小學數(shù)學個性化作業(yè)設計研究

小學數(shù)學個性化作業(yè)設計研究；課題開題論證報告；連云港市XX中心小學；一、課題研究的背景（或目的、意義）；1.社會背景；一些發(fā)達國家很早就重視基礎教育中的個性化教學及個；2.現(xiàn)實情況；隨著素質教育的不斷深入，帶有應試教育味的課內外作；鑒于此，我提出了“小學數(shù)學個性化作業(yè)設計研究”；二連云港市教育科學“十二五”規(guī)劃課題批準號：C/2021/09/133小學數(shù)學個性化作業(yè)設計研究課題開題論證報告連云港市XX中心小學一、課題研究的背景（或目的、意義）1.社會背景一些發(fā)達國家很早就重視基礎教育中的個性化教學及個性化作業(yè)設計。例如，美國數(shù)學教師協(xié)會1989數(shù)學課程標準和2021年標準的基本特點之一都是強調數(shù)學應用；日本的數(shù)學課程設置了綜合課題學習，也體現(xiàn)了對數(shù)學知識綜合應用的關注；英國提出培養(yǎng)學生應用能力途徑，由低年級起就對兒童進行應用能力系統(tǒng)訓練。國家教育部也頒布了《關于減輕學生過重課業(yè)負擔的十項規(guī)定》，明確各年級課外作業(yè)的時間，嚴格控制課外作業(yè)量。2.現(xiàn)實情況隨著素質教育的不斷深入，帶有應試教育味的課內外作業(yè)已經遠離了學生的生活實際、與社會的發(fā)展聯(lián)系不夠緊密，特別是數(shù)學背景缺乏兒童化、生活化，致使學生沒有了完成作業(yè)的動機或愿望?，F(xiàn)實情況是：一是全由老師布置、批改、評價，學生處于被動地位；二是為了應付考試，教師不顧學生學習能力的差異，統(tǒng)一作業(yè)內容；三是簡單重復、機械訓練的書面抄寫作業(yè)多。這樣傳統(tǒng)的作業(yè)，脫離了生活和學生實際，不利于學生個性和能力的發(fā)展。鑒于此，我提出了“小學數(shù)學個性化作業(yè)設計研究”。此課題于2021年9月已獲準市教科所立項為中長期課題。二、國內外研究現(xiàn)狀的文獻綜述有關小學數(shù)學個性化作業(yè)設計的文獻，我以“小學數(shù)學個性化作業(yè)”為關鍵詞進行搜索，百度找到相關結果約2310000個，這其中包括與此相關的文章、課題、培訓及活動，這說明小學數(shù)學個性化作業(yè)設計的確對于小學數(shù)學教學非常重要，才有如此的海量信息。我又在萬方數(shù)據(jù)庫、中國知網及龍源期刊網以相同關鍵詞進行論文檢索，也找到相關文章數(shù)十篇。這說明相關文獻資料非常豐富，但又非常零散，不成系統(tǒng)。這兩個方面都說明本課題有研究的必要性，只要找到自己獨特的視角與側重點。文獻主要內容與觀點提煉：（一）進行作業(yè)設計的必要性1.現(xiàn)狀要求：長期以來，作業(yè)的功能往往被定位為“知識的鞏固”、“技能的強化”，以考試為指揮棒，成為提高學生成績的工具。數(shù)學作業(yè)內容拘泥于課堂知識，拘泥于教材，往往以試卷中出現(xiàn)的形式作為作業(yè)的模式，完成同步練習。不少教師布置的作業(yè)，機械簡單的題目多，設計的隨意性大；作業(yè)形式單一、陳舊，仍停留在以“練”為主的機械操作式的作業(yè)模式中；作業(yè)內容枯燥乏味；作業(yè)要求一刀切缺少個性化，不同層次的學生做著完全相同的作業(yè)，有的吃不飽，有的吃不了，因材施教的原則在作業(yè)的設計中沒有充分體現(xiàn)；作業(yè)設計目的不明，針對性不強。這樣的作業(yè)，雖說也能在短時間內提高學生的成績，但犧牲的是學生學習的興趣，扼殺的是學生解決問題的創(chuàng)造性，導致學生的個性得不到發(fā)展，數(shù)學的創(chuàng)新思維得不到培養(yǎng)，數(shù)學潛能也得不到挖掘。2.課標要求：新課程明確提出“有效的數(shù)學學習活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。重視課程內容與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，增選在現(xiàn)代生活中廣泛應用的內容，開發(fā)實踐應用環(huán)節(jié)，加強實驗和各類實踐活動，培養(yǎng)學生樂于動手、勤于實踐的意識和習慣，提高實際操作能力?！睌?shù)學來源于生活，也應用數(shù)學知識去解決生活中的各類數(shù)學問題，數(shù)學教學要體現(xiàn)數(shù)學來源于生活又應用于生活的特點，使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學的趣味和作用，增進對數(shù)學的理解，增強學習和應用數(shù)學的信心。作業(yè)是課堂教學的延伸和繼續(xù)，是提高課堂教學效率的重要手段和保證，其重要性不言而喻。小學生天性好動、喜變化，如果每天都用口算、筆算，板演的形式進行練習，學生就會產生厭煩情緒，教師應當要學會運用學生感興趣的圖片、游戲、表格、對話等形式，不斷地設計新穎的練習，使學生的學習興趣更濃厚。（三）個性化作業(yè)種類1.對數(shù)學作業(yè)個性化設計按內容劃分，包括層次性的作業(yè)、趣味性作業(yè)、生活化作業(yè)、互動式作業(yè)、開放式與發(fā)散式作業(yè)、電子作業(yè)與紙質作業(yè)相結合。具體來說，層次性作業(yè)可以把作業(yè)按難易分為不同層次以滿足各層次學生的需要。趣味性作業(yè)可以是設計一些游戲性的作業(yè)或者以學生喜聞樂見的卡通人物或童話故事作為情境設計的作業(yè)。生活化的作業(yè)是解決真實的生活問題的作業(yè)或者調查式的作業(yè)?；邮降淖鳂I(yè)是需要學生與家長互動的作業(yè)及需要團隊合作才能完成的作業(yè)。開放式與發(fā)散式的作業(yè)是設計一些無固定答案的作業(yè)，或是可以有多種解答方法的作業(yè)，以發(fā)散學生思維，促進學生更好地思考數(shù)學問題。電子作業(yè)具有方便、快捷，反饋信息量大，不受時空限制，能培養(yǎng)學生綜合能力的特點。把電子作業(yè)與紙質作業(yè)相結合，可以大大提高作業(yè)的練習和檢測效率。教師可以通過公布電子郵箱、建立QQ群等方式，與學生在網絡中進行數(shù)學信息的交流，并且可以在網絡中完成教師布置的作業(yè)，與同學探討完成作業(yè)的方法、學習數(shù)學的心得等，使學生學習數(shù)學的有限的空間和時間得到延展。2．按作業(yè)性質分，包括書面作業(yè)和數(shù)學實踐性作業(yè)。書面作業(yè)可以是上面介紹的各類書面作業(yè)。數(shù)學實踐性作業(yè)又可以分為：調查性實踐作業(yè)、操作性實踐作業(yè)、探究性實踐作業(yè)、應用性實踐作業(yè)。調查性實踐作業(yè)主要是指通過學生進行社會調查，用數(shù)學的眼光來分析調查所得到的資料，從而進一步認識我們周圍的世界，設計出解決生活中實際問題的建議方案的作業(yè)。操作性實踐作業(yè)是指通過學生的實際操作(如試驗、測量、制作等)，根據(jù)學生在實際操作過程中得到的現(xiàn)象、實物、數(shù)據(jù)等，進行分析、推理、判斷或計算，以解決生活中的實際問題的作業(yè)。探究性實踐作業(yè)主要是指通過學生創(chuàng)造性的思維，建設性地提出解決現(xiàn)實問題的方法及策略的作業(yè)。應用性實踐作業(yè)主要是指學生直接運用所學的知識和技能，以及日常生活中積累的經驗，靈活合理地去解決實際生活中的數(shù)學問題的作業(yè)。（四）個性化作業(yè)設計宗旨如何在新課程的指導下，設計形式多樣，內容現(xiàn)實有趣、又富有探索和思考的作業(yè)呢？可以按如下宗旨進行設計：1.內容由封閉式轉向開放式作業(yè)的設計依據(jù)學生的年齡特征和知識水平適度地引入一些具有探索性和開放性的題目，這樣不僅有利于學生應用意識和能力的形成，而且可以使學生在解題過程中形成積極探索和力求創(chuàng)新的心理態(tài)勢。2.過程由獨立性轉向實踐性在作業(yè)設計時，要根據(jù)教學的內容以及學生已具有的數(shù)學活動經驗，設計一些讓學生主動探索、實驗、思考與合作為主的探索性作業(yè)，使學生在數(shù)學活動中成為一個問題的探索者。3.形式由單一式轉向多樣式作業(yè)本來是一種操作，不限于書面作業(yè)，它還可以是一項活動，也可以是意見制作。我們的作業(yè)設計應該還其本來面目。其次我們還可以布置一些口頭性作業(yè)，讓學生開展閱讀數(shù)學故事、數(shù)學知識，開展一些數(shù)學游戲活動。做到“寓做作業(yè)于游戲中”。當然，我們還可以設計一些操作、實踐活動，開展社會調查，做到“寓做作業(yè)于實踐中。”4.數(shù)量由統(tǒng)一性轉向層次性作業(yè)的設計應增加選擇性、層次感，把作業(yè)的主動權真正還給學生。教師可以設計“套餐”型的作業(yè)。根據(jù)不同層次的學生設計模仿練習、變式練習、發(fā)展練習三類，學生根據(jù)自己的實際情況自由選擇自己需要的作業(yè)。還可以設計“多味”型的作業(yè)，根據(jù)學生之間的差異，設計些具有不同的解決方式和結果的練習題，以滿足不同層次的學生的需要。（五）個性化作業(yè)設計具體做法1.設計趣味性作業(yè)——充分調動積極性小學生由于受年齡特點和認識水平的制約，動機興趣當然就會直接影響學習活動。根據(jù)這一規(guī)律，教師設計小學數(shù)學作業(yè)應從學生的年齡特征和生活經驗出發(fā)，設計具有童趣性和親近性的作業(yè)，以激發(fā)學生的學習興趣，使學生成為一個樂學者，有極大的學習熱情和主動性。2.設計生活化作業(yè)——讓數(shù)學回歸生活新《課程標準》強調指出：數(shù)學學習應從學生己有的生活經驗和知識出發(fā)，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用。本著這一目的，我們在作業(yè)的設計上，應把數(shù)學作業(yè)與學生的生活實際相結合，常布置一些與學生生活息息相關的作業(yè)，可以培養(yǎng)學生用數(shù)學知識解決現(xiàn)實問題的能力，讓所學的知識得到應用拓展與延伸。3.設計探究性作業(yè)——創(chuàng)設自由創(chuàng)新的空間新課程倡導學生積極探究，獲取信息，創(chuàng)新知識，培養(yǎng)分析、解決問題的能力。為此，在作業(yè)設計時，要根據(jù)教學內容以及學生已具有的數(shù)學活動經驗，設計一些以學生主動探索、實驗、思考與合作為主的探索性作業(yè)，使學生在數(shù)學活動中成為一個問題的探索者，這樣完成的作業(yè)印象深，效果以一頂十，非常理想。4.設計層次性作業(yè)——體現(xiàn)個體差異由于受天賦、家庭、教育等各方面的影響，學生之間的數(shù)學知識和數(shù)學能力的差異是客觀存在的。因此，在數(shù)學作業(yè)的設計上，我們不能搞“一刀切”，應從學生的實際情況出發(fā)，針對學生的個體差異設計不同的作業(yè)，使我們的教學面向全體學生，讓不同的人在數(shù)學學習上得到不同的發(fā)展。5.設計綜合化作業(yè)——體現(xiàn)學科融合把語文、數(shù)學學科與其他學科相結合，設計“大作業(yè)”?！按笞鳂I(yè)”允許在一段時間內通過查閱資料相對獨立地完成一項具有鮮明個性和獨創(chuàng)性的作業(yè)。這類作業(yè)涉及面廣，利于學生用數(shù)學的眼光來審視客觀世界中豐富多彩的現(xiàn)象，并感受數(shù)學生活及社會各個領域中的廣泛應用。（六）設計個性化作業(yè)存在困難及有待解決的問題其實設計個性化作業(yè)初衷是美好的，但在具體實施的過程中卻存在諸多問題，最為突出的就是：1.不管是在作業(yè)設計還是在作業(yè)批改上，都造成教師的工作量大幅增大。2.實踐性的作業(yè)學生完成效果良莠不齊，造成學生的分化更明顯。3.合作性的作業(yè)部分學困生參與度不高而逐漸邊緣化。4.有些個性化作業(yè)需要家長的幫助和參與，而部分家長因各種關系不能做到，這也影響到這類作業(yè)的實施等。這些都是個性化作業(yè)設計中有待解決的問題從上面的文獻綜述可以看出，對小學數(shù)學個性化作業(yè)設計的研究集中在以下方面：理念和觀念的層面，是進行個性化作業(yè)設計的必要性方面的研究；結構和模式層面，是個性化作業(yè)的形式與設計宗旨或要遵循的原則；流程和方法層面，是設計個性化作業(yè)的具體方法。這些已有的成果理念與模式層面的并不利于直接操作，而方法層面的成果雖可以指導操作，但正是個性化作業(yè)的個性化設計，必然會增大教師的工作量，靠某個教師的個人力量完成有；三、核心概念的界定；個性，現(xiàn)代漢語詞典解釋，事物的特性，即矛盾的特殊；個性化，百度詞典的解釋,就是非一般的大眾化的東西；個性化作業(yè)，就是一種打破傳統(tǒng)重復、枯燥的作業(yè)模式；小學數(shù)學個性化作業(yè)設計：就是在小學數(shù)學教學中，依；四、研究目標與內容；（一）研究的目標1.對于教師：通過課題研究探尋符；2.對于學生：通過老然會增大教師的工作量，靠某個教師的個人力量完成有較大難度，所以要依靠課題組集體智慧，實現(xiàn)合作與智慧和資源共享，在課題組共同部署下遵循共同的原則制定具有本校特色、符合本校具體情況的分年級個性化作業(yè)設計。個性化作業(yè)設計出來，其批改與反饋也是極其重要的，如何使學生通過個性化作業(yè)得到不同發(fā)展，走進美妙的數(shù)學花園，即個性化作業(yè)的使用。這兩點是本課題研究的主要內容。三、核心概念的界定個性，現(xiàn)代漢語詞典解釋，事物的特性，即矛盾的特殊性。個性化，百度詞典的解釋,就是非一般的大眾化的東西，在大眾化的基礎上增加獨特、另類、擁有自己特質的需要，獨具一格別開生面，打造一種與眾不同的效果。個性化作業(yè)，就是一種打破傳統(tǒng)重復、枯燥的作業(yè)模式,而依照小學生年齡發(fā)展的特點，設計符合小學生身心發(fā)展規(guī)律作業(yè)，旨在促進學生主動學習,培養(yǎng)學生獨特個性,全面發(fā)展學生能力的作業(yè)形式。小學數(shù)學個性化作業(yè)設計：就是在小學數(shù)學教學中，依照小學生年齡發(fā)展的特點進行符合小學生身心發(fā)展規(guī)律作業(yè)的設計，旨在促進學生主動學習,培養(yǎng)學生獨特個性,全面發(fā)展學生能力的作業(yè)形式。四、研究目標與內容（一）研究的目標1.對于教師：通過課題研究探尋符合本校小學生實際情況的個性化作業(yè)設計應該遵循的原則及包含的內容、個性化作業(yè)的有效使用策略。2.對于學生：通過老師對個性化作業(yè)設計與有效使用研究，及時鞏固學習效果、激發(fā)學習興趣、拓展思維、形成相關技能，實現(xiàn)高效學習，并把知識延伸到課外，提高探究創(chuàng)新能力。本課題擬根據(jù)學生的年齡特點進行小學低年級、中年級、高年級設計子課題，根據(jù)側重點不同分別進行研究。（二）研究的內容1.設計研究：小學數(shù)學個性化作業(yè)設計應遵循的原則及應包含的內容，設計符合本校實際又具有本校特色的個性化作業(yè)若干。2.應用研究：個性化作業(yè)的有效使用策略。通過這兩步研究過程，以個性化作業(yè)設計為引導，把鞏固雙基落到實處，從而切實提高教學效率。（三）研究的重點分年級設計具有本校特色符合本校實際的個性化作業(yè)，及如何高效使用這些個性化作業(yè)引導學生走進美妙的數(shù)學花園促進不同學生得到不同發(fā)展。五、課題研究的主要方法1.文獻研究法：通過全面搜集、鑒別、整理國內外與課題有關的文獻資料，供課題組全體成員學習，課題負責人并據(jù)此寫出研究文獻綜述。2.行動研究法：基于小學數(shù)學如何設計與有效使用個性化作業(yè)的需要，爭取專家指導，在教學實踐過程中對此問題進行系統(tǒng)的研究。3.經驗總結法：對課題小學數(shù)學個性化設計與有效使用的研究實踐進行分析和總結，力求得出符合本校實際的結論及案例若干，并在條件相似學校進行推廣。六、研究的步驟（一）調查研究和分析（2021.9—2021.10）1.對本校各年級數(shù)學鞏固案的編寫進行調研，收集第一手資料，并進行研究和分析。2.做好課題的分工，各人明確職責，填寫申報評審書。3.課題組長查閱并整理與課題有關的文獻資料，2021年10月，課題組全體成員學習課題參考文獻。4.邀請區(qū)教研員等專家對課題組成員進行課題研究專題培訓，指導課題開展的具體工作。（二）實踐探索（2021.10-2021.10）1.分低中高年級進行案例研究，各成員做好資料收集工作及研究的記錄，編制有課題特色的小學數(shù)學個性化作業(yè)案例，以及在課堂及課后有效使用所精編的個性化作業(yè)的情況記錄。2.對收集的第一手資料進行整理和科學分析，探索個性化作業(yè)的精編與有效使用的有效策略。3.邀請專家進行指導，根據(jù)課題進展情況調整研究方案。4.撰寫基于實驗的經驗總結與論文、課題材料匯總，在具體的實踐研究中進行梳理和分析，總結經驗和規(guī)律，調整和改進不足。（三）舉辦課題沙龍（2021.10-2021.10）課題沙龍活動具體分三種形式：1.課題組內成員的集中研討、信息交流與資源共享沙龍，參加人員為課題組內成員，對組內成員的困惑可以組內交流研討解決或請專家指導進一步研究方向，周期為每兩個月舉行一次或根據(jù)實際情況調整。2.課題組內成員的在線沙龍，課題組建立專門qq群，實現(xiàn)即時交流與討論，也方便假期交流與研討，參加人員為組內相關人員。3.課題開放沙龍，參加人員為課題組內所有成員及邀請區(qū)內其它學校數(shù)學教師及專家，主要內容是課題成果的展示與推廣、同行提出建議與意見及專家指導進一步研究與改進方向，以便于課題成果的進一步完善，時間暫定在2021年6月。（四）課題經驗總結（2021.11-2021.12）1.對課題匯總材料進行研究，撰寫研究報告。2.進行經驗總結，撰寫總結報告與論文。3.填寫結題報告準備結題。七、預期研究成果及形式（可以用評審書中的表格）通過課題研究，力求課題總結論文發(fā)表或獲獎，設計出符合本校實際的小數(shù)數(shù)學個性化作業(yè)案例集，基于課題研究寫出研究及結題報告。八、完成研究任務的條件分析課題組所有成員都有15年以上的一線數(shù)學教學背景，有豐富的教學經驗及較強的教育科研能力。十一五期間，主持人曾主持市教科所中長期課題并結題、市教研室課題結題并獲市課題成果一等獎，有20余篇論文及教育隨筆發(fā)表，被評為市基礎教育課程改革先進個人。課題組成員中有多人有論文發(fā)表及獲獎、有兩人有市級課題結題、有兩人獲市基本功比賽二等獎。主持人及成員均積極參與市三案六環(huán)節(jié)和六模塊建構式課堂實驗班級工作，為課題研究做足了前期準備。課題組有業(yè)務校長、教研組長及業(yè)務骨干，為課題研究提供了時間及經費的保障。我校領導非常重視教科研工作，為我們的研究提供組織及制度的保障。所有這些為團隊研究提供了堅強的基礎，所以本課題的研究切實可行。九、課題立項后已做工作1.課題主持人查閱并整理與課題有關的文獻資料，于2021年10月課題組全體成員學習課題參考文獻，課題主持人完成研究文獻綜述。2.對本校各年級數(shù)學鞏固案的編寫進行調研，收集第一手資料，并進行研究和分析。3.課題組內成員的集中研討、信息交流與資源共享沙龍已進行3次。4.課題主持人參加市級課題主持人培訓（2021年3月于東海白塔高級中學）1次，回校后對課題組成員培訓一次。5.每個年級已設計有課題特色的個性化作業(yè)若干。

高考語文試卷一、語言文字運用（15分）1．在下面一段話的空缺處依次填入詞語，最恰當?shù)囊唤M是（3分）提到桃花源，許多人會聯(lián)想到瓦爾登湖。真實的瓦爾登湖，早已成為▲的觀光勝地，梭羅的小木屋前也經常聚集著▲的游客，不復有隱居之地的氣息。然而虛構的桃花源一直就在我們的心中，哪怕▲在人潮洶涌的現(xiàn)代城市，也可以獲得心靈的寧靜。A．名聞遐邇聞風而至雜居 B．名噪一時聞風而至棲居C．名噪一時紛至沓來雜居 D．名聞遐邇紛至沓來棲居2．在下面一段文字橫線處填入語句，銜接最恰當?shù)囊豁検牵?分）在南方，芭蕉栽植容易，幾乎四季常青?！劣谠掠辰队?、雪壓殘葉，那更是詩人畫家所向往的了。①它覆蓋面積大，吸收熱量大，葉子濕度大。②古人在走廊或書房邊種上芭蕉，稱為蕉廊、蕉房，饒有詩意。③因此蕉陰之下，是最舒適的小坐閑談之處。④在旁邊配上幾竿竹，點上一塊石，真像一幅元人的小景。⑤在夏日是清涼世界，在秋天是分綠上窗。⑥小雨乍到，點滴醒人；斜陽初過，青翠照眼。A．①③②④⑥⑤ B．①④②③⑥⑤C．②①④③⑤⑥ D．②③④①⑤⑥3．下列詩句與“憫農館”里展示的勞動場景，對應全部正確的一項是（3分）①笑歌聲里輕雷動，一夜連枷響到明②種密移疏綠毯平，行間清淺縠紋生③分疇翠浪走云陣，刺水綠針抽稻芽④陰陰阡陌桑麻暗，軋軋房櫳機杼鳴A．①織布②插秧③車水④打稻 B．①織布②車水③插秧④打稻C．①打稻②插秧③車水④織布D．①打稻②車水③插秧④織布4．閱讀下圖，對VR（即“虛擬現(xiàn)實”）技術的解說不正確的是一項是（3分）A．VR技術能提供三個維度的體驗：知覺體驗、行為體驗和精神體驗。 B．現(xiàn)有的VR技術在精神體驗上發(fā)展較快，而在知覺體驗上發(fā)展較慢。C．VR技術的未來方向是知覺體驗、行為體驗和精神體驗的均衡發(fā)展。D．期許的VR體驗將極大提高行為體驗的自由度和精神體驗的滿意度。二、文言文閱讀（20分）閱讀下面的文言文，完成5—8題。臨川湯先生傳鄒迪光先生名顯祖，字義仍，別號若士。豫章之臨川人。生而穎異不群。體玉立，眉目朗秀。見者嘖嘖曰：“湯氏寧馨兒?！蔽鍤q能屬對。試之即應，又試之又應，立課數(shù)對無難色。十三歲，就督學公試，補邑弟子員。每試必雄其曹偶。庚午舉于鄉(xiāng)，年猶弱冠耳。見者益復嘖嘖曰：“此兒汗血，可致千里，非僅僅蹀躞康莊也者。”丁丑會試，江陵公①屬其私人啖以巍甲而不應。曰：“吾不敢從處女子失身也?！惫m一老孝廉乎，而名益鵲起，海內之人益以得望見湯先生為幸。至癸未舉進士，而江陵物故矣。諸所為附薰炙者，骎且澌沒矣。公乃自嘆曰：“假令予以依附起，不以依附敗乎？”而時相蒲州、蘇州兩公，其子皆中進士，皆公同門友也。意欲要之入幕，酬以館選，而公率不應，亦如其所以拒江陵時者。以樂留都山川，乞得南太常博士。至則閉門距躍，絕不懷半刺津上。擲書萬卷，作蠹魚其中。每至丙夜，聲瑯瑯不輟。家人笑之：“老博士何以書為？”曰：“吾讀吾書，不問博士與不博士也?！睂ひ圆┦哭D南祠部郎。部雖無所事事，而公奉職毖慎，謂兩政府進私人而塞言者路，抗疏論之，謫粵之徐聞尉。居久之，轉遂昌令。又以礦稅事多所蹠戾②，計偕之日，便向吏部堂告歸。雖主爵留之，典選留之，御史大夫留之，而公浩然長往，神武之冠竟不可挽矣。居家，中丞惠文，郡國守令以下，干旄往往充斥巷左，而多不延接。即有時事，非公憤不及齒頰。人勸之請托，曰：“吾不能以面皮口舌博錢刀，為所不知后人計。”指床上書示之：“有此不貧矣?！惫跁鵁o所不讀，而尤攻《文選》一書，到掩卷而誦，不訛只字。于詩若文無所不比擬，而尤精西京六朝青蓮少陵氏。公又以其緒余為傳奇，若《紫簫》、《還魂》諸劇，實駕元人而上。每譜一曲，令小史當歌，而自為之和，聲振寥廓。識者謂神仙中人云。公與予約游具區(qū)靈巖虎丘諸山川，而不能辦三月糧，逡巡中輟。然不自言貧，人亦不盡知公貧。公非自信其心者耶？予雖為之執(zhí)鞭，所忻慕焉。（選自《湯顯祖詩文集》附錄，有刪節(jié)）[注]①江陵公：指時相張居正，其為江陵人。②蹠戾：乖舛，謬誤。5．對下列加點詞的解釋，不正確的一項是（3分）A．每試必雄其曹偶 雄：稱雄B．酬以館選 酬：應酬C．以樂留都山川 樂：喜愛D．為所不知后人計 計：考慮6．下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（3分）A．湯顯祖持身端潔，拒絕了時相張居正的利誘，海內士人都以結識他為榮幸。B．因為上書批評當權者徇私情、塞言路，湯顯祖被貶官至廣東，做了徐聞尉。C．湯顯祖辭官回家后，當?shù)毓賳T爭相與他交往，而湯顯祖不為私事開口求人。D．湯顯祖與鄒迪光相約三月份到江南一帶游玩，但沒準備好糧食，因而作罷。7．把文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（10分）（1）見者益復嘖嘖曰：“此兒汗血，可致千里，非僅僅蹀躞康莊也者?！保?）然不自言貧，人亦不盡知公貧。公非自信其心者耶？予雖為之執(zhí)鞭，所忻慕焉。8．請簡要概括湯顯祖讀書為文的特點。（4分）三、古詩詞鑒賞（11分）閱讀下面這首唐詩，完成9—10題。學諸進士作精衛(wèi)銜石填海韓愈鳥有償冤者，終年抱寸誠?？阢暽绞?，心望海波平。渺渺功難見，區(qū)區(qū)命已輕。人皆譏造次，我獨賞專精。豈計休無日，惟應盡此生。何慚刺客傳，不著報讎名。9．本讀前六句是怎樣運用對比手法勾勒精衛(wèi)形象的？請簡要分析。(6分)10．詩歌后六句表達了作者什么樣的人生態(tài)度？（5分）四、名句名篇默寫（8分）11．補寫出下列名句名篇中的空缺部分。（1）名余曰正則兮，__________________。（屈原《離騷》）（2）__________________，善假于物也。（荀子《勸學》）（3）艱難苦恨繁霜鬢，__________________。（杜甫《登高》）（4）樹林陰翳，__________________，游人去而禽鳥樂也。（歐陽修《醉翁亭記》）（5）__________________，抱明月而長終。（蘇軾《赤壁賦》）（6）浩蕩離愁白日斜，__________________。（龔自珍《己亥雜詩》）（7）道之以德，__________________，有恥且格。（《論語·為政》）（8）蓋文章，經國之大業(yè)，__________________。（曹丕《典論·論文》）五、現(xiàn)代文閱讀（一）（15分）閱讀下面的作品，完成12~14題。表妹林斤瀾矮凳橋街背后是溪灘，那灘上鋪滿了大的碎石，開闊到叫人覺著是不毛之地。幸好有一條溪，時寬時窄，自由自在穿過石頭灘，帶來水草野樹，帶來生命的歡喜。灘上走過來兩個女人，一前一后，前邊的挎著個竹籃子，簡直有搖籃般大，里面是衣服，很有點分量，一路拱著腰身，支撐著籃底。后邊的女人空著兩手，幾次伸手前來幫忙，前邊的不讓。前邊的女人看來四十往里，后邊的四十以外。前邊的女人不走現(xiàn)成的小路，從石頭灘上斜插過去，走到一個石頭圈起來的水潭邊，把竹籃里的東西一下子控在水里，全身輕松了，透出來一口長氣，望著后邊的。后邊的走不慣石頭灘，盯著腳下，挑著下腳的地方。前邊的說：“這里比屋里清靜，出來走走，說說話……再呢，我要把這些東西洗出來，也就不客氣了?！闭f著就蹲下來，抓過一團按在早鋪平好了的石板上，拿起棒槌捶打起來，真是擦把汗的工夫也節(jié)約了?？雌饋砗筮叺氖强腿?，轉著身于看這個新鮮的地方，有一句沒一句地應著：“水倒是清的，碧清的……樹也陰涼……石頭要是走慣了，也好走……”“不好走，一到下雨天你走走看，只怕?lián)鷶嗔四_筋。哪有你們城里的馬路好走。”“下雨天也洗衣服?”“一下天呢，二十天呢。就是三十天不洗也不行。嗐，現(xiàn)在一天是一天的事情，真是日日清，月月結?！笨腿穗S即稱贊：“你真能干，三表妹，沒想到你有這么大本事，天天洗這么多?！敝魅宋⑽⑿χ?，手里捶捶打打，嘴里喜喜歡歡的：事情多著呢。只有晚上吃頓熱的，別的兩頓都是馬馬虎虎。本來還要帶子，現(xiàn)在托給人家。不過洗完衣服，還要踏縫紉機?！笨腿似鋵嵤莻€做活的能手，又做飯又帶孩子又洗衣服這樣的日子都過過。現(xiàn)在做客人看著人家做活，兩只手就不知道放在哪里好。把左手搭在樹杈上，右手背在背后，都要用點力才在那里閑得住。不覺感慨起來：“也難為你，也虧得是你，想想你在家里的時候，比我還自在呢?！敝魅朔畔掳糸?，兩手一刻不停地揉搓起來：“做做也就習慣了。不過，真的，做慣了空起兩只手來，反倒沒有地方好放。鄉(xiāng)下地方，又沒有什么好玩的，不比城里?！笨腿诵睦镉行┟?，就學點見過世面的派頭，給人家看，也壓壓自己的煩惱：“說的是，”右手更加用力貼在后腰上，“空著兩只手不也沒地方放嘛。城里好玩是好玩，誰還成天地玩呢。城里住長久了，一下鄉(xiāng)，空氣真就好，這個新鮮空氣，千金難買?！眴慰淇諝?，好比一個姑娘沒有什么好夸的，單夸她的頭發(fā)。主人插嘴問道：“你那里工資好好吧？”提起工資，客人是有優(yōu)越感的，卻偏偏埋怨道：“餓不死吃不飽就是了，連獎金帶零碎也有七八十塊。”“那是做多做少照樣拿呀！”“還吃著大鍋飯。”“不做不做也拿六七十吧？”“鐵飯碗！”客人差不多叫出來，她得意。主人不住手地揉搓，也微微笑著。客人倒打起“抱不平”來：“你好脾氣，要是我，氣也氣死了，做多做少什么也不拿?！薄按蟊斫?，我們也搞承包了。我們家庭婦女洗衣店，給旅店洗床單，給工廠洗工作服都洗不過來?！薄澳且粋€月能拿多少呢？”客人問得急點。主人不忙正面回答，笑道：“還要苦干個把月，洗衣機買是買來了，還沒有安裝。等安裝好了，有時間多踏點縫紉機，還可以翻一番呢！”“翻一番是多少？”客人急得不知道轉彎。主人停止揉搓，去抓棒槌，這功夫，伸了伸兩個手指頭?？腿说哪X筋飛快轉動：這兩個手指頭當然不會是二十，那么是二百……聽著都嚇得心跳，那頂哪一級干部了？廠長？……回過頭來說道：“還是你們不封頂好，多勞多得嘛。”“不過也不保底呀，不要打算懶懶散散混日子。”客人兩步撲過來，蹲下來抓過一堆衣服，主人不讓，客人已經揉搓起來了，一邊說：“懶懶散散，兩只手一懶，骨頭都要散……鄉(xiāng)下地方比城里好，空氣第一新鮮，水也碧清……三表妹，等你大侄女中學一畢業(yè)，叫她頂替我上班，我就退下來……我到鄉(xiāng)下來享幾年福，你看怎么樣？”（選自《十月》1984年第6期，有刪改）12．下列對小說相關內容和藝術特色的賞析，不正確的一項是？A．小說開頭的景物描寫，以自由流動的溪水所帶來的“水草野樹”以級“生命的歡喜”，暗示著農村的新氣象。B．小說中“一路拱著腰身”等動作描寫，以及“真是日日清，月月結”等語言描寫，為下文表妹承包洗衣服這件事做了鋪墊。C．表姐兩次提到鄉(xiāng)下空氣“新鮮”，第一次是出于客套，第二次提到時，表姐對農村的好已有了更多體會。D．表妹說的“不要打算懶懶散散混日子”，既表達了自己對生活的態(tài)度，也流露出對自己得不到休息的些許不滿。13．請簡要分析表姐這一人物形象。（6分）14．小說刻畫了兩個人物，作者以“表妹”為題，表達了哪些思想感情？（6分）六、現(xiàn)代文閱讀（二）（12分）閱讀下面的作品，完成15~17題。書家和善書者沈尹默“古之善書者，往往不知筆法?！鼻叭耸沁@樣說過。就寫字的初期來說，這句話，是可以理解的，正同音韻一樣，四聲清濁，是不能為晉宋以前的文人所熟悉的，他們作文，只求口吻調利而已。筆法不是某一個人憑空創(chuàng)造出來的，而是由寫字的人們逐漸地在寫字的點畫過程中，發(fā)現(xiàn)了它，因而很好地去認真利用它，彼此傳授，成為一定必守的規(guī)律。由此可知，書家和非書家的區(qū)別，在初期是不會有的。寫字發(fā)展到相當興盛之后（尤其到唐代），愛好寫字的人們，一天比一天多了起來，就產生出一批好奇立異、相信自己、不大愿意守法的人，各人使用各人的手法，各人創(chuàng)立各人所愿意的規(guī)則。凡是人為的規(guī)則，它本身與實際必然不能十分相切合，因而它是空洞的、缺少生命力的，因而也就不會具有普遍的、永久的活動性，因而也就不可能使人人都滿意地沿用著它而發(fā)生效力。在這里，自然而然地便有書家和非書家的分別了。有天分、有休養(yǎng)的人們，往往依他自己的手法，也可能寫出一筆可看的字，但是詳細監(jiān)察一下它的點畫，有時與筆法偶然暗合，有時則不然，尤其是不能各種皆工。既是這樣，我們自然無法以書家看待他們，至多只能稱之為善書者。講到書家，那就得精通八法，無論是端楷，或者是行草，他的點畫使轉，處處皆須合法，不能四號茍且從事，你只要看一看二王、歐、虞、褚、顏諸家遺留下來的成績，就可以明白的。如果拿書和畫來相比著看，書家的書，就好比精通六法的畫師的畫；善書者的書，就好比文人的寫意畫，也有它的風致可愛處，但不能學，只能參觀，以博其趣。其實這也是寫字發(fā)展過程中，不可避免的現(xiàn)象。六朝及唐人寫經，風格雖不甚高，但是點畫不失法度，它自成為一種經生體，比之后代善書者的字體，要嚴謹?shù)枚唷Ｋ未奶K東坡，大家都承認他是個書家，但他因天分過高，放任不羈，執(zhí)筆單鉤，已為當時所非議。他自己曾經說過：“我書意造本無法。”黃山谷也嘗說他“往往有意到筆不到處”。就這一點來看，他又是一個道地的不拘拘于法度的善書的典型人物，因而成為后來學書人不須要講究筆法的借口。我們要知道，沒有過人的天分，就想從東坡的意造入手，那是毫無成就可期的。我嘗看見東坡畫的枯樹竹石橫幅，十分外行，但極有天趣，米元章在后邊題了一首詩，頗有相互發(fā)揮之妙。這為文人大開了一個方便之門，也因此把守法度的好習慣破壞無遺。自元以來，書畫都江河日下，到了明清兩代，可看的書畫就越來越少了。一個人一味地從心所欲做事，本來是一事無成的。但是若能做到從心所欲不逾矩（自然不是意造的矩）的程度，那卻是最高的進境。寫字的人，也需要做到這樣。（有刪改）15．根據(jù)原文內容，下列說法不正確的一項是（3分）A．善書而不知筆法，這一現(xiàn)象出現(xiàn)在寫字初期，當時筆法還未被充分發(fā)現(xiàn)和利用。B．唐代愛好寫字的人漸多，有一批人好奇立異，自創(chuàng)規(guī)則，經生體就是這么產生的。C．二王、歐、虞、褚、顏諸家都是嚴格遵守筆法的典型，他們都屬于書家的行列。D．元明清三代，書畫創(chuàng)作每況愈下，優(yōu)秀作品越來越少，與守法度的習慣被破壞有關。16．下列關于原文內容的理解和分析，不正確的一項是（3分）A．在寫字過程中，那些與實際不能完全切合的人為的規(guī)則，不具有普遍的永久的活動性，因而不能稱之為筆法。B．書與畫相似，書家之書正如畫師之畫，謹嚴而不失法度，而善書者之書正如文人的寫意，別有風致。C．蘇東坡天分高，修養(yǎng)深，意造的書畫自有天然之趣，但率先破法，放任不羈，成為后世不守法度的借口。D．一味從心所欲做事是不可取的，但寫字的人如能做到“從心所欲不逾矩”，卻能達到最高的境界。17．書家和善書者的區(qū)別體現(xiàn)在哪些方面？請簡要概括。（6分）七、現(xiàn)代文閱讀（三）（12分）閱讀下面的作品，完成18~20題。天津的開合橋茅以升開合橋就是可開可合的橋，合時橋上走車，開時橋下行船，一開一合，水陸兩便，是一種很經濟的橋梁結構。但在我國，這種橋造得很少，直到現(xiàn)在，幾乎全國的開合橋都集中在天津，這不能不算是天津的一種“特產”。南運河上有金華橋，于牙河上有西河橋，海河上有全鋼橋、全湯橋、解放橋。這些都是開合橋。為什么天津有這樣多的開合橋呢？對陸上交通說，過河有橋，當然是再好沒有了。但是河上要行船，有了橋，不但航道受限制，而且船有一定高度，如果橋的高度不變，水漲船高，就可能過不了橋。要保證船能過橋，就要在橋下預留一個最小限度的空間高度，雖在大水時期，仍然能讓最高的船通行無阻。這個最小限度的空間高度，名為“凈空”，要等于河上航行的船的可能最大高度。根據(jù)河流在洪水時期的水位，加上凈空，就定出橋面高出兩岸的高度。如果河水漲落差距特別大，如同天津的河流一樣，那么，這橋面的高度就很驚人了。橋面一高，就要在橋面和地面之間造一座有坡度的“引橋”，引橋不僅增加了橋梁的造價，而且對兩旁的房屋建筑非常不利。這在城市規(guī)劃上成了不易解決的問題。這便是水陸文通之同的一個矛盾。為了陸上交通，就要有正橋過河，而正橋就妨礙了水上交通；為了水上交通，就要有兩岸的引橋，而引橋又妨礙了陸上交通，因為上引橋的車輛有的是要繞道而行的，而引橋兩旁的房屋也是不易相互往來的。在都市里，除非長度有限，影響不大的以外，引橋總是一種障礙物，應當設法消除。開合橋就是消除引橋的一種橋梁結構。天津開河橋多，就是這個原因。開合橋的種類很多，一種是“平旋橋”，把兩孔橋聯(lián)在一起，在兩孔之間的橋墩上，安裝機器，使這兩孔橋圍繞這橋墩在水面上旋轉九十度，與橋的原來位置垂直，讓出兩孔航道，上下無阻地好過船。一種“升降橋”，在一孔橋的兩邊橋墩上，各立塔架，安裝機器，使這一孔橋能在塔架間升降，就像電梯一樣，橋孔升高時，下面就可以過船了。一種是“吊旋橋”，把一孔橋分為兩葉，每葉以橋墩支座為中心，用機器轉動，使其臨空一頭，逐漸吊起，高離水面，這樣兩葉同時展開，就可讓出中間通道，以便行船。一是“推移橋”把一孔橋用機器沿著水平面拖動，好像拉抽屜是一樣，以使讓出河道行船。開合橋橋面不必高出地面，不用引橋，但開時不能走車，合時不能通船，水陸交通不可同時進行。特別是，橋在開合的過程中，既非全開，又非全合，于是在這一段時間里，水陸都不能通行，這在運輸繁忙的都市，如何能容許呢？因此，在橋梁史上，開合橋雖曾風行一時，但在近數(shù)十年來，就日益減少了。那么，開合橋怎樣才能更好地服務呢？應當說，有幾種改進的可能：一是將橋身減輕，改用新材料，使它容易開動；二是強化橋上的機器，提高效率，大大縮減開橋合橋的時間；三是利用電子儀器，使橋的開合自動化，以期達到每次開橋時間不超過3分鐘，如同十字道口的錯車時間一樣。這些都不是幻想，也許在不久的將來就會實現(xiàn)。（有刪改）18．下列對文中“引橋”的理解，不正確的一項（3分）A．引橋是建造在河的兩岸有一定坡度的橋，其作用是引導車輛駛上正橋。B．在設計引橋時，需要綜合考慮空間高度、橋梁造價、城市規(guī)劃等因素。C．引橋方便了水上交通，但會妨礙陸上交通，因為上引橋的車輛必須繞道。D．在都市里，長度過長、影響太大的引橋是一種障礙物，應該設法消除。19．下列對原文內容的概括和分析，不正確的一項是（3分）A．開合橋成為天津的“特產”，與天津河流水位漲落差距特別大密切相關。B．建橋時，正橋橋面高出兩岸的高度等于河流平時的水位加上橋的凈空。C．除平旋橋之外，升降橋、吊旋橋、推移橋這三種都屬于一孔橋。D．改進開合橋的關鍵是盡可能縮減橋的開合時間，提高通行效率。20．請結合全文，概括開合橋的優(yōu)缺點。（6分）八、作文（70分）21．根據(jù)以下材料，選取角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章；除詩歌外，文體自選。物各有性，水至淡，鹽得味。水加水還是水，鹽加鹽還是鹽。酸甜苦辣咸，五味調和，共存相生，百味紛呈。物如此，事猶是，人亦然。語文Ⅱ（附加題）一、閱讀材料，完成22～24題。（10分）題自書杜拾遺詩后徐渭余讀書臥龍山之巔，每于風雨晦暝時，輒呼杜甫。嗟乎，唐以詩賦取士，如李杜者不得舉進士；元以曲取士，而迄今嘖嘖于人口如王實甫者，終不得進士之舉。然青蓮以清平調三絕寵遇明皇實甫見知于花拖而榮耀當世彼拾遺者一見而輒阻僅博得早朝詩幾首而已余俱悲歌慷慨苦不勝述。為錄其詩三首，見吾兩人之遇，異世同軌。誰謂古今人不相及哉！22．用斜線“/”給上面文言文中的劃線部分斷句。（限5處）（5分）23．王實甫的雜劇代表作為《▲》，期中男女主人公是▲、▲。（3分）24．根據(jù)材料，概括文中古今人“相及”的內涵。（2分）二、名著閱讀題。（15分）25．下列有關名著的說明，不正確的兩項是（5分）（選擇兩項且全答對得5分，選擇兩項只答對一項得2分，其余情況得0分）A．《三國演義》中，張飛在長板橋上睜圓環(huán)眼厲聲大喝，嚇退曹兵，然后迅速拆斷橋梁，以阻追兵，可見張飛十分勇猛，有很有智謀。B．《家》中，許倩如倡導女子剪發(fā)，帶頭剪掉自己的辮子，還以梅的遭遇來激發(fā)琴拒絕包辦婚姻，鼓勵琴做一個跟著時代走的新女性。C．《狂人日記》中，狂人說將來的社會“容不得吃人的人”，最后喊出“救救孩子”，作者借此表達了對社會變革的強烈渴望。D．《歐也妮·葛朗臺》中，夏爾在父親破產自殺后，不愿拖累心上人安奈特而寫了分手信給她，這一良善之舉讓偷看信件的歐也妮發(fā)誓要永遠愛他。F．《老人與?！分?，圣地亞哥經過生死搏斗最終將大馬林魚殘骸拖回港口，有游客把它當成了鯊魚骨，這一誤會讓小說結尾更意味深長。26．簡答題（10分）（1）《紅樓夢》“壽怡紅群芳開夜宴，死金丹獨艷理親喪”一回中，群芳行令，寶釵搖得牡丹簽，上云“任是無情也動人”。請結合小說概括寶釵的“動人”之處。（6分）（2）《茶館》第三幕，在得知來到茶館的“老得不像樣子了”的人是秦仲義時，王利發(fā)對他說：“正想去告訴您一聲，這兒要大改良！”這里的“大改良”指的是什么？這句話表達了王利發(fā)什么樣的情感？（4分）三、材料概括分析題（15分）閱讀材料，完成27—29題。去故宮參觀時，會看到許