小學語文線上線下教學銜接方案

Word版本，下載可自由編輯小學語文線上線下教學銜接方案學校語文線上線下教學連接方案語文線上線下教學連接總結(jié)篇一

那么，在學校語文課堂教學中，要如何抓好同學的朗讀，使同學從朗讀中加深對課文的記憶和理解，從而受到美的熏陶，有美的觀賞力量，能生成美，制造美呢?我認為，能夠從以下幾個方面來提升同學的朗讀水平。

一、讓同學明白朗讀的好處，從而激活同學良好的朗讀欲望。

1、首先要樹立同學講好一般話的信念，為朗讀作初步的預備。在教學過程中，同學一般話讀音精確?????、規(guī)范就會為朗讀打下非常良好的基礎(chǔ)，所以肯定要抓好讀音這一關(guān)。

2、老師自己范讀課文，經(jīng)過自己細心的預備，深化地體會作品的豐富的內(nèi)涵后，老師為同學范讀，給同學樹立一個愛讀書、愛朗讀的好榜樣，同學會非常喜愛仿照老師的朗讀語氣、語調(diào)、表情、手勢等。

3、播放錄音，讓同學觀賞別人的“朗讀作品”，從而加深對課文的印象，有了朗讀的沖動。

二、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計各具特色的朗讀形式。

“課堂教學要多讀精講，使同學有更多的時間和機會練習朗讀；指導朗讀，不要單純從朗讀技巧上指導，使朗讀和理解親密相結(jié)合，在理解的基礎(chǔ)上，利用朗讀精確?????表述課文的思想感情。”是啊，在同學學習生涯中，朗讀能領(lǐng)會到自然美，入情入境地讀，就能喚起美的共鳴了。

1、默讀是重要的閱讀基本功，指導同學學會一邊讀一邊想，在單獨閱讀和思索中培育閱讀力量。因此，能在短時間內(nèi)默讀課文顯得非常重要。

2、朗讀形式常見的有齊讀、指名讀、分角色讀、配樂讀、小組競賽讀、表演讀等等。如人教版學校語文第十冊第一課《燕子》一文，能夠利用配樂朗讀，讓同學充分感受春天萬物清醒、生氣勃勃，感受小燕子的活潑機智、強健靈敏，從而讓同學受到了美的陶冶。又如《草原》一文，文中那藍藍的天，綠綠的草，白白的云和羊群，熱忱好客的蒙古同胞，課前讓同學做好頭飾、道具等，課堂上表演讀，體會草原的大、綠、動和美，體會喝奶茶，吃手抓羊肉的滿意，從而深深地喜愛上了朗讀，喜愛上了課文。

三、在競賽中激起同學的朗讀欲望，讓他們體悟獲得勝利的喜悅感。

1、利用閱讀課進行背誦古詩、背誦美麗片段等朗讀競賽活動，并設(shè)立相應的嘉獎制度，以此激起同學有感情朗讀的愛好，養(yǎng)成良好的朗讀習慣。

2、要特殊重視每天的早讀課時間，除了要求同學都有要放聲朗讀之外，老師也和同學們一起朗讀，既能夠起示范作用，又能提升他們朗讀的樂觀性，何樂而不為呢?老師和同學進行朗讀競賽，可謂有創(chuàng)意。

3、進行積累大賽，讀完一課后，讓同學說說積累了哪些美麗的詞句或片段，看誰積累得又多又好，并能用自己的朗讀形式背出來，這樣不但培育了同學的積累力量，又增加了朗讀水平，真是一舉多得了。

利用以上幾種朗讀方式的指導，就能在學校階段使同學朗讀水平有質(zhì)的提升。

學校語文線上線下教學連接方案語文線上線下教學連接總結(jié)篇二

一、指導思想

連續(xù)以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的基本精神為指針，以《語文課程標準》為詳細指導，整個工作突出"搞好新課改，創(chuàng)出校特色；抓好老師進展，提升教學水平；完善教學評價，提升教學質(zhì)量"的目標。

二、主要工作

（一）、以深化新課程試驗為中心，組織教學討論活動。

1、連續(xù)抓好培訓工作，確保新課程試驗的深化開展。

（1）連續(xù)深化學習《語文課程標準》，重點學習課程標準的解讀材料。每位語文老師力求做到：對《新課標》主要精神和所教年段目標爛熟于心，熟知相鄰年段目標。

（2）連續(xù)抓好教材培訓工作。在樂觀參與區(qū)市各種教材培訓活動基礎(chǔ)上，各備課組要仔細組織再學習，進行內(nèi)化、反思。

（3）各備課組學期初制訂相關(guān)方案，確保備課組活動落到實處。

2、強化詳細指導，提升新課程試驗的實施水平。

（1）連續(xù)落實推門課、骨干老師示范課、一人一堂討論課、試驗課制度，仔細組織聽課、評課，做好課堂即時指導。

（2）開展校內(nèi)各班級青年老師賽課活動，樂觀參與區(qū)會課競賽，以賽促教，促進新課程試驗討論，促進老師的進展。

（3）強化案例討論培訓工作，連續(xù)落實每月案例溝通工作。寫好有質(zhì)量的試驗閱歷論文，多寫實踐中有自己思索、做法的文章，強化對課堂教學行為的反思。

3、開展專題討論，爭創(chuàng)學校語文教學特色。

本學期重點進行閱讀教學討論，圍繞“構(gòu)建閱讀教學朗讀感悟式課堂模式討論”開展細致的討論工作，形成本校語文教學特色。

（二）、以"提升教學質(zhì)量"為目標，強化質(zhì)量監(jiān)控。

1、仔細組織好質(zhì)量調(diào)研，單項調(diào)研與綜合調(diào)研相結(jié)合。日常連續(xù)強化單項調(diào)研，以促進同學語文素養(yǎng)全面和諧地提升。

2、仔細準時地組織教學質(zhì)量分析會，以不斷改進調(diào)整教學，提升教學質(zhì)量。

（三）、有效利用區(qū)學校語文教學討論網(wǎng)站，準時汲取與輸出教學信息，提升老師參加討論的樂觀性。

三、詳細支配

九月份：

1、制訂學科組、備課組活動方案。

2、組織學習《新課標》解讀材料。

3、上報"人人一堂好課"支配表，并按表實施。

4、各備課組組織本班級青年老師組內(nèi)賽課，上報參與校賽課老師名單。（第四周前完成）

5、學習使用"區(qū)學校語文教學網(wǎng)"。

6、參與xx市試驗教材第三、十一冊教材研討活動（9月25日）

7、二、四、六班級語文老師試驗課。

8、優(yōu)秀案例溝通（一、二班級各兩份）

9、完成區(qū)網(wǎng)站各級能手、新秀、帶頭人《風采錄》投稿。

10、向"區(qū)小語網(wǎng)站"發(fā)新聞資料（四班級負責）

11、常規(guī)月檢查。

學校語文線上線下教學連接方案語文線上線下教學連接總結(jié)篇三

人教版一班級上冊語文畫教案3

一、教學目標

學問與力量：

1.熟悉十一個生字，會寫四個字。熟悉“辶、忄”兩個偏旁。

2.知道“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。

3.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

過程與方法：

1.利用自由讀、同桌互讀、分小組讀等不同的朗讀形式，能夠流利地朗讀、背誦古詩。

2.利用學過的識字方法識記本課生字。

3.找、讀、認識反義詞的意思，能夠記住古詩中的反義詞。

情感態(tài)度與價值觀：

利用觀看插圖和學習課文，感受詩中所描繪的生氣勃勃的景象，從而受到美的熏陶。

二、教學重難點

教學重點：

1.熟悉十一個生字，會寫四個字。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

教學難點：

能用自己的話說出古詩的意思。

三、教學策略

本課主要采納朗讀法、想象法、自主識字法等教學方法。利用想象畫面并聯(lián)系生活實際，使同學有滋有味地循圖讀文，激活學習的愛好，讓同學自由地學文識字。

1.利用朗讀、看圖完成同學對課文內(nèi)容的感知。

2.自主識字，溝通識記方法，重點字老師賜予適時的點撥指導。

3.在課文解讀中鼓舞同學綻開想象，充分聯(lián)系生活實際，以此獲得情感體悟，感受語言文字的美麗。

四、教學過程

(一)猜謎導入

1.老師請同學猜字謎：空山之中一畝田。(謎底是“畫”字)

2.老師再請同學猜謎語：遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。(謎底還是“畫”)

3.導語：剛才我們猜的謎語，就是一位古代詩人以畫作為謎底寫的一首詩。下面，就讓我們來學習這首詩。

【設(shè)計意圖】以謎語導入，激活同學學習古詩的愛好。

(二)自學字詞

1.初讀課文，讀準字音。

(1)同學借助拼音讀課文，一邊讀一邊在課文中圈出本課的會認字。

(2)請同學對比課文中的拼音，給會認字表中的會認字標好拼音。

(3)課件展示會認字，指名領(lǐng)讀，開火車讀。

(4)老師范讀，同學自由讀課文。

2.指導認字，溝通方法。

(1)課件展示：“遠、近、還”，請同學說一說這三個字的共同點，熟悉“辶”。

(2)課件展示：“驚”，熟悉“忄”。

(3)請同學任意選擇會認字，試著組詞語。

3.記憶字形，認識字義。

(1)課件展示：“人、火、文、六”的筆順，請同學根據(jù)筆順記憶字形。

(2)全班同學跟老師書空“人、火、文、六”四個字。

(3)同學分別用“人、火、文、六”組詞語。

【設(shè)計意圖】鼓舞同學用學過的識字方法認字、學詞，引領(lǐng)同學積極識字。

(三)看圖讀文

1.看課文插圖讀古詩，想一想，每一行詩句主要說畫了什么?

2.全班溝通，師總結(jié)：山、水、花、鳥。

3.請同學在古詩中找到這四個字并圈起來。

4.指導同學讀古詩，留意把“山、水、花、鳥”這四個字讀清晰。

【設(shè)計意圖】利用看圖讀文，指導同學抓住每行詩句中的重點詞，認識古詩大意。

(四)認識詩意

1.想象畫面，認識第一、二行詩句的意思。

(1)一邊看圖想象畫面，一邊讀第一、二行詩句。讀后說一說山怎么樣，水又怎么樣?

(2)同學溝通“山”和“水”的樣子。

(3)導語：遠遠望去，一座座青山連綿起伏，一股清泉從山間流過。請同學們有感情地讀一讀這兩行詩句。

(4)請同學們把耳朵貼近書上的插圖聽一聽，是否能聽到流水的聲音，感受畫中的水像真的一樣。

2.聯(lián)系生活，認識第三、四行詩句的意思。

(1)自由讀第三行詩句，聯(lián)系生活實際說一說，春天的花是什么樣的，課文里是怎么說的。感受畫上的花不論春秋冬夏，始終盛開。

(2)指名讀第四行詩句，說一說生活中的小鳥在樹枝上休息，要是有人來到它的面前，小鳥會怎樣。感受畫中的小鳥不怕人。

3.朗讀并且背誦古詩。

(1)依據(jù)提示有感情地朗讀古詩。

遠看∕山∕有色，

近聽∕水∕無聲。

春去∕花∕還在，

人來∕鳥∕不驚。

(2)根據(jù)“山、水、花、鳥”的挨次背誦古詩。

4.找出詩中的反義詞。

(1)同學在古詩中找出三組反義詞。(遠、近;有、無;去、來)

(2)課件展示“我會說”，同學練習說反義詞。

(3)男女生分成兩組，開展“反義詞擂臺賽”，比比哪組說得多。

【設(shè)計意圖】1.利用想象畫面和聯(lián)系生活實際，把枯燥地講解古詩意思形象化、生動化。2.借助劃線法和重點詞提示法，指導同學有感情朗讀、背誦古詩。

(五)指導書寫

1.課件展示：“人、火、文、六”，同學觀看這四個字有什么共同的特征。

2.同學觀看溝通。

(1)四個字中都有“撇”：“人”字中的“撇”是“斜撇”;“火”和“文”字中的“撇”是“豎撇”;“六”字中的“撇”是“短撇”。

(2)三個字中都有“點”：“火”、“文”和“六”的第一筆“點”都是“短點”;“六”的第四筆“點”是“長點”。

(3)三個字中都有“捺”：“人”、“火”和“文”字中都有“捺”。

3.老師范寫“人、火、文、六”。

4.同學描紅、練習寫“人、火、文、六”。

【設(shè)計意圖】利用觀看漢字，比較相同筆畫的不同之處，找準重點筆畫，正確、規(guī)范地在田字格中書寫英雄字。

(六)課外延長

朗讀、背誦謎語詩。

《風》

降落三秋葉，能開二月花。

過江千尺浪，入竹萬竿斜。

《花影》

重重疊疊上瑤臺，幾度呼童掃不開。

剛被太陽整理去，卻叫明月送將來。

《蜂》

不論平地與山尖，無限風光盡被占。

采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜。

【設(shè)計意圖】增加課外閱讀篇目，實現(xiàn)課內(nèi)外結(jié)合，拓寬同學積累渠道。

學校語文線上線下教學連接方案語文線上線下教學連接總結(jié)篇四

我自認為是個比較愛學習的人，究竟不管從年齡上說還是從教齡上算自己都是比較年輕的，需要學的還有許多許多，所以我一向珍惜每一次學習機會。這次也不例外，當校長告知我有一個出去聽課學習的名額準備給我時，我毫不遲疑的欣然接受了。

我參與的是“山東省第五批學校語文教學能手評比課堂教學現(xiàn)場會”，五天我的目標就是聽課，一天八節(jié)課，那可真叫一個過癮啊！

回來后，本學期剛領(lǐng)的一本聽課記錄已被我密密麻麻地記滿了。翻看著這幾天沉甸甸的獲得，那一堂堂精彩的課又出現(xiàn)在眼前……

最令人震撼的是那節(jié)《軍神》，文字與錄像的結(jié)合再加上老師那動情的語言不僅是同學，在座聽課的老師也被帶入了文中，帶到了劉伯承將軍的手術(shù)臺邊。

《麻雀》中老師多次創(chuàng)設(shè)情境讓同學把自己想像成小麻雀或老麻雀設(shè)身處地的去體會當時情形的危機和老麻雀的英勇宏大。

《從現(xiàn)在開頭》一課，這是一節(jié)低班級的課文，老師對字詞的訓練特別扎實，形式敏捷多樣。同時老師很注意對同學學習方法和行為習慣的指導。課堂上老師語言生動親切，創(chuàng)設(shè)情境使同學把自己想像成小動物。尤其是在問到貓頭鷹當上大王后小動物們的感受時，老師直接親切地問：“小動物們，這一個星期下來，說說你們的感受好嗎?梅花鹿呢?漂亮的孔雀呢?小斑馬呢?”老師直接與同學以小動物的身份進行對話來體會貓頭鷹和袋鼠當大王時他們的叫苦連天，以及小猴子給大家?guī)淼臍g樂。

《去年的樹》是一篇小童話，課文篇幅短小但非常感人，老師多次創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)同學想象使童話中的人物在同學眼中生動起來，更讓同學讀出了文字背后更加豐富的內(nèi)容。比如：在這茫茫的追尋路上，小鳥可能遇見什么?鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，此時她會想些什么?在燈火沒有完