示范幼兒園大班社會(huì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)：我要上小學(xué) 我的小書包

示范幼兒園大班社會(huì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)：我要上

小學(xué)我的小書包我要上學(xué)校我的小書包設(shè)計(jì)思路：這次活動(dòng)是大班學(xué)習(xí)活動(dòng)“我要上學(xué)校”這個(gè)主題下的一個(gè)活動(dòng)，在這個(gè)主題的開展中，孩子們發(fā)覺在幼兒園里的時(shí)間越來(lái)越短了,離開上學(xué)校越來(lái)越近了，（由于我們班級(jí)的墻面上有一個(gè)“離園倒計(jì)時(shí)”的角落，上面的數(shù)字顯示離開幼兒園還有幾天的時(shí)間，孩子們會(huì)過完一天就去去掉一天的數(shù)字，使他們切身的感受到在園的天數(shù)越來(lái)越少了。）那么，我們?cè)趺礃訛楹⒆幼龊蒙蠈W(xué)校的充分預(yù)備呢？這些預(yù)備包括心理和物質(zhì)上的預(yù)備。我們?cè)谄匠０l(fā)覺，有些孩子的家長(zhǎng)總喜愛對(duì)孩子說這樣的話：“看看你們現(xiàn)在很快樂的，上學(xué)校了就沒那么輕松了，要‘收骨頭'了。”而一些孩子對(duì)“收骨頭”還不理解是怎么回事，家長(zhǎng)就對(duì)他們解說意思是要“慘”了。像這樣的話語(yǔ)，無(wú)疑會(huì)給孩子造成一些思想上的負(fù)擔(dān)，形成一種精神壓力。于是，我們與家長(zhǎng)加強(qiáng)聯(lián)系，相互溝通，去轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)對(duì)孩子的一些態(tài)度，與家長(zhǎng)一起為孩子順當(dāng)入學(xué)校做預(yù)備。我們讓家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子一起去購(gòu)買書包和一些上學(xué)校時(shí)用的學(xué)習(xí)用品，讓孩子了解每一種學(xué)習(xí)用品的名稱、用途和使用方法；向孩子說一些學(xué)校生的行為準(zhǔn)則等，這樣，在心理和物質(zhì)上為孩子上學(xué)校作了預(yù)備。本次活動(dòng)也是在這樣的一個(gè)思想下設(shè)計(jì)的。孩子上學(xué)校首先面臨的就是要背書包，那么書包里究竟要放些什么，怎么放，在他們的頭腦中是不清楚的。因此在活動(dòng)中通過讓孩子去選擇、去思索、去爭(zhēng)論、去練習(xí)，來(lái)得到一些比較清楚的概念，獵取一些比較適用的方法。這對(duì)孩子上學(xué)校是特別有關(guān)心的?；顒?dòng)的形式我是讓孩子操作在前，爭(zhēng)論在后，讓孩子去主動(dòng)地發(fā)覺問題，解決問題，來(lái)獲得真實(shí)的感受。在整個(gè)過程中，通過與書包、文具等材料的交往互動(dòng)，激發(fā)孩子憧憬學(xué)校生活的一種樂觀情感，體驗(yàn)做學(xué)校生的開心，真正地為幼兒上學(xué)校而作預(yù)備。活動(dòng)的開展我們也結(jié)合了我教研組的課題“農(nóng)村幼兒園課程生活化”這個(gè)內(nèi)容，我們盡量做到讓活動(dòng)的內(nèi)容從孩子們的生活中來(lái)，又回歸到孩子的生活中去，力求去解決孩子生活中的一些實(shí)際問題。所以，活動(dòng)的預(yù)備與進(jìn)行都與孩子的實(shí)際生活相聯(lián)系，注意了家長(zhǎng)資源的開發(fā)和利用?！霸趺礃釉谥黝}活動(dòng)中充分地開發(fā)利用好家長(zhǎng)社區(qū)資源”是我們以后連續(xù)要深化討論的一個(gè)內(nèi)容?；顒?dòng)中肯定還會(huì)存在許多不足的地方，還懇請(qǐng)專家提出珍貴看法！活動(dòng)名稱：我的小書包活動(dòng)目標(biāo)：1、熟識(shí)、了解書包及常見文具用品的名稱與用途，在操作中學(xué)習(xí)有條理地整理小書包。2、激發(fā)幼兒上學(xué)校的憧憬之情，在活動(dòng)中體驗(yàn)做學(xué)校生的開心感?；顒?dòng)預(yù)備：1、把家里已經(jīng)預(yù)備好的書包帶到幼兒園2、桌上放有教科書、練習(xí)本、鉛筆盒、鉛筆、卷筆刀、橡皮、尺、餐巾紙、茶壺、穗子、繩子、食品等，數(shù)量不一。3、音樂磁帶“快上一班級(jí)”、錄音機(jī)活動(dòng)過程：一、觀看、爭(zhēng)論小書包（幼兒每人背一書包進(jìn)場(chǎng)）師：呀！今日我們小伴侶都背來(lái)了自己心愛的小書包，真神氣！1、我們看看你們的這些書包都一樣嗎？（有不一樣的，也有一樣的2、沈老師還很想知道，你們的書包是誰(shuí)為你預(yù)備的呢？我們現(xiàn)在先去看看好伴侶的書包，了解書包有些什么不一樣，告知好伴侶你的書包是誰(shuí)為你預(yù)備的。3、幼兒自由地相互觀看和溝通，再集體溝通。（假如有相同的書包，爭(zhēng)論怎樣識(shí)別？）4、你們知道書包究竟有什么用呀？為什么學(xué)校生要背書包上學(xué)?書包里要放些什么呢？（幼兒爭(zhēng)論）5、小結(jié)：原來(lái)書包是我們上學(xué)校后要每天背著它去學(xué)校的，里面放的是我們學(xué)習(xí)的書本、文具和用品，它是學(xué)校生的好伴侶。二、書包里的伴侶師：現(xiàn)在，在我們旁邊的桌子上有許多的東西，等會(huì)兒我請(qǐng)你們過去看一看，想一想，哪些東西是我們將來(lái)上學(xué)校時(shí)必需要帶好的，請(qǐng)你把它放進(jìn)你的書包里；哪些東西是可以帶著上學(xué)校的,也請(qǐng)你將它放進(jìn)書包里，還要想想為什么要帶上這些；還有哪些東西是不能帶到學(xué)校里去的，你就把它留在桌子上，那也要想想為什么不能帶。1、幼兒分散操作（老師觀看幼兒的選擇狀況）2、集中溝通：你的書包里裝些什么，你覺得哪些東西是必需要帶的？為什么？（即有什么用？）哪些東西是可以帶的，為什么？桌子上的東西為什么不能帶？讓孩子用完整話說明理由。3、小結(jié)：現(xiàn)在我們知道了，一些學(xué)習(xí)用的書本、文具是我們每天上學(xué)校時(shí)必需要帶的東西，一些餐巾紙、茶杯等生活用具和犍子、繩子等體育用品是我們可以帶的，而另外的那些玩具和危急的用品是不能帶到學(xué)校去的。三、整理小書包1、引導(dǎo)幼兒發(fā)覺問題：有的書包里很亂，假如書包里的伴侶亂七八糟放的話，會(huì)怎么樣？那我們應(yīng)當(dāng)怎么辦呢？2、怎么樣才能將書包里的伴侶放整齊？你們先試試看。3、幼兒各自整理小書包。4、請(qǐng)幼兒介紹：你是怎么放的？為什么這么放？爭(zhēng)論這樣的方法好不好？你有沒有更好的方法？（可重點(diǎn)爭(zhēng)論體育用品和書本放一起合適嗎？5、小結(jié)：由于書包里的伴侶有許多，所以我們以后上學(xué)校去的時(shí)候，要每天整理好我們