河北高等教育心理學(xué)模擬試題

河北高等教育心理學(xué)模擬試題2017年河北省高校教師崗前培訓(xùn)考試得分得分評卷人分。在每小題給出的四個選項中，只有一個正確答案，請把所選選項前的字母123456789DCDCDAACBBCBBBCDDACBDDCBCAACCB1.心理學(xué)研究最為常用的具體研究方法包括：觀察法、(D)、調(diào)查法、測驗2．開拓了人類科學(xué)史上無意識研究領(lǐng)域的心理學(xué)家是(C)3．教師學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)知識，是增加教師的(D)4.維果茨基在研究教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系時提出的三個重要觀念，不包含下面選項中的(C)A.最近發(fā)展區(qū)B.教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展的前面6．教師心理健康的維護，需要社會層面(A)7．教師職業(yè)角色意識的形成過程是(A)B念8.不同的學(xué)者對學(xué)習(xí)做了不同的分類，其中奧蘇泊爾將學(xué)習(xí)分成(C)9．教師職業(yè)倦怠的主要表現(xiàn)不包括(B)10.通過觀察環(huán)境中他人的行為及其后果而發(fā)生的學(xué)習(xí)是(B)A.模仿學(xué)習(xí)B.觀察學(xué)習(xí)C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D.強化學(xué)習(xí)11．從心理學(xué)意義上的學(xué)習(xí)概念來看，學(xué)習(xí)結(jié)果實現(xiàn)的條件是(C)A.知識和經(jīng)驗B.知識和技能C.反復(fù)練習(xí)和經(jīng)驗D.行為的改變(B)A.行為主義學(xué)習(xí)理論B.認知學(xué)派的學(xué)習(xí)理論C.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論D.人本主義的學(xué)習(xí)理論13．學(xué)習(xí)較困難、復(fù)雜的問題，需要學(xué)生具有(B)A．較高動機水平B．較低動機水平C．動機水平適中D．極高動機水平是(B)15．受前攝抑制和倒攝抑制影響，識記一段材料時，哪一部分受干擾最大(C)16．從舊事物中受到啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)解決新事物的方法和途徑，這種現(xiàn)象屬于(D)式變成觀念的、內(nèi)潛的、簡縮的形式的過程，這種情形發(fā)生在智慧技能形成的(D)18．學(xué)習(xí)動機是推動學(xué)習(xí)活動的(A)19.問題的三個基本成分是給定的條件、要達到的目標(biāo)和(C)。20.影響動作技能學(xué)習(xí)的因素包括：指導(dǎo)、(B)、練習(xí)和反饋。A.講解B.示范D。22.不屬于研究性學(xué)習(xí)特點的是(D)得分得分評卷人計者、信息源、指導(dǎo)者和促進者、組織者和管理者、反思者和研究者以及(C)。24．柯爾伯格認為品德發(fā)展的過程主要是(B)25．過度學(xué)習(xí)指的是復(fù)習(xí)時間達到(C)A．200%B．100%D26.加里培林認為，智慧技能的形成分為由原型定向、原型操作和(A)等三階27．寫作、演講、計算等技能屬于(A)28.教師職業(yè)倦怠的主要表現(xiàn)是：情緒衰竭、去個性化及(C)。C．習(xí)俗水平D．后習(xí)俗水平30.教學(xué)評價主要是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價和(B)的評價。A.教師教學(xué)行為的評價B.教師教學(xué)過程的評價C.學(xué)生學(xué)習(xí)行為的評價D.學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價1.從認知特征看，認知和思維敏銳，追求效率化，性態(tài)度呈現(xiàn)出開放性特征4.有助于教師結(jié)合教學(xué)實際進行高等教育科學(xué)研究3有很強的洞察力，善于創(chuàng)造性地解決問題(一)學(xué)習(xí)材料的共同因素(二)對學(xué)習(xí)材料的概括水平(三)教材的組織結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)(四)定勢的作用(1)社會層面造一個維護教師職業(yè)威望的社會氛圍，創(chuàng)造一個融洽、溫(2)學(xué)校層面力(3)個人層面述教學(xué)設(shè)計的基本程序。高考的大學(xué)生還會出現(xiàn)“掛科”現(xiàn)象。在學(xué)習(xí)的過程中也受聯(lián)結(jié)說的的影響，對知識學(xué)的過死沒有形成一定的聯(lián)結(jié)，在試誤的過程中出現(xiàn)了一些問題且沒有到及時的處理。大學(xué)生的心理準(zhǔn)備不夠充分缺乏求知欲，闖過了高考出現(xiàn)懶惰現(xiàn)象學(xué)習(xí)松懈沒39.用奧蘇泊爾的有意義接受學(xué)習(xí)理論說明大學(xué)生怎樣才能做到“高分39.用奧蘇泊爾的有意義接受學(xué)習(xí)理論說明大學(xué)生怎樣才能做到“高分不低奧蘇伯爾明確提出了人的學(xué)習(xí)、特別是學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)突出三大特點。一是學(xué)習(xí)者的主觀能動性，學(xué)生要求施教者重視學(xué)生的學(xué)習(xí)動機及學(xué)習(xí)的主動性、積極性。二是語言的中介作用，強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是接受人類積累的系統(tǒng)文化科學(xué)知識，這些知識主要是以詞語、符號表達的，其有意義的言語學(xué)習(xí)。三是人類學(xué)習(xí)是以個體經(jīng)驗的形式去掌握社會歷史經(jīng)驗的過程。如何高峰不低能，你就對應(yīng)著“有意義接收學(xué)習(xí)論”來談：一、充分調(diào)動學(xué)生的積極性。變被動接收為主動學(xué)習(xí)。不要讓學(xué)生成為填鴨工具和分?jǐn)?shù)的奴隸。而應(yīng)該從內(nèi)心里激發(fā)學(xué)生對專業(yè)、對職業(yè)理想的熱愛。學(xué)生在師生間的相互作用中所表現(xiàn)出來的獨立性、主動性、積極性和創(chuàng)新性，是學(xué)生主觀能動作用的最大發(fā)揮。二、運用多種學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)方式的改革中，我們要堅持以有意義接受學(xué)習(xí)為主，積極與自主學(xué)習(xí)、