小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)反思

小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)反思新課程中所倡導(dǎo)的“情境設(shè)置作用是供富有兒童情趣的素材和活動(dòng)來(lái)激起學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)學(xué)生的極；提供生悉的問(wèn)情或認(rèn)知盾引起學(xué)注的興和究熱情并會(huì)語(yǔ)文源于生、于生活意。呂叔湘生經(jīng)說(shuō)過(guò)“功的教之以成功是為他把教活了語(yǔ)文課情的創(chuàng)設(shè)要于教師分動(dòng)和發(fā)學(xué)學(xué)習(xí)主能動(dòng)性使主動(dòng)積去探索文奧秘。幫助學(xué)認(rèn)如何從意習(xí)轉(zhuǎn)變善學(xué)習(xí)，領(lǐng)們?nèi)耐度虢糖橹畜w驗(yàn)領(lǐng)、把握，”我學(xué)為我學(xué)、“樂(lè)，甚至我學(xué)那么在學(xué)文教學(xué)如進(jìn)行“境置呢？面我的點(diǎn)思：一設(shè)引入置境在進(jìn)行文學(xué)中，師過(guò)指令的息，設(shè)一牽一而全身的考，給學(xué)生造成念使課堂一情的小創(chuàng)設(shè)極思考的導(dǎo)語(yǔ)是的要教師一課堂活的課在進(jìn)行了，我的中一文的課，先設(shè)的：“學(xué)們，在中新-，他們么成如，有、他么一我們來(lái)分一我的中文作的作的之是來(lái)。幾使學(xué)生從心起一情情入分文之中從文中的熱情。、造情境一是用設(shè)計(jì)。、而富有創(chuàng)意的是情境創(chuàng)設(shè)的行，能地激發(fā)學(xué)生的興中學(xué)生注意，地教學(xué)，能給的，學(xué)生的心程在極的教師課過(guò)程而的用有之。善面和。一，生的在學(xué)習(xí)“來(lái)一，我學(xué)先觀，，、的，來(lái)的，學(xué)生文中的，的體會(huì)。學(xué)生在的情景中，使他如，，。、情情語(yǔ)文教學(xué)課堂他學(xué)課堂教學(xué)的，是、，，是文課堂教學(xué)。所以是語(yǔ)文教的點(diǎn)，是學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一先為“把材的成有的語(yǔ)，把的情變?yōu)閯?dòng)的情，能了作說(shuō)了什么，又能把課文中的人物、情景展現(xiàn)出來(lái)，把自己帶進(jìn)課文的情境中去，毫無(wú)障礙地接受課文內(nèi)容的感情熏陶，因此，美讀是感知教材的主要方式，是獲得課文內(nèi)容的主要途徑。四、調(diào)動(dòng)想象拓展情境新課標(biāo)要求，閱讀教學(xué)在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，要發(fā)展學(xué)生的思維能力，激活想象力和創(chuàng)造潛能。在堂上，教師根據(jù)教材的容可以為學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)-維想空間，鼓勵(lì)生在活動(dòng)情境中開(kāi)想象，說(shuō)自己心里的。如《光綠們雙腳一為讓生感受“植樹(shù)林給小動(dòng)物來(lái)了好處我摒了詩(shī)歌讀方法，而創(chuàng)設(shè)了一個(gè)具的說(shuō)話情境：“如你就是動(dòng)物家的一員，你會(huì)怎樣生活呀學(xué)生的興趣一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)了，開(kāi)豐富的想象，說(shuō)了自己的心愿?！凹偃缥乙恢恍▲B(niǎo)，我要飛大樹(shù)上地歌?！凹偃缥乙恢恍?，在樹(shù)林里?！凹偃缥乙恢恍?，要情在樹(shù)林里飛。子開(kāi)一雙，來(lái)到林小物們?yōu)槿ゾG樹(shù)我們帶來(lái)的。、學(xué)感受情境讓生學(xué)，發(fā)，同，師、生的學(xué)，學(xué)生的個(gè)為一的以。為教學(xué)的趣，活，教師要出的，。在課堂上，學(xué)自主體。學(xué)生自己思得出自地自己的思把“發(fā)現(xiàn)一一一給生，學(xué)生學(xué)的主體。教師為展上的、鼓勵(lì)，學(xué)生一起。言造情一方教師材內(nèi)容自出的情和到好處的動(dòng)學(xué)生教感情的一方教師要學(xué)生情、動(dòng)，據(jù)此生感知和的，時(shí)調(diào)情境，，進(jìn)課堂教學(xué)。課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)師生間的動(dòng)想的。言