小學語文橋教學設計及教學反思

標有感情地朗讀課文，會村支書臨危不亂忠于職守、舍己為人高貴品質(zhì)。學習作者通過人物外貌語言、動作、神態(tài)等描寫表現(xiàn)人物的方法，領悟環(huán)境寫的襯托作用。理解題目橋”的含義和小說巧設懸念”前后照應的表達特點。教學重抓住文章中令人感動的句子，結老支書的語言、動作等描寫體會村支書的性格特點和高貴質(zhì)。學習作者通過人物外貌、語言、動作、神態(tài)等描寫來表現(xiàn)人物的方法。教學難理解題目橋”的深刻含義，了解小小說巧設懸念”前后照應的表達特點。第一課教學目標認識并寫本課咆、哮”等生字，學會本課新字詞了解課文內(nèi)。教具準備課件教學過一、初讀了解梗概描述導入，孕伏情感：有一個村莊，曾經(jīng)有過一座窄書課題：橋），【課件1、示課題】它和村子里的一百多號人一起經(jīng)歷了一場可怕的災難。究竟發(fā)生了學課文，課文讀準生字詞，讀通句子，難讀的地方多讀。、習，導入新課（一）生字詞習和課文的感情。示生字詞，學生認讀的字咆哮、、”等。【課件3】生字：咆哮詞語：不可文寫了一件用己的說一說。（深，來時，老支書生危，不念地一百多號人有地過橋，后己和子。）（入{Www.PuxueW}結合”字理解”的，一：本課中老個的人、初理解課文讀課。、：文一有個，的。發(fā)生、發(fā)、高、結課?！菊n件4】1?4;導5?13;橋職?24?27。、學習課文，感的危人的:1.文，文讀通，文中怕的句子多讀。2.隨機交流：哪處讓你最害怕，就讀那一處。(機詢問：會感到害怕？點撥(隨機改變)：第一句：像潑，像倒，應該用怎的語氣來讀？第二句：把描寫洪水兇猛的句子出來。3.洪水中的人們是怎樣的反應，從哪里體會到？五、展延伸想象一下：你擁我擠、跌的人們像瘋了似的折回來，會是怎樣的表現(xiàn)？人們就是這樣被逼入了危險的絕境，讀一讀。【課件(示——東西沒有路。只有北面那座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近)第二教學有感情地朗讀課文，會村支書臨危不亂忠于職守、舍己為人高貴品質(zhì)。學習作者通過人物外貌語言、動作、神態(tài)等描寫表現(xiàn)人物的方法，領悟環(huán)境寫的襯作用。目橋的應的表點。教體件教學過：一、習寫，回1.語：【課件】一、流出2.用語課文，是怎樣的人。二、感危情，境讀課文，在課文中出描寫洪水的兇猛的句子？交流：(1)出示句子：【課件的時了。像潑。像倒。洪，像一的，從里來，不可。的時了。洪，從里來，不可。哪句寫？為？來，不可。哪句寫？為？(2)：是？洪怎的？不可的。(書：洪—來可)學讀出洪水的猛。有哪句子寫出了水的兇猛？出來一，讀一讀。隨機語：獰笑3.過：洪水來時，村了。人們下，在水里。的人們你擁我地，路?了？(了，北面那座窄窄的木橋)這座橋現(xiàn)在？為在時不是一座通的橋，窄窄的一人的村的于是，于的人們撞那木橋擁4.1.顧私情持非行己舍己壯烈犧牲2.教師導〔Www.PuxueW〕在老漢下又依次”意思依次”意思個接個非常引導下過順————老漢3.覺得老漢老漢己和兒子換來了多命用己行實踐了共產(chǎn)己舍己高品質(zhì)真正共老漢忠職舍己四回題目1.':探究什以”題目認把什與什連接起來了匯師評價教師導題目中”僅僅那座位愛著己兒子父親位職責舍己老用命架起了座座救了群眾命呀！座連接什與死奉獻與索取與群眾……五領悟?qū)懛ǖ?然段老描寫看看哪處寫最打相交流引導匯報己最描寫抓住老語言描寫12】老漢沙啞喊話！成隊要！在邊！”觀察幾句語言描寫什特句式簡潔嘆連續(xù)次引導老喊話像山堅個臨情朗句語言描寫老漢臨”惡劣環(huán)境局①中描述環(huán)境惡劣相語句談抓住運用比喻擬等修辭法語句情朗語較強表力②又從哪里了抓住”等鍵詞來③朗師：在兇猛無情地洪水面前，死亡一步鎮(zhèn)定地喊話…。師：在人們你擁我擠的慌亂情形下，老漢焦急而又堅定地喊道…。④小結：環(huán)境的惡劣描寫和人們的慌亂更加襯托出了老漢的臨危不亂。文中還有對老漢的語言描寫嗎？出來讀一讀。對于老漢這個人的描寫，除了語言還有哪些方面？(老漢的刻畫，文中還有動作的描寫。抓住動作——揪、神態(tài)——兇得像只豹子等有關語句朗讀體會，體會老漢的不徇私情。因為小伙子是黨員，小伙子同時也是老漢的兒子。(5)引導學生從課文的最后兩個自然段了解人物關系。師小結：我們讀書，就要課文的前后內(nèi)容連貫起來理解。老漢把自己的兒子了出來結尾點明，但在前已經(jīng)讓人感覺關系不一般。前面巧設了懸念與結尾相照起來得這一結尾讓人感又是情理中。、課后，情1.生朗讀：出課13，洪水了。一個老，人，這。來兩個人。和子。2.師：同學們，，在，也。面的老在人的下來了，的們來了，在前、語。你是的，你會語些？(生寫一段話)3.你們的們對老這一個的員，的生起了一然了，但相書這了的，已經(jīng)從一刻起在我們個人的。書內(nèi)容洪—而來不人們一老漢一己為人學學文情地了一的老黨員的，面而來洪水，己己為人的情，把生的讓人，死的危自己死亡的生。這我們黨黨員為的黨員系的，這是課文作的刻內(nèi)。我讓學生從體把課文的要內(nèi)容一自己讀文后的感，然后課中的老漢是個的人讀課文，畫出寫老漢的有關語句在的，后與同學自己對老漢的。在學生對老漢有了一定的，我又讓學生畫出課文中自己感動的句段，一因，然有感情的朗讀出己的感動從對漢的理和。朗時，引導學讀洪的情危急人的亂和漢、定。要讓學生在朗讀中體會人物的情感，加老漢的理解，朗讀出己的感，從而生與作、文情感的。在學生理、感了文內(nèi)容后，我還從方這一引學生和。