2023年小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式心得體會(四篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式心得體會(四篇)我們在一些事情上受到啟發(fā)后，應(yīng)當(dāng)馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧。下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會范文，我們一起來了解一下吧。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式心得體會篇一

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門引導(dǎo)學(xué)生計算和開創(chuàng)思維的一門教育，下面是我精心整理的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心得體會范文，供大家學(xué)習(xí)參閱。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心得體會

所謂有效課堂教學(xué)情境,就是指在教學(xué)過程中,教師以飽滿的熱心進行教學(xué),與學(xué)生進行自然的感情交流,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的學(xué)習(xí)氣氛,讓學(xué)生在這種環(huán)境下學(xué)得知識,形成能力以及潛移默化的接受教育。有效的課堂教育情境可以造成一種具有感染性的催人向上的教育境界,使學(xué)生受到感化和熏陶,產(chǎn)生情感上的共鳴;可以使學(xué)生大腦皮層處于興奮狀態(tài),易于引起學(xué)習(xí)興趣,從而去主動探究知識，并在新知識的基礎(chǔ)上聯(lián)想、綜合、分析、推理,進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。因此,創(chuàng)設(shè)有效課堂教學(xué)情境,對促進學(xué)生生動活潑、主動發(fā)展具有十分重要的意義。

一、融洽關(guān)系，創(chuàng)設(shè)有效情景。

現(xiàn)代教學(xué)論認為:課堂教學(xué)除知識對流的主線外,還有一條情感對流的主線。師生關(guān)系好,彼此心里相容,教與學(xué)雙方都會沉浸在輕松愉悅的課堂氣氛之中,教師講解激情滿懷,生動傳神,學(xué)生學(xué)習(xí)全神貫注,興趣盎然。反之,師生關(guān)系不容恰,學(xué)生必然會感到一種心理壓力,教師教學(xué)也不可能得心應(yīng)手,課堂氣氛勢必沉悶、呆板。因此,民主、平等、友好的師生關(guān)系是愉悅、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境形成的基礎(chǔ)。平日,教師要注意深入到學(xué)生中去,和學(xué)生打成一片,交知心朋友,建立起深厚的師生感情。在課堂教學(xué)中,教師要擅長用親切的眼神,和藹的態(tài)度,熱心的贊語來縮短師生心靈間的差距,真誠地關(guān)心和幫助每個學(xué)生,充分尊重他們,信任他們，特別是關(guān)愛那些中差生.要允許他們在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯誤,允許學(xué)生充分發(fā)表自己的見解,允許學(xué)生質(zhì)疑問難,對他們充滿愛心、關(guān)心、熱心、耐心和信心,巧妙撥動學(xué)生的情感之弦,使學(xué)生“親其師、信其道、樂其教〞,從而形成強大的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力.二、設(shè)置懸念,創(chuàng)設(shè)有效情境.1

設(shè)置懸念,創(chuàng)設(shè)有效情境,是指在教學(xué)時教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,巧妙地使學(xué)生產(chǎn)生猛烈的求知欲,激發(fā)學(xué)生濃重的學(xué)習(xí)興趣所采取的一種教學(xué)手段.它能使學(xué)生懷著積極的態(tài)度、滿腔的熱心投入到學(xué)習(xí)過程之中.例如在教“年、月、日〞這節(jié)內(nèi)容時,上課一開始教師就設(shè)置這樣一個懸念:有一位老爺爺,他到20xx年才過他的第18個生日,你知道他到20xx年有多大嗎全班一下子探討開了,在學(xué)生急于想知道老爺爺為什么只過18個生日的原因時,老師向?qū)W生出示課題“年、月、日〞,并解釋說假使學(xué)完這部分知識,你就會明白了.這種懸念的設(shè)置,令學(xué)生興趣大增,急忙地想第一個了解原因,使學(xué)生帶者炙熱的追求隨教師進入了認識過程情境之中.三、巧設(shè)疑問,創(chuàng)設(shè)有效情景.

學(xué)生一般都有猛烈的表現(xiàn)欲和成就欲,教師恰到好處的提問,會引發(fā)學(xué)生的熱心,往往會產(chǎn)生“一石激起千層浪〞的效果.因此,我們教學(xué)時,要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,提出貼近學(xué)生思維“最近發(fā)展區(qū)〞的問題,激發(fā)學(xué)生的興趣。如在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征〞時,教師挑戰(zhàn)性的宣布,老師不用計算就能知道哪些數(shù)可以被3整除,不信,試試看學(xué)生紛紛舉出愈來愈大的數(shù),老師對答如流,確鑿無誤.學(xué)生詫異了,這里終究是什么“訣竅〞呢學(xué)生求知若渴的情緒被激活了.當(dāng)學(xué)生通過觀測,分析兩組數(shù)后得出“能被3整除的數(shù)個位上不一定是0,3,6,9〞的結(jié)論時,教師及時提出:“終究怎樣才能快速判斷一個數(shù)能否被3整除〞“能被3整除的數(shù)有什么特征〞等問題,又一次激發(fā)了學(xué)生的求知欲,使學(xué)生不知不覺投入到新知識的摸索之中.數(shù)學(xué)教學(xué)是一門藝術(shù),有效的課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)也是一種藝術(shù),它可以激發(fā)、喚醒、勉勵學(xué)生積極思考、主動學(xué)習(xí).教師應(yīng)因時、因地、因材、因人制宜地創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境,力求使其積極轉(zhuǎn)化為學(xué)生良好的內(nèi)部心理氣氛,這才是最終目的.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心得體會范文

“說〞是思維的物質(zhì)外殼，要想“說〞好，就必需先“想好〞，即必然要經(jīng)過深思熟慮?？梢?，引導(dǎo)學(xué)生“說〞的過程實際上就是引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，2激發(fā)學(xué)生積極思維的過程。因此我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要重視學(xué)生“說〞的訓(xùn)練，這對發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語言，嚴密學(xué)生的思維，提高學(xué)生的分析能力都是大有裨益的。怎樣才能使學(xué)生會“說〞呢下面，結(jié)合本人的教學(xué)實踐談幾點看法。

一、營造課堂輕松氣氛，勉勵學(xué)生敢“說〞

學(xué)生假使在輕松愉快和諧民主的環(huán)境中，參與學(xué)習(xí)的欲望就會被激發(fā)起來。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)民主平等的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生敢于說，樂于說，愿意把自己的想法告訴其他人。因此教師對學(xué)生要寬容，要勉勵，不要急于否定評價，更不要壓制。例如我在教學(xué)《圓柱和圓錐》這一單元的“回想和整理〞這一課時，課始我首先說：“同學(xué)們，今天你們來做一次老師，把本單元學(xué)到的知識講給別的同學(xué)聽，老師只是在旁邊做做評委，看哪位‘老師’講得最好評出最正確“小老師〞〞“唰!〞一大半的同學(xué)舉手了。生1說：“我了解了圓柱和圓錐的特征，圓柱的特征是……〞?！岸喾Q職的老師啊!講得真好!〞我適時評價。生2說：“本單元我知道了圓柱的體積=底面積×高，它是由長方體的體積=底面積×高推導(dǎo)來的。〞生3馬上舉手說：“假使由長方體的體積=長×寬×高推導(dǎo)的話，圓柱的體積還可等于底面周長的一半乘半徑乘高。〞生4立馬站起來說：“假使以半個側(cè)面為底面積，半徑為高的話，圓柱的體積還等于1/2個側(cè)面積乘半徑。〞……課堂氣氛一下子就活躍了起來。再讓別的學(xué)生來評價哪位“老師〞講的最好，為什么最好，這樣又鍛煉了其他學(xué)生傾聽、評價以及說的能力。在這樣的輕松氣氛中。學(xué)生不僅敢說了，而且是整治著說;學(xué)生不僅敢評價了，而且是經(jīng)過深思熟慮之后的評價。如此一來，不正好達到了復(fù)習(xí)本單元的目的了嗎顯然教學(xué)效果要比老師引導(dǎo)著學(xué)生復(fù)習(xí)好得多。

二、構(gòu)建數(shù)學(xué)思維模式，引導(dǎo)學(xué)生會“說〞

在實際問題的教學(xué)中，大量學(xué)生只會把題目解答出來，而不知道為什么要這么做。為此，我們就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的核心，構(gòu)建數(shù)學(xué)思維模式，讓學(xué)生通過一個比較具體的感性認識的“臺階〞去認識和理解題目的本質(zhì)。例如教學(xué)3“百分數(shù)的應(yīng)用〞有這樣的兩類題目“光明畜牧場養(yǎng)了900頭肉牛，①其中肉牛比奶牛少20%，奶牛有多少頭②其中奶牛比肉牛多25%，奶牛有多少頭〞有的同學(xué)很簡單把兩題的方法混淆。有的同學(xué)即使會做，也不知道為什么要這么做。所以我認為，教學(xué)時我們應(yīng)多和學(xué)生交流每一題的思考過程，讓學(xué)生頭腦中有一個明了地思考模式。如老師可設(shè)置一些問題引導(dǎo)學(xué)生一步一步的回復(fù)。這兩題有什么不同的地方(帶有百分數(shù)的條件不同)第一題“肉牛比奶牛少20%〞是把誰看作單位“1〞的(奶牛)奶牛的頭數(shù)知道嗎(不知道)可以怎么辦呢(把它設(shè)為x,再分析數(shù)量關(guān)系列方程解答)其次題“奶牛比肉牛多25%〞又是把誰看作單位“1〞呢(肉牛)肉牛的頭數(shù)知道嗎(知道)奶牛比肉牛多的頭數(shù)也就是誰的25%(900頭的25%)可怎么列式呢(直接列乘加算式就能解決)。在明白了思考方法之后，老師和學(xué)生可一起歸納出思考模式：在解決此類問題時，要分析關(guān)鍵句，找到作為單位“1〞的量，再看看作為單位“1〞的量是已知的，還是未知的。假使已知就直接用算術(shù)方法解答;假使未知，還是列方程解答比較好。所以找到單位“1〞的量，再分析它已知還是未知，是兩類題目解法的分水嶺。利用這種引導(dǎo)學(xué)生說的方法，有效地化解了題目的難點，使每個學(xué)生都能明了地說出解題過程。長期這樣有意識的訓(xùn)練，學(xué)生就會逐漸說得有條有理，必然也反映出他思維上的條理性，將使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展。

三、創(chuàng)設(shè)有效課堂情境，激發(fā)學(xué)生愛“說〞

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，利用學(xué)生感興趣、新鮮的素材創(chuàng)設(shè)有效情境引入新課，是使學(xué)生愛“說〞的有效途徑之一。例如我在教學(xué)“分數(shù)的基本性質(zhì)〞這一課時，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個故事情境導(dǎo)入新課：“喜羊羊請懶羊羊吃蛋糕，懶羊羊很貪吃。喜羊羊分給他一個蛋糕的1/3，他嫌少;于是喜羊羊分給他這個蛋糕的2/6，他還不滿足;后來喜羊羊分給他這個蛋糕的3/9，懶羊羊滿意地笑了，覺得自己賺了一個大低廉。同學(xué)們，你們覺得懶羊羊真的賺了低廉嗎〞從學(xué)生熟悉的動畫片入手，立馬激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使他們愛開口回復(fù)問題。生1說：“沒賺到，懶羊羊雖然拿的份數(shù)多了，但是分的總份數(shù)也多了。〞生2說：“他拿的每份變小了，所以沒有賺到。〞生3說：“我覺得他每次分的都一樣多。〞趁熱打鐵，當(dāng)學(xué)生“七嘴八舌〞猜測時，再讓學(xué)生用三張同樣大小的圓片操作一下，通過比較發(fā)現(xiàn)三個分數(shù)其實是一樣大的。古話說：“擅長始

4者，成功已半〞。本節(jié)課由于創(chuàng)設(shè)了這樣一個有效的故事情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，啟迪了他們的思維，讓他們愛開口回復(fù)問題，于是很簡單地突破了本課的難點，使教學(xué)效果事半功倍。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要把“說的訓(xùn)練〞看成是一項重要的教學(xué)任務(wù)，認真地完成。我們要勉勵、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解，并且有順序地陳述自己的思維過程。根據(jù)學(xué)生的語言表達及時改正學(xué)生思維過程中的缺陷，促使他們的思維更加嚴密、活躍。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心得范文

今年是我連續(xù)第六年任教六年級的數(shù)學(xué)、科學(xué)學(xué)科而且擔(dān)任班主任。感謝領(lǐng)導(dǎo)的信任讓我發(fā)言，那我就說點什么吧。首先我站在一個數(shù)學(xué)老師的角度來談?wù)?，?jīng)過這幾年六年級的數(shù)學(xué)教學(xué)，對提高六年級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績有以下的幾點想法：

一、提高學(xué)生的課堂注意力。

假使學(xué)生上課不聽講，就算你講得再精彩，那么也是在做無用功，目前階段其實六年級上課聽講率是比較低，由于要畢業(yè)了，要離開了，一個個蠢蠢欲動，心神不寧。再加上季節(jié)原因簡單犯困，那注意力就更不集中了。那么如何培養(yǎng)他們課堂上的注意力呢

我覺得激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)其課堂注意力的重要手段。數(shù)學(xué)來源于生活并應(yīng)用于生活，我們可以聯(lián)系實際利用貼近生活的事例，使學(xué)生感到學(xué)以致用，從而產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。例如在講授“百分率〞時，就可結(jié)合學(xué)生到校狀況，參與比賽狀況等實際生活例子，讓學(xué)生展開探討，加深對出勤率、缺勤率、參賽率的理解。從而使所學(xué)的知識與實踐結(jié)合起來，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達到提高學(xué)生的課堂注意力。

我們也可以在課前設(shè)置一些好玩兒的問題，發(fā)現(xiàn)有不認真聽講的學(xué)生或沒精打采的學(xué)生，不定期的隨時來個提問，反正就是要讓所有學(xué)生注意力集中，認真思考，認真聽講。

二、提高學(xué)生的計算能力。

計算是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，大部分的數(shù)學(xué)題目都涉及到算，計算能力提高了，自然數(shù)學(xué)分數(shù)也能提高。那我們怎樣才能提高學(xué)生的計算能力呢

我是堅持培養(yǎng)學(xué)生用草稿紙的習(xí)慣。

學(xué)生在計算時，不喜歡打草稿，這是一個普遍存在的現(xiàn)象。老師布置了計算題，有的同學(xué)直接口算，有的在書上或者其他地方，寫上一兩個豎式，算是打草稿，這些都是不良的計算習(xí)慣。大多數(shù)的計算題，除了少數(shù)學(xué)生確實能夠直接口算出結(jié)果以外，大多數(shù)學(xué)生生怕沒有這個能力。針對這一狀況，我要求學(xué)生準(zhǔn)備專門的草稿本，認認真真地打草稿，同時我在課堂上經(jīng)常走下講臺，走到學(xué)生中間，嚴格督促學(xué)生落實的狀況，久而久之學(xué)生也漸漸地養(yǎng)成了良好的計算習(xí)慣。

三、提高學(xué)生解決問題的能力。

對于六年級的任何一個學(xué)生而言，應(yīng)用題都是一個難點，學(xué)生在思想上怕應(yīng)用題。而應(yīng)用題在數(shù)學(xué)考試中占據(jù)相當(dāng)高的分值，那我們怎樣才能提高學(xué)生解決問題的能力呢

1，分類講解。小學(xué)數(shù)學(xué)中大量問題都是有共同特點和規(guī)律的，尋覓問題的共同特點和規(guī)律，并進行分類和歸納，是幫助學(xué)生提高解決問題能力的有效途徑。我們應(yīng)將應(yīng)用題分類，給學(xué)生一類一類的去整理復(fù)習(xí)，讓學(xué)生多做幾道一致類型的題目，這樣不僅概括性很強，而且這一類應(yīng)用題的題型特征學(xué)生也簡單理解，方法更簡單把握。

2、重視解題過程的回想、總結(jié)。

好多學(xué)生不懂得總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，做完題后，不久就忘掉了，后來遇到同樣的題時，又束手無策，無法舉一反三。這樣的話，學(xué)習(xí)效果很差，我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗。在數(shù)學(xué)解題過程中，解決問題以后，再回過頭來對自己的解題過程加以回想與探討、分析與研究，是十分必要的一個重要環(huán)節(jié)，這

6是數(shù)學(xué)解題過程的最終階段，也是提高學(xué)生分析和解決問題能力最有意義的階段。解題教學(xué)的目的并不單純?yōu)榱饲蟮脝栴}的結(jié)果，真正的目的是為了提高學(xué)生分析和解決問題的能力，而這一教學(xué)目的主要就是通過回想解題的過程來實現(xiàn)的。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要十分重視解題過程的回想，與學(xué)生一起對解題思路和解題方法進行細致的分析，對解題的主要方法和同一類型問題的解法進行概括，幫助學(xué)生從解題中總結(jié)出數(shù)學(xué)的基本思想和方法并加以把握，并將它們用到新的問題中去，成為以后分析和解決問題的有力武器。

以上是我站在一個數(shù)學(xué)老師的角度談了幾點想法，下面我站在一個班主任的角度，談?wù)劗厴I(yè)班的班級管理以及如何協(xié)助任課老師上好非語數(shù)外學(xué)科。我隨便談?wù)劊沂紫茸龅牡谝稽c就是打好紀(jì)律底

要想班級有良好的紀(jì)律，就必需定規(guī)矩，我制定的規(guī)則往往說一不二。譬如不管你是誰，你只要在班上打架斗毆，形成惡劣影響，影響班風(fēng)班紀(jì)的，最終評“優(yōu)秀少先隊員〞時一票否優(yōu)，沒有資格參與評比。我覺得這樣的話，學(xué)生不會太頑皮，科任老師上課各有風(fēng)格，但作為班主任只要管理好這些頑皮的孩子，那其他老師上課就輕松多了。

其次點就是-培養(yǎng)良好的學(xué)風(fēng)

為了學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)氣氛，我覺得我最有效的方法就是讓學(xué)生感覺到你對各個學(xué)科都很重視。讓他們感覺到他任何一科不認真都會引起你的不滿，班主任重視其他學(xué)科了，學(xué)生自然就會重視，那么在上綜合學(xué)科的時候他們自然也會認真聽講。

總之，我們老師只要能調(diào)整好心態(tài)，把自己該作的事情作好，學(xué)生自然也會想方法把他們該作的事情作好。人是有感情的，學(xué)生是有良知的，只要我們舍得花時間花心血，感化學(xué)生，轉(zhuǎn)化學(xué)生，使問題學(xué)生問題更少，那么確定也能達到育人的理想境界。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式心得體會篇二

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式

陶行知說過：先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)，先生教的法子必需根據(jù)學(xué)生學(xué)的法子。構(gòu)建理想課堂模式本著“先學(xué)后教〞“以學(xué)定教〞“順學(xué)而導(dǎo)〞的原則，根據(jù)四個實際，即1.面向教材實際。根據(jù)教材內(nèi)容特點選擇適合的教學(xué)方法。2.面向?qū)W生實際。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特性特點采取不同的指導(dǎo)方法，學(xué)生背景不同，性格各異，千差萬別，要因材施教，因宜施教，因需施練。3.面向教師實際。根據(jù)自己性格特點、知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力，選擇適合自己特性特點的教學(xué)方法。4.面向?qū)W校實際。學(xué)校經(jīng)濟實力不同，辦學(xué)理念不同，發(fā)展水平不同，根據(jù)學(xué)校的硬件軟件所提供的條件、人文環(huán)境，確定教學(xué)手段。結(jié)合三個特點，即小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點，學(xué)生的認知特點，教學(xué)的多元目標(biāo)特點，探討我的課堂教學(xué)，倡導(dǎo)以個體自學(xué)與合作探究相結(jié)合的“五步教學(xué)法〞模式：

銜接遷移

——嘗試摸索——展示反饋——導(dǎo)疑啟思——演練拓展

1.銜接遷移：數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性很強的學(xué)科，每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容往往是前一節(jié)課的發(fā)展，又是后一節(jié)的課的基礎(chǔ)。新課燕爾，找準(zhǔn)新舊知識的聯(lián)結(jié)點，設(shè)計與新課有關(guān)的概括性強，具有承上啟下的知識，引導(dǎo)學(xué)生溫故知新，作好知識的正遷移，使學(xué)生在最易接授知識信息的最正確時間內(nèi)，快速而簡捷地進入新課學(xué)習(xí)。例如：在教學(xué)“小數(shù)加、減法〞時，要先復(fù)習(xí)“整數(shù)加、減法〞，引起學(xué)生對“一致數(shù)位對齊〞、“進位〞、“退位〞等相關(guān)知識的回憶和再現(xiàn)，為學(xué)習(xí)新知識做好知識上的準(zhǔn)備。

這是課的第一個環(huán)節(jié)，是連接新舊知識的紐帶，適合而有效的溫故要做到“三不〞：1.不要太多太雜。要簡捷明白一針見血，多而雜會難以抓住引出新知識的要點，影響學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的心理和知識準(zhǔn)備。2.不要太難太繁。溫故是喚起學(xué)生對舊知的回憶、再現(xiàn)、引出新知識，溝通新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系。太難太繁會把師生的精力糾纏在答題的正確與否上，沖淡了重點，影響學(xué)習(xí)新知識的情緒準(zhǔn)備。3.時間不要太長。（不超過５分鐘）時間過長，學(xué)生易松懈，易乏味，思維易進入消極狀態(tài)。

遵循五個原則：確鑿性原則；簡捷性原則；遷移性原則；直觀性原則；系統(tǒng)性原則。

2.嘗試摸索：這是課堂的其次個環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生完成認知上的需要，獲取基本知識形成基本能力。布魯納說過“摸索是數(shù)學(xué)的生命線〞，數(shù)學(xué)教學(xué)中最難得的就是培養(yǎng)學(xué)生勇于摸索的意識、毅力和能力。為此，教師要積極為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間，創(chuàng)設(shè)問題情景，提出具體要求，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，勉勵學(xué)生或看書自學(xué)，或同桌商榷，或小組探討，大膽嘗試，體驗學(xué)習(xí)的艱辛和樂趣，失敗和成功，使更多的學(xué)生會自主學(xué)習(xí)。本環(huán)節(jié)可采用下面學(xué)習(xí)形式：

（1）個體自學(xué)：個體自學(xué)就是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、探尋知識。自學(xué)時，學(xué)生可以依照自己的基礎(chǔ)、習(xí)慣、水平、方式、速度去圈圈點點、畫畫寫寫、談?wù)勏胂搿⒆鲎稣f說，對自已經(jīng)懂的內(nèi)容進行整理、歸納，同時將不太理解的內(nèi)容畫出來，以求解答。

（2）小組學(xué)習(xí)：在自學(xué)的基礎(chǔ)上，提出個體無能解決的疑難問題，與同伴商討或以學(xué)習(xí)小組為單位展開探討，盡量引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)協(xié)助解決。

（3）全班學(xué)習(xí)：在個體自學(xué)及小組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進行全班交流展示，達成共識。勉勵全員參與、團結(jié)互助，自由辯論，取長補短，使每一個學(xué)生都能達到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

遵循五個原則：獨立性原則；主動性原則；合作性原則；探究性原則；創(chuàng)造性原則。

3.展示反饋：這是課的第三環(huán)節(jié)，讓學(xué)生個人或者小組選派代表交流學(xué)習(xí)狀況，注意讓更多的學(xué)生參與交流，盡量讓學(xué)生各抒己見，勉勵學(xué)生敢想、敢說、會說，說思考摸索過程，說獲得結(jié)論的根據(jù)，說學(xué)會了什么，疑惹的問題是什么。

遵循四個原則：（1）師生平等、融洽感情；（2）既有傾聽、又有整治；

（3）提倡競爭、深化參與；（4）積極評價、相互學(xué)習(xí)。在這一過程中，學(xué)生具有一定的自主性，他們在交流中學(xué)知識、學(xué)方法、學(xué)思考、學(xué)合作、學(xué)記錄、學(xué)戰(zhàn)勝困難的毅力。

4.導(dǎo)疑啟思：這是課第四環(huán)節(jié)，完成兩項任務(wù)。一是針對學(xué)生交流反饋的信息，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的認知盲點，確鑿把握學(xué)情，進行有針對性的集中指導(dǎo)講解。講到學(xué)生的需要處，講到學(xué)生的困惑處，講到學(xué)生的疑難處。二是提出有價值的思考性問題，引導(dǎo)學(xué)生深入探究?？鬃诱f：“不憤不啟，不悱不發(fā)。〞“憤〞即積極思考而又搞不懂的一種狀態(tài)?！般暭础翱谟远茨塄暤囊环N局面。擅長引導(dǎo)、巧妙點拔、及時勉勵、適時啟發(fā)，放得開，收得攏。誘發(fā)學(xué)生從多角度、多方面地思考問題，啟思開智，達到“引而不發(fā)躍如也〞的教學(xué)效果。從而使學(xué)生養(yǎng)成擅長學(xué)習(xí)、勇于思考、肯于動腦的習(xí)慣。

遵循五個原則：啟發(fā)性原則；沖突性原則；思考性原則；生成性原則；互動性原則。

5.演練拓展：這是課堂教學(xué)的最終一個環(huán)節(jié)，是穩(wěn)定升華階段。演練包括練習(xí)和作業(yè)兩部分。馬芯蘭說：“沒有練習(xí)就沒有能力。〞勉勵學(xué)生自己設(shè)計習(xí)題，自練、互練，不斷弱化習(xí)題的“應(yīng)試〞味道，加強練習(xí)的生活應(yīng)用價值，提升習(xí)題的品德教育功能。

練習(xí)要注意六點：1.突出練習(xí)的目的性。圍繞教學(xué)目標(biāo)安排練習(xí)。2.講求練習(xí)的階梯性。注意由易到難，由簡到繁，梯次安排。3.重視練習(xí)的多樣性。從不同角度和側(cè)面進行多樣性練習(xí)。4.重視練習(xí)的趣味性。設(shè)計有情趣、有情節(jié)、有吸引力的練習(xí)。5.重視練習(xí)的發(fā)展性。提供靈活運用知識來解決綜合性或富有思考性的題目，擴大學(xué)生的視野，拓寬知識。6.重視練習(xí)的調(diào)控反饋性。及時反饋，形成正確的知識結(jié)構(gòu)，熟練技能。

作業(yè)要注意三點：1.作業(yè)量的把握要少而精，不要在量上嚇倒學(xué)生，分層布置，因人而異，讓優(yōu)等生有發(fā)揮的余地，學(xué)困生也有成功的可能；2.作業(yè)形式多樣化，有動手操作的、有動腦思考的、有上網(wǎng)查詢的，使每個學(xué)生在把握知識的同時能發(fā)揮各自的特長；3.勉勵學(xué)生設(shè)計特性化的自主作業(yè)、小組協(xié)作完成的作業(yè)。讓作業(yè)不再成為學(xué)生的負擔(dān)，愿學(xué)生從作業(yè)中體驗學(xué)習(xí)的樂趣。

遵循五個原則：體驗性原則；鼓舞性原則；開放性原則；發(fā)展性原則；實效性原則。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式心得體會篇三

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式

通過深入課堂聽課，發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在著一些問題，追其原因就是教與學(xué)方式陳舊，傳統(tǒng)課堂模式的制約。找準(zhǔn)并正確分析這些問題，研究解決策略，構(gòu)建切合實際的教學(xué)模式，使課堂教學(xué)更好地服務(wù)于教育需要。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

課堂教學(xué)中存在的問題，概括起來有12多12少：知識傳授多，情感體驗少；模仿復(fù)制多，方法指導(dǎo)少；灌輸講解多，思考感悟少；一問一答多，摸索交流少；機械記憶多，操練創(chuàng)新少；強求一致多，發(fā)展特性少；照本宣科多，智力活動少；顯性內(nèi)容多，隱性內(nèi)容少；應(yīng)付任務(wù)多，精神樂趣少；批評指責(zé)多，勉勵表揚少；遠離實際多，實踐應(yīng)用少；流于形式多，教學(xué)實效少。

這樣的教學(xué)后果是高耗低效。教師累，學(xué)生苦、負擔(dān)重、效率低、能力差。

二、樹立正確的課堂教學(xué)觀，做到十個到位。

什么是教學(xué)？教學(xué)就是在特定的環(huán)境中，以情感交流為背景，以促進學(xué)習(xí)和發(fā)展為目標(biāo)，并以開放性、活動性和創(chuàng)造性為顯著特征的多邊活動。審視教學(xué)，我們所追求的課堂應(yīng)當(dāng)具備：自主性、民主性、合作性、探究性、開放性、生成性、趣味性、活動性、生活性、高效性；重體驗、重感悟、重聰慧、重發(fā)展、重養(yǎng)成；隱蔽著一種沉靜之美、平實之美、睿智之美、內(nèi)涵之美、生命之美；表達師生相互尊重、多方交流、教學(xué)相長、和諧統(tǒng)一。

力求做到：目標(biāo)確鑿具體而有層次，教學(xué)手段具有時代氣息，教學(xué)方法選擇要合理，教學(xué)形式以個體自學(xué)和小組學(xué)習(xí)為主，教學(xué)程序簡單、實用、科學(xué)，環(huán)節(jié)設(shè)計重點突出、過度自然、層次明了。教材把握到位，學(xué)情把握到位，起點選擇到位，預(yù)習(xí)到位，引導(dǎo)到位，練習(xí)到位，作業(yè)到位，反饋到位，檢測到位，反思到位。

三、常見的幾種課堂教學(xué)模式

（一）面向四個實際結(jié)合三個特點，構(gòu)建基本課堂模式

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出數(shù)學(xué)教育要以有利于學(xué)生全面發(fā)展為中心，以提供有價值的數(shù)學(xué)和倡導(dǎo)有意義的學(xué)習(xí)方式為基本點。如何把握好課堂教學(xué)已成為新課改的核心問題，在教學(xué)中注意改變教與學(xué)的方式，傳承“接受式〞的精化，領(lǐng)悟“發(fā)現(xiàn)式〞的真諦。

陶行知說過：先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)，先生教的法子必需根據(jù)學(xué)生學(xué)的法子。構(gòu)建理想課堂模式本著“先學(xué)后教〞“以學(xué)定教〞“順學(xué)而導(dǎo)〞的原則，根據(jù)四個實際，即1.面向教材實際。根據(jù)教材內(nèi)容特點選擇適合的教學(xué)方法。2.面向?qū)W生實際。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特性特點采取不同的指導(dǎo)方法，學(xué)生背景不同，性格各異，千差萬別，要因材施教，因宜施教，因需施練。3.面向教師實際。根據(jù)自己性格特點、知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力，選擇適合自己特性特點的教學(xué)方法。4.面向?qū)W校實際。學(xué)校經(jīng)濟實力不同，辦學(xué)理念不同，發(fā)展水平不同，根據(jù)學(xué)校的硬件軟件所提供的條件、人文環(huán)境，確定教學(xué)手段。結(jié)合三個特點，即小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點，學(xué)生的認知特點，教學(xué)的多元目標(biāo)特點，探討我們的課堂教學(xué)，倡導(dǎo)以個體自學(xué)與合作探究相結(jié)合的“五步教學(xué)法〞模式：

銜接遷移

——嘗試摸索——展示反饋——導(dǎo)疑啟思——演練拓展

1.銜接遷移：數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性很強的學(xué)科，每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容往往是前一節(jié)課的發(fā)展，又是后一節(jié)的課的基礎(chǔ)。新課燕爾，找準(zhǔn)新舊知識的聯(lián)結(jié)點，設(shè)計與新課有關(guān)的概括性強，具有承上啟下的知識，引導(dǎo)學(xué)生溫故知新，作好知識的正遷移，使學(xué)生在最易接授知識信息的最正確時間內(nèi)，快速而簡捷地進入新課學(xué)習(xí)。例如：在教學(xué)“小數(shù)加、減法〞時，要先復(fù)習(xí)“整數(shù)加、減法〞，引起學(xué)生對“一致數(shù)位對齊〞、“進位〞、“退位〞等相關(guān)知識的回憶和再現(xiàn)，為學(xué)習(xí)新知識做好知識上的準(zhǔn)備。

這是課的第一個環(huán)節(jié)，是連接新舊知識的紐帶，適合而有效的溫故要做到“三不〞：1.不要太多太雜。要簡捷明白一針見血，多而雜會難以抓住引出新知識的要點，影響學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的心理和知識準(zhǔn)備。2.不要太難太繁。溫故是喚起學(xué)生對舊知的回憶、再現(xiàn)、引出新知識，溝通新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系。太難太繁會把師生的精力糾纏在答題的正確與否上，沖淡了重點，影響學(xué)習(xí)新知識的情緒準(zhǔn)備。3.時間不要太長。（不超過５分鐘）時間過長，學(xué)生易松懈，易乏味，思維易進入消極狀態(tài)。

遵循五個原則：確鑿性原則；簡捷性原則；遷移性原則；直觀性原則；系統(tǒng)性原則。

2.嘗試摸索：這是課堂的其次個環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生完成認知上的需要，獲取基本知識，形成基本能力。布魯納說過“摸索是數(shù)學(xué)的生命線〞，數(shù)學(xué)教學(xué)中最難得的就是培養(yǎng)學(xué)生勇于摸索的意識、毅力和能力。為此，教師要積極為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間，創(chuàng)設(shè)問題情景，提出具體要求，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，勉勵學(xué)生或看書自學(xué)，或同桌商榷，或小組探討，大膽嘗試，體驗學(xué)習(xí)的艱辛和樂趣，失敗和成功，使更多的學(xué)生會自主學(xué)習(xí)。本環(huán)節(jié)可采用下面學(xué)習(xí)形式：

（1）個體自學(xué)：個體自學(xué)就是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、探尋知識。自學(xué)時，學(xué)生可以依照自己的基礎(chǔ)、習(xí)慣、水平、方式、速度去圈圈點點、畫畫寫寫、談?wù)勏胂搿⒆鲎稣f說，對自已經(jīng)懂的內(nèi)容進行整理、歸納，同時將不太理解的內(nèi)容畫出來，以求解答。

（2）小組學(xué)習(xí)：在自學(xué)的基礎(chǔ)上，提出個體無能解決的疑難問題，與同伴商討或以學(xué)習(xí)小組為單位展開探討，盡量引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)協(xié)助解決。

（3）全班學(xué)習(xí)：在個體自學(xué)及小組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進行全班交流展示，達成共識。勉勵全員參與、團結(jié)互助，自由辯論，取長補短，使每一個學(xué)生都能達到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

遵循五個原則：獨立性原則；主動性原則；合作性原則；探究性原則；創(chuàng)造性原則。

3.展示反饋：這是課的第三環(huán)節(jié)，讓學(xué)生個人或者小組選派代表交流學(xué)習(xí)狀況，注意讓更多的學(xué)生參與交流，盡量讓學(xué)生各抒己見，勉勵學(xué)生敢想、敢說、會說，說思考摸索過程，說獲得結(jié)論的根據(jù)，說學(xué)會了什么，疑惹的問題是什么。

遵循四個原則：（1）師生平等、融洽感情；（2）既有傾聽、又有整治；

（3）提倡競爭、深化參與；（4）積極評價、相互學(xué)習(xí)。

在這一過程中，學(xué)生具有一定的自主性，他們在交流中學(xué)知識、學(xué)方法、學(xué)思考、學(xué)合作、學(xué)記錄、學(xué)戰(zhàn)勝困難的毅力。

4.導(dǎo)疑啟思：這是課第四環(huán)節(jié)，完成兩項任務(wù)。一是針對學(xué)生交流反饋的信息，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的認知盲點，確鑿把握學(xué)情，進行有針對性的集中指導(dǎo)講解。講到學(xué)生的需要處，講到學(xué)生的困惑處，講到學(xué)生的疑難處。二是提出有價值的思考性問題，引導(dǎo)學(xué)生深入探究?？鬃诱f：“不憤不啟，不悱不發(fā)。〞“憤〞即積極思考而又搞不懂的一種狀態(tài)。“悱〞即“口欲言而未能〞的一種局面。擅長引導(dǎo)、巧妙點拔、及時勉勵、適時啟發(fā)，放得開，收得攏。誘發(fā)學(xué)生從多角度、多方面地思考問題，啟思開智，達到“引而不發(fā)躍如也〞的教學(xué)效果。從而使學(xué)生養(yǎng)成擅長學(xué)習(xí)、勇于思考、肯于動腦的習(xí)慣。遵循五個原則：啟發(fā)性原則；沖突性原則；思考性原則；生成性原則；互動性原則。

5.演練拓展：這是課堂教學(xué)的最終一個環(huán)節(jié)，是穩(wěn)定升華階段。演練包括練習(xí)和作業(yè)兩部分。馬芯蘭說：“沒有練習(xí)就沒有能力。〞勉勵學(xué)生自己設(shè)計習(xí)題，自練、互練，不斷弱化習(xí)題的“應(yīng)試〞味道，加強練習(xí)的生活應(yīng)用價值，提升習(xí)題的品德教育功能。

練習(xí)要注意六點：1.突出練習(xí)的目的性。圍繞教學(xué)目標(biāo)安排練習(xí)。2.講求練習(xí)的階梯性。注意由易到難，由簡到繁，梯次安排。3.重視練習(xí)的多樣性。從不同角度和側(cè)面進行多樣性練習(xí)。4.重視練習(xí)的趣味性。設(shè)計有情趣、有情節(jié)、有吸引力的練習(xí)。5.重視練習(xí)的發(fā)展性。提供靈活運用知識來解決綜合性或富有思考性的題目，擴大學(xué)生的視野，拓寬知識。

6.重視練習(xí)的調(diào)控反饋性。及時反饋，形成正確的知識結(jié)構(gòu)，熟練技能。

作業(yè)要注意三點：1.作業(yè)量的把握要少而精，不要在量上嚇倒學(xué)生，分層布置，因人而異，讓優(yōu)等生有發(fā)揮的余地，學(xué)困生也有成功的可能；2.作業(yè)形式多樣化，有動手操作的、有動腦思考的、有上網(wǎng)查詢的，使每個學(xué)生在把握知識的同時能發(fā)揮各自的特長；3.勉勵學(xué)生設(shè)計特性化的自主作業(yè)、小組協(xié)作完成的作業(yè)。讓作業(yè)不再成為學(xué)生的負擔(dān)，愿學(xué)生從作業(yè)中體驗學(xué)習(xí)的樂趣。

遵循五個原則：體驗性原則；鼓舞性原則；開放性原則；發(fā)展性原則；實效性原則。

下面再介紹幾種常見的教學(xué)模式

（二）探討式教學(xué)模式

這一種模式的主要特點是：以學(xué)生為主體，在教學(xué)的過程中，讓學(xué)生積極參與教學(xué)的全過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中主動去發(fā)現(xiàn)問題，共同解決問題。在探討的過程中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力，直至培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。教師的作用主要是引導(dǎo)學(xué)習(xí)的方向，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。這一模式的主要形式是：

（一）導(dǎo)入新課──讓學(xué)生探討學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法。

（二）初學(xué)新知識──由學(xué)生去探討和探討新知識及其規(guī)律，找出學(xué)習(xí)中存在的問題。

（三）把握新知識──由學(xué)生共同探討解決問題的方法，理解教材，把握知識。

（四）穩(wěn)定知識──由學(xué)生探討穩(wěn)定知識的方法，選定練習(xí)題，并進行練習(xí)，教師幫助訂正。

（五）總結(jié)學(xué)習(xí)方法──師生共同探討本課所用的學(xué)習(xí)方法，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（六）作業(yè)──由學(xué)生探討并選定本課作業(yè)，教師進行指導(dǎo)。

例如，九義教材數(shù)學(xué)第八冊其次單元其次節(jié)：加法的意義和運算定律?？梢赃@樣設(shè)計：

（一）導(dǎo)入新課。

1．讓學(xué)生探討本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)的方法。2．教師歸納學(xué)生探討的結(jié)果。

學(xué)習(xí)內(nèi)容是：加法的意義及加法的運算定律。學(xué)習(xí)目標(biāo)是：理解并把握加法的意義，理解和把握并初步學(xué)會運用加法運算定律。

學(xué)習(xí)方法是：自學(xué)教材，初步嘗試練習(xí)，找出存在的問題，分小組探討并初步解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，對于無法解決的問題向老師提出或交給全班同學(xué)探討解決。

（二）初學(xué)新知識。

學(xué)生自學(xué)教材內(nèi)容，選定練習(xí)題，進行初步練習(xí)，找出存在的問題。（教師巡查并指導(dǎo)。）

（三）把握新知識。

1．小組探討，初步解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。（教師巡查指導(dǎo)。）2．對小組不能解決的問題交給班內(nèi)探討解決。3．教師幫助解決班內(nèi)不能解決的問題。4．師生共同總結(jié)本課學(xué)到的知識。

加法的意義是：把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算，叫做加法。有關(guān)的定義是：相加的兩個數(shù)叫做加數(shù)，加得的數(shù)叫做和。注意的問題：一個數(shù)加上0，還得原數(shù)。加法運算定律：（1）加法交換律：兩個數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，它們的和不變。這叫做加法交換律。（假使用字母a和b分別表示兩個加數(shù)，可以寫成下面的形式：a＋b＝b＋a）

（四）穩(wěn)定新知識。

1．學(xué)生探討穩(wěn)定的方法。2．按選定的方法選定練習(xí)。

3．學(xué)生進行練習(xí)，教師巡查指導(dǎo)和訂正。

（五）師生共同總結(jié)本課的學(xué)習(xí)方法，評價學(xué)習(xí)效果。

（六）作業(yè)。

1．選定作業(yè)，教師進行指導(dǎo)。2．獨立完成作業(yè)，教師巡查指導(dǎo)。

這一種模式由于是以學(xué)生為主體，使學(xué)生有了更多的發(fā)展空間，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性；由于是全體學(xué)生的積極參與，使各個層次的學(xué)生都得到共同的提高；由于是由學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時也把握了學(xué)習(xí)的方法，提高了教學(xué)的整體效益。

（三）交互式教學(xué)模式

這一模式主要是在探討教學(xué)模式基礎(chǔ)上的改進與優(yōu)化，加強了教師與學(xué)生的相互交流。主要的形式可以這樣歸納：

（一）導(dǎo)入新課。教師引導(dǎo)學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)與學(xué)習(xí)方法；學(xué)生提出不同的看法，由教師進行分析和歸納。

（二）初學(xué)新知識。引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)并找出存在的問題。

（三）把握和應(yīng)用。師生共同探討解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，對所學(xué)知識進行分析和歸納，初步運用學(xué)到的知識進行練習(xí)。

（四）穩(wěn)定知識。運用把握的知識進一步進行練習(xí)，學(xué)