一起。監(jiān)護(hù)人普遍年齡偏大，且文化程度較低，他們精力和力量都有限，只能照看孩子們的生活。大多數(shù)監(jiān)護(hù)人錯(cuò)誤認(rèn)為孩子接受教育只是學(xué)校的責(zé)任，對(duì)家庭教育的重要性缺乏足夠的熟悉，主動(dòng)與學(xué)校進(jìn)行溝通較少；

二是“留守兒童”的行為習(xí)慣偏差。他們身心都處在成長階段，自律力量不強(qiáng)，而又不聽監(jiān)護(hù)人的勸教，多數(shù)“留守兒童”紀(jì)律散漫，是非善惡標(biāo)準(zhǔn)熟悉不清，有的道德品質(zhì)較差，還有的染上不良習(xí)氣，如抽煙、喝酒、小偷小摸、上網(wǎng)吧玩嬉戲等，他們?cè)炯儍舻男撵`受到污染。他們?nèi)狈Π踩珢圩o(hù)意識(shí)和防范愛護(hù)力量，近年來我縣“留守兒童”溺水、觸電、燒傷、傷人和被人損害及交通事故等現(xiàn)象明顯增多；

三是學(xué)校對(duì)“留守兒童”的管理難度較大。由于“留守兒童”家庭教育缺位，老師沒方法向家長了解他們的真實(shí)狀況。有些孩子抓住時(shí)間空檔，在學(xué)校哄騙老師，在家里蒙騙監(jiān)護(hù)人。由于監(jiān)護(hù)人文化素養(yǎng)等問題，老師進(jìn)行有效的家訪渠道難以暢通；

四是農(nóng)村基礎(chǔ)教育師資薄弱。農(nóng)村中、學(xué)校老師數(shù)量嚴(yán)峻不足。老師的教學(xué)任務(wù)也較繁重，跨專業(yè)帶課較為普遍，所以只能在時(shí)間上和精力上應(yīng)對(duì)大眾化應(yīng)試教育，特殊是目前學(xué)校都沒有專業(yè)的心理老師和專職的生活老師，不能給同學(xué)更悉心的關(guān)懷；

五是農(nóng)村學(xué)校的硬件設(shè)施不能滿意教育的需要。在農(nóng)村學(xué)校寄宿制工程剛剛啟動(dòng)，很多中學(xué)校住宿條件還有待于進(jìn)一步改善。如東莊中學(xué)，一間不到二十平方米的房子要住二十個(gè)同學(xué)，人均不到一平方米。且缺乏衛(wèi)生間、自來水等一些生活設(shè)施。

這樣既不便于同學(xué)生活，也不利于管理；六是社會(huì)環(huán)境不利于“留守兒童”教育。部分嬉戲廳、網(wǎng)吧業(yè)主只考慮經(jīng)濟(jì)利益，接納未成年兒童，導(dǎo)致部分同學(xué)在上課期間進(jìn)網(wǎng)吧玩嬉戲；七是外出務(wù)工父母對(duì)“留守兒童”教育不科學(xué)。部格外出務(wù)工父母為提高孩子的生活水平，常常給家里寄錢、寄物，導(dǎo)致一些“留守兒童”身上零花錢較多，這很不利于學(xué)校對(duì)孩子進(jìn)行艱苦樸實(shí)、勤儉節(jié)省的思想品德教育。另外，有些家長在熟悉上產(chǎn)生偏差，錯(cuò)誤認(rèn)為不管學(xué)習(xí)成果好壞，打工是條不錯(cuò)的致富道路，產(chǎn)生“不上學(xué)可以省許多錢，不上學(xué)可以掙許多錢”的觀念，導(dǎo)致孩子的學(xué)習(xí)樂觀性降低。農(nóng)村中將會(huì)消失“富了一代人，而垮了下代人”的現(xiàn)象。

三、解決“留守兒童”教育問題的看法及建議

“留守兒童”教育是當(dāng)今農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移過程中催生的社會(huì)問題，而且將在較長時(shí)期內(nèi)存在。如何教育好“留守兒童”，使其健康成長，社會(huì)、學(xué)校、家庭都有義不容辭的責(zé)任。為此，調(diào)研組建議：

㈠政府及有關(guān)部門應(yīng)高度重視“留守兒童”的教育問題，各盡其責(zé)，通力協(xié)作，共同構(gòu)建“留守兒童”教育的社會(huì)監(jiān)護(hù)體系

“留守兒童”教育問題是一個(gè)綜合性社會(huì)問題，需要統(tǒng)一熟悉，通力協(xié)作，形成關(guān)懷“留守兒童”健康成長的良好社會(huì)氛圍。政府應(yīng)將加強(qiáng)未成年人義務(wù)教育與思想道德建設(shè)的重要內(nèi)容納入經(jīng)濟(jì)和社會(huì)進(jìn)展的總體規(guī)劃，制定相關(guān)政策，實(shí)行有效措施，標(biāo)本兼治，妥當(dāng)解決。一是加快進(jìn)展本地經(jīng)濟(jì)，讓農(nóng)夫就近務(wù)工，以削減“留守兒童”數(shù)量；二是加大對(duì)教育的投入，因地制宜，合理調(diào)整學(xué)校布局，有方案地籌建寄宿制學(xué)校，以便于對(duì)“留守兒童”集中管理；三是加快改革，打破城鄉(xiāng)“二元經(jīng)濟(jì)體制”，使農(nóng)夫在教育、醫(yī)療等方面能夠享有與城市居民公平的權(quán)利，為務(wù)工人員子女隨父母就近入學(xué)制造有利條件；四是探究建立“留守兒童”家長學(xué)校，發(fā)動(dòng)志愿者為“留守兒童”擔(dān)當(dāng)代理家長，組織“一加一”結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)，對(duì)貧困家庭的“留守兒童”賜予救助，保證其健康成長；五是有關(guān)職能部門應(yīng)狠抓校內(nèi)周邊環(huán)境的整治，從源頭上切斷部分同學(xué)進(jìn)網(wǎng)吧、嬉戲廳的途徑；六是充分發(fā)揮媒體宣揚(yáng)作用，動(dòng)員社會(huì)各界加入到關(guān)愛“留守兒童”行動(dòng)中來。

㈡學(xué)校要發(fā)揮教育“留守兒童“的主陣地作用

學(xué)校是同學(xué)成長的搖籃，是教育“留守兒童”的主陣地。學(xué)校要高度重視“留守兒童”這一特別的社會(huì)群體，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，探究有效措施，加強(qiáng)對(duì)“留守兒童”的教育與管理：一是建立健全“留守兒童”檔案。關(guān)注他們成長動(dòng)態(tài)，準(zhǔn)時(shí)向家庭反饋孩子各方面狀況，形成學(xué)校、家庭共同教育的局面；二是豐富“留守兒童”其次課堂。把他們組織在一起，有問題一起解決，有歡樂一起共享，豐富他們的課余生活，沖淡孩子的孤獨(dú)感，培育他們樂觀向上的性格；三是強(qiáng)化“留守兒童”的行為規(guī)范。加強(qiáng)對(duì)他們的安全和法制教育，關(guān)心他們自我管理，自我愛護(hù)。學(xué)校定期開展一些生活、衛(wèi)生、飲食等方面教育，促使他們形成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣；四是開展老師與“留守兒童”結(jié)對(duì)幫扶的活動(dòng)。學(xué)校可選一些責(zé)任心強(qiáng)、工作細(xì)致的老師與“留守兒童”接對(duì)幫扶，常常找他們談心，了解他們的學(xué)習(xí)、生活狀況及思想動(dòng)態(tài)；五是加強(qiáng)學(xué)校寄宿制管理。同學(xué)由于自制力較差，有空余時(shí)間精力簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)向其它渠道，因此加強(qiáng)寄宿管理，對(duì)于那些得不到有效監(jiān)護(hù)的“留守兒童”有著樂觀的促進(jìn)作用，削減他們教育的“真空”。

㈢家庭要擔(dān)當(dāng)起對(duì)“留守兒童”教育的監(jiān)護(hù)引導(dǎo)作用。

家庭是孩子的第一課堂，父母作為孩子的第一任老師，對(duì)孩子的健康成長起著重要作用。父母應(yīng)盡量留一人與孩子生活在一起，雙方外出務(wù)工的家長要選擇好監(jiān)護(hù)人。平常要借助電話等途徑多與孩子溝通，讓孩子充分感受到父母的關(guān)愛及親情的暖和農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告。要充分利用各種返鄉(xiāng)機(jī)會(huì)，多向老師、監(jiān)護(hù)人了解孩子在學(xué)校、家庭的學(xué)習(xí)、生活狀況，常常性保持與班主任、任課老師的聯(lián)系，共同商討教育的策略與方法，不要錯(cuò)誤地認(rèn)為把孩子送進(jìn)學(xué)校就是老師的責(zé)任，盡可能發(fā)揮家庭、學(xué)校的監(jiān)督教育作用。

家庭、學(xué)校和社會(huì)是“留守兒童”教育的共同體，三者缺一不行。其中家庭教育是基礎(chǔ)，學(xué)校教育是主導(dǎo)，社會(huì)教育是補(bǔ)充。三者必需相互協(xié)作，通力協(xié)作，共同構(gòu)建“留守兒童”健康成長的社會(huì)監(jiān)護(hù)體系。

農(nóng)村留守兒童調(diào)研報(bào)告范文通用（篇6）

有這樣一群孩子，他們還嗷嗷待哺時(shí)，父母就遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，到遙遠(yuǎn)的城里謀生糊口。許多時(shí)候，他們只能從電話中或者從間或寄來的匯款單中，才能感覺父母的存在。當(dāng)別的孩子都在享受花樣年華的時(shí)候，他們被留在鄉(xiāng)下，孤獨(dú)地像荒草一樣生長。人們給這群孩子起了一個(gè)酸楚的名字：留守兒童。

“留守兒童”被監(jiān)護(hù)主要有三種狀況：一是隔代監(jiān)護(hù)型；二是親朋監(jiān)護(hù)型；三是單親監(jiān)護(hù)型。這些臨時(shí)監(jiān)護(hù)人一般受教育的程度不高，往往是把被監(jiān)護(hù)人的人身安全和“吃飽穿暖”放在最重要的位置，認(rèn)為只要孩子平安就可以向孩子的父母有所交代了，而對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)成果好壞、行為習(xí)慣養(yǎng)成、心理和精神上的需要卻很少關(guān)注，任其進(jìn)展。

隨著農(nóng)村外出務(wù)工人員的增多，在農(nóng)村學(xué)校一個(gè)特別群體逐步凸現(xiàn)，他們的父母雙方或一方長期不在身邊，我們稱其為“留守兒童”。

調(diào)查目的：通過對(duì)留守兒童的生活狀況調(diào)查，了解社會(huì)對(duì)留守兒童的關(guān)懷程度以及他們的生活狀況。

調(diào)查時(shí)間：20__年2月

調(diào)查對(duì)象：本地留守兒童

調(diào)查方式：訪談法

調(diào)查內(nèi)容：

一、父母長期在外打工，沒有空閑時(shí)間照看子女

這些同學(xué)之所以成為“留守兒童”，就是由于他們的父母雙方長期在外工作，無法真正關(guān)懷到子女各方面的進(jìn)展?fàn)顩r。外出打工的父母基本上從事的都是建筑行業(yè)，雖然大部分父母會(huì)定期打電話回家，但是和子女談話的內(nèi)容一般僅限于簡(jiǎn)潔問問學(xué)習(xí)狀況，對(duì)于孩子的思想道德素養(yǎng)的進(jìn)展基本上不作過問，任其進(jìn)展。父母每次回家一般都會(huì)帶一些孩子的用品，大部分是食品，也有帶一些書籍的。在到家后，大部分父母熱衷于到各家串門，并有部分父母參加，能夠和子女進(jìn)行談心溝通的父母較少，無法了解孩子的心理進(jìn)展?fàn)顩r，導(dǎo)致父母和孩子感情不深。在座談中甚至消失了個(gè)別對(duì)父母感情冷漠、不盼望父母回家的“留守兒童”。孩子的心理健康成長狀況亟待關(guān)注。

二、臨時(shí)監(jiān)護(hù)人物質(zhì)關(guān)懷多，精神關(guān)注少

臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的素養(yǎng)及其實(shí)施的家庭教育對(duì)“留守兒童”的健康成長有著至關(guān)重要的作用。

農(nóng)村的“留守兒童”被監(jiān)護(hù)的主要有三種狀況：一是隔代監(jiān)護(hù)型（大多數(shù)），即由祖輩——爺爺奶奶或外公外婆托管的方式；二是親朋監(jiān)護(hù)型（小部分），即由親戚伴侶——叔嬸、姑舅或要好的伴侶托管的方式；三是單親監(jiān)護(hù)型小部分，即由“單親”——基本上是母親托管的方式。這些臨時(shí)監(jiān)護(hù)人一般受教育的程度不高，往往是把被監(jiān)護(hù)人的人身安全和“吃飽穿暖”放在最重要的位置，認(rèn)為只要孩子平安就可以向孩子的父母有所交代了，而對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)成果好壞、行為習(xí)慣養(yǎng)成、心理和精神上的需要卻很少關(guān)注，任其進(jìn)展。

三、從學(xué)校方面來說，關(guān)注程度逐步加大，措施還需完善

九年義務(wù)教育制度的實(shí)施使得“留守兒童”都在學(xué)校教育的范疇內(nèi)。隨著校內(nèi)內(nèi)“留守兒童”人數(shù)的增多，學(xué)校對(duì)這個(gè)群體的狀況也是越來越關(guān)注。在調(diào)研的幾個(gè)學(xué)校中，基本上都建立了圖書借閱室等活動(dòng)場(chǎng)所，也開展了一些有益的活動(dòng)。但是，孩子們也反映了學(xué)校圖書普遍較舊，新的、針對(duì)他們年齡特征的圖書不多。同時(shí)，孩子們也提出了一些新的、可實(shí)施的、他們感愛好的活動(dòng)形式供學(xué)校參考，例如組織愛好相近的同學(xué)組成各種愛好小組等。

四、“留守兒童”自身的思想道德素養(yǎng)等方面的進(jìn)展存在著差異，需要加強(qiáng)教育、監(jiān)督和引導(dǎo)

（一）“留守兒童”的素養(yǎng)進(jìn)展水平參差不齊，尤其是心理健康程度存在不同。一些家長在孩子面前并沒有做到垂范作用，常常當(dāng)著孩子的面吵架，甚至打架，對(duì)孩子的成長和心理造成了極大的不良影響。

（二）在部分農(nóng)村地區(qū)，還存在一些重男輕女的思想。這一點(diǎn)是在學(xué)校同學(xué)座談中體現(xiàn)出來的，由于學(xué)校生較之學(xué)校生而言，年齡大了一些，學(xué)問面廣了，思想也就隨之活躍而豐富。她們描述了身邊一些重男輕女的一些現(xiàn)象，例如，在家里，男孩子不用做家務(wù)活，而女孩子在家要擔(dān)當(dāng)較重的家務(wù)活；在和家里男孩子起糾紛的時(shí)候，家長一般會(huì)偏袒男孩；在學(xué)習(xí)上，有的女孩子晚上到了肯定的時(shí)間，就必需睡覺，想多看會(huì)書家長都不同意開燈，而家中的男孩子則可以不受時(shí)間的限制進(jìn)行學(xué)習(xí)；有的家長甚至不盼望自己的女兒學(xué)習(xí)成果好，不盼望她們考上高中，想讓她們?cè)琰c(diǎn)回家關(guān)心家里務(wù)農(nóng)。

（三）由于這次調(diào)研的“留守兒童”中有學(xué)校生也有學(xué)校生，所以我們能夠明確感受到伴隨著成長，學(xué)校生的思想也逐步成熟，更加理性，言談舉止較之同齡人更加成人化。而學(xué)校生由于年齡的局限，在物質(zhì)需求被滿意后，精神和心理需求相應(yīng)削減，與學(xué)校生比較會(huì)較簡(jiǎn)單感受到歡樂，苦惱也少了許多。

（四）我們了解到，“留守兒童”有歡樂的事情都會(huì)拿出來和好伴侶們共享，但是，當(dāng)有苦惱的時(shí)候，他們很少去找伴侶或者家長傾訴，通常他們會(huì)采納寫日記的方式，將自己的苦惱、委屈等都寫在紙上，然后再讀出來，通過這樣的方式宣泄自己的苦悶。

（五）“留守兒童”對(duì)圖書的需求度還是比較高的。當(dāng)問到“你最盼望你父母回家給你帶些什么禮物”這個(gè)問題時(shí)，大部分孩子回答的不是玩具，也不是零食，而是圖書，是他們感愛好的圖書，這也說明“留守兒童”存在著肯定的精神需求。

（六）“留守兒童”對(duì)父母的思念顯而易見。孩子們思念父母的心情溢于言表，每次父母回家他們都會(huì)很興奮，也會(huì)通過寫信等方式給在外的父母匯報(bào)學(xué)習(xí)、生活等各方面的狀況，送去自己的思念之情。

調(diào)查體會(huì)：

針對(duì)在調(diào)研的過程中看到的現(xiàn)象和發(fā)覺的問題，我們提出下列建議：

一、黨和政府應(yīng)當(dāng)連續(xù)制定有力措施，關(guān)懷農(nóng)村“留守兒童”思想道德建設(shè)等方面的進(jìn)展

中共中央國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干看法》文件下發(fā)以來，黨和政府越來越關(guān)注農(nóng)村“留守兒童”的成長問題，對(duì)“留守兒童”的狀況也在時(shí)刻監(jiān)督，制定了各項(xiàng)政策來引導(dǎo)他們健康、歡樂的成長。各級(jí)共青團(tuán)、少先隊(duì)組織也要通過各項(xiàng)活動(dòng)的開展來進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村“留守兒童”的思想道德建設(shè)，同時(shí)，團(tuán)、隊(duì)組織應(yīng)和教育行政部門、社會(huì)各界力氣等緊密合作，貼近基層，為合肥市農(nóng)村“留守兒童”多做好事，多做實(shí)事。

二、對(duì)外出務(wù)工的父母加強(qiáng)引導(dǎo)，促使他們轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)對(duì)子女的教育方式

農(nóng)村“留守兒童”的父母在教育的過程中是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，作用不容忽視。要促使外出務(wù)工的父母轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤的觀念，引導(dǎo)他們關(guān)注自己孩子的健康成長，不僅要關(guān)懷孩子的物質(zhì)生活，更要重視孩子的精神和心理的需求，促進(jìn)孩子全面進(jìn)展。今年，市里出臺(tái)了進(jìn)城務(wù)工農(nóng)夫子女接受義務(wù)教育新方法，把進(jìn)城務(wù)工農(nóng)夫子女接受義務(wù)教育納入全市統(tǒng)一管理范圍，在學(xué)雜費(fèi)、接受教育、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、文體活動(dòng)及獎(jiǎng)懲制度等方面享受與本市戶籍同學(xué)同等待遇，不再另外收取借讀費(fèi)，并為便利同學(xué)入學(xué)，全市還確定了２０所左右的中學(xué)校定點(diǎn)接收進(jìn)城務(wù)工農(nóng)夫子女入學(xué)。全國也有許多地區(qū)特地為進(jìn)城務(wù)工農(nóng)夫子女入學(xué)大開便利之門。所以已經(jīng)具備條件的父母，應(yīng)當(dāng)將孩子接到身邊接受教育，為他們的成長制造更好的條件。而臨時(shí)還不具備條件的父母也應(yīng)當(dāng)慎重選擇托管的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人，重視孩子的監(jiān)護(hù)權(quán)，多制造時(shí)間和機(jī)會(huì)與孩子溝通，加強(qiáng)與孩子溝通，努力引導(dǎo)孩子健康成長。

三、學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村“留守兒童”的教育、引導(dǎo)和監(jiān)督，重視他們的全面進(jìn)展

學(xué)校是對(duì)農(nóng)村“留守兒童”進(jìn)行教育的主陣地，同學(xué)能否全面、健康進(jìn)展是學(xué)校的中心工作之一。雖然現(xiàn)在各個(gè)學(xué)校已經(jīng)越來越重視“留守兒童”的工作，但受學(xué)校條件的限制，工作的方式和力度上還存在著肯定的不足，主要是經(jīng)費(fèi)緊缺、人力不足等問題?，F(xiàn)階段，學(xué)校應(yīng)當(dāng)努力克服困難，制造條件服務(wù)“留守兒童”。在學(xué)校這塊陣地上，共青團(tuán)和少先隊(duì)組織應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，要在引導(dǎo)農(nóng)村“留守兒童”健康成長的過程中產(chǎn)生重要作用。團(tuán)、隊(duì)組織可以通過各種形式的活動(dòng)來分散“留守兒童”，通過開展城鄉(xiāng)少年手拉手等活動(dòng)，為他們制造更多和同齡人溝通的機(jī)會(huì)，開闊他們的視野，拓展他們的心胸，組織城區(qū)同學(xué)開展向手拉手小伙伴捐贈(zèng)圖書活動(dòng)，引導(dǎo)他們共同學(xué)習(xí)成長。同時(shí)，也要多開展一些安全教育活動(dòng)，“留守兒童”的父母不在身邊，應(yīng)當(dāng)多把握一些自護(hù)自救的本事。

四、社會(huì)各界要關(guān)懷農(nóng)村“留守兒童”，盡量為他們的健康成長制造良好的環(huán)境

農(nóng)村“留守兒童”的健康成長離不開黨和政府的關(guān)懷，也離不開社會(huì)各界的關(guān)懷。各種媒體應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)“留守兒童”的關(guān)注，多宣揚(yáng)他們的現(xiàn)狀，公布他們的實(shí)際困難，增加社會(huì)各界對(duì)他們的了解，提高對(duì)他們的關(guān)注程度，從而調(diào)動(dòng)全社會(huì)的樂觀性，為他們的健康成長多做貢獻(xiàn)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)以及村委會(huì)等也應(yīng)當(dāng)發(fā)揮作用，通過設(shè)立校外輔導(dǎo)站等方式，為農(nóng)村“留守兒童”增加能夠開闊眼界，擴(kuò)展學(xué)問面的場(chǎng)所，可以聘請(qǐng)學(xué)校的輔導(dǎo)員或有一技之長并熱衷于服務(wù)“留守兒童”的同志擔(dān)當(dāng)輔導(dǎo)員，引導(dǎo)孩子全面進(jìn)展。只要社會(huì)各界都來關(guān)懷農(nóng)村“留守兒童，那么他們就會(huì)在一個(gè)良好的環(huán)境中健康成長。

本次調(diào)研雖然已經(jīng)告一段落，但是我們的工作才剛剛開頭。通過調(diào)研，我們了解到市農(nóng)村“留守兒童”的基本狀況，看到了存在的一些問題，但同時(shí)更加堅(jiān)決了我們?yōu)檗r(nóng)村“留守兒童”的健康成長制造良好環(huán)境的決心，努力為和諧社會(huì)建設(shè)多做貢獻(xiàn)。

農(nóng)村留守兒童調(diào)研報(bào)告范文通用（篇7）

近年來，隨著城市化的快速推動(dòng)和二、三產(chǎn)業(yè)的高速進(jìn)展，我區(qū)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移步伐也隨之加快，特殊是__后、__后人員外出務(wù)工或經(jīng)商的達(dá)__%以上，農(nóng)村中留守兒童的數(shù)量逐年上升，現(xiàn)已成為一個(gè)特別的社會(huì)群體，其生活狀況問題也成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。為進(jìn)一步了解我區(qū)農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)、生活、心理、健康等方面狀況，查找問題，提出建議，指導(dǎo)工作，課題組在全區(qū)范圍內(nèi)開展了農(nóng)村留守兒童生存狀況專題調(diào)研。

一、基本狀況

我區(qū)農(nóng)村留守兒童絕大多數(shù)分布在__個(gè)鎮(zhèn)，極少數(shù)分布在雙龍湖、雙鳳橋、悅來、回興、兩路、王家x個(gè)街道。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至今年x月底，全區(qū)共有__歲以下農(nóng)村留守兒童__人。從年齡上看，x-x歲農(nóng)村留守兒童__人，x—x歲農(nóng)村留守兒童__人，x-__歲農(nóng)村留守兒童__人，__—__歲農(nóng)村留守兒童__人;從入學(xué)狀況看，x—x歲的農(nóng)村留守兒童__人已入幼兒園(學(xué)前班)，x—__歲的農(nóng)村留守兒童只有x人輟學(xué)。

__區(qū)農(nóng)村留守兒童基本狀況及生活現(xiàn)狀調(diào)查匯總表見附件

二、主要問題

(一)農(nóng)村留守兒童監(jiān)護(hù)力度比較薄弱

從調(diào)查統(tǒng)計(jì)狀況看，我區(qū)留守兒童的臨時(shí)監(jiān)護(hù)類型主要是隔代監(jiān)護(hù)型和親朋監(jiān)護(hù)型兩種。由祖父母、外祖父母監(jiān)護(hù)的約占__%左右，由叔伯姑舅等監(jiān)護(hù)的約占__%左右，由其他親友監(jiān)護(hù)的約占x%左右。監(jiān)護(hù)人的年齡為__歲以上的約占__%，__-__歲之間的約占__%;高中文化程度不到x%。

(二)農(nóng)村留守兒童內(nèi)心世界比較封閉

調(diào)查反映，留守兒童中性格內(nèi)向的比例要明顯高于非留守兒童，相對(duì)于和父母生活在一起的孩子，留守兒童們往往更內(nèi)向、孤僻、愁悶，親情觀念比較淡薄，以自我為中心，難得關(guān)懷他人、伴侶或親戚。多數(shù)農(nóng)村留守兒童不情愿讓他人了解自己的內(nèi)心世界，不情愿將自己的想法告知他人，可怕遭到別人輕視和卑視。只有非常之一的農(nóng)村留守兒童會(huì)把心里話對(duì)父母以外的監(jiān)護(hù)人說，另外有非常之一的留守兒童會(huì)把心事藏在心里，誰也不告知。師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系好中差比例約各占__%、__%、__%。

(三)農(nóng)村留守兒童情感缺失比較嚴(yán)峻

一是父母家庭教育缺失，父母常年外出務(wù)工或經(jīng)商，缺乏“父親教育”或“母親教育”。二是親情觀念缺失，留守兒童長期與父母分別，沒有時(shí)間感受父母的關(guān)愛和與父母進(jìn)行溝通溝通，與父母之間的親情觀念淡漠。調(diào)查顯示,__%的留守兒童都渴望父母回到自己的身邊，與父母長期生活在一起，使自己像其他同齡人一樣享有父母的關(guān)愛。在問到“什么時(shí)候最惦念父母”時(shí)，大都選擇了“生病或過生日的時(shí)候”;在問到“最想對(duì)父母說的一句話”時(shí)，全部的孩子都選擇了“想和你們生活在一起”或“常回家看看”或“快點(diǎn)回家”。

(四)農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)成果普遍不好

在調(diào)查中發(fā)覺，多數(shù)農(nóng)村留守兒童在校期間學(xué)習(xí)精力不易集中，學(xué)習(xí)自覺性不強(qiáng)、行為習(xí)慣差，學(xué)習(xí)成果普遍偏差。學(xué)習(xí)習(xí)慣和成果較好的約占__%，中、差約各__%。主要課余生活：多數(shù)為在家看電視和玩耍，甚至有__%左右的迷上打電子嬉戲。

(五)農(nóng)村留守兒童行為力量相對(duì)較差

多數(shù)農(nóng)村留守兒童的生活力量及行為力量比較差。據(jù)學(xué)校老師反映，留守兒童衛(wèi)生習(xí)慣不好，衣服常常很臟，不愛洗澡洗頭。只有半數(shù)留守兒童能自己做飯洗衣服，__%左右只能做簡(jiǎn)潔家務(wù)，__%左右的不吃早餐，__%以上能堅(jiān)持洗臉?biāo)⒀?，__%左右能早睡早起。

(六)農(nóng)村留守兒童安全問題尤其堪憂

留守兒童相比其他兒童，更簡(jiǎn)單受到同學(xué)、鄰居的欺侮。__%以上的留守兒童被同學(xué)或兄弟姐妹或鄰居或社會(huì)青年欺侮過。同時(shí)，留守兒童正處于心理進(jìn)展和生長發(fā)育階段，人生觀價(jià)值觀尚未形成，自我調(diào)整力量和自控力量比較差，簡(jiǎn)單沾染社會(huì)不良風(fēng)氣，消失打架、說謊、罵人等不良行為。節(jié)假日更是成為監(jiān)管盲區(qū)，安全存在隱患。

三、緣由分析

(一)家長多為生活所迫不得已犧牲子女家庭教育

外出務(wù)工或經(jīng)商人員多為生活所迫，絕大多數(shù)的唯一目的依舊是謀求經(jīng)濟(jì)收入和轉(zhuǎn)變現(xiàn)行生活狀況，從而不得不以犧牲子女家庭教育為代價(jià)。絕大多數(shù)外出務(wù)工或經(jīng)商人員把子女放在老人身邊，實(shí)屬在生活壓力面前不得已而為之。在調(diào)查座談中，許多外出務(wù)工或經(jīng)商的家長說，他們也很想將孩子帶在身邊由自己來照看，但由于自身素養(yǎng)不強(qiáng)，經(jīng)濟(jì)收入不高(年收入x.x萬元左右的占__%以上)，絕大多數(shù)是租房住，有的甚至是幾家人合租，臨時(shí)居住的環(huán)境較差，假如將孩子帶在身邊，由于自己務(wù)工或經(jīng)商，也無法照看孩子，上城鎮(zhèn)的幼兒園或?qū)W校，費(fèi)用相對(duì)農(nóng)村也比較高，自己的收入無力承受，因此，無力將子女帶在身邊，只好將孩子長期留在老人身邊，而無暇顧及孩子的生活。這就嚴(yán)峻地影響了農(nóng)村留守兒童的身心健康和成長。

(二)臨時(shí)監(jiān)護(hù)人教育管理力度不夠

作為隔代監(jiān)護(hù)的爺爺奶奶、外公外婆都比較溺愛孩子，在監(jiān)護(hù)和施教時(shí)，通常是但求物質(zhì)、生活上全方位的滿意，而少精神和道德上的管束與引導(dǎo)。另外，祖輩與孫輩年齡相差一般都在__歲左右，且祖輩大都受教育程度不高，相當(dāng)部分祖輩在文化學(xué)問層次上屬于文盲。因此，無論是從體力還是智力上都勉為其難地?fù)?dān)當(dāng)起對(duì)孫輩的監(jiān)護(hù)和哺育的重任，特殊是當(dāng)有幾個(gè)孫輩一并交由他們監(jiān)護(hù)時(shí)，就更顯力不從心。另外，作為親朋監(jiān)護(hù)型的叔嬸、姑舅或要好的伴侶，他們通常是把孩子的安全放在第一位，其次是學(xué)業(yè)成果和物質(zhì)上的滿意，以便更好向孩子的父母交待，而對(duì)于孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)于孩子心理和精神上的需要卻很少關(guān)注。由于，親戚伴侶擔(dān)憂的是，假如管得多管得嚴(yán)，萬一孩子半路跑了或出了什么意外，就不好向家長交待;假如不跑不出事，但孩子在父母回家把自己所受“待遇”告知父母，也影響親戚伴侶之間的良好關(guān)系。所以，只要孩子平安無事，在物質(zhì)上不虧待孩子，基本上就行了，假如學(xué)業(yè)成果也不差，那更是錦上添花。

(三)缺少父母關(guān)愛

農(nóng)村留守兒童的父母常年在外奔波，從事的多是體力活或小生意，收入微薄，生活艱苦，勞動(dòng)強(qiáng)度高，空閑時(shí)間少，因而回家頻率極低，多數(shù)是半年或一年才回家一次，基本上是一星期或一個(gè)月，甚至一個(gè)季度才與孩子通過電話聯(lián)系，聯(lián)系的內(nèi)容也僅限于生活方面或叮囑好好學(xué)習(xí)，很少關(guān)懷孩子的思想及心理健康。甚至有的父母常年在外不回來，對(duì)于孩子的成長缺乏足夠的關(guān)注和指導(dǎo)，孩子對(duì)父母很生疏，成為某種意義上的“孤兒”或“單親孩子”，親情關(guān)系消失了障礙。父母無法了解子女的心理變化，對(duì)孩子往往精神損失經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償，子女缺少父母的關(guān)懷，有的對(duì)家長有埋怨心情。從調(diào)查數(shù)據(jù)顯示的狀況來看，在外打工父母與子女的親子關(guān)系維系松散，且__%的孩子與父母的關(guān)系不融洽，表現(xiàn)出對(duì)父母有感情但很不滿足。而留守兒童大多在x-__周歲，正處于情感、性格變化的轉(zhuǎn)折時(shí)期，長期與父母分別，極易使他們的性格變得內(nèi)向、自卑、悲觀、孤僻。

(四)城市現(xiàn)行的管理制度和居住條件限制了打工人員將子女帶在身邊

受我國城市管理、物質(zhì)生活條件等制約，打工人員即便有接子女共同生活的愿望，也無力解決子女所面臨諸多實(shí)際問題。一是戶籍制度及相伴而生的小孩入學(xué)須在當(dāng)?shù)?，不然就要繳較高的擇校費(fèi)。二是社會(huì)接納問題。在我們開展的進(jìn)城務(wù)工農(nóng)夫工調(diào)研座談會(huì)上，社區(qū)代表和家長代表反映：指定農(nóng)夫工子女讀書的學(xué)校，雖然比農(nóng)村好，但指定學(xué)校與生活地點(diǎn)較遠(yuǎn)，在城市里算是條件較差的學(xué)校。雖然政府出臺(tái)了相關(guān)政策，農(nóng)夫工子女到指定學(xué)校讀書辦齊必要的證件后，可以與當(dāng)?shù)赝瑢W(xué)執(zhí)行同等收費(fèi)政策，但仍有一些不符合要求(本次調(diào)查對(duì)象有的在指定學(xué)校就學(xué)仍舊交了借讀費(fèi)，因辦齊各種證件太難，或本人嫌麻煩不去辦)，特殊是家長代表反映：其中的條件之一“簽定勞動(dòng)合同”他們就無法辦到，由于他們絕大多數(shù)沒有固定的工作單位，所以就只得交借讀費(fèi)讓孩子就近上學(xué)。說明在社會(huì)接納上，外來打工人員處于被排斥狀態(tài)。

(五)學(xué)校對(duì)農(nóng)村留守兒童教育管理機(jī)制不健全

現(xiàn)在有的鎮(zhèn)不是每個(gè)村都有學(xué)校校，緣由是兒童逐年少了，辦不起班，也沒有哪位老師情愿到村校去教學(xué)，村上的學(xué)校都向鎮(zhèn)中心校和完小集中了，因此造成偏遠(yuǎn)村上一部分兒童上學(xué)路程較遠(yuǎn)，交通不便，并且許多兒童來上學(xué)坐的是兩輪、三輪摩托車，安全隱患特殊突出。同時(shí)，受學(xué)校教育理念、辦學(xué)條件、師資力氣等多方面的制約，農(nóng)村學(xué)校很少開設(shè)特地的兒童心理輔導(dǎo)課程，也很少有組織、有方案地對(duì)同學(xué)進(jìn)行心理教育、生存教育、安全教育。并且老師負(fù)責(zé)的同學(xué)多,教學(xué)任務(wù)重,與家長及監(jiān)護(hù)人的溝通不夠,很難為留守兒童供應(yīng)共性化、針對(duì)性的教育,在心理上、學(xué)習(xí)上、生活上難以給留守兒童更多的關(guān)懷和愛惜。

農(nóng)村留守兒童調(diào)研報(bào)告范文通用（篇8）

臨沂市是農(nóng)業(yè)大市，總?cè)丝?018萬人，農(nóng)村人口占75%以上，全市在外務(wù)工人員129.8萬人，農(nóng)村留守兒童6.05萬人。農(nóng)村留守兒童作為農(nóng)村富余勞動(dòng)力向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移而催生出來的特別社會(huì)群體，存在的問題日益突出。為全面了解臨沂市農(nóng)村留守兒童家庭教育狀況，推動(dòng)留守兒童家庭教育工作，最近市婦聯(lián)通過問卷調(diào)查、走訪座談等形式，對(duì)蒼山、平邑、臨沭等縣農(nóng)村留守兒童家庭教育現(xiàn)狀進(jìn)行了仔細(xì)調(diào)查，狀況如下：

一、基本狀況

本次實(shí)行抽樣的方式，對(duì)300名5--17歲的留守兒童進(jìn)行了調(diào)查，其中學(xué)齡前兒童5名，學(xué)齡兒童295名。他們當(dāng)中男性留守兒童165人，占被調(diào)查留守兒童總數(shù)的55%，女性留守兒童135人，占45%。

1、留守兒童父母外出務(wù)工狀況。調(diào)查顯示，父母外出務(wù)工以父親單獨(dú)外出務(wù)工和父母雙雙外出務(wù)工居多，分別占32.7%和61.7%，母親單獨(dú)外出務(wù)工占5.7%。38.3%的留守兒童與父親或母親一起生活，其中與母親生活在一起的留守兒童比例占32.7%，與父親一起生活的僅占5.6%。

2、留守兒童家庭生活環(huán)境狀況。從總體狀況看，留守兒童的監(jiān)護(hù)人多數(shù)是兒童的祖父母、外祖父母或其他近親屬。51.7%的留守兒童隨祖父母、外祖父母一起生活，8.7%的留守兒童與其他親戚一起生活，1.3%的留守兒童由老師或其他人擔(dān)當(dāng)監(jiān)護(hù)人，隔代撫養(yǎng)狀況較為普遍。

3、留守兒童學(xué)習(xí)狀況。從調(diào)查狀況看，留守兒童學(xué)習(xí)成果多數(shù)處于中下游，成果優(yōu)秀的較少。295名學(xué)齡留守兒童中，47人學(xué)習(xí)成果優(yōu)秀，占15.9%;106人學(xué)習(xí)良好，占35.9%;129人學(xué)習(xí)成果一般，占43.7%;10人學(xué)習(xí)成果較差、3人因?qū)W習(xí)成果不好輟學(xué)，占4.4%。其中，有72.6%的留守兒童在學(xué)習(xí)上遇到困難需要輔導(dǎo)時(shí)首選的是老師，單獨(dú)選擇監(jiān)護(hù)人或哥哥姐姐輔導(dǎo)的僅占18.7%。

4、留守兒童心理狀況。在“你不快樂時(shí)，會(huì)有下面哪些想法”問題中，38.5%的留守兒童選擇“想早點(diǎn)長大獨(dú)立”，36%的留守兒童“想讓父母勸慰自己”，22.5%的留守兒童“覺得沒有人關(guān)懷自己”，29.5%的留守兒童存在“覺得別人看不起自己或自己不如別人”的思想，4%的留守兒童“想離家出走”，且多為男孩。以上說明，相當(dāng)一部分留守兒童渴望父母的關(guān)懷與暖和，盼望多與父母進(jìn)行心靈的溝通溝通，有的因父母不在家而感到患病卑視、孤獨(dú)無助、悲觀孤獨(dú)?????。

5、監(jiān)護(hù)人家庭教育學(xué)問了解狀況。被調(diào)查的留守兒童監(jiān)護(hù)人文化程度普遍偏低，學(xué)校文化程度及文盲的179人，占總數(shù)的59.7%。49.5%的監(jiān)護(hù)人認(rèn)為教育孩子的學(xué)問是自己摸索出來的，33%的認(rèn)為是從長輩那里學(xué)來的，參與過特地的家庭教育培訓(xùn)班或家長學(xué)校學(xué)習(xí)的僅占3%。有29.5%的監(jiān)護(hù)人很少或從不主動(dòng)與孩子談天，即使談天涉及最多的是學(xué)習(xí)，其次是生活狀況，關(guān)懷孩子心情問題的只占13%。

二、存在問題

兒童時(shí)期是人生中受教育、長身體、培育健康心理的關(guān)鍵時(shí)期，他們不但要接受學(xué)校的教育，還要接受社會(huì)的關(guān)愛，更要沐浴在父母親情的家庭教育之中。農(nóng)村留守兒童在最需要父母關(guān)愛的時(shí)期遠(yuǎn)離了父母，由其他人代為監(jiān)護(hù)，使這些兒童的受教育狀況、健康成長受到了較大的影響。

1、父母關(guān)愛嚴(yán)峻缺乏。在調(diào)查中發(fā)覺，盡管有31.3%的外出務(wù)工父母一個(gè)星期左右與孩子聯(lián)系一次，36.5%的半個(gè)月或一個(gè)月與孩子聯(lián)系一次，但父母探家狀況多為半年以上一次，有的甚至幾年不回家。由于父母常年在外，長期和孩子分別，對(duì)孩子缺少關(guān)愛，缺乏溝通溝通，導(dǎo)致親情缺失，監(jiān)護(hù)不力，致使一些留守兒童脆弱無助，自卑封閉，逆反心理嚴(yán)峻。

2、隔代教育力不從心。從調(diào)查狀況看，留守兒童家庭隔代教育占半數(shù)以上，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都文化程度偏低，多數(shù)是文盲或半文盲，思想觀念與孫輩有很大差距，難以與孩子溝通溝通，有的還要干農(nóng)活維持生活無時(shí)間監(jiān)護(hù)孩子，有的體弱多病無力量監(jiān)護(hù)孩子，有的同時(shí)照看幾個(gè)孫輩無精力監(jiān)護(hù)孩子，加之缺乏科學(xué)的家庭教育學(xué)問，往往只滿意孩子物質(zhì)、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引導(dǎo)，甚至嬌生慣養(yǎng)、放任自流。

3、家庭學(xué)校溝通不夠。留守兒童的監(jiān)護(hù)人，尤其是祖輩監(jiān)護(hù)人，很少甚至從來不主動(dòng)與孩子的老師聯(lián)系或參與家長會(huì)，缺乏與學(xué)校的溝通，不能準(zhǔn)時(shí)了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)狀況，有的學(xué)校老師很少對(duì)孩子進(jìn)行家訪，沒法向家長了解同學(xué)在家庭中的真實(shí)狀況，家庭教育與學(xué)校教育不能實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接，有些淘氣的孩子抓住這個(gè)空檔，在學(xué)校哄騙老師，在家里又蒙騙監(jiān)護(hù)人，影響了留守兒童的品德和學(xué)習(xí)進(jìn)展。

4、家庭教育工作不到位。近年來，各級(jí)婦聯(lián)、教育等有關(guān)部門親密協(xié)作，在指導(dǎo)推動(dòng)家庭教育工作中做了大量扎實(shí)有效的工作，取得了良好的成效。但是，農(nóng)村家庭教育特殊是留守兒童家庭教育工作仍舊存在薄弱環(huán)節(jié)，如農(nóng)村家庭教育網(wǎng)絡(luò)不健全、已有家長學(xué)校作用發(fā)揮不夠好、有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和部門對(duì)農(nóng)村留守兒童家庭教育工作重視不夠、缺少有針對(duì)性的留守兒童家庭教育宣揚(yáng)培訓(xùn)活動(dòng)等，加之有相當(dāng)一部分留守兒童監(jiān)護(hù)人尤其是祖輩監(jiān)護(hù)人不注意學(xué)習(xí)科學(xué)的家庭教育學(xué)問，使農(nóng)村留守兒童家庭教育工作面臨著諸多困難和問題。

三、建議對(duì)策

1、加大支持力度，優(yōu)化留守兒童學(xué)習(xí)成長環(huán)境。各級(jí)各有關(guān)部門要高度重視留守兒童問題，把做好留守兒童教育工作作為解決農(nóng)夫工子女教育問題、推動(dòng)新農(nóng)村建設(shè)的有效措施，列入重要議事日程，加大政策支持力度，加強(qiáng)農(nóng)村社區(qū)建設(shè)，完善社區(qū)服務(wù)功能，建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的留守兒童監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)。要加大農(nóng)村義務(wù)教育投入，進(jìn)展農(nóng)村寄宿學(xué)校，對(duì)無人照看、學(xué)習(xí)和安全得不到保障的留守兒童，可到寄宿學(xué)校讀書，賜予他們更多的關(guān)愛，彌補(bǔ)留守兒童家庭教育的缺失。

2、貫徹落實(shí)政策，確保農(nóng)夫工子女到流入地就近入學(xué)。夫妻雙方都外出打工的農(nóng)夫工把子女帶到流入地就近入學(xué)，是解決留守兒童家庭教育問題的基本措施。依據(jù)__年國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)國家教育部《關(guān)于進(jìn)一步做好進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)夫子女義務(wù)教育工作的看法》，教育主管部門要仔細(xì)貫徹落實(shí)以流入地為主和公辦學(xué)校為主解決農(nóng)夫工子女上學(xué)的“兩為主方針”，公辦學(xué)校要盡力就近接收農(nóng)夫工子女入學(xué)，并且要取消一切不合理收費(fèi)，公平對(duì)待每個(gè)同學(xué)，努力為流淌兒童接受教育制造條件，不斷削減農(nóng)村留守兒童數(shù)量。

3、加強(qiáng)溝通溝通，形成學(xué)校教育與家庭教育的合力。農(nóng)村學(xué)校要建立留守兒童檔案，摸清留守兒童的家庭地址、托付監(jiān)護(hù)人狀況、留守兒童父母打工地點(diǎn)及聯(lián)系方式等，并將班主任及授課老師的聯(lián)系電話交給留守兒童父母和監(jiān)護(hù)人，定期召開留守同學(xué)及其監(jiān)護(hù)人座談會(huì)，加強(qiáng)與留守兒童父母或監(jiān)護(hù)人的溝通與溝通，準(zhǔn)時(shí)通報(bào)同學(xué)在校學(xué)習(xí)表現(xiàn)狀況，了解留守兒童回家后的思想狀況和行為習(xí)慣，學(xué)校和監(jiān)護(hù)人共同努力，有的放矢地加強(qiáng)教育。

4、仔細(xì)履行職責(zé)，充分發(fā)揮婦聯(lián)組織在留守兒童家庭教育工作中的重要作用。各級(jí)婦聯(lián)要充分發(fā)揮協(xié)調(diào)、維護(hù)、教育和服務(wù)的職能及在家庭中的工作優(yōu)勢(shì)，大力開展關(guān)愛留守兒童行動(dòng)宣揚(yáng)教育，推動(dòng)有關(guān)部門出臺(tái)解決農(nóng)村留守兒童問題的相關(guān)政策和規(guī)定，不斷優(yōu)化農(nóng)村留守兒童生存、愛護(hù)和進(jìn)展的社會(huì)環(huán)境。要仔細(xì)履行指導(dǎo)推動(dòng)家庭教育工作的職責(zé)，著力加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童家庭教育工作，大力進(jìn)展農(nóng)村社區(qū)家庭教育指導(dǎo)委員會(huì)、家長學(xué)校等家教服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)一步規(guī)范農(nóng)村家長學(xué)校的建設(shè)和管理，改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新活動(dòng)載體，組織編寫適合留守兒童家長及監(jiān)護(hù)人特點(diǎn)的家庭教育輔導(dǎo)材料，培訓(xùn)一批家庭教育骨干，開展多種形式的留守兒童家庭教育宣揚(yáng)實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)外出務(wù)工父母和留守兒童監(jiān)護(hù)人的教育引導(dǎo)，強(qiáng)化他們的家庭教育觀念，使他們把握科學(xué)的家庭教育學(xué)問和方法，真正擔(dān)當(dāng)起教養(yǎng)孩子的責(zé)任和義務(wù)。

農(nóng)村留守兒童調(diào)研報(bào)告范文通用（篇9）

隨著農(nóng)村富余勞動(dòng)的轉(zhuǎn)移，進(jìn)城務(wù)工農(nóng)夫日益增加，他們留守在農(nóng)村的未成年子女（留守兒童）也日益增加，已形成一個(gè)特別的社會(huì)群體，也是一個(gè)弱勢(shì)群體，成為一衷煺遍的社會(huì)現(xiàn)象。而這一現(xiàn)象的產(chǎn)生同時(shí)也導(dǎo)致了大量的農(nóng)村留守兒童從今缺失親情的撫慰，形成了情感的空缺?！?】目前中國有1.2億農(nóng)夫常年于城市務(wù)工經(jīng)商，由此產(chǎn)生近20__萬少年兒童留守家中。而據(jù)中華全國總工會(huì)最新統(tǒng)計(jì)，我國現(xiàn)有農(nóng)夫工已增至1.5億，隨著國家快速的城市化進(jìn)程，更多的農(nóng)村盈余勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移，留守兒童的數(shù)據(jù)也將與日俱增。

調(diào)查時(shí)間：20__年7月16日-20__年8月5日

調(diào)查對(duì)象：貴州省平壩縣城關(guān)鎮(zhèn)平壩三中學(xué)校留守兒童、單親家庭兒童以及關(guān)聯(lián)對(duì)象

調(diào)查方式：?jiǎn)柧碚{(diào)查、訪談、當(dāng)?shù)貐⒖紨?shù)據(jù)社會(huì)實(shí)踐調(diào)查經(jīng)過

一、“留守兒童”現(xiàn)狀

全縣在中學(xué)校就讀的“留守兒童”共8839人，占全縣中學(xué)校生數(shù)（人）的14.9%。其中，在中學(xué)就讀的2663人，占全縣中學(xué)校同學(xué)數(shù)（人）得12.96%;在學(xué)校就讀的6176人，占全縣學(xué)校同學(xué)數(shù)（人）的15.95%【2】。留守兒童托付爺爺奶奶，外公外婆照管的占90%；托付親朋好友照看的占10%，由于正常家庭教育的缺失，留守兒童身心收展尤其是人品、心理成長方面存在的問題正日益凸顯，亟待引起全社會(huì)的親密關(guān)注和有關(guān)方面的高度重瞅。

1、留守兒童占在讀未成年人中的比例頗高。隨著經(jīng)濟(jì)的快速收展，受國家大形勢(shì)影響，自給自足的生活方式不再是主要，村民的瞅線更多的朝向外面。因此，在平壩三中讀書的同學(xué)中抽樣調(diào)查了50名同學(xué)中有21名是留守兒童，占42%。也就是說100名中將近42名，留守兒童占有相當(dāng)高的比例?！案舸O(jiān)護(hù)”即由（外）祖父母監(jiān)護(hù)的有13人，占61.90%。

2、留守兒童的總體學(xué)習(xí)成果偏低，學(xué)習(xí)環(huán)境偏差。

依據(jù)9年上學(xué)期的期末考試成果，在0～60分的同學(xué)在留守兒童中占28.95%，60～75分占留守兒童中21.19%，即在中等以下的留守兒童占其總體的54.14%。由于學(xué)校教育設(shè)施的簡(jiǎn)陋，師資力氣的不足，以及師生溝通平常，老師教育方式的不適應(yīng)，使得我們?cè)趯?duì)留守兒童中收現(xiàn)28.14%的同學(xué)在遇到問題時(shí)自己解決或根本不理睬。

3、留守兒童心理

普遍欠良好。當(dāng)問到：“情愿和老師說心里話嗎？

”這類問題時(shí)，據(jù)統(tǒng)計(jì)回答兩個(gè)以上是“否”的留守兒童占38.45%，還有許多小孩心理過遲成熟，許多同學(xué)在回答為什么會(huì)填如此愿望（你最大的愿望是什么？）時(shí)，被問及到為什么不想當(dāng)科學(xué)家、老師諸類問題時(shí)，都回答家里不好不現(xiàn)實(shí)，相當(dāng)部分對(duì)自己沒有信念，覺得自己一事無成，沒擁艿得人稱道的地方，甚至少數(shù)同學(xué)在被調(diào)查問到“被人欺侮時(shí)怎么辦？”時(shí)回答“忍氣吞聲”，還有65.23%都以為生活現(xiàn)狀很苦惱。

4、留守兒童自我約束力較弱。

由于監(jiān)護(hù)的不得力，以及孩子自我約束力不強(qiáng)，心理意識(shí)、行為作風(fēng)得不到準(zhǔn)時(shí)的、無效的訂正，以致在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、意識(shí)形態(tài)上都存在著偏差，通過對(duì)其監(jiān)護(hù)人和鄰居的訪談中，許多留守兒童在家里不聽監(jiān)護(hù)人教育，在學(xué)校也常常紀(jì)律違規(guī)，常常打架斗毆，甚至還入現(xiàn)了偷盜等一系列問題。

二、對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析

1、留守兒童的學(xué)習(xí)狀況普遍較差。父母外入，由于缺乏有效的家庭教育這個(gè)重要環(huán)節(jié)，留守兒童對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱忱，進(jìn)取性、盲目性不強(qiáng)，作業(yè)不能按時(shí)完成，應(yīng)付了事，學(xué)習(xí)成果普遍較差。家庭教育的缺失，使同學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)心情，學(xué)習(xí)缺乏熱忱，不求上進(jìn)，學(xué)校教育往往處于一舉兩得的尷尬境地。留守兒童一旦在某個(gè)環(huán)節(jié)跟不上，往往破罐子破摔，厭倦學(xué)習(xí)、不求上進(jìn)。這種狀況已影響了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。調(diào)查顯示，留守兒童中學(xué)習(xí)成果優(yōu)秀的不到20%，65%以上學(xué)習(xí)成果中等或偏下，有的逃學(xué)，厭學(xué)，上課紀(jì)律性差。

但也有少數(shù)留守兒童有著很多同齡孩子較少具有的優(yōu)秀品質(zhì)。比如：獨(dú)立性、自理力量強(qiáng)，意志品質(zhì)堅(jiān)決，更懂事和愛護(hù)別人。能夠把對(duì)父母的思念轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力，有較高的學(xué)習(xí)盲目性，成果優(yōu)異，各方面表現(xiàn)良好。這種狀況當(dāng)然在留守兒童中占比例小，卻也提示我們，對(duì)留守兒童來說，成長和生活環(huán)境是辯證的。

2、留守兒童的行為習(xí)慣差。大多數(shù)留守兒童自我控造力量不強(qiáng)，生活習(xí)慣不良，表現(xiàn)在不講衛(wèi)生、挑食挑穿、亂花錢；有的留守兒童行為習(xí)慣較差，在家不聽監(jiān)護(hù)人的（代表人）教育，頂碰祖輩、我行我素，在學(xué)校不遵守規(guī)章造度，不服管理，扯謊騙人，小偷小摸，抽煙、飲酒、打架、罵人..成為了“問題兒童”。如逸夫?qū)W校二班級(jí)同學(xué)唐永康的父母外入打工多年，由爺爺監(jiān)管，但老人對(duì)教育孩子已經(jīng)力不從心。由于長期生活在放任自流的環(huán)境里，缺乏準(zhǔn)時(shí)有效的約束管教，他在家里不聽代表人的教育，頂撞祖輩、我行我素，在學(xué)校老師反映他不是做壞事，就是紀(jì)律散漫，常有遲到、曠課、逃學(xué)、扯謊、打架等現(xiàn)象收生；三班級(jí)同學(xué)謝小兵，由于家庭困難，父母到廣東打工，他跟母親生活在一起。但由于父親不在他身邊，他不但不聽母親話，花錢大手大腳，而且常常頂撞老師，違反學(xué)校校規(guī)校紀(jì)。

3、教育產(chǎn)品留守兒童心理入現(xiàn)偏差，少數(shù)留守兒童入現(xiàn)心理阻礙?！?】留守兒童由于年齡特征，正是感情、品德、性格形成和進(jìn)展的關(guān)鍵時(shí)期，有的誕生幾個(gè)月或一周歲后，父母就外出務(wù)工，長期和父母分別，使他們生理和心理上的需要得不到滿意，缺乏父母的關(guān)愛，親情失落，產(chǎn)生孤獨(dú)感，心理失衡。通過對(duì)部分留守兒童的問卷調(diào)查：留守兒童非常惦念父母的占90%。有的留守兒童父母每年回來一次，有的留守兒童父母幾年回來一次，有的留守兒童很少與父母電話聯(lián)系。留守兒童有的心情消沉，表現(xiàn)出性格內(nèi)向、失落自卑、自是冷漠、脆弱孤僻或焦慮、任性、暴噪。某校二班級(jí)同學(xué)羅光英父母雙雙外出打工，原本就內(nèi)向的她在學(xué)校就更不愛說話了，上課經(jīng)常發(fā)呆，不情愿回答老師的提問，集體活動(dòng)也不情愿參與，常常獨(dú)自一人躲在角落；有已個(gè)叫李遠(yuǎn)的男生，父母長期在外打工，自己一個(gè)人生活，常常獨(dú)來獨(dú)往。不與同學(xué)、老師溝通講話。

4、監(jiān)護(hù)管理不夠強(qiáng)。留守兒童的監(jiān)護(hù)人不管是祖輩還是親朋好友，在他們眼里，認(rèn)為孩子的父母不在身邊不能對(duì)他們要求嚴(yán)格。只要孩子能有飯吃身體不生病，按群不失事就盡到責(zé)任了。甚至部分監(jiān)護(hù)人，由于忙于農(nóng)活，對(duì)留守兒童的生活照料不周。在問卷調(diào)查中，假如生病了，有14%的是忽視；8%的自己配藥；20%的給