2023年月亮姑娘教學(xué)反思 趕海的小姑娘教學(xué)反思(8篇)

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月亮姑娘教學(xué)反思趕海的小姑娘教學(xué)反思篇一

在教學(xué)之前，我經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒到戶外感受春天的氣息，了解春天的主要特征。幼兒對花草、樹木與生俱來就有一種親近感，他們聞聞花香，摸摸小草，甩甩柳枝，并相互交流自己的發(fā)現(xiàn)。有的說：柳樹的柳枝真軟，風(fēng)輕輕一吹，就飄起來了；有的說：柳樹的枝條還長著呢，快要碰見池塘的水了……

孩子們的談話，為我們今天學(xué)習(xí)的歌曲《柳樹姑娘》做好了一個鋪墊。

第一環(huán)節(jié)，通過觀測柳樹形態(tài)，師幼共同總結(jié)了一下柳樹的特點，“柳樹姑娘，辮子長長，風(fēng)兒一吹，甩進(jìn)池塘……〞這時，我又提出疑問，什么是“甩〞?為什么“風(fēng)兒一吹，甩進(jìn)池塘〞?讓孩子們說出自己的想法，并用動作來表演一下。引起了幼兒的共鳴，多感官的了解歌詞的意思，為學(xué)習(xí)歌曲奠定基礎(chǔ)。

其次環(huán)節(jié)，通過對唱曲的欣賞，讓幼兒先感受《柳樹姑娘》這首歌旋律的美。在他們已經(jīng)理解了歌詞后進(jìn)行朗讀，接著，播放了歌曲錄音，并讓孩子跟著錄音進(jìn)行演唱，很快，孩子們就初步學(xué)會了這首歌。

第三環(huán)節(jié)，幼兒把握了歌曲以后，我引導(dǎo)幼兒用唱襯詞的方法，學(xué)習(xí)簡單的二聲部合唱。在教師的帶領(lǐng)下了解二聲部的演唱方法，學(xué)唱在每句最終一個字后面唱襯詞“啦啦啦〞，并進(jìn)行男女合作嘗試二聲部演唱。

第四環(huán)節(jié)，幼兒把握了歌曲以后，我安排了讓幼兒用自己的動作來表演歌曲，根據(jù)自己對唱詞的理解來表現(xiàn)柳樹姑娘多姿的形態(tài)。幼兒對柳樹姑娘在風(fēng)中幽美的身姿已經(jīng)有所了解，如隨風(fēng)飄舞、彎腰點頭、漸漸長大，洗洗頭發(fā)等，因此表演并不成問題，大部分的幼兒都能把柳樹姑娘的曼妙身姿都表現(xiàn)了出來。

幼兒在說說、唱唱、跳跳中輕松地學(xué)會了《柳樹姑娘》這首好聽的歌曲，抒發(fā)了對柳樹的愛好之情，培養(yǎng)了幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣。

月亮姑娘教學(xué)反思趕海的小姑娘教學(xué)反思篇二

《棉花姑娘》一文向我們陳述了一個生動的童話故事：棉花姑娘身上長滿了蚜蟲，燕子、啄木鳥、青蛙都“心有余而力不足〞。最終七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病。這篇課文講的是我們身邊的科學(xué)，語言貼合兒童特點。透過學(xué)文，讓學(xué)生明白燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。激發(fā)熱愛科學(xué)、摸索科學(xué)的興趣。

我教學(xué)的是第一課時，學(xué)習(xí)課文的第一至四自然段，理解課文資料，在各種方式的朗讀中主動體驗故事中主角的心靈世界，并從中了解不同動物消滅害蟲的才干。教學(xué)過程主要圍繞以下三個方面進(jìn)行：

1、識字教學(xué)。本課要求認(rèn)讀的生字不多，我采取了集中識字的方法來進(jìn)行教學(xué)。在課題導(dǎo)入時，就出示“姑娘〞兩個生字，先讓學(xué)生明白這兩個字分開與合在一齊不同讀法，再讓學(xué)生比較這兩個字，透過舉例明白姑娘是對女孩子的稱呼，所以都是女字旁?！懊藁ü媚铷暿潜疚牡闹魅斯?，輕聲“花、娘〞是本課朗讀中的一個難點，一開始學(xué)生就能注意到拼音中有兩個是要念輕聲的，雖然有些學(xué)生可能念不好，但有了這么一個第一印象后，就便利了對輕聲的指導(dǎo)朗讀。之后，在學(xué)生初讀課文之后，我組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)了其他生字詞。其中，我抓住了“蚜〞和“啄〞兩個字，引導(dǎo)學(xué)生明白偏旁和字義的關(guān)系。另外，我還利用“班〞來識記“斑〞，組織學(xué)生有重點地把握生字的音、形、意。

2、說話訓(xùn)練。我設(shè)計了三處，第一次是是初讀課文后，讓學(xué)生用上“棉花姑娘（），（）、（）和（）來了，但是（），最終（）。〞培養(yǎng)學(xué)生的概括潛力。其次次是在學(xué)生再讀課文之后，讓學(xué)生用一句話來說說棉花姑娘請了誰、誰和誰幫自己捉害蟲。第三次是在細(xì)讀二到四小節(jié)之后，讓學(xué)生用上“由于所以〞說說燕子、啄木鳥和青蛙為什么不能幫忙棉花姑娘，并從中了解不同動物消滅害蟲的才干。

3、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀對話首先是讀書實踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中理解、體會，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到熏陶。

在教學(xué)課文中重點語句：“棉花姑娘生病了，葉子上有大量可惡的蚜蟲。〞“她多么渴望有醫(yī)生來給她治病??！〞透過請學(xué)生看圖，體驗蚜蟲的可惡。透過談感受讀，在讀中悟、在悟中讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀潛力。讓學(xué)生在讀中去體驗故事中主角的心靈世界。在讀讀、議議中了解一些科學(xué)常識。譬如，在指導(dǎo)學(xué)生讀好棉花姑娘的請求語氣時，我讓學(xué)生就把自己當(dāng)作棉花姑娘，讓他切身感受到棉花姑娘急忙求助和痛楚的情緒，從而能夠更到位地讀出棉花姑娘請求的預(yù)期。然后透過提醒語進(jìn)行引讀，擴(kuò)大學(xué)生想象的空間，讓學(xué)生帶著自己的理解，帶著自己的感覺去讀，會有不同的效果。這樣就加深了學(xué)生對文本資料的理解、感悟。而在指導(dǎo)燕子、啄木鳥和青蛙的話時，分兩個層次，先讀懂話中的意思，再想想用什么感情讀。另外，由于本課的人物主角顯明，對話較多，加上一年級孩子又十分愛表現(xiàn)，所以在指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀、感悟文本時，我為他們創(chuàng)設(shè)了一個情景，在口語交際中有效地指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生進(jìn)一步深入文本，獲得了更深層次的感悟。

但由于課堂容量太大，時間不夠，最終的寫字環(huán)節(jié)沒能得以很好地落實，沒有留給學(xué)生充分的練習(xí)時間。同時每個環(huán)節(jié)分派的時間過少，整個教學(xué)過程顯得過于倉促，目標(biāo)落實不夠到位。好的課堂就應(yīng)要有所舍棄，有所側(cè)重。想面面俱到最終只會落得個“面面不到〞。

另外，我認(rèn)為自己還有待改善的就是對學(xué)生的鼓舞語言比較貧乏而蒼白，假使更加生動，更加有針對性一點，相信課堂互動會更好。閱讀教學(xué)是一門很深的學(xué)問，值得我細(xì)細(xì)研究、探討。我要從上好平日的每一堂課開始，積累點點滴滴，不斷提高自己的課堂教學(xué)水平。

月亮姑娘教學(xué)反思趕海的小姑娘教學(xué)反思篇三

１．通過創(chuàng)設(shè)“讀信〞的情境，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，認(rèn)識秋天的一些特征，懂得朋友之間要相互關(guān)心的道理。

２．有感情地朗讀這幾個自然段。

１．自由讀文，整體感知。

學(xué)生自由讀第２～５自然段，思考問題：秋姑娘給哪些好朋友寫信了，信上都寫了些什么?

２．創(chuàng)設(shè)情境，遷移想象。

(１)小朋友想親眼看看秋姑娘寫給大雁的信嗎?

投影畫面：一只大雁銜著一張楓葉形信紙。信紙上寫著：

大雁哥哥：

你們好!你們要飛到南方去過冬了。路上可要多加防備啊!

秋姑娘

(２)出示分別貼有青蛙、松鼠、孩子頭像的楓葉形信紙，設(shè)問：秋姑娘給青蛙、松鼠、山村孩子的信上又寫了些什么呢?小朋友能讀給老師聽聽嗎?

(３)將楓葉形信紙分發(fā)給各學(xué)習(xí)小組，分小組探討其余三封信的內(nèi)容。

(４)各小組選一位代表分別戴上青蛙、松鼠、孩子的頭飾“讀信〞。

３．感情朗讀，自我體會。

(１)讀了秋姑娘的這幾封信，你想對秋姑娘說些什么?說說自己的體會。

(２)讓學(xué)生把第２～５自然段讀給好朋友聽，要求朗讀時要把秋姑娘對朋友的關(guān)心表達(dá)出來。

(３)請學(xué)生推薦讀得好的小朋友進(jìn)行朗讀表演。

一年級學(xué)生還不會寫信，但他們向往著自己能寫信，會讀信。創(chuàng)“讀信〞的情境，正是根據(jù)學(xué)生的這一心理特點而設(shè)計的，從而充分激發(fā)了學(xué)生主動參與的意識。“心向往之〞，學(xué)生怎么會不全身心地投入呢?“給大雁的信〞是一個范例，為學(xué)生的合理聯(lián)想提供了模仿對象。表演“讀信〞則讓學(xué)生完全融入了秋的意境，這樣感情朗讀也就水到渠成了。

在這一教學(xué)過程中，教師幾乎沒有對課文內(nèi)容進(jìn)行分析講解，僅是充當(dāng)了“讀信〞這一語言實踐活動的開發(fā)者、組織者、欣賞者，還學(xué)生主體地位，讓們自由閱讀，自我體驗，自主創(chuàng)造。

月亮姑娘教學(xué)反思趕海的小姑娘教學(xué)反思篇四

《秋姑娘的信》是一篇富有童趣的故事，內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)明了。雖然看似簡單，但對于剛學(xué)完拼音不久的孩子來說，是篇內(nèi)容較長的課文。為了能夠引導(dǎo)孩子很好的讀中感悟，第一課時中我花了不少時間與他們進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。通過劃停頓節(jié)拍、師范讀、跟讀、賽讀等方式，讓學(xué)生讀通讀順了課文，也對課文的基本框架有了個明了的認(rèn)識。這為我其次課時的教學(xué)掃清了很大的障礙。事實證明，磨刀不誤砍柴工。在這節(jié)課中，確實很少出現(xiàn)由于朗讀失誤而浪費時間的狀況。

在其次課時的教學(xué)中，我提問：“秋姑娘都給哪些好朋友寫信了呀？〞學(xué)生很簡單便能回復(fù)出來。我貼上相應(yīng)的圖片，然后追問，秋姑娘給好朋友們寫了些什么呀？問題一下子就吸引住了孩子們的注意力。

在教案的設(shè)計上我想了好多種方法，最終選擇的是創(chuàng)設(shè)情境幫助感悟。只有通過生動好玩兒的情境，吸引孩子走進(jìn)文本進(jìn)行角色體驗，才能夠真正讓他們“觸摸到文字背后的溫度〞，感受到大自然季節(jié)變化的奇妙以及秋姑娘關(guān)心朋友的良善品質(zhì)。為此，我設(shè)計了一個送信環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在生動好玩兒的故事情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如教學(xué)給大雁送信這一環(huán)節(jié)時，我先讓學(xué)生自由讀讀課文相關(guān)內(nèi)容，想想什么叫“多加防備“？然后追述：“每年秋天，大雁們都會成群結(jié)隊排著整齊的隊伍飛往溫暖的南方過冬，要飛上好幾個月，才能到達(dá)目的地。一路上，它們確定會遇到大量危險，想想看，它們都會遇到哪些危險呢？〞孩子們的思維一下被開啟，有人說大雁會遇到暴風(fēng)雨的襲擊、有人說大雁可能會找不到食物，還有人說大雁可能會遇到獵人，等等。一種擔(dān)憂的情緒，一下就上來了，此時再來讀秋姑娘的信，味道便出來了。接著，我請讀的好的孩子起來送信，讓收到信的大雁大聲讀讀信的內(nèi)容。繼而采訪：“大雁大雁，你讀了信，心里什么感覺？想對秋姑娘說什么？〞大雁的感動、秋姑娘的細(xì)心，便已經(jīng)不難理解了。在一系列的角色體驗中，學(xué)生體會到了小動物們過冬的習(xí)性以及秋姑娘的關(guān)心，再來讀課文時，就能夠輕松做到做到“以讀促悟、以悟促情〞了。

在授課接近尾聲時，我提問道：“秋姑娘除了給這些好朋友寫信，還會給誰寫信呢？將故事的空間和學(xué)生的思維一下子開啟了。探討過后，我娓娓道來：“秋姑娘走了，冬爺爺來了。呼呼的北風(fēng)刮了起來，你們猜，秋姑娘的好朋友們在干什么呀？（大雁早已飛到了南方；小青蛙蓋著被子睡得正香；小松鼠們正吃著松果；小樹在寒風(fēng)中站得直直的。你們說，這些小動物小植物都要感謝誰呀？對呀！正是由于秋姑娘的關(guān)心，小動物們才安心地度過了冬天。）〞學(xué)生們的臉上都露出了喜悅的笑容，一種美好的情感已融入他們的內(nèi)心。

課后我又布置了一篇仿寫“秋姑娘的信〞的寫話練習(xí)，大量學(xué)生寫得都很不錯，這進(jìn)一步確定了這節(jié)課的教學(xué)效果。

月亮姑娘教學(xué)反思趕海的小姑娘教學(xué)反思篇五

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)督導(dǎo)聽課，一個周的準(zhǔn)備時間，我準(zhǔn)備了《棉花姑娘》這篇課文，課文向我們陳述了一個生動的童話故事：棉花姑娘身上長滿了蚜蟲，燕子、啄木鳥、青蛙都“心有余而力不足〞。最終七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病。這篇課文講的是我們身邊的科學(xué)，語言符合兒童特點。通過學(xué)文，讓學(xué)生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。激發(fā)熱愛科學(xué)、摸索科學(xué)的興趣。要上好課，首先要備好課，我收集了好多資料，其中為了弄清蚜蟲的來歷，我上網(wǎng)，查詞典，查找了不少的資料，還請教了經(jīng)驗豐富的仇老師。教學(xué)過程主要圍繞以下幾個方面進(jìn)行：

我準(zhǔn)備教學(xué)的是第一課時，為了上好這節(jié)課，我想到了多種導(dǎo)課方法，最終采用了出示實物（棉花），并讓學(xué)生說說棉花的用途，然后帶學(xué)生在想象的情景中飛到棉花田里，去認(rèn)識一位新朋友——棉花姑娘。出示課件：棉花姑娘向?qū)W生介紹自己（音畫配），這樣的導(dǎo)入，學(xué)生們感覺很新鮮，聽得十分認(rèn)真，好像自己就親臨棉花田現(xiàn)場一樣，當(dāng)聽到棉花姑娘說自己身上有大量蟲子很難受時，棉花姑娘表現(xiàn)出很痛楚的樣子（表情），我問學(xué)生：“看到這里，你想知道什么？〞學(xué)生們紛紛舉起了小手，有的說“棉花姑娘身上的蟲子是怎么來的？〞“棉花姑娘身上的蟲子除掉了沒有??？〞“是誰為棉花姑娘治好的病?。卡暋谑墙翌}《棉花姑娘》，板書課題，讓學(xué)生讀準(zhǔn)課題的兩個輕聲“花〞和“娘〞并強調(diào)“娘〞是本課要認(rèn)識的生字。

本課要求認(rèn)讀的生字不多，我采取了集中識字的方法來進(jìn)行教學(xué)。在課題導(dǎo)入時，就出示“姑娘〞兩個生字，先讓學(xué)生知道這兩個字分開與合在一起不同讀法，再讓學(xué)生比較這兩個字，通過舉例明白姑娘是對女孩子的稱呼，所以都是女字旁。“棉花姑娘〞是本文的主人公，輕聲“花、娘〞是本課朗讀中的一個難點，一開始學(xué)生就能注意到拼音中有兩個是要念輕聲的，雖然有些學(xué)生可能念不好，但有了這么一個第一印象后，就便利了對輕聲的指導(dǎo)朗讀。后來，在學(xué)生初讀課文之后，我組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)了其他生字詞。其中，我抓住了“蚜〞和“啄〞兩個字，引導(dǎo)學(xué)生明白偏旁和字義的關(guān)系。另外，我還利用“班〞來識記“斑〞，組織學(xué)生有重點地把握生字的音、形、意。

這篇課文是一篇童話故事，語言符合兒童特點，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用。同時，四幅插圖色調(diào)明麗，形象生動，便于學(xué)生觀測，有助于對課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)課文第2—5自然的時，我放手讓學(xué)生先自己讀，問學(xué)生讀懂什么，還有什么不懂的。學(xué)生們通過自讀明白了好多。然后，我出示表格，讓學(xué)生以小組為單位完成。

月亮姑娘教學(xué)反思趕海的小姑娘教學(xué)反思篇六

?秋姑娘的信》是蘇教版一年級上冊第三單元的一篇課文。這一課通過秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠和山村孩子寫信，浮現(xiàn)了一幅楓葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲食、小樹穿“冬衣〞的秋景圖，同時使人感受到秋姑娘對大雁、青蛙、松鼠、小樹的關(guān)心和關(guān)心。這節(jié)課我總共上了兩次，課堂氣氛一次比一次活躍，大部分孩子也都能積極參與到課堂教學(xué)中來，對照自己的教學(xué)設(shè)計反思如下：

在教學(xué)其次自然段時，我以小組為單位，讓每個同學(xué)讀給組員聽，選出優(yōu)勝者賽讀，以競賽的方式調(diào)動學(xué)生朗讀的積極性，發(fā)揮學(xué)生朗讀的主動性。在學(xué)習(xí)第三至第五自然段時，為了讓學(xué)生在朗讀時能夠表達(dá)出秋姑娘對好朋友無微不至的照料，我先范讀，根據(jù)學(xué)生爭強好勝的心理讓他們向老師挑戰(zhàn)，看誰讀得比老師更像秋姑娘，然后分組賽讀。在最終兩個自然段的學(xué)習(xí)時，我讓兩個學(xué)生范讀評議后，用同桌一問一答，老師問學(xué)生答等多種形式來體會奇怪的語氣和舒暢的語氣。

本文其次至第五自然段結(jié)構(gòu)相像，我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行其次自然段的學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生仿照上面的學(xué)法，想想秋姑娘又給誰寫了信，信上說了什么，該怎么讀好秋姑娘的信，以四人小組合作學(xué)習(xí)3—5自然段，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

課堂上，我指導(dǎo)學(xué)生寫了兩個生字——“心〞和“全〞。心字中包含有一個新筆畫臥溝，這個筆畫對于一年級的孩子來說，要想寫好簡直太難了。在教學(xué)生字時，我先讓學(xué)生依照讀準(zhǔn)字音組詞、識記字形、看清筆順、書空筆順、觀測每筆在田字格中的位置的順序四人小組自學(xué)交流。這樣，就充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性。在學(xué)生自學(xué)交流的基礎(chǔ)上，我再組織學(xué)生交流。然后我通過范寫，學(xué)生書空、描紅、練寫等形式讓學(xué)生記得更穩(wěn)固。

在聽了專家給我的看法后，我又進(jìn)一步結(jié)合專家的看法對這一課進(jìn)行了反思：

1、要時刻注意課堂教學(xué)的有效性，向一堂課要效率，不要浪費時間。

2、教師一定要注意一年級學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)，譬如：讀書習(xí)慣、寫字習(xí)慣以及坐姿等等。

3、課堂上雖然把握住了本節(jié)課的重點，但理解不夠深入、透徹。

4、一定要關(guān)注孩子，重視培養(yǎng)孩子的傾聽能力，同時也要注意傾聽孩子的話。

5、要及時抓住課堂上生成的問題，注意孩子的閃光點，及時勉勵。要培養(yǎng)自己的教育精明。

6、還要繼續(xù)向老教師學(xué)習(xí)，同時自己摸索，這樣才能不斷進(jìn)步。

月亮姑娘教學(xué)反思趕海的小姑娘教學(xué)反思篇七

１、認(rèn)識“姑、娘〞等7個生字。會寫“只、星〞等６個字。

２、分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。

３、認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

本課教學(xué)重點在引導(dǎo)學(xué)生了解一些科學(xué)常識，讓學(xué)生有熱愛科學(xué)的興趣。

課文采用童話的形式，寓生物常識于生動形象的故事之中，通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識。語言符合兒童特點，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用。在教學(xué)中著重指導(dǎo)學(xué)生特性化的朗讀，通過不同角色的扮演讓學(xué)生了解各種有益的鳥類和益蟲的不同作用，重體驗，輕說教，從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)科學(xué)常識的興趣。

小組探討、角色表演、示范、演示。

多媒體課件、學(xué)生自制文中的任何一種動物頭飾。

２課時。

第一課時

１、學(xué)習(xí)“姑、娘、蚜、盼、治、啄〞等五個生字。

２、整體感知課文，重點學(xué)習(xí)１～４小節(jié)。

３、練習(xí)朗讀對話，能夠讀出焦慮的語氣。

１、（出示棉花圖）同學(xué)們，你們認(rèn)識它嗎？它叫什么？（棉花）

２、棉花是一種植物，可課文中卻把它當(dāng)作人來寫，親切地稱它為──棉花姑娘（出示課題，學(xué)生齊讀）。

３、認(rèn)識“姑、娘〞兩個字。

１、（課件展示第一幅插圖，去掉燕子）同學(xué)們，圖片上的棉花姑娘低著頭，一幅有氣無力的樣子，她怎么了？（學(xué)生自由發(fā)言）

２、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬來爬去的`壞蛋是誰嗎？請到第一自然段中找到它的名字并圈出來。（學(xué)生圈出：蚜蟲）

３、你覺得“蚜蟲〞的“蚜〞字怎么記比較好？（形聲字）

４、（回到圖片）身上長滿了可惡的蚜蟲，這時的棉花姑娘心里是怎么想的？（學(xué)生自由回復(fù)）

５、我們一起看看課文中用怎樣的一句話來表達(dá)棉花姑娘此時的心情。（讀最終一句：她多么渴望有醫(yī)生來給她治病?。。?/p>

６、（出示“渴望、治病〞）在這句話里有這樣兩個詞語，你明白它們意思嗎？用自己的話給大家說說。

７、“盼〞和“治〞都是我們今天要認(rèn)識的生字，你記住了嗎？和同桌說說你的方法。（交流識字方法）

１、棉花姑娘渴望有人給她治病，她請哪些動物給它治病?最終是誰治好了它的病?請同學(xué)們把全篇課文讀一讀，找到答案告訴你的同桌。

２、棉花姑娘請哪些動物給它治病了？（學(xué)生回復(fù)，教師板書動物名字）

３、過渡：最終是誰治好了棉花姑娘的病呢？燕子、啄木鳥和青蛙為什么不給它治?。窟€是讓我們細(xì)心地來研究研究吧。

１、同學(xué)們，身上長滿蚜蟲的棉花姑娘看到小燕子時，心里是怎么想的？誰來當(dāng)一回棉花姑娘，讀一讀她此時跟燕子說的話。（指導(dǎo)學(xué)生讀出急忙地、充滿希望的語氣）

２、小燕子有沒有允許她？為什么？請找出原因并在下面用橫線畫出。（教師板書：燕子──只會吃空中飛的害蟲）

３、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鳥和小青蛙，結(jié)果是怎樣的？請大家用方才學(xué)習(xí)其次自然段的方法自學(xué)三、四兩段。（學(xué)生用劃一劃，讀一讀的方法自學(xué)）

４、反饋：啄木鳥和青蛙為什么不幫她治??？（學(xué)生回復(fù)，教師板書答案：

啄木鳥──只會捉樹洞里的害蟲；青蛙──只會田里的害蟲）

５、感情朗讀１～４自然段。

１、一次次請求都失望了，同學(xué)們，棉花姑娘向我們求救了，你聽，她是怎