2023年教學(xué)方法的心得體會(四篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年教學(xué)方法的心得體會(四篇)我們在一些事情上受到啟發(fā)后，應(yīng)當(dāng)馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。優(yōu)質(zhì)的心得體會該怎么樣去寫呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼男牡皿w會范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

教學(xué)方法的心得體會篇一

“心〞好，一切都好

石苑學(xué)校

賈婷婷

前幾天我聽了教育局在鎮(zhèn)政府5樓舉辦的名師教育教學(xué)觀演講活動。參與演講的六位教師用樸實無華的語言講了自己的親生經(jīng)歷，談了自己的教學(xué)觀。我聽了之后，感受頗深。現(xiàn)在我談?wù)勛约旱男牡皿w會。

一、更新教育觀念——根本的改變

唯“分〞是重的社會偏見像一只無形的手控制著教師的思想和行為。在這種狹隘的教育觀念的影響下，在一種尺度的衡量下，學(xué)生是痛楚的，教師也是痛楚的。我們暫時不能改變這種現(xiàn)狀，但能改變自己的教育觀念。“教育不應(yīng)當(dāng)僅僅培養(yǎng)學(xué)生成為生存與社會中的人，它要培養(yǎng)出全面發(fā)展的，獲得自我實現(xiàn)的，具備能夠締造更美好人生和美好社會的人。〞本著這樣的教育觀，教師的心態(tài)、行為都將隨之改變。

二、保持良好的心態(tài)——思想的改變

培養(yǎng)心智健康的學(xué)生是每個教師的追求，只有心理健康的老師才能培養(yǎng)出心智健康的學(xué)生。

在工作中，我們往往承受壓力；學(xué)生會給我們帶來不快。這是我們不可避免的，也是無法改變的。但同一件事，同一個人，假使我們能換一種角度去看，浮現(xiàn)在我們面前的可能就是完全不同的新世界。

擁有怎樣的心態(tài)，就會對學(xué)生實施怎樣的教育。以積極心態(tài)面對學(xué)生，你的學(xué)生都是可愛的；以積極心態(tài)面對工作，你所從事的工作是有意義的。

三、凝聽學(xué)生心聲——行為的改變在現(xiàn)實生活中，在電視中，我們越來越多地看到中小學(xué)生只由于老師、家長的一句話，就做出匪夷所思的行為，叫人痛心不已。我們不禁慨嘆：現(xiàn)代孩子的心靈為何如此脆弱？

在平日的工作中，我們可能會花大量的時間用來“教育〞，用來“補差〞，我們可能從來沒有或很少關(guān)注學(xué)生的心理。有時，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生心理上有問題，就把責(zé)任推給家長、醫(yī)生，認(rèn)為那不是我們的本職工作。殊不知，每個班主任都是心理健康教育者，要對每一個學(xué)生予以心靈的關(guān)心，這就對我們每個班主任提出了更高的要求。

課堂上，我們要為學(xué)生營造一個自由安全的學(xué)習(xí)氣氛，和學(xué)生建立和諧的人際關(guān)系，確保教學(xué)有序、高效的展開。課后，我們是學(xué)生的心理導(dǎo)師，無條件的積極的關(guān)注每一個學(xué)生，真誠地與他們交流，凝聽他們的心聲，幫助學(xué)生建立心理健康的正確觀念，提高心理承受能力。

教學(xué)方法的心得體會篇二

觀名師教學(xué)心得體會

魏鳳華

前幾天我到石家莊參與了小學(xué)語文全國名師教學(xué)藝術(shù)觀摩展示活動，凝聽了XX的薛法根、北京的武瓊、浙江的虞大明三位名師的講座和他們執(zhí)教的四節(jié)語文課，我們感受頗多。給我留下深刻印象的是虞大明老師，虞老師講了兩節(jié)語文課，一節(jié)是五年級的《祖父的園子》,一節(jié)是四年級的《父親的菜園》，這兩篇都是略讀課文，虞老師還有一個有關(guān)略讀課文教學(xué)的講座——《略讀教學(xué)——讓孩子擅讀、好讀》。通過對虞老師課堂教學(xué)活動的反思和對講座的學(xué)習(xí)，我領(lǐng)會到虞老師這堂課的精妙所在，對略讀課文教學(xué)也有了更深更高一個層次的認(rèn)識與理解。下面我就結(jié)合《祖父的園子》一課談?wù)勎业氖斋@：

一、屢屢瀏覽滲透學(xué)法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在閱讀教學(xué)中要加強閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀與瀏覽。虞老師在課一開始就告訴學(xué)生這是一篇略讀課文，又推薦給他們一種新的學(xué)習(xí)方法，那就是多遍讀，反復(fù)瀏覽。課堂中精心設(shè)計了三次瀏覽。第一次瀏覽，讓學(xué)生緊扣課題，這是一個怎樣的園子？學(xué)生第一遍瀏覽，想到什么詞了，就可以寫在課題的旁邊。其次次瀏覽，讓學(xué)生把剛剛提練的詞語變成問題，如“為什么說這是一個應(yīng)有盡有、活力勃勃的園子？〞等等，并強調(diào)將這些詞語變回問題，并帶著這樣的問題去學(xué)習(xí)，就能使學(xué)習(xí)更深入。學(xué)生帶著這幾個問題其次遍瀏覽，找到相應(yīng)的句子，把這個詞語寫在了這個句子的旁邊，進行交流。第三次瀏覽，又讓學(xué)生帶著“為什么是自由開心的〞這個問題，用圈關(guān)鍵字的方法，想想蕭紅在園子里干了哪些事情？又以“這些事情中最重要的是哪件事？〞來引領(lǐng)學(xué)生精讀重點部分?？此坪唵蔚娜樽x，實則一遍比一遍深刻。那么整堂課正如虞老師自己說的那樣，“讓學(xué)生學(xué)習(xí)略讀與瀏覽的閱讀方法，提高閱讀能力這是是略讀課文教學(xué)的重要規(guī)律起點。〞而在此基礎(chǔ)上重點部分采用精讀，真正實現(xiàn)了略讀課文的簡約但不簡單，教師教的簡，但學(xué)生學(xué)的豐。整堂課上，教師引領(lǐng)學(xué)生用筆閱讀——隨時圈畫，隨時批注，讓學(xué)生用筆記錄閱讀探究的成果，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

二、無痕引領(lǐng)，滲透寫法

整堂課，虞老師在寫法的滲透上是“無痕〞的。如“為什么說鏟地這件事情寫得最具體？〞，當(dāng)學(xué)生說到（1）寫了對話。老師馬上引導(dǎo)，在平日寫作中假使想寫具體，可以參與人物的對話。這樣的指導(dǎo)寫作十分簡單、有效。（2）寫得比較多，用了好幾個自然段。老師順勢引導(dǎo)，平日寫作中多寫幾個自然段，你的文章一定會具體。（3）抓住了祖父的神態(tài)。老師馬上引導(dǎo)到理解祖父的幾個“笑〞上去，同時強調(diào)寫寫人物的神態(tài)可以把事情寫得很具體。虞老師就是這樣引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)文中把事例寫具體的方法，并告訴學(xué)生在今后習(xí)作中進行運用；再如學(xué)生交流到“愿意〞在文中重復(fù)運用時，虞老師就拿出了自己的一段寫景的文字與文中段落進行比較，讓學(xué)生在比照中獲得啟示：同樣的事物用不同的寫法就會表達不同的特點，表達了不同的寫作目的。

三、兩處設(shè)計最為巧妙

1、這節(jié)課結(jié)尾的設(shè)計

課的結(jié)尾虞老師播放了羅大佑的《童年》，在孩子們輕輕哼唱歌曲后，虞老師將自己的多個童年趣事的下水文片斷浮現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生閱讀。老師自身的童年趣事通過文字的方式浮現(xiàn)給學(xué)生的時候，調(diào)動了學(xué)生閱讀的興趣，并在一件件趣事中感受到了老師童年的開心，在開心的笑聲中自然也調(diào)動起了自己對童年美好生活的回憶，觸發(fā)自己用自己喜歡的方式留住童年的永恒的想法。最終屏幕上出現(xiàn)：“聰明的，你用什么方式讓你的童年留下永恒呢？〞這樣的資源開發(fā)十分巧妙。

2、拓展延伸上

虞老師在拓展延伸上的做法值得我們學(xué)習(xí)。虞老師說到：蕭紅的童年時開心的、自由的，所以她寫下了《呼蘭河傳》，當(dāng)學(xué)生說到《呼蘭河傳》里一定寫下了蕭紅的開心自由的生活時，虞老師出示了茅盾先生的評價這本書是“一串凄惋的歌謠〞?太讓人震撼了！為什么呢？愿意解開謎團嗎？自己去讀讀一定會有新的發(fā)現(xiàn)。老師這樣的設(shè)計有效地調(diào)動起了學(xué)生閱讀這部作品的欲望與期待。

反思自己的教學(xué)，感覺過死、過窄，其實對于小學(xué)生我覺得我們不必挖得有多深，不必學(xué)得有多深，我們應(yīng)讓孩子讀得廣一些、遠一些，應(yīng)讓孩子們懂得一篇文章學(xué)習(xí)的終止，應(yīng)是孩子另一個嶄新閱讀活動的開始。

我想，只要我們也能在課堂上做學(xué)生的幫助者、促進者，做學(xué)生的伙伴、朋友，讓學(xué)生真正成為閱讀活動的實踐者，我們的孩子也能做到擅讀、好讀！

教學(xué)方法的心得體會篇三

教學(xué)方法心得體會

談“先學(xué)后教六步教學(xué)法〞心得體會經(jīng)過三天的“先學(xué)后教六步教學(xué)法〞學(xué)習(xí)，了解到了我國新課程改革的大致趨向——學(xué)生起主導(dǎo)作用，老師起啟發(fā)作用。

我認(rèn)為學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)從興趣點開始，對于一個知識點，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)化成學(xué)生感興趣的點，這樣就可以開心的學(xué)習(xí)。生活中，為什么有的人對游戲，消遣新聞或一些奇葩事件等等都能做到過目不忘呢？我認(rèn)為就是興趣，所以說興趣是做關(guān)鍵的。興趣是一種幸福的牽引，所以我們應(yīng)當(dāng)將興趣與學(xué)習(xí)的知識點相聯(lián)系。譬如語文課堂案例中引用游戲關(guān)卡的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞、同音字、形近字和多音字。這樣既玩了游戲，也學(xué)到了知識點。通過開設(shè)各種特色節(jié)日也能引起學(xué)生的興趣。也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣愛好

興趣縱然是學(xué)習(xí)的動力，而小組之間的良性競爭也能夠起到很好的作用。競爭無所不在，壓力也無處不存。有了壓力，才會有動力。學(xué)生就會進步！

像課堂案例一樣，把學(xué)生分成若干個小組，小組成員要合理分派。我認(rèn)為強弱分在一組并不理想，如若一個小組有優(yōu)等生有差生，那么這個差生會有些自卑以至于不想?yún)⑴c小組的探討，老師讓回復(fù)問題他就撿現(xiàn)成的答案來回復(fù)，并不代表他自己也吃透了這個知識點。這樣就會造成兩極分化，優(yōu)的越來越優(yōu)，差的越來越差。所以應(yīng)當(dāng)把優(yōu)等生放在一個小組，差的放在一個小組，這樣差的沒有人給他們探討答案，所以就自己開始探究問題。而優(yōu)等生的小組內(nèi)部都是優(yōu)等生，就

會形成競爭對手，也不會造成優(yōu)等生倒退。在老師提問時盡量把機遇多給差等生的小組，看差等生終究是哪個知識點把握的不夠好，然后再對癥下藥。這樣使得差等生會逐漸減少，以至于沒有。

而且，我認(rèn)為雙班主任制度是十分好的，可以有效的解決了傳統(tǒng)單班主任制的“獨斷專制〞。有哪些問題可以商榷探討，盡量以完美的解決方式解決問題。班主任的選擇更為重要，我認(rèn)為班主任不應(yīng)當(dāng)讓主科老師做，由于主科的課時比較多，假使在做班主任就沒有太多的時間來準(zhǔn)備課程，不能一心會造成二者都不得兼顧。而副科課時相對較少，空余時間比較多些，可以參與班級的管理。關(guān)于“先學(xué)后教六步教學(xué)法〞，我認(rèn)為做到了人人都主動參與其中，并都能開心的學(xué)習(xí)與工作。首先我們看到課堂案例，就有一種很感動，由于看到孩子們在課堂十分的開心，他們在享受課堂的幸福。從課堂的這個“六步法〞呢，讓孩子們有說的機遇，有思考的空間，更有自主探究的空間，而且關(guān)于課堂的時間分派：8分鐘的探討，12分鐘的自學(xué)探究等，我覺得也是挺科學(xué)的。我們感覺到這是一種十分規(guī)范的，可操作性的，也是表達高校課堂的這種模式，很值得我們學(xué)習(xí)。〞

“先學(xué)后教六步教學(xué)法〞更能表達課堂教學(xué)的民主性，突出了“課堂教學(xué)的全過程都讓學(xué)生學(xué)〞這一實質(zhì)。如“學(xué)習(xí)小組探討〞、“學(xué)生相互評論〞等形式，使學(xué)生暢所欲言、各抒己見，大膽表態(tài)發(fā)言，說心中所想、寫心中所思。在廣泛交流中吸取別人的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)自己的不足；在比較中見真假比較中見優(yōu)劣，比較中求進步。這也表達了“尊重

主體，面向全體〞的教學(xué)理念。

“先學(xué)后教六步教學(xué)法〞的教學(xué)模式分為六個步驟——“創(chuàng)設(shè)問題→自主探究→探討解疑→展示提升→總結(jié)頓悟→當(dāng)堂檢測〞。此模式的六個步驟承上啟下，環(huán)環(huán)相扣。

首先，“創(chuàng)設(shè)問題〞可以鍛煉學(xué)生主動地的去發(fā)現(xiàn)問題，從問題的根源出發(fā)，能夠看到本質(zhì)；其次，“自主探究〞是鍛煉學(xué)生的積極性主動性；“探討解疑〞可以加強學(xué)生的合作；“展示提升〞能給學(xué)生表現(xiàn)自己的機遇，加強自信心；“總結(jié)頓悟〞鍛煉學(xué)生對知識的總結(jié)和歸納；然后，最重要的是“當(dāng)堂檢測〞，當(dāng)堂檢測能及時的發(fā)現(xiàn)問題，更利于老師把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有利于個別輔導(dǎo)。

另外，“先學(xué)后教六步教學(xué)法〞突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和獨立性，不是重視給學(xué)生知識，而是重視給學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能力與方法。古人說，授之以魚不如授之以漁。給別人金塊，不如給別人點石成金的點金術(shù)。

在課堂上學(xué)生占主導(dǎo)地位，但在學(xué)生表達自己的同時老師應(yīng)當(dāng)給予一定個勉勵，及時做出好的評價，給學(xué)生更強的自信心，從而增加學(xué)生的動力。當(dāng)學(xué)生有錯誤時應(yīng)當(dāng)讓自己發(fā)現(xiàn)問題，以免覺得難堪而導(dǎo)致對下面的學(xué)習(xí)有影響。不過，在中學(xué)運用“先學(xué)后教六步教學(xué)法〞教學(xué)法時，要注意幾點：

1.要相信每一個學(xué)生都能學(xué)得好，要真心實意地尊重、愛護每個學(xué)生，更要勉勵、欣賞后進生，發(fā)現(xiàn)閃光點就表揚他們。否則，課堂難以生動活潑，學(xué)習(xí)的效果會受到影響。

2.既要堅持全過程引導(dǎo)學(xué)生這一原則，又要靈活運用操作方法：低年級多“扶〞一點（如教一二年級），高年級（三、四、五年級）多“放〞一點；學(xué)生基礎(chǔ)差或教學(xué)難度特別大時，就多“扶〞一點；學(xué)生基礎(chǔ)好或教學(xué)難度小時，就多“放〞一點；學(xué)生自學(xué)后不會的多，教師就多講一點；學(xué)生自學(xué)后不會的少，就少講一點；學(xué)生自學(xué)后沒有不會的，老師就不講。科目不同，年級不同，課型不同，運用時可有所變動，一切從實際出發(fā)，怎么教效果好就怎么教。

3．三年級以后運用“先學(xué)后教六步教學(xué)法〞教學(xué)法，就要比一二年級相對自由一些。給學(xué)生看書、練習(xí)的時間比小學(xué)長一些，輔助環(huán)節(jié)的時間要少一點，教師的過渡語要少一些，教師的講要少一點，盡量節(jié)省時間，留下足夠的時間讓學(xué)生自學(xué)，突破重點、難點，不可使學(xué)生的讀書、練習(xí)、更正、探討走過場。

4.注意三年級的銜接，三年級是小學(xué)中的轉(zhuǎn)折點，在這個轉(zhuǎn)折點老師起到至關(guān)重要的作用，對于學(xué)困生老師要積極地輔導(dǎo)與引導(dǎo)，對于優(yōu)等生要積極的勉勵。

5.要注意學(xué)科與學(xué)科的聯(lián)系、滲透，如引導(dǎo)學(xué)生熟練地運用所學(xué)的語文知識來對待其它各科的題意，明白題干要求，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，思考問題，找出答案。多上一些課外課，譬如閱讀課，勞動課，手工課，剪紙等，從小發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好。

我們學(xué)?，F(xiàn)在處于剛剛起步的時期，我認(rèn)為我們有好多地方需要改變，應(yīng)當(dāng)認(rèn)清自我，這樣才能真正的上進。

首先，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。對于我們來說，學(xué)生沒有養(yǎng)成很好的自學(xué)能力，在開始的一段時間里，同學(xué)自學(xué)時還會有一部分同學(xué)看不出應(yīng)當(dāng)把握什么、什么內(nèi)容是重點，不會根據(jù)先學(xué)指導(dǎo)看書解決問題。我們要為學(xué)生寫清思路引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)在書中找答案，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

其次，提高課堂效率?！跋葘W(xué)后教六步教學(xué)法〞的教學(xué)模式要求：上課提問是學(xué)生集中注意力和學(xué)好知識的必用方法。在提問過程中要根據(jù)提問的對象出題，對于學(xué)習(xí)差些的同學(xué)，提問比較簡單的問題，讓原來不愛學(xué)的同學(xué)通過自學(xué)，能完成這些任務(wù)，然后及時地進行勉勵和表揚。對于繁雜的、簡單出錯的問題，叫成績較好的同學(xué)回復(fù)，回復(fù)完畢后，再讓其他同學(xué)再評判正確與否，讓同學(xué)們四人一組進行探討，或到黑板上演練，會使大量同學(xué)的思路比較寬，無論如何都不能代辦。然后，提高自身業(yè)務(wù)水平。就如校長所說的，作為數(shù)學(xué)教師一定要做到嚴(yán)謹(jǐn)，這是我們目前還欠缺的，今后要不斷提醒自己，課堂還需要規(guī)范語言，用專業(yè)的數(shù)學(xué)語言引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生明白算理，將各知識點融會貫穿。

最終，不丟下任何一名學(xué)生。學(xué)生中往往由于各種原因存在著程度差異，而我們作為老師應(yīng)當(dāng)多關(guān)注學(xué)習(xí)程度比較差的學(xué)生。在教學(xué)過程中多給予他們表現(xiàn)自己的機遇，假使他們錯了，告訴他們沒關(guān)系，多勉勵他們，加強信心。

總之，“先學(xué)后教六步教學(xué)法〞這種教學(xué)模式還只是在嘗試中，

讀《提高課堂教學(xué)效率的策略與方法》之

心得體會

通榆十中王楊楊

一、提升知識魅力，激發(fā)學(xué)生樂學(xué)興趣

宏偉的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師〞。興趣也是求知的巨大動力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于知識魅力的提升和語言藝術(shù)的正確誘導(dǎo)。為此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)盡可能的利用現(xiàn)代的教學(xué)手段--多媒體來提升知識的魅力。如利用flash制作精致的化學(xué)反應(yīng)原理的動畫、試驗過程和試驗現(xiàn)象的動畫，并在動畫中突出顯示知識的重點和難點、各個知識點的相互關(guān)系等。實踐證明，課堂效應(yīng)比其他方法都好。在教學(xué)加上自己的語言技巧，并經(jīng)過多年的不斷完善，現(xiàn)在已經(jīng)形成一套較完美的教學(xué)體系。在提升化學(xué)知識魅力、激發(fā)起學(xué)生樂學(xué)興趣起到了相當(dāng)好的效果。時刻激發(fā)和喚起學(xué)生對化學(xué)的猛烈興趣，使學(xué)生積極主動自覺地跟著老師的知識和興趣走，有效地把學(xué)生吸引到化學(xué)學(xué)習(xí)中來。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)

1．充分相信學(xué)生，優(yōu)化學(xué)生綜合能力

①保證學(xué)生看書的機遇。課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)，課堂上教師要安排一定的時間讓學(xué)生靜心地閱讀化學(xué)教材，這不僅有利于學(xué)生對化學(xué)新知識的理解與解題方法、規(guī)律的把握，更有利于培養(yǎng)學(xué)生獲得化學(xué)新知識的能力。

②保證學(xué)生思考的機遇。教師提出問題后，要讓學(xué)生有獨立思考的時間，盡量讓學(xué)生說出解決問題的方法，當(dāng)學(xué)生回復(fù)不完整或不正確時，教師不應(yīng)指責(zé)，不忙裁決，可適當(dāng)啟發(fā)和讓學(xué)生再思考，使解題思路真正從學(xué)生頭腦中產(chǎn)生出來。③保證學(xué)生動手的機遇。化學(xué)是以試驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，課堂中要創(chuàng)設(shè)更多讓學(xué)生動手的機遇，這樣有利于知識的理解，技能的把握，經(jīng)驗的獲得，信息的反饋。

④保證學(xué)生動口的機遇。認(rèn)知過程是個體摸索與群體交流相結(jié)合的過程，課堂上勉勵學(xué)生質(zhì)疑、探討、暴露思維過程中的問題，與學(xué)生共同經(jīng)歷摸索的曲折，享受成功的喜悅。這樣的交流互動不僅促進學(xué)生認(rèn)識的發(fā)展，而且也促進學(xué)生情感、道德的發(fā)展。2．充分理解學(xué)生，優(yōu)化師生關(guān)系

平等對待學(xué)生是社會文明進步的要求，也是學(xué)生自我意識發(fā)展的要求。平等對待學(xué)生就要求教師重視自我發(fā)展的同時關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生的發(fā)展而教，不要把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)知識的“容器〞，而應(yīng)把他們當(dāng)作有選擇性和主動性的個體。在課堂教學(xué)中，要促進學(xué)生主動發(fā)展，教師要勉勵學(xué)生進行嘗試，獨立尋覓解決問題的方法，使學(xué)生在自主活動中體驗到成功的開心。教師要勉勵學(xué)生自我評價和學(xué)生間的相互評價，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)上都能夠主動發(fā)展。

在課堂教學(xué)中，學(xué)生不僅有認(rèn)知力方面的需求，同時也有情感方面的需求。在教學(xué)過程中，教師的有聲言語和無聲言語中都蘊含著關(guān)心、理解、賞識和期待，都可能成為學(xué)生前進的動力。言語的恰當(dāng)使用也可避免師生間的感情磨擦。教師良好的愿望，只有通過恰當(dāng)?shù)难哉Z表達才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求，并由此促進師生關(guān)系的和諧。3．重視學(xué)生之間的合作與探究，優(yōu)化生生關(guān)系。

在課堂上，盡可能讓學(xué)生動起來，發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的功能，相互檢查，相互交流；組內(nèi)互幫互學(xué)，組外相互競爭。在課堂教學(xué)中，真正做到師生互動、生生互動。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以以小組為單位，開展各種化學(xué)競賽、辯論，這樣可以加強探討的氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和求異思維，還可以提高學(xué)生的辯論水平和語言表達能力。在愉快教學(xué)中達成目標(biāo)，讓學(xué)生在做中學(xué)，在開心中健康成長。

4．改變教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)方法。從“滿堂灌〞到提問教學(xué)是教學(xué)的一大進步，一定程度上調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但有一種現(xiàn)象不可忽視：相當(dāng)一部分課堂只將問題當(dāng)作組織教學(xué)的線索，主要教學(xué)內(nèi)容仍由教師講解完成，就整個思維過程看，學(xué)生仍是被動的接受者?；蛘哂腥税褑栴}緊緊攥在手中，引導(dǎo)學(xué)生圍著自己的思維轉(zhuǎn)，看起來學(xué)生在積極思考回復(fù)，實際上被老師“牽了一回牛鼻子〞，課堂的主角仍是教師。要改變這種狀況就必需改變教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，我把一堂課大致分成了六個環(huán)節(jié)，即：透露目標(biāo)、指導(dǎo)自學(xué)、學(xué)生自學(xué)，教師巡查、檢查自學(xué)效果、引導(dǎo)更正，指導(dǎo)運用和當(dāng)堂訓(xùn)練。通過以上六個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，既能使學(xué)生體驗到成功的開心，也能更好地減輕學(xué)生過分的作業(yè)負(fù)擔(dān)，使每一個學(xué)生在每堂課都能有收獲。并且逐漸養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，從而優(yōu)化了課堂教學(xué)。

三、提高作業(yè)的效果

為了更好地穩(wěn)定課堂所學(xué)，課后往往輔以一定量的作業(yè)。這既是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢查，也能反映教師教學(xué)的真實狀況。通過作業(yè)及反映的問題，更好地調(diào)整自己的教學(xué)。因此，對待作業(yè)我們注意了以下幾點。1、精心編選

在布置作業(yè)時，能結(jié)合本校學(xué)生的實際和考綱的要求精心編選，適量布置，而很少用現(xiàn)成的試卷。對于同一班級的學(xué)生，根據(jù)他們不同的學(xué)業(yè)水平，設(shè)計了三套試卷，或一套試卷分為三個作業(yè)方案。即同一套試卷分為共同題和選做題，具體說，就是a類學(xué)生（學(xué)業(yè)水平差的學(xué)生）只做基礎(chǔ)題，力求確鑿率達百分之九十；b類學(xué)生（學(xué)業(yè)水平中等的學(xué)生）做基礎(chǔ)題和稍有難度的題目；c類學(xué)生（學(xué)業(yè)水平

好的學(xué)生）完成全部。做到分層出題，實施分層教學(xué)。這樣既保證了合格率，也提高了優(yōu)秀率。2、認(rèn)真批改

批改作業(yè)是教師了解學(xué)生的最為重要的環(huán)節(jié)，它直接影響到學(xué)生對于作業(yè)的重視程度。試想：假使每次作業(yè)教師只用一個簡單的“閱〞字或?qū)懮夏硞€日子，來應(yīng)付，學(xué)生心里會怎么想？長此以往，確定會影響到他們對作業(yè)的熱心和效果，而且教師假使不認(rèn)真批改，又怎么能了解學(xué)生作業(yè)中存在的問題呢？鑒于此，對于學(xué)生的作業(yè)，我們每次都能認(rèn)真地批改。特別是對學(xué)習(xí)困難生盡量當(dāng)面批改。使他明白失誤，及時改正。之后還布置類似的題目。做到學(xué)習(xí)一題而知道一類，舉一反三，觸類旁通。3、及時反饋

為了保證作業(yè)的有效性，及時的反饋也是十分必要的。在第一時間把作業(yè)中存在的問題反饋給學(xué)生，有利于下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，由于知識是連貫的，假使不及時反饋，就會使學(xué)生的問題越積越多，不利于下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。當(dāng)然反饋的方法有多種，對于大家共同的問題，可以采用課堂講解，集體訂正；對于個別同學(xué)的問題，可以采用單獨面批解決。盡量做到堂堂清、每日清、段段清。4建立和用好錯題本

關(guān)于如何提高課堂有效教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會

文昌華僑中學(xué)王妙婧

新課程的教育理念和教學(xué)方式，使廣大教師的教育理念煥然一新，也使我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出勃勃活力。關(guān)注課堂實效,關(guān)注動態(tài)生成,關(guān)注過程體驗,關(guān)注學(xué)生發(fā)展，讓課堂教學(xué)效果有了明顯的提高。然而,隨著課程改革的深入推進，一連串的問題接踵而至：什么樣的課堂是有效課堂，隨著課程改革的開展，人們對如何提高課堂教學(xué)有效性的思考也在逐步加深。什么樣的教學(xué)才是有效教學(xué)？教學(xué)論專家余文森教授作過很通俗的講解：“課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。〞陶行知先生指出：“教育者不是造神，不是造石像，不是造愛人，他們所要創(chuàng)造的是真善美的活人。〞陶行知以簡單的語言說清了教育的目標(biāo)。同時，我國相關(guān)部門也明確了基礎(chǔ)教育的目標(biāo)。而在目標(biāo)實現(xiàn)過程中，教師肩負(fù)著學(xué)生成長重要、直接的教育作用。

教師與學(xué)生朝夕相處，成為學(xué)生看得見、摸得著的精神領(lǐng)袖，成為學(xué)生健康成長的導(dǎo)師，成為學(xué)生每天生活和學(xué)習(xí)的幫助者，成為學(xué)生最初信念的喚醒者，成為學(xué)生潛能的挖掘者，成為學(xué)生德智體全面發(fā)展的引導(dǎo)者，成為學(xué)生特性發(fā)展的設(shè)計者，成為學(xué)校德育的具體實施者，成為學(xué)生人生健康發(fā)展的奠基人。所以教師的世界觀、人生觀、價值觀以及言行舉止，甚至一個極其微小的動作、一點點教育聰慧都可能使學(xué)生的心靈產(chǎn)生觸動，進而影響其一生，產(chǎn)生“隨風(fēng)潛入夜、潤物細無聲〞的效果。

通過反思總結(jié)，我要把自己原來沒有關(guān)注的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)重新重視起來，一定會提高課堂效率的。

1.除精心備課外，激情上課。試想當(dāng)教師滿懷激情去上課時，給學(xué)生帶來的一定是積極向上的影響。這一方面我有較多欠缺?？赡苁枪ぷ鲿r間長了，有惰性了，也對學(xué)生和工作缺乏一種耐心。2.課前組織相當(dāng)重要，通過各種有效手段把學(xué)生的思緒拉到課堂上來，這是有效課堂的前提。

3.巧妙創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置疑問。最好結(jié)合生活實際，一下子就能抓住學(xué)生的心，讓學(xué)生一開始就有興趣想要跟你學(xué)，但要注意簡要，不能繞太遠，否則會適得其反。

4.上課不是自己講的很累，而是盯學(xué)生很累。我們現(xiàn)在上課知識講解不是問題，關(guān)鍵是學(xué)生接沒接受。學(xué)生接受了課堂效率就高。首先營造低壓力、高挑戰(zhàn)的課堂氣氛，建立融洽師生關(guān)系（特別是課堂上對違紀(jì)學(xué)生處理不當(dāng)，會影響整個班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒）。其次，與學(xué)生保持目光、語言甚至是肢體上的交流，對易走神的學(xué)生，提出問題后用眼光掃視一眼，假使他在聽，及時給予贊許的眼光，或是在講課期間走到教室中間或后面，及時提醒沒認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生。我們可以想一想：老師講的再怎么天花亂墜，學(xué)生走神了，哪有什么效率，簡直就是白搭，也就是幫學(xué)生戰(zhàn)勝分心因素。通過反復(fù)實踐，我發(fā)現(xiàn)講課過程中突然默然或變換語調(diào)，也能提醒學(xué)生提高注意力。這個方法簡單易行，千萬不要為了講完課就忽視這個問題，這對提高課堂效率很重要。

5.不放過任何一個后進生，后進生懶散的學(xué)習(xí)態(tài)度會影響別人。不放過他們，并可以用后進生都學(xué)會了來激發(fā)其他人的學(xué)習(xí)。我記得魏書生說過：“教室〞應(yīng)取為“學(xué)室〞。怎么能讓學(xué)生愿意學(xué)，怎么監(jiān)視他們學(xué)好，這是有效課堂的核心。

作為一名普通的中學(xué)教師，我們更改變不了這個世界，但我們也將努力思考，努力踐行，嘗試著改變自己的課堂。

教學(xué)方法的心得體會篇四

教學(xué)方法心得體會

-歷史高效課堂

武

軍

高效課堂是今年我校發(fā)展的一個重要目標(biāo)，什么樣的課堂是高效課堂，不同的人可能有不同的看法。我認(rèn)為一節(jié)可以稱得上高效的課，必需達到：在教學(xué)活動中，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)。換句話說就是課堂上的每一分鐘，都得盡其所用，教學(xué)的效果不是看你教多少，有沒有教完內(nèi)容，教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。假使學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使講得好多，講得天花亂墜，講得很辛苦，也是無效學(xué)習(xí)。

歷史學(xué)科內(nèi)容多（既有中國歷史，也有世界歷史）、跨度大、任務(wù)重、時間緊的特點，那么在有限的課堂四十五分鐘的時間內(nèi)，終究如何有效地實現(xiàn)歷史課堂高效高果呢？這一直是我們這些歷史教師不停地琢磨、探討的。

一、要創(chuàng)造高效的課堂，充分用好這四十五分鐘的每一秒，充分的課前準(zhǔn)備就顯得十分重要了。

由于我們不能由于自己預(yù)設(shè)得不充分、目標(biāo)把握得不明確，對于課堂即時生成調(diào)控不力而浪費時間。在備課的階段我們教師就必需多下功夫，熟練把握教情和學(xué)情，注意教學(xué)中的取舍，努力減少無效勞動，做到“四個到位〞：精心備課到位，確鑿講解到位，能力訓(xùn)練到位，學(xué)法指導(dǎo)到位。確保上課不打無準(zhǔn)備之仗。

將集體備課落到實處，個人備課與集體備課要有機的結(jié)合。特別是課前備課，一般是每人每周備一節(jié)課，所以在初備過程中，教師除系統(tǒng)把握教材外，更要以身作則，學(xué)生該背的內(nèi)容你也要會背誦；典型題例自己先要做，相關(guān)的知識要充分學(xué)習(xí)了解。上課中，經(jīng)師生碰撞，你再把發(fā)現(xiàn)的問題及時調(diào)整；課后更要備“課后課〞，發(fā)現(xiàn)問題，就要想一下：為什么會產(chǎn)生這些問題?有沒有必然的規(guī)律，是自己的問題，還是學(xué)生的問題，分析一下，記錄下來來，不管是什么狀況，就像拍照片一樣。積累多了之后，再來集中總結(jié)。這樣通過課堂反思與課堂教學(xué)的有效結(jié)合，一節(jié)完整的課才算備好，也才能促進課堂效率的提高。

二、要創(chuàng)造高效的課堂，就要把課堂還給學(xué)生，教師成為學(xué)生