2022年教師資格之幼兒保教知識與能力考試題庫精選

2022年教師資格之幼兒保教知識與能力考試題庫(精選）單選題（共60題）1、孩子哭鬧要買玩具，母親對其不予理睬，這是（）A.正強化B.負(fù)強化C.懲罰D.消退【答案】D2、嬰幼兒長骨骼的必需條件是（）。A.營養(yǎng)和陽光B.鐵和磷C.維生素C和鈣D.維生素A和水【答案】A3、“孟母三遷”的故事可用來說明影響兒童心理發(fā)展的主要因素是()。A.遺傳B.環(huán)境C.訓(xùn)練D.活動【答案】B4、下列關(guān)于幼兒園教育活動內(nèi)容選擇的原則中，表述不正確的是()。A.能符合幼兒的年齡特征，配合幼兒的生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平B.能引發(fā)和滿足幼兒的興趣和需要C.能反映時代發(fā)展特征。有利于幼兒的后續(xù)學(xué)習(xí)和長遠(yuǎn)發(fā)展D.不需要考慮季節(jié)、節(jié)日以及周邊環(huán)境資源等因素【答案】D5、上課時老師說：“看，小剛坐得多直!”頓時就有許多幼兒挺起腰來坐直，而不必逐個點名叫他們坐直。這體現(xiàn)了幼兒性格()的特點。A.好奇心強B.易沖動C.活潑好動D.愛模仿【答案】D6、進(jìn)入3歲以后，幼兒（）A.個性萌芽B.個性尚未發(fā)生C.出現(xiàn)較穩(wěn)定的個性特征D.個性的獨特性迅速發(fā)展【答案】C7、幼兒難以理解反話的含義，是因為幼兒理解事物具有()。A.雙關(guān)性B.表面性C.形象性D.絕對性【答案】B8、幼兒智力發(fā)展的核心部分是()。A.觀察力B.注意力C.思維力D.想象力【答案】C9、新的評價理念從一元評價到（）。A.多元評價B.二元評價C.三元評價D.多方評價【答案】A10、關(guān)于直立行走動作發(fā)展的描述，正確的是()。A.兒童的直立行走動作是在無意動作基礎(chǔ)上產(chǎn)生的B.兒童的直立行走動作是在有意動作基礎(chǔ)上產(chǎn)生的C.兒童身體動作發(fā)展的趨勢是翻身、抬頭、坐、站、走D.行走是本能的動作，無有意運動的成分【答案】A11、兒童在進(jìn)餐之前應(yīng)該進(jìn)行的活動是（）A.盥洗B.娛樂C.游戲D.勞動【答案】A12、教師通過實物引導(dǎo)兒童有目的地感知客觀事物，豐富感性知識，擴大眼界，鍛煉感知覺，該教師運用了()。A.觀察法B.演示法C.示范法D.范例法【答案】B13、在我國幼兒園的美術(shù)教學(xué)實踐中，最常見的方法是教師在黑板上畫一幅范畫，讓孩子臨摹下來。這種方法（）。A.能夠使兒童很快地學(xué)會畫畫，畫得較像B.限制了兒童的創(chuàng)造力，將藝術(shù)的真正內(nèi)涵排除在美術(shù)教育之外C.能夠培養(yǎng)兒童畫畫的興趣D.很好，因為教師肯定比兒童畫得更好【答案】B14、東東看動畫片著迷了，飯也不吃，媽媽說：“那你就看個夠吧，別吃飯了?！睎|東就以為真的不用吃飯了。東東不能理解媽媽說的反話，這是因為幼兒理解事物具有()。A.概括性B.表面性C.形象性D.抽象性【答案】B15、美國心理學(xué)家布盧姆對近千名兒童進(jìn)行追蹤研究得出結(jié)論：（）是兒童智力發(fā)展最迅速的時期。A.0~3歲前B.1~4歲前C.2~5歲前D.5~6歲前【答案】D16、最早提出“以兒童的最大利益為首考慮”的這一原則文件是（）A.適合兒童生長的世界B.3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南C.未成年人保護(hù)法D.兒童權(quán)利公約【答案】D17、3歲前嬰幼兒一般不能進(jìn)行（）。A.獨自游戲B.合作游戲C.平行游戲D.動作游戲【答案】B18、明明總是跑來跑去，在班級里也是非常活躍。他的行為主要反映其氣質(zhì)什么特征？（）A.趨避性低B.反應(yīng)閾值高C.節(jié)律性好D.活動水平高【答案】D19、在幼兒園班級管理過程中，教師以行為結(jié)果作為目標(biāo)，引導(dǎo)幼兒的行為方向，規(guī)范幼兒行為方式的一種管理方法是（）。A.規(guī)則引導(dǎo)法B.互動指導(dǎo)法C.目標(biāo)指引法D.情感溝通法【答案】C20、小明今年5歲半，當(dāng)老師問小明“為什么把積木扔進(jìn)水里，積木會浮起來”時，小明回答“因為積木是由木頭做的，而木頭沉不下去”。由此可以推斷出小明的()開始萌芽。A.直觀動作思維B.抽象邏輯思維C.直覺思維D.運算思維【答案】B21、角色扮演法的第一階段的因素是()A.簡單再現(xiàn)B.情景遷移C.以物代物D.角色扮演【答案】B22、()的發(fā)育在童年時期(即第一個十年)幾乎沒有什么進(jìn)展，而在全身第二次發(fā)育開始以后才迅速發(fā)展。A.生殖系統(tǒng)B.神經(jīng)系統(tǒng)C.循環(huán)系統(tǒng)D.淋巴系統(tǒng)【答案】A23、實施游戲化方法的重要途徑之一是游戲活動的()A.自主化B.社會化C.教育化D.虛構(gòu)化【答案】C24、幼兒一般從（）開始對顏色有分化反應(yīng)。A.3個月B.4個月C.5個月D.6個月【答案】A25、世界上第一所真正意義上的幼兒教育機構(gòu)出現(xiàn)在()。A.美國B.中國C.法國D.德國【答案】D26、兒童按照一定的要求和程序通過自身的實踐活動進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法是（）。A.直觀法B.游戲法C.觀察法D.操作法【答案】D27、下列不是兒童功能性遺尿癥病因的是()A.精神緊張B.白天過累C.軀體疾病D.生活環(huán)境變化【答案】C28、幼兒自我意識萌芽的最重要的標(biāo)志是（）A.掌握代名詞“我”B.掌握代名詞“你”C.掌握代名詞“他”D.分清自己及他人【答案】A29、美國心理學(xué)家布盧姆對近千名兒童進(jìn)行追蹤研究得出結(jié)論：（）是兒童智力發(fā)展最迅速的時期。A.0~3歲前B.1~4歲前C.2~5歲前D.5~6歲前【答案】D30、幼兒園教育應(yīng)以（）為基本的活動方式。A.學(xué)習(xí)B.上課C.玩耍D.游戲【答案】D31、關(guān)于濕疹，以下說法不正確的是()A.可因食物過敏而致B.可因灰塵引起過敏C.可因羊毛、化纖引起過敏D.病因易確定【答案】D32、“具有文明的語言習(xí)慣”，該目標(biāo)屬于《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》語言子領(lǐng)域中的()A.閱讀與書寫準(zhǔn)備B.閱讀與理解C.傾聽與書寫準(zhǔn)備D.傾聽與表達(dá)【答案】D33、兒童容易模仿影視片中反面人物的行為，結(jié)果導(dǎo)致不良品德的形成。為了避免影視片的消極影響．根據(jù)班杜拉社會學(xué)習(xí)理論，適當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵ǎ?。A.避免學(xué)生觀看這類影視片B.對有模仿行為的兒童進(jìn)行說理教育C.影片中盡量少描寫反面人物D.影視片應(yīng)使觀眾體驗到“惡有惡報，善有善報”【答案】D34、幼小銜接的工作重點應(yīng)該放在（）方面。A.入學(xué)的適應(yīng)性B.幼兒身體素質(zhì)C.文化課學(xué)習(xí)D.社會性培養(yǎng)【答案】A35、應(yīng)用談話法，在傾聽的部分，不僅需要感官的知覺，還需要（）。A.內(nèi)心的體會與感悟B.談話者的動作反應(yīng)C.談話者的表情D.談話者的肢體語言【答案】A36、幼兒不敢一個人睡，因為“怕黑暗里有大灰狼”，這屬于（）恐懼。A.本能的恐懼B.預(yù)測性恐懼C.怯生D.與知覺和經(jīng)驗相聯(lián)系的恐懼【答案】B37、（）是目前我國家園工作中最常用的一種形式。A.家訪B.家長接待日C.電話聯(lián)系D.開放日制度【答案】D38、在學(xué)前教育的音樂教學(xué)中（）需要要求教師適時地“參與”和“退出”。A.整體教學(xué)法B.多通道參與法C.角色變換法D.語言法【答案】C39、幼兒通過動手操作，親自實踐，與人交往等去發(fā)現(xiàn)原來不知道的東西，從而獲得的經(jīng)驗學(xué)習(xí)方式叫（）A.積極學(xué)習(xí)B.主動學(xué)習(xí)C.接受學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)【答案】D40、“清高孤傲，自命不凡”，最容易在()親子關(guān)系的家庭出現(xiàn)。A.民主型B.專制型C.獨斷型D.放任型【答案】D41、幼兒園的幼小銜接工作應(yīng)做到()。A.將小學(xué)內(nèi)容下放到幼兒園B.大班幼兒不再玩游戲C.幼小銜接工作貫穿整個幼兒期D.大班使用小學(xué)低年級的作息時間表【答案】C42、眼睛受到外傷出血，有部分眼內(nèi)組織脫出時，下列措施正確的是()。A.用清水沖洗干凈后去醫(yī)院B.將眼內(nèi)組織送回眼睛后去醫(yī)院C.不可輕舉妄動，用干凈毛巾敷蓋后去醫(yī)院D.用清水沖洗干凈并將眼內(nèi)組織送回眼睛后去醫(yī)院【答案】C43、（）是出生后頭半年嬰兒認(rèn)知發(fā)展的重要里程碑，也是手的真正觸覺探索的開始。A.手的無意撫摸B.手的抓握反射C.手腳并用爬行D.手眼協(xié)調(diào)動作的出現(xiàn)【答案】D44、幼兒正在畫“汽車”，聽到別人說“這像汽車嗎?”他立刻說：“我畫的是房子。”這一現(xiàn)象表明幼兒（）A.以想象過程為滿足B.想象的內(nèi)容零散無系統(tǒng)C.想象的主題不穩(wěn)定D.想象受興趣的影響【答案】C45、東東看動畫片著迷了，飯也不吃，媽媽說：“那你就看個夠吧，別吃飯了?！睎|東就以為真的不用吃飯了。東東不能理解媽媽說的反話，這是因為幼兒理解事物具有()。A.概括性B.表面性C.形象性D.抽象性【答案】B46、“一目十行”體現(xiàn)了注意的()A.廣度B.分配C.轉(zhuǎn)移D.分散【答案】A47、“仍然哭泣，吵鬧減少，不理睬他人，表情遲鈍”，這段描述屬分離焦慮的（）階段。A.反抗B.失望C.超脫D.平復(fù)【答案】B48、即使處于同一年齡階段的兒童，由于遺傳素質(zhì)不同，環(huán)境影響和教育不同，他們的身心發(fā)展的速度和水平可能各不相同，教師要做到因材施教，這主要體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的（）規(guī)律。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.個體差異性【答案】D49、下列不屬于傳染病三環(huán)節(jié)的是()A.病原體B.傳染源C.傳播途徑D.易感者【答案】A50、從狹義上理解，幼兒園環(huán)境是指（）。A.幼兒園生活環(huán)境B.幼兒園心理環(huán)境C.幼兒園教育的一切外部條件D.幼兒園內(nèi)一切影響幼兒發(fā)展的因素【答案】D51、幼兒教師在語言課上只講故事、音樂課上只能唱歌、體育課上只做游戲的做法，違背了（）教育原則。A.啟蒙性B.發(fā)展適宜性C.活動性D.綜合性【答案】D52、幼兒園班級管理要遵循一定的原則，其中，（）是指既要發(fā)揮教師作為班級管理的主體所具有的自主性、創(chuàng)造性和主動性，也要充分尊重幼兒作為學(xué)習(xí)者的主體地位。A.高效性原則B.參與性原則C.整體性原則D.主體性原則【答案】D53、在角色游戲中,教師觀察幼兒能否主動協(xié)商處理玩伴關(guān)系,主要考察的是（）A.幼兒的情緒表達(dá)能力B.幼兒的社會交往能力C.幼兒的規(guī)則意識D.幼兒的思維發(fā)展水平【答案】B54、在幼兒園學(xué)習(xí)跳舞的活動中，一個叫毛毛的小朋友由于沒有學(xué)會老師的跳躍動作而受到其他小朋友的嘲笑，由此，毛毛對舞蹈課感到恐懼、焦慮和害羞，他不喜歡上舞蹈課。請問與毛毛的情感相聯(lián)系的是()A.自我意識B.想象C.思維活動D.感知【答案】A55、幼兒園的環(huán)境刨設(shè)主要是指（）。A.購買大型玩具B.安裝塑膠地板C.合格的物質(zhì)條件和良好的精神環(huán)境D.選擇較清靜的場所【答案】C56、教師在向小班幼兒描述常規(guī)時應(yīng)避免使用否定性的語句，這是由于()。A.按規(guī)定不能用B.小班幼兒年齡小，語言理解能力弱C.說否定句有損教師形象D.容易造成幼兒的逆反心理【答案】B57、學(xué)前兒童能夠進(jìn)行最初的生活自理的年齡階段是（）。A.2—3歲B.3—4歲C.4—5歲D.5—6歲【答案】B58、在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，要把大小環(huán)境有機結(jié)合在一起，實現(xiàn)學(xué)校與家庭、社區(qū)的合作，這體現(xiàn)了()原則。A.經(jīng)濟(jì)性B.參與性C.開放性D.多樣性【答案】C59、2001年9月，我國出臺的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》所確定的“五領(lǐng)域課程”內(nèi)容包括的五個方面是（）。A.體育、藝術(shù)、語言、常識、社會B.健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)C.體育、德育、藝術(shù)、科學(xué)、社會D.健康、計算、社會、科學(xué)、藝術(shù)【答案】B60、幼兒教育離不開家庭，幼兒園與家庭合作的方式有很多種，其中可讓家長直接參與到幼兒園教育過程中的活動不包括()。A.幼兒園開放日B.家訪C.親子游戲D.家長會【答案】B大題（共15題）一、開學(xué)不久,小班王老師就發(fā)現(xiàn):李虎小朋友經(jīng)常說臟話。雖然老師多次批評,但他還是經(jīng)常說,甚至影響其他孩子也說臟話。問題：(1)請分析李虎及其他幼兒說臟話的可能原因。(2)王老師可以采取哪些有效的干預(yù)措施【答案】(1)李虎說臟話的原因:①家庭的影響。家長的情感態(tài)度、個性、價值取向及心理品對于孩予的影響。李虎說臟話的原因可能來源于家庭教養(yǎng)方式不當(dāng),以及家庭教育中父母不良的榜樣作用。②社會媒體的影響。幼兒的不良行為的產(chǎn)生可能來源于對于電視媒體中的學(xué)習(xí)。③認(rèn)知水平的限制。幼兒年齡小,還不能理解“說臟話”是一種不良行為。④為了引起老師的注意。⑤陌生的幼兒園環(huán)境與教師不恰當(dāng)?shù)慕逃龖B(tài)度。當(dāng)幼小的孩子離開熟悉的家庭環(huán)境來到一個陌生的環(huán)境中,難免會產(chǎn)生害帕、焦慮、退縮的情緒反應(yīng),有的老師可熊沒有深入了解幼兒的心理,而采用簡單、粗暴的教育方式,可能傷害了幼兒。其他勃兒說臟話的原因:主要原因來源于小班幼兒愛模仿。小班幼兒最突出的年齡特點就是愛模仿,班級其他幼兒說臟話是對李虎行為的模彷。(2)王老師可以采用如下做法進(jìn)行干預(yù):①對于李虎說臟話的行為,王老師應(yīng)先冷靜對待,可先詢問李虎是為什么要說臟話,他真正想表達(dá)的是什么,教師引導(dǎo)李虎正確表達(dá)自己的想法。同時,可以展開“我是文明小標(biāo)兵”的教學(xué)活動,幫助李虎知道文明禮貌用語在生活中的重要性,也可讓李虎當(dāng)小小值日生,監(jiān)督班級其他幼兒不說臟話,從而養(yǎng)成良好的禮貌用語習(xí)慣。②正面引導(dǎo)班級劬兒,運用故事和游戲解釋說明禮貌用語。教師要悉心引導(dǎo)幼兒,教會幼兒表達(dá)氣憤、激動情緒和處理矛盾的文明用語和方法,例女“你不講道理,我浪不高興”等。由于幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平有限,教師和家長可選取一些能起到教育作用的故事,和幼兒一起看看故事中人物是怎么樣說話的,利用榜樣的力量使幼兒產(chǎn)生說臟話不好的心靈體驗,還可以通過親自游戲來強化這種感情,達(dá)到寓教于樂的目的。③教師重身教、勤言教,營造良好的環(huán)境,不說臟話。同時,和家長溝通,做好家園共育,發(fā)揮家長的榜樣作用,幫助幼兒良好行為習(xí)慣的形成。二、閱讀下面材料，回答問題。王老師帶孩子們?nèi)ザ嗝襟w教室觀看恐龍的課件，在回教室的路上，有一位幼兒不小心滑倒了，虎虎看見了，馬上沖上前去，原來以為他是去扶起那個小朋友，但意想不到的是他乘機也滑了一下，趴在那個小朋友身上了。把那個小朋友壓在身下，其他幾個調(diào)皮男孩子也學(xué)他的樣，一起跟著壓下去，使得最下面的小朋友哇哇大叫。問題:請結(jié)合此案例，試述幼兒德育實施的途徑。【答案】【要點】幼兒德育是道德教育的起始階段，是根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點和實際情況，對幼兒實施的品徳教育。實施幼兒德育的途徑如下：(1)日常生活是實施幼兒德育最基本的途徑，幼兒德育應(yīng)貫穿于日常生活之中。(2)專門的德育活動是實施幼兒德育的有效手段。專門的德育活動是指教師根據(jù)幼兒的年齡特征與德育的內(nèi)容要求，結(jié)合本班幼兒的實際情況、行為表現(xiàn)，有目的、有計劃組織的德育活動，也就是為實現(xiàn)某項徳育內(nèi)容而組織的教育活動。(3)利用游戲培養(yǎng)幼兒良好的道德行為。在游戲過程中，幼兒自發(fā)地扮演一定的社會角色，實踐一定的社會行為，體驗一定的社會情感，對幼兒社會性發(fā)展有其他任何形式難以替代的效果。三、請根據(jù)下列材料設(shè)計一個大班科學(xué)活動，要求寫出活動名稱、活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動過程。幼兒園的科學(xué)區(qū)中，擺放了不倒翁玩具，教師發(fā)現(xiàn)孩子們對不倒翁很感興趣。進(jìn)入大班，幼兒已經(jīng)不再滿足于對玩具的表面特征進(jìn)行簡單的感知，他們開始探索事物的奧秘，逐步走入科學(xué)的大門?！敬鸢浮看蟀嗫茖W(xué)活動：制作不倒翁一、活動目標(biāo)1．感知不倒翁的秘密，激發(fā)探索興趣。2．了解不倒翁的原理。3．提高動手操作及發(fā)現(xiàn)問題、獨立解決問題的能力。二、活動重難點1．活動重點：了解不倒翁的原理。2．活動難點：自己動手制作不倒翁。三、活動準(zhǔn)備1．布置場景“玩具城”，用乒乓球、蛋殼、廢舊皮球制作各種玩具擺放在活動室的四周(其中部分會倒，部分不會倒)。2．幼兒操作材料：紙片、玻璃球、豆粒、沙子、塑料球、橡皮泥、小石頭。3．健康歌音樂。四、活動過程1．懸念導(dǎo)入。激發(fā)幼兒探索的興趣老師扮“魔法師”到“神秘的玩具城”，引導(dǎo)幼兒探索活動材料。四、幼兒志南挺喜歡做事，當(dāng)他關(guān)好木制的玩具柜后，叫了一聲：“哎喲，我的手指好痛！"小于老師忙幫他檢查，發(fā)現(xiàn)志南的食指尖刺進(jìn)了一根小小的木刺。[問題1][簡答題]請問，小于老師該如何處理？【答案】【答案要點】(1)首先，小于老師應(yīng)該及時處理幼兒的傷口。木刺扎傷屬于較常見的外傷，可以先用生理鹽水消毒，再拔刺。幼兒園應(yīng)該常備一些常用的藥，如創(chuàng)口貼、碘酒、生理鹽水、感冒藥等。(2)其次，應(yīng)該關(guān)注幼兒的情緒，如果幼兒出現(xiàn)明顯的情緒問題，應(yīng)該進(jìn)行安撫。(3)小于老師應(yīng)該排除教室內(nèi)安全隱患。并可以借此機會對幼兒進(jìn)行相關(guān)的安全教育。五、閱讀下面材料，回答問題。小凱和小麗各自在桌子前拼小熊積木，小凱始終低頭自己拼積木，不與別的小朋友說話。一會兒小強走到桌邊，靠近小凱，想和小凱一起玩，但小凱仍低頭拼積木，沒理小強。玩了一會兒，小凱手上只剩下一件小熊衣服和小熊褲子，他去找小熊頭，但是找不到，他低下頭接著拼積木。拼了一會兒，小凱抬頭看著小麗拼的小熊，用手指著小麗的小熊說：“它的頭太大。”小麗大聲說是我的。”小凱有點生氣，但還是低頭繼續(xù)拼，一會兒又看向小麗，說：“你有兩個是不是？”小麗沒反應(yīng)。他又說：“你有兩個是不是？”小麗仍沒有理他，只管自己拼。于是，小凱靠近小麗身邊，小手拍了桌子一下，生氣地說：“你是不是有兩個？”小麗還是沒理他。小凱最后只好又低頭拼積木了。問題：上述內(nèi)容是幼兒教師在幼兒自由區(qū)域活動中記錄的一個活動片段。請結(jié)合教師記錄的內(nèi)容，試分析小凱和小麗的特點，你如何評價？你覺得教師應(yīng)該如何應(yīng)對他們之間的“沖突”，并說明理由?！敬鸢浮俊疽c】小凱和小麗的特點分別是：小凱的自我控制能力強，堅持性好，自我調(diào)節(jié)能力強，有策略。小麗的自我控制能力強，反應(yīng)快，有策略。評價：活動中反映了幼兒之間比較好的解決問題的能力，說明平時教師可能比較注重幼兒在活動中各項能力的培養(yǎng)，符合幼兒園自由區(qū)域活動組織的要求。教師的應(yīng)對方法：在小凱和小麗之間發(fā)生整個事件的過程中，教師應(yīng)該以旁觀為主，有必要做此記錄，可以就幼兒的具體情況進(jìn)行一些交流和引導(dǎo)。理由：自由區(qū)域活動的特點是以幼兒主活動為主，在沒有發(fā)生幼兒無法解決以及危險性事件的情況下，教師應(yīng)該扮演旁觀者、記錄者、引導(dǎo)者的角色。六、東東因打了人，沒有拿到小紅花，而其他小朋友都拿到了。當(dāng)天媽媽來接他時，他不肯回家，非要拿到小紅花才肯回家。經(jīng)過說理，他明白了道理。從第二天起，他自覺控制自己的行為，每天都要問老師：“我今天表現(xiàn)好嗎?”一天，老師說他有進(jìn)步，給他一朵小紅花，他高興極了。請用學(xué)前兒童自我意識發(fā)展特點的相關(guān)理論對材料進(jìn)行分析?！敬鸢浮坑變哼€不能進(jìn)行獨立的自我評價，他們的自我評價常常依賴于成人對他們的評價，特別是在幼兒初期，幼兒往往不加考慮地相信成人對自己的評價，自我評價只是成人評價的簡單重復(fù)。幼兒的自我評價常常帶有主觀情緒性，過高評估自己，自我評價受到認(rèn)識水平的限制。東東沒有得到老師的表揚就不肯回家，并且每天都要問老師自己表現(xiàn)好不好，體現(xiàn)了幼兒的自我評價依賴于成人對他們的評價，自我評價只是成人評價的簡單重復(fù)。七、分析如下兩個場景的環(huán)境創(chuàng)設(shè)場景一：某幼兒園的運動場上擺放著攀爬網(wǎng)、獨木橋、高蹺、跳袋、推車等運動器具，小朋友們自由選擇好器具后開始玩了起來。通過觀察發(fā)現(xiàn)攀爬網(wǎng)、獨木橋被冷落，較少幼兒喜歡玩。過了一會，一個叫圓圓的幼兒對好朋友哲哲說：“我們一起去玩攀爬網(wǎng)好嗎?”哲哲皺著眉頭說：“不要，我害怕。”圓圓又指著稍矮一些的獨木橋說：“那我們一起去玩那邊的獨木橋吧，這個矮一點。你該不怕了吧!”哲哲還是一臉為難的樣子說：“我不想去，還是你自己去吧?！闭f著就去玩小推車了。就這樣圓圓只能獨自一人去玩了……一連許多日子，雖然老師在不斷地鼓勵幼兒，但是運動時段里像圓圓那樣去攀爬網(wǎng)運動的小朋友較其他地方的要少許多。場景二：在提供的運動器械的基礎(chǔ)上，幼兒教師們增加了一些小道具：如瓢蟲帽子、軟布小花、軟塑積木、用紙板箱制作的貓咪、釣竿及幼兒繪畫的小魚等，創(chuàng)設(shè)出給小貓喂魚(設(shè)置了獨木橋)、瓢蟲種花(設(shè)置了攀爬網(wǎng))、造高樓等游戲情景。經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，這三項活動參與的幼兒人數(shù)不相上下。有意地觀察了圓圓和哲哲，起先是圓圓邀請哲哲：“我們?nèi)プヴ~給小貓吃好嗎?”哲哲欣然應(yīng)允，兩人打扮成捕魚人，提著魚簍，手拉手跑了過去。這次哲哲勇敢地蹲在窄窄的獨木橋上，努力地抓起了一條大魚，當(dāng)他把魚喂進(jìn)小貓的嘴里時，臉上露出開心的笑容。接著他主動對圓圓說：“我們?nèi)ギ?dāng)小瓢蟲好嗎?”他們一同來到了瓢蟲種花的地方，戴上瓢蟲帽，把自己裝扮成小瓢蟲，背上負(fù)重的小包，勇敢地向“小山”(攀爬網(wǎng))跑去……兩個場景中的環(huán)境設(shè)計有何不同，你贊同哪一種設(shè)計，說明理由?！敬鸢浮?1)環(huán)境是重要的教育資源，通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用可以有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。場景一是器械運動場景，而場景二通過情境性設(shè)計把器械運動場景變成了情境運動場景。場景二更適合幼兒的發(fā)展和需要。(2)同樣是攀爬網(wǎng)、獨木橋等運動器具，教師只是在第二個場景中添加了一些道具，將運動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)成具有情景性的環(huán)境。情景化的運動環(huán)境更能引起幼兒的興趣，幼兒在一個個角色的支撐下置身于某一具體的情景中，他們會更樂意去參與運動，忽略或克服活動過程中遇到的困難。這樣使幼兒獲得更多的運動機會，增加幼兒與器械的互動，從而使幼兒的各種運動能力得到了進(jìn)一步的發(fā)展。情景化的環(huán)境把幼兒的活動與他們的運動能力水平及興趣三者有機地結(jié)合起來，符合幼兒的年齡特點。(3)場景二更進(jìn)一步證明環(huán)境作為一種“隱性課程”，在開發(fā)幼兒智力，促進(jìn)幼兒個性方面，有著非常重要的作用，我贊成場景二的設(shè)計。八、有人說，孩子患齲齒是從小吃糖多造成的，所以很多家長都嚴(yán)格控制孩子吃糖及含糖多的食品，以預(yù)防孩子患齲齒。問題：你認(rèn)為這有道理嗎?為什么?應(yīng)如何預(yù)防幼兒齲齒?【答案】這種說法不完全正確。因為齲齒的病因是由于殘留在牙齒上的食物在口腔內(nèi)細(xì)菌的作用下產(chǎn)生酸，酸會把牙齒腐蝕成了齲洞。鈣化不良、排列不整齊的牙齒易患齲齒。糖類是人體主要的能量來源，是人體不可缺少的營養(yǎng)物質(zhì)。不過糖類中的食糖、麥芽糖等宜少量食用，因為食糖除了提供熱能外，并不含其他的營養(yǎng)成分，吃多了可影響食欲，并可導(dǎo)致齲齒的發(fā)生。九、在一次語言活動中，某教師給幼兒講“小貓釣魚”的故事。為了加深幼兒對故事的理解，教師利用活動玩具“貓”和“魚”作為教具。她一邊繪聲繪色地講解故事的情節(jié)，一邊演示活動的教具，同時伴隨相關(guān)的輕音樂。假如你旁聽了這節(jié)課，請用感知覺規(guī)律理論對這次活動進(jìn)行分析、評價。【答案】【知識點】感知覺規(guī)律。幼兒期，兒童對世界的認(rèn)識處于感性認(rèn)識階段，幼兒是借助于顏色、形狀、聲音和動作來認(rèn)識世界的。利用感知覺規(guī)律組織教學(xué)，可以提高教學(xué)效果。例如，在固定不變的背景下，活動的刺激物容易被幼兒知覺為對象。根據(jù)這個規(guī)律.教師應(yīng)當(dāng)盡量多地利用活動模仿、活動玩具(本例中教師利用了活動玩具“貓”和“魚”)、幻燈、錄像等，使幼兒獲得清晰的知覺。另外，根據(jù)感知覺規(guī)律理論。刺激物本身的結(jié)構(gòu)常常是分出對象的重要條件;在聽覺上，刺激物各部分在時間上組合.即“時距”的接近也是我們分出知覺對象的重要條件。所以，正如本案例中教師所做的那樣，教師講課的聲調(diào)抑揚頓挫、語言繪聲繪色。如果教師的講課平鋪直敘，很少變化.毫無停頓，幼兒聽起來就不容易抓住重點。再者，根據(jù)感覺的對比規(guī)律。微弱的聲音可以提高視覺感受性，所以，這位教師在講課的同時，伴以相關(guān)輕音樂的做法是適當(dāng)?shù)?這可使幼兒看得更清楚。最后。這位教師實際上做到了言語和直觀材料的結(jié)合。根據(jù)感知覺規(guī)律理論，語言的作用可以使幼兒視覺的效果大大提高.從而使幼兒更好地理解學(xué)習(xí)材料。一十、有一次，洋洋和碩碩在分配角色時發(fā)生了爭執(zhí)，洋洋要碩碩當(dāng)媽媽，碩碩說：“不，媽媽是女的，我是男的，不行!”洋洋也不讓步，說：“這是假裝，又不是真的。”“假裝也不行，我就不當(dāng)!”碩碩堅定地說。“不當(dāng)就不和你玩了?！贝T碩一聽不和他玩了，急得眼淚都快流出來了。我問：“洋洋，你們玩什么游戲呢?”“就是娃娃家，我當(dāng)爸爸，他當(dāng)媽媽。”“可是碩碩不愿意當(dāng)媽媽怎么辦?就只剩下你們兩個人了，他要是不玩，你一個人怎么玩啊?”我問。“老師，那你說怎么辦?”“我也不知道，你不愿意換角色，他不愿意當(dāng)媽媽，那就沒法玩了唄?！毖笱笙肓讼?，對碩碩說：“要不我當(dāng)爸爸，你當(dāng)叔叔，王老師當(dāng)媽媽吧?！钡玫酱T碩的同意后，我們?nèi)送嫫鹆送尥藜矣螒?。小小的風(fēng)波，讓孩子學(xué)會了合作，懂得了謙讓。(1)材料中幼兒展開的是何種類型的游戲，這種游戲有何特點?(2)材料中幼兒的游戲出現(xiàn)了什么問題，教師應(yīng)如何指導(dǎo)?【答案】(1)材料中的游戲類型是角色游戲。角色游戲的特點有兩點：①高度的獨立自主性。角色游戲是兒童高度獨立自主的活動。角色游戲從開始到結(jié)束的全部過程，均由幼兒自行確立、設(shè)計、編定。角色游戲突出地表現(xiàn)出游戲的主體性本質(zhì)特征。②特殊的想象活動。想象活動是角色游戲的支柱。幼兒的角色游戲是，在想象的條件下，真實地反映現(xiàn)實生活中人與人之間的關(guān)系，但又不是刻板、機械地反映，而是在創(chuàng)造性地自由自在地反映。幼兒角色游戲的特殊想象活動貫穿游戲活動的整個過程并體現(xiàn)在角色游戲的各個構(gòu)成要素中。(2)材料中幼兒在游戲中出現(xiàn)不善于分配角色的問題。在角色游戲過程中，幼兒往往非常關(guān)注自己扮演什么角色，但由于自身發(fā)展水平的限制，幼兒會表現(xiàn)出不善于分配角色的問題。為保證游戲順利進(jìn)行，教師在指導(dǎo)角色游戲時，要適當(dāng)引導(dǎo)幼兒學(xué)會如何較好地分配角色，讓幼兒明白角色的意義及輪換角色的必要性。這不僅可以提高幼兒的游戲能力，也有助于幼兒個性的健康發(fā)展。材料中在幼兒分配角色出現(xiàn)沖突時及時介入游戲，引導(dǎo)幼兒學(xué)會合作和謙讓，并親身參與游戲中，促進(jìn)了幼兒游戲的發(fā)展。一十一、某幼兒園中班發(fā)現(xiàn)了一例病人，其初步癥狀為發(fā)燒、咳嗽、流鼻涕、眼怕光、流淚。發(fā)燒2—3天后發(fā)現(xiàn)下唇出現(xiàn)發(fā)白的小斑點。該園認(rèn)為病人患了流行性感冒，立即采取了以下措施：①將病兒進(jìn)行隔離，所有的人都不能跟其接觸；②對病兒住室打開進(jìn)行通風(fēng)；③對該病兒采取了降低體溫的措施。請根據(jù)以上所述，分析以下問題：(1)該園的診斷是否正確?該病兒患了什么病?(2)該園采取的措施哪些是恰當(dāng)?shù)?哪些不夠明確?(3)還應(yīng)采取哪些措施?【答案】(1)該園的診斷不正確，該病兒患的是麻疹。(2)該園將病兒進(jìn)行隔離，所有的人都不能跟其接觸，并對病兒住室打開進(jìn)行通風(fēng)，這些措施是恰當(dāng)?shù)?。但是該園對該病兒采取了降低體溫的措施是不夠明確的。妥善的做法是：及時將情況反映給家長，病兒高熱時可用小量退熱劑，病兒所住的住室開窗通風(fēng)要達(dá)3小時以上。(3)措施：病人需臥床休息，不論是在幼兒園還是在家里，其住室應(yīng)保持空氣新鮮，但不宜讓風(fēng)直吹著病兒；室內(nèi)保持適當(dāng)?shù)臏囟群蜐穸?，有畏光癥狀時房內(nèi)光線要柔和；給予易消化的富有營養(yǎng)的食物，補充足量水分；常洗臉，保持皮膚、黏膜清潔，有并發(fā)癥應(yīng)及時治療等。此外，對接觸者進(jìn)行檢疫。一十二、在美術(shù)活動中，幼兒們都很用心地在作畫、涂色，我來回巡視給個別幼兒輔導(dǎo)，突然張雨軒大聲地喊我：“老師，我向李浩然借油畫棒，他不借給我?！比螒{張雨軒怎么說，李浩然就是不借，牢牢地看著自己的油畫棒。這時我上前，問張雨軒：“你的油畫棒呢?”她說昨天帶回家忘記帶來了，我又問李浩然小朋友：“你為什么不愿意借給她油畫棒啊?你們坐在一張桌子旁，應(yīng)該是好朋友啊，好朋友要互相幫助、互相關(guān)心是不是啊?她借用一下就還給你，好不好?”李浩然不看我，低著頭說：“我爺爺說我的油畫棒不給別人用！”我當(dāng)時頭就有點懵，耐心地坐在他旁邊和他好好地說：“爺爺這樣說是希望你要保管好自己的東西。你想想如果今天你沒有帶油畫棒來畫畫，你是不是也希望她能借給你用一用呢?老師也記得你上次還借用過別的小朋友的水彩筆呢！有好的東西要懂得和別人分享?！睆堄贶幵谂赃吋敝f：“小朋友要互相幫助、團(tuán)結(jié)友愛，老師對不對?”他這才不情愿地把油畫棒借給張雨軒用，而且不準(zhǔn)她自己從盒里拿油畫棒，張雨軒用完后，很有禮貌地對著李浩然說謝謝。[問題1][簡答題]分析以上材料中李浩然小朋友性格特點的成因，談?wù)動變航處煈?yīng)如何培養(yǎng)幼兒良好的合作和分享意識?【答案】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出：“社會領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點，?幼兒的社會態(tài)度情感的培養(yǎng)尤應(yīng)滲透在多種活動和一日活動中?！痹谟變簣@階段，幫助幼兒提高了解他人情感和需要的能力，教育和培養(yǎng)幼兒良好的合作和分享意識是至關(guān)重要的。上述材料中，李浩然小朋友是個缺乏合作能力、分享意識的孩子。造成這一現(xiàn)象的主要原因，包括以下幾點：首先，被溺愛的獨生子女，在家庭這個，小集體中是“掌中寶”，所有人都圍著他轉(zhuǎn)，形成一種很強的自我中心意識，養(yǎng)成“獨占”“獨享”的習(xí)慣，待到要融入幼兒園這個大集體時，他很自然地表現(xiàn)出家里養(yǎng)成的行為習(xí)慣，不能與同伴友好相處，體現(xiàn)出缺乏合作能力、分?享意識。其次，老一輩的教育理念的偏差，忽視對幼兒合作能力、分享意識的培養(yǎng)，甚至誤導(dǎo)幼兒這方面能力的正常發(fā)展。幼兒教師可以從以下幾方面入手培養(yǎng)幼兒的合作與分享意識：(1)結(jié)合幼兒園教育活動培養(yǎng)幼兒合作與分享的意識。幼兒園教育活動中隱藏了很多“舍作與分享”的教育契機，幼兒教師要抓住這些教育契機，使主題活動與培養(yǎng)幼兒“合作與分享”意識緊密結(jié)合。(2)通過豐富多彩的實踐活動，培養(yǎng)幼兒合作與分享意識。比如組織幼兒為災(zāi)區(qū)同胞獻(xiàn)愛心活動。(3)結(jié)合社區(qū)活動，體驗合作與分享的多樣性。由于現(xiàn)在的孩子都是獨生子女，家園。。兩點一線”的生活方式居多，與人交往的范圍較狹窄。因