小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀及小學(xué)科學(xué)課教案

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀（一）《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》研制背景當(dāng)前，世界各國正在興起一場新的教育改革的浪潮，科學(xué)教學(xué)的改革是其中心內(nèi)容之一。各國對科學(xué)教育的改革都給予高度重視，并取得了重大的進展，有些進展是革命性的。尤其是美國，從20世紀(jì)80年代中期開始啟動的、計劃用半個世紀(jì)的時間完成的科學(xué)教育的系統(tǒng)改革，提出了“每個孩子都是科學(xué)家”的口號和目標(biāo)。這些已引起我們的高度重視和密切關(guān)注。為此，國家基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心受教育部委托于2021年初正式啟動并實施課程標(biāo)準(zhǔn)的研制工作，經(jīng)過近一年的努力，2021年3月已完成了義務(wù)教育階段絕大多數(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的研制，在幾經(jīng)小范圍內(nèi)征求意見的基礎(chǔ)上認(rèn)真修改，正式向全社會公開征求意見，以期獲得更多的反饋，進一步完善各科課程標(biāo)準(zhǔn)?！靶W(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”也是完成的眾多課程標(biāo)準(zhǔn)之一。（二）《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》簡介小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制核心組（大學(xué)科研人員、教研人員、教學(xué)專家等8人）在項目負(fù)責(zé)人南京師范大學(xué)教科院郝京華博士的帶領(lǐng)下，廣泛搜集了國內(nèi)外該領(lǐng)域改革的多種資料，包括美國、英國、澳大利亞、新西蘭、日本、加拿大、俄羅斯及中國香港、臺灣等國家與地區(qū)的課程標(biāo)準(zhǔn)與教材，還有國內(nèi)歷年來的教學(xué)大綱與教材，在廣泛比較研究（支撐性研究——①國際比較②國內(nèi)現(xiàn)狀調(diào)查③國內(nèi)需求④小學(xué)科學(xué)教育理論新進展研究四個方面）的基礎(chǔ)上，提煉出了國際科學(xué)課程改革的共同特征與基本趨勢，并廣泛調(diào)查國內(nèi)自然教學(xué)狀況和社會需求，總結(jié)50年來課程和教材建設(shè)的經(jīng)驗和不足，在關(guān)注當(dāng)代科技發(fā)展對社會、經(jīng)濟、文化和日常生活等方面的影響以及征求自然教學(xué)專家學(xué)者對小學(xué)自然課程改革的建議的情況下，提出了小學(xué)科學(xué)課程改革的理念與思路，開展了新的小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的研制?！缎W(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》共分五個部分：第一部分為前言，敘述科學(xué)課程改革的背景、課程的性質(zhì)和基本理念。第二部分為課程目標(biāo)，敘述科學(xué)課程的總目標(biāo)和三個分目標(biāo)：科學(xué)探究、情感態(tài)度與價值觀和科學(xué)知識，以及各部分目標(biāo)的相互聯(lián)系。第三部分為科學(xué)課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，描述科學(xué)探究、情感態(tài)度與價值觀、生命世界、物質(zhì)世界、地球與宇宙五個方面的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及活動建議。第四部分為實施建議，有教學(xué)建議、評價建議、課程資源的開發(fā)與利用、教材編寫建議、教師隊伍建設(shè)建議、關(guān)于科學(xué)教學(xué)設(shè)備和教室的配置等六個部分組成。第五部分為附錄，含具體目標(biāo)中行為動詞的定義、教學(xué)活動的類型與設(shè)計、案例三個部分。2．1

課程性質(zhì)小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。什么是科學(xué)素養(yǎng)？《標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱）給它下了這樣的定義：科學(xué)素養(yǎng)主要是指必要的科學(xué)知識、科學(xué)的思維方式、對科學(xué)的理解、科學(xué)的態(tài)度與價值觀，以及運用科學(xué)知識和方法解決問題的意識和能力?？茖W(xué)素養(yǎng)有不同的程度和形式，人的一生中科學(xué)素養(yǎng)都在不斷發(fā)展和深化，而不僅僅局限于在校期間?？茖W(xué)素養(yǎng)的形成是長期的，而科學(xué)教育將對一個人科學(xué)素養(yǎng)的形成起決定性的作用。2．2課程理念小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“面向全體小學(xué)生”、“提高科學(xué)素養(yǎng)”、“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的課程理念。具體體現(xiàn)在以下六個方面：1、對象問題。小學(xué)科學(xué)課程要面向全體小學(xué)生。為每一個孩子提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機會和有效的指導(dǎo)（公平性）；同時，考慮到學(xué)生在性別、天資、興趣、生活環(huán)境、文化背景、民族、地區(qū)等方面存在的差異，在課程、教材、教學(xué)、評價等方面鼓勵多樣性和靈活性（因材施教）。2、學(xué)生觀問題。學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。（從學(xué)生已有經(jīng)驗→需要）例如，美國教師教學(xué)《運動小車》研究怎樣快或慢一點？（經(jīng)驗概念化→提升→發(fā)展）學(xué)習(xí)科學(xué)是一個主動參與和能動的過程?？茖W(xué)課程必須滿足學(xué)生的發(fā)展需要，為他們提供能直接參與的各種科學(xué)探究活動。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引領(lǐng)者和親密伙伴。3、學(xué)習(xí)方式問題?？茖W(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。知識不是給予的，知識是生成的。例如《熱對流》的教學(xué)，圍繞液體中有沒有這種現(xiàn)象讓學(xué)生探究，怎樣把冷水、熱水分開？探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。讓學(xué)生親歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是他們學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。但也需要明確，探究不是惟一的學(xué)習(xí)模式，在科學(xué)學(xué)習(xí)中，靈活和綜合運用各種教學(xué)方式和策略都是必要的。4、內(nèi)容選擇問題。小學(xué)科學(xué)課程的內(nèi)容要滿足社會和學(xué)生雙方面的需要。選擇貼近兒童生活、符合現(xiàn)代科技發(fā)展趨勢、適應(yīng)于社會發(fā)展需要和有利于個人發(fā)展的內(nèi)容，并強調(diào)知識、能力和情感、態(tài)度、價值觀的整合。5、課程資源問題。小學(xué)科學(xué)課程應(yīng)具有開放性。教材不是圣經(jīng)，在學(xué)習(xí)內(nèi)容、活動組織、作業(yè)與練習(xí)、評價等方面提供教師、學(xué)生更大的選擇機會和創(chuàng)新空間；信息社會更具開放性。6、評價問題。科學(xué)課程的評價應(yīng)能促進科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。①既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；②指標(biāo)是多元的；③方法是多樣的；④評價主體（教師、學(xué)生、家長等）。2．3課程目標(biāo)通過小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將：知道與周圍常見事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識，并能應(yīng)用于日常生活，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣；了解科學(xué)探究的過程和方法，并嘗試應(yīng)用于科學(xué)探究活動，逐步學(xué)會科學(xué)地看問題、想問題；保持和發(fā)展學(xué)生對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽想象、尊重證據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感；親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護，關(guān)心科技的新發(fā)展。具體達到：科學(xué)知識：獲得生命世界、物質(zhì)世界、地球與宇宙三大領(lǐng)域中淺顯的、與日常生活密切相關(guān)的知識與方法，并能嘗試用于解決身邊的實際問題?？茖W(xué)探究：初步學(xué)會科學(xué)探究的一般方法，發(fā)展學(xué)生提出問題、猜想結(jié)果、制定計劃、搜集證據(jù)、進行解釋、表達與交流的科學(xué)探究能力。在解決問題的過程中提高對科學(xué)探究的認(rèn)識，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。情感、態(tài)度、價值觀：主要是對待科學(xué)學(xué)習(xí)、對待科學(xué)、對待科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系（STS）和對待自然四個方面。激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，培養(yǎng)愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感，并形成正確的科學(xué)價值觀。熱愛大自然，珍愛生命，逐步形成人與自然和諧相處的意識。逐步形成大膽想象、尊重證據(jù)（事實）、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。上述小學(xué)科學(xué)課程的總目標(biāo)和分目標(biāo)，勾畫出了小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的大致輪廓?！稑?biāo)準(zhǔn)》將總目標(biāo)從科學(xué)探究，情感、態(tài)度、價值觀和科學(xué)知識三個領(lǐng)域進行分解，提出了分目標(biāo)，但這絕不意味著在教學(xué)中能夠分別單獨實現(xiàn)，它們是在學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動中共同達成的。因此，在教學(xué)實踐中，以上目標(biāo)必須相互整合，當(dāng)作一個完整的體系來加以運用。2．4課程設(shè)計思路《標(biāo)準(zhǔn)》的編寫沒有像過去50余年來的教學(xué)大綱那樣受知識體系的束縛，而是從培養(yǎng)全體小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，進而促進全民科學(xué)素養(yǎng)提升的良好愿望出發(fā)，在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、體例、表達等方面都作了一些探索和革新，具有時代性、系統(tǒng)性、前瞻性、靈活性和可操作性的特點。本《標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展特點和教育規(guī)律，重視提高小學(xué)生全面的科學(xué)素養(yǎng)，體現(xiàn)國家對義務(wù)教育階段小學(xué)生在科學(xué)知識、科學(xué)探究（方法、技能和能力）以及情感、態(tài)度、價值觀等方面的基本要求。課程標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建了體現(xiàn)“人與自然和諧發(fā)展”的課程新體系，著眼于培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀，豐富他們的生活，發(fā)展他們的個性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，體現(xiàn)小學(xué)科學(xué)課程的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。本《標(biāo)準(zhǔn)》對知識體系進行了重新梳理，以結(jié)構(gòu)框圖的形式給出了各目標(biāo)領(lǐng)域知識展開的主要線索與相互關(guān)系，使整個內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)既見樹木又見森林，便于教師從整體上把握知識結(jié)構(gòu)以及知識與知識之間的相互聯(lián)系，加強對知識之間的相互滲透與綜合性的認(rèn)識，便于教材編寫者與教師按不同的主線或思路，設(shè)計與編排教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)包括10個一級主題：多樣的生物，生命的共同特征，生物與環(huán)境，健康生活，物體與物質(zhì)，運動與力，能量的表現(xiàn)形式，地球的概貌與地球的物質(zhì)，地球運動與所引起的變化，天空中的星體。在一級主題下又分若干個2級主題，如多樣的生物，就包含常見的植物、常見的動物和常見的其他生物三個2級主題。而在涉及有關(guān)人體的內(nèi)容時，單列“健康的生活”則是考慮到義務(wù)教育的一項重要目標(biāo)是使每一個學(xué)生學(xué)會健康生活。2．5課程實施建議小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)還包括教學(xué)建議、評價建議、課程資源的開發(fā)與利用、教材編寫建議、教師隊伍建設(shè)建議以及關(guān)于科學(xué)教學(xué)設(shè)備和教室的配備，《標(biāo)準(zhǔn)》在這些方面也提出了切實可行的積極的建議。和過去教學(xué)大綱不同的是，在指導(dǎo)性方面，課程標(biāo)準(zhǔn)不僅對課程理念提得非常精確，而且在具體的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中盡可能給以落實，提出的具體活動建議、案例等都充分反映了基本的課程理念，充分保證教學(xué)目標(biāo)得到落實。在評價方面，課程標(biāo)準(zhǔn)在具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中列入能力培養(yǎng)方面的具體內(nèi)容（如單列“科學(xué)探究”主題）和情感、態(tài)度、價值觀方面的具體內(nèi)容（“親近自然”、“珍愛生命”、“積極參與資源與環(huán)境保護”等。）。在建議中不僅提出評價的基本觀點和要求，也用案例的形式堅決而明確地表示了這樣的信息：評價內(nèi)容應(yīng)包括科學(xué)知識、科學(xué)探究（技能）和情感、態(tài)度和價值觀三方面。評價方式以重視發(fā)展性評價、鼓勵性評價、協(xié)商性評價以及學(xué)生的自評為主的評價。倡導(dǎo)教學(xué)評價在教學(xué)中的正面導(dǎo)向作用（反饋調(diào)節(jié)、展示激勵、反思總結(jié)、檢查篩選），把評價和積極引導(dǎo)學(xué)生真正改變學(xué)習(xí)方式以及提高終身學(xué)習(xí)的能力聯(lián)系起來。促進學(xué)生發(fā)展是評價的根本，在評價中強調(diào)過程性評價，主要應(yīng)體現(xiàn)在以下三方面：評價主體互動化、評價方式動態(tài)化、評價內(nèi)容多元化。提倡從“知識與技能、方法與過程、情感、態(tài)度與價值觀”三個維度來進行評價，其基本理念是以人為本，促進個體的和諧發(fā)展。（三）《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是課程標(biāo)準(zhǔn)的核心部分，分三個領(lǐng)域（科學(xué)探究，情感、態(tài)度和價值觀，科學(xué)知識）、五個方面（科學(xué)探究，情感、態(tài)度和價值觀，生命世界，物質(zhì)世界，地球與宇宙）展開。本《標(biāo)準(zhǔn)》將三至六年級的科學(xué)課程作為整個基礎(chǔ)教育科學(xué)課程的一個相對完整的階段，具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)所表述的是小學(xué)畢業(yè)時絕大多數(shù)學(xué)生應(yīng)達到的最低標(biāo)準(zhǔn)，并不再劃分年級或年段，這樣給教師和教材編寫者更大的創(chuàng)造空間?！稑?biāo)準(zhǔn)》在選取知識內(nèi)容時遵循以下原則：時代、社會發(fā)展的需要（克隆、納米技術(shù)，材料，信息）；學(xué)生個人發(fā)展的需要；符合小學(xué)生的認(rèn)識水平。（四）《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的主要特點《標(biāo)準(zhǔn)》從培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，進而促進全民族科學(xué)素養(yǎng)的提高的良好愿望出發(fā)，在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、體例、表述等方面都作了大膽的探索和改革，具體體現(xiàn)這樣幾個特點：1、前瞻性《標(biāo)準(zhǔn)》吸收了國內(nèi)外該領(lǐng)域改革的多種資料，包括美國、英國、澳大利亞、新西蘭、日本、加拿大、俄羅斯等國家級中國香港、臺灣地區(qū)的經(jīng)驗，同時，融入我國多年來的實踐經(jīng)驗，結(jié)合我國的實際，提出的改革理念和思路，使科學(xué)的改革具有一定的前瞻性，并考慮到我國學(xué)校存在的實際差距與教師狀況，對前瞻性做了適當(dāng)?shù)南拗?，保持在擴大教師可以實現(xiàn)的水平上。2、系統(tǒng)性作為小學(xué)科學(xué)課程的指導(dǎo)性文件，《標(biāo)準(zhǔn)》不僅給出了目標(biāo)、具體內(nèi)容要求與一般的教學(xué)建議，而且對這門學(xué)科的改革理念、課堂教學(xué)實施、評價、課程資源的開發(fā)與利用、教材編寫的思路與設(shè)計原則、教師撰寫要求與隊伍建設(shè)、科學(xué)教學(xué)活動的類型與設(shè)計、科學(xué)教室的設(shè)置等方面都進行了具體的論述，并提出了有關(guān)的建議。因此，他對小學(xué)科學(xué)課程改革的價值不僅表現(xiàn)為對教學(xué)結(jié)果的規(guī)定性，而且對取得這些結(jié)果的方法、策略、條件、過程等方面都提出了比較系統(tǒng)的全面的指導(dǎo)意見。3、時代性標(biāo)準(zhǔn)》十分重視在時代發(fā)展、科技進步、教育改革的大背景下，確定科學(xué)地位，提出小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。這一提法既體現(xiàn)了在當(dāng)前知識經(jīng)濟初現(xiàn)端倪、以信息技術(shù)為標(biāo)志的現(xiàn)代科技高速發(fā)展，對生活在這樣的時代的人所必須具有的科學(xué)素養(yǎng)的高度關(guān)注，又體現(xiàn)了以創(chuàng)新精神與實踐能了為核心的素質(zhì)教育對學(xué)校教育的全面性要求，即不但要讓學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識與技能，更要全面發(fā)展包括情感、態(tài)度和價值觀以及方法和能力等方面的整體素質(zhì)。4、靈活性作為課程標(biāo)準(zhǔn)，既要給教材編寫者和教師明確的目標(biāo)與具體的內(nèi)容要求，使他們知道通過該學(xué)科的教學(xué)，學(xué)生必須達到什么目標(biāo)，但又不能把實現(xiàn)目標(biāo)的過程與方法定得過死，束縛他們的創(chuàng)造性。《標(biāo)準(zhǔn)》較好的把握了目標(biāo)的規(guī)定與過程的靈活性。對目標(biāo)，以學(xué)生為第一人稱，講述他們通過學(xué)習(xí)必須學(xué)會或達到的程度；過程，我們則以建議的方式既給教師如何實現(xiàn)目標(biāo)提供啟示或范例，又允許并鼓勵教師開發(fā)創(chuàng)造更有效的實施方法和途徑，給他們實施《標(biāo)準(zhǔn)》較大的靈活性。5、可操作性《標(biāo)準(zhǔn)》不僅在敘述上注意了小學(xué)教師與學(xué)生的特點，盡可能使用他們熟悉的、可接受的語言，把話講具體，做到通俗易懂，而且還列舉了許多生動的實例，幫助教師了結(jié)冰舉一反三，增強了可操作性。（五）從“自然大綱”到“科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)”的變遷?？茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)語小學(xué)自然教學(xué)大綱相比，變化表現(xiàn)在以下幾個方面：1、在課程定位上——倡導(dǎo)了科學(xué)素養(yǎng)的提高。小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。什么是科學(xué)素養(yǎng)？《標(biāo)準(zhǔn)》研制核心組給它下了這樣的定義：科學(xué)素養(yǎng)主要是指必要的科學(xué)知識、科學(xué)的思維方式、對科學(xué)的理解、科學(xué)的態(tài)度與價值觀，以及運用科學(xué)知識和方法解決問題的意識和能力。從這里我們不難看出，標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的科學(xué)素養(yǎng)是一個復(fù)合概念，它包含了科學(xué)知識、科學(xué)探究以及情感態(tài)度與價值觀三個方面?？茖W(xué)素養(yǎng)的基本要素有四個：一是科學(xué)知識與技能，二是科學(xué)方法與能力，三是科學(xué)行為與習(xí)慣，四是科學(xué)精神、態(tài)度與價值觀。最核心部分是科學(xué)精神、態(tài)度與價值觀，中間部分是科學(xué)知識、技能、方法、能力，最外圍部分是科學(xué)行為與習(xí)慣。這是關(guān)于小學(xué)科學(xué)課程的基本定位問題。我們仔細(xì)地回顧一下小學(xué)科學(xué)教育的發(fā)展軌跡，不難發(fā)現(xiàn)這次把自然課程改為科學(xué)課程不僅僅是名稱的改變，更是實質(zhì)性的飛躍。我們可以從以下三方面感受到其中的變化：首先，“從自然到科學(xué)”，可以理解為從自然教學(xué)大綱發(fā)展為課程標(biāo)準(zhǔn)，這是一種進步。過去的大綱很抽象、很簡略，《標(biāo)準(zhǔn)》與之相比則具體多了，而且操作性強，這一點看到《標(biāo)準(zhǔn)》的人都有共識；其次，“從自然到科學(xué)”，還可以這樣理解：自然是我們認(rèn)識的對象，包括自然事物和現(xiàn)象，其更多的是注重知識本身，但科學(xué)不僅僅局限于知識本身，它還包含了我們?nèi)祟惖囊环N求知活動。科學(xué)這個概念比自然內(nèi)涵更豐富，它涵蓋了科學(xué)素養(yǎng)的各個層面，這是一種發(fā)展；第三，“從自然到科學(xué)”，較好地詮釋了科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系（STS教育），代表了當(dāng)今世界理科教育的發(fā)展方向：趨向綜合、強調(diào)融合、重視高新技術(shù)、注重能力，這是一種突破。伴隨著《標(biāo)準(zhǔn)》出臺的一系列新的《科學(xué)》教材也給了我們耳目一新的感覺，很好地體現(xiàn)了課程定位。它們都著眼于21世紀(jì)對人才素質(zhì)的需求，體現(xiàn)鮮明的時代特色；重視整套教材的整體性，綜合發(fā)揮教材的整體育人功能；重視學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)；重視教材的實踐性和應(yīng)用性，理論聯(lián)系實際；重視因材施教，使教材具有明顯的層次性。2、在教學(xué)行為上——注重經(jīng)歷、體驗和發(fā)現(xiàn)。學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。這是《標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的基本理念之一，學(xué)習(xí)科學(xué)是一個主動參與和能動的過程?？茖W(xué)是學(xué)和做的，而不是教的。從這個意義上去理解，學(xué)生應(yīng)該是科學(xué)學(xué)習(xí)的主角，教師僅僅是科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引領(lǐng)者和親密伙伴，教師和學(xué)生有著互補的責(zé)任。教師負(fù)責(zé)制定正確的教學(xué)策略，來滿足不同學(xué)生的不同需要。由于《標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)的探究要求學(xué)生親自動手，因此，在教學(xué)行為上，教師應(yīng)確立“注重經(jīng)歷、體驗和發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)觀念，盡可能多地為學(xué)生提供動手活動的機會，放手讓孩子自己去學(xué)科學(xué)、做科學(xué)，這樣，或許會激活孩子潛意識中學(xué)習(xí)科學(xué)的本能和欲望，讓孩子在不知不覺中進入學(xué)習(xí)科學(xué)的最佳狀態(tài)，從而讓他們體會到學(xué)習(xí)科學(xué)的無窮樂趣。下面讓我們來分析一下《冷和熱》（蘇教版《科學(xué)》教材）的教學(xué)片斷：冷和熱是物體的特征之一，通常學(xué)生能用感官直接感知和判斷。這是學(xué)生的生活經(jīng)驗不是科學(xué)。為了更好地讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗由熱到冷的過程，首先設(shè)計情境討論：你可以用什么辦法讓熱水冷下來？你怎么知道熱水變冷了？這些問題以學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，課堂氣氛立即活躍起來。接著讓學(xué)生動手做一做，充分感知由熱變冷的過程。教學(xué)實踐中可以發(fā)現(xiàn)每個小組都設(shè)計出不同的方案，并且能自覺地使用溫度計，自覺地做些記錄來形象地描述熱變冷的過程。學(xué)生的內(nèi)心是喜悅的，這不僅因為人人經(jīng)歷了“冷和熱”的探究活動，親身體驗了知識的發(fā)生和發(fā)展過程，而且因為通過自己的探索發(fā)現(xiàn)了“冷和熱的變化規(guī)律”。對于學(xué)生來說，自己發(fā)現(xiàn)的東西才是最有價值的，這將讓學(xué)生體驗到些許成功（在成人看來，也許是微不足道的），并最終促進其科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。3、在學(xué)習(xí)方式上——體現(xiàn)自主、合作和探究?？茖W(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。探究式學(xué)習(xí)，看重的是學(xué)生探索世界的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，一句話，看重的是過程。這同時也意味著把知識的系統(tǒng)性、學(xué)生對知識的復(fù)現(xiàn)率以及相當(dāng)多的時間當(dāng)作代價去付出，因為探究式學(xué)習(xí)最可能出現(xiàn)的結(jié)果就是花了很多時間和精力卻還一無所獲。這豈不是效率低下？是的，大工業(yè)生產(chǎn)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)的共性就是講效率，但要看那是一種什么樣的效率。一冊小學(xué)自然課本，采用死記硬背的辦法，大概不用三個小時，記憶力強的學(xué)生就能將書中所有結(jié)論性的知識記住，然而，學(xué)生究竟能學(xué)到什么、能體驗到什么呢？事實上，我們選擇這些內(nèi)容教學(xué)生掌握的真正意圖，不在于這些知識本身，而在于憑藉這些知識去讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的活動，使他們在探究活動中得以體會科學(xué)家如何困惑于問題、如何假設(shè)問題的“解”、考慮從哪些途徑去解決問題，借以漸漸地掌握科學(xué)探究的技巧和方法，養(yǎng)成科學(xué)探究的態(tài)度和品質(zhì)。這是一種不可量化的“長效”、一種難以言說的豐厚回報，而眼前耗費的時間和精力應(yīng)該說是值得付出的代價。因此，在學(xué)習(xí)方式上，我們應(yīng)給孩子創(chuàng)設(shè)一個“體現(xiàn)自主、合作和探究”的氛圍。在學(xué)生探究的過程中，教師的關(guān)注、耐心和鼓勵尤為重要。例如關(guān)于早已滅絕的史前爬行動物－－恐龍，學(xué)生的研究興趣就特別濃。有關(guān)的資料、媒體介紹也比較多，一些學(xué)生或多或少也有所了解。如果教學(xué)中以此為契機充分地讓學(xué)生自主地、合作地去搜集恐龍的資料，帶領(lǐng)他們?nèi)D書館查閱，上互聯(lián)網(wǎng)搜索，去音像室查看，最后再來開個恐龍研究科學(xué)發(fā)布會，那學(xué)生所認(rèn)識的恐龍世界一定是奇妙的。在活動過程中，學(xué)生既是搜集信息資料的主人，又是愉快的合作者；同時也培養(yǎng)了學(xué)生從多方面去搜集資料的能力。教師所要做的就是要相信孩子的研究能力，只要給他們充分的時間，教給他們正確的方法，那么他們的收獲定會是無窮的。這樣的教學(xué)師生兩方面可能都興趣盎然，而這些也許正是自主、合作、探究的魅力所在呀!

4、在價值取向上——關(guān)注科學(xué)與人文的整合。考察一下現(xiàn)代科學(xué)與人文發(fā)展的狀況，我們知道，最初科學(xué)是從人文中分化出來的，隨著歷史的發(fā)展，科學(xué)又成為人文的基礎(chǔ)。科學(xué)與人文整合是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的必然結(jié)果；科學(xué)與人文整合是是科學(xué)教育發(fā)展的必然趨勢；科學(xué)與人文整合是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必然途徑。因此，我們可以這樣理解，科學(xué)教育的著眼點不僅僅是科學(xué)本身，而且更為重要的是通過科學(xué)教育充實人、發(fā)展人，完善人?？茖W(xué)的發(fā)展史也表明，科學(xué)發(fā)展的每一步都充滿人性的光輝，反映人的求真、求善和求美的精神品格。我們的科學(xué)教育要以科學(xué)為基礎(chǔ)和手段，以人文為價值和目的。例如，蘇教版《科學(xué)》教材在《金色的秋天》一課就安排了這樣一首小詩：“金燦燦的果實掛滿枝頭，我知道，秋天來了?！苯酉聛硎沁@樣寫的：“涼爽的風(fēng)兒鉆入衣領(lǐng)，我知道，秋天來了。??????”然后讓孩子們繼續(xù)往下說他們眼里的秋天的樣子，為什么這樣做？也許這就體現(xiàn)了科學(xué)與人文的整合吧。怎樣做到科學(xué)與人文的整合呢？一方面為學(xué)生提供良好的科學(xué)和人文環(huán)境，使他們置身于一個科學(xué)精神和人文精神的有機統(tǒng)一體中，不僅讓學(xué)生去學(xué)習(xí)、掌握知識、技能等，還讓學(xué)生感受科學(xué)作為生活過程的意義。另一方面，引導(dǎo)學(xué)生體會并參與創(chuàng)造良好的科學(xué)人文環(huán)境，鼓勵學(xué)生親近自然、探索自然，最終與自然建立和諧的關(guān)系。5、在評價方式上——追求主體多元與過程多面的統(tǒng)一。科學(xué)課程的教學(xué)評價的主要目的是了解學(xué)生實際學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，以利于改進教學(xué)，最終實現(xiàn)課程目標(biāo)，即提高每個學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。這種評價不同于傳統(tǒng)的單純由教師對學(xué)生考試成績進行分等排隊的評價做法，必將引起評價主體、評價內(nèi)容、評價方法、評價時機等方面的一系列變化，將其有機的統(tǒng)一在教學(xué)過程之中，又將成為科學(xué)課的基本原則。學(xué)生將參與教學(xué)評價反思自己的學(xué)習(xí)狀況，并對教師的教學(xué)狀況提出自己的看法；學(xué)生家長、社會各界人士都將成為教學(xué)評價的組成部分；教師在教學(xué)評價中仍將發(fā)揮重要作用，但不是裁判角色，而是學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的伙伴和激勵者，同時又是科學(xué)教學(xué)的調(diào)控者。由于教學(xué)內(nèi)容要含蓋科學(xué)素養(yǎng)的各個方面，既要考慮學(xué)生對科學(xué)概念與事實的理解，又要評價學(xué)生在情感態(tài)度與價值觀、科學(xué)探究方法與能力、科學(xué)行為與習(xí)慣等方面的變化與進步，所以評價要注意教學(xué)時機的全程化和評價方法多樣化。從而方法靈活、實施及時、效果適當(dāng)?shù)慕o與鼓勵和指導(dǎo)性的評價。擺的研究【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：擺的擺動快慢與擺繩的長度有關(guān)，同一個擺，擺繩越長擺動越慢，擺繩越短擺動越快。過程與方法：經(jīng)歷推測擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并依次展開實驗研究，得到實驗結(jié)果的過程。情感、態(tài)度、價值觀：意識到感覺是會出錯的，深刻理解重復(fù)精確實驗的價值；感受探究單擺的快樂?！窘虒W(xué)重點】經(jīng)歷推測擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并依次展開實驗研究，得到實驗結(jié)果的過程?！窘虒W(xué)難點】經(jīng)歷推測擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并依次展開實驗研究，得到實驗結(jié)果的過程?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生自帶計時表（小組）、鐵架臺、長中短棉線各一、重中輕鏍帽各一等?！窘虒W(xué)過程】一、引入：1、師：我們知道擺具有等時性，那不同的擺自由擺動的快慢都一樣嗎？2、師出示自制單擺問：擺的快慢你覺得與什么有關(guān)呢？3、揭題：擺的研究。（板書課題）二、用擺做實驗：1、推測：擺的快慢你覺得與什么有關(guān)呢？（擺繩長度、擺錘大小等，如出現(xiàn)擺的幅度這個因素，可引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課的實驗。）2、對擺繩長度、擺錘大小兩個因素，分別展開討論：改變擺錘重量的實驗：要改變什么條件？哪些條件需要保持不變？改變擺繩長度的實驗：要改變什么條件？哪些條件需要保持不變？3、學(xué)生小組實驗研究搜集數(shù)據(jù)。4、集體匯報。問：擺的快慢與擺錘輕重有關(guān)嗎？擺的快慢與繩長有關(guān)嗎？5、小結(jié)。三、擺的快慢與什么有關(guān)：1、師：擺的快慢與什么有關(guān)？什么樣的擺擺動的慢，什么樣的擺擺動的快，我們是怎樣知道的？2、閱讀課本P61下面的插圖和文字。讓學(xué)生進行推測。3、師出示如圖的兩個擺，擺繩長度一樣，擺錘長度不一樣，演示實驗。4、討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？你是怎么想的？5、師引導(dǎo)：擺的長度并不等同于擺繩的長度，真正的擺長是指支架到擺錘重心的距離。白天和黑夜3.晝夜交替教學(xué)內(nèi)容分析本課教學(xué)主要是讓學(xué)生了解晝夜的產(chǎn)生和變化的原因。主要教學(xué)內(nèi)容有：一、從同一地區(qū)白天和黑夜的現(xiàn)象入手引發(fā)學(xué)生思維。二、通過模擬實驗來了解晝夜的成因。三、推算晝夜區(qū)域和某地時間。四、列舉歷史上比較著名的集中晝夜成因觀點，進行人類探索晝夜成因的科學(xué)史教育。預(yù)期教學(xué)效果1、能用地球儀、手電筒模擬晝夜的形成。2、知道晝夜變化是地球自轉(zhuǎn)的結(jié)果。3、能夠根據(jù)地球自轉(zhuǎn)大致推算出某地的時間。4、了解“地心說”和“日心說”的主要內(nèi)容，意識到人類對自然的認(rèn)識是不斷進步的。教學(xué)重點難點重點：探究晝夜變化的成因。難點：根據(jù)已知條件推算出某地的時間課題聲音的強弱和高低教學(xué)目標(biāo)1、通過本課教學(xué)使學(xué)生知道聲音有高低、強弱、悅耳和嘈雜的不同。2、知道什么條件下，物體會發(fā)出強弱不同的聲音。3、知道聲音的高低與什么有關(guān)。4、使學(xué)生了解噪聲危害身體健康，懂得要保護環(huán)境。重難點能通過實驗驗證聲音有強弱高低之分，并了解聲音的高低與什么有關(guān)。教學(xué)準(zhǔn)備1、能反映出各種各樣聲音的掛圖或錄音、錄像。2、大鼓、哨子、豎笛、橡皮筋、二胡、盛有不同理水的燒杯。教學(xué)目標(biāo)：過程與方法：●經(jīng)歷“假設(shè)與搜集證據(jù)”這個科學(xué)探究過程；●能夠根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗對聲音產(chǎn)生的原因作出假設(shè)；●能夠做實驗、查資料等方法驗證假設(shè)。知識與技能：知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的。情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，體會科學(xué)研究中要尊重事實。教學(xué)流程：1、引入(1)(出示標(biāo)題)看了標(biāo)題，你能猜一猜這個單元我們要研究什么內(nèi)容嗎?(2)聽一聽，周圍有沒有聲音，都是些什么聲音?2、準(zhǔn)備階段(1)利用周圍的物體制造聲音，把你制造聲音的方法記錄在活動記錄上。(2)不借助其他任何物體，只利用自己的身體，你能發(fā)出多少種聲音來?(3)置身于這樣一個聲音王國里，你想研究什么問題?3、假設(shè)階段：根據(jù)平時的識和經(jīng)驗，對聲音的產(chǎn)生原因作出假設(shè)。4、實驗階段(1)設(shè)計實驗驗證假設(shè)。(2)匯報驗證結(jié)論，通過再實驗，總結(jié)出聲音是由物體振動產(chǎn)生的。(3)反思：說一說你的研究都經(jīng)歷了哪些過程?5、驗證階段(1)提問：我們能“看見”聲音嗎?(2)作出假設(shè)。(3)設(shè)計實驗驗證假設(shè)。空氣是會流動的嗎教學(xué)目標(biāo)過程與方法：1、能有依據(jù)地對空氣具有流動性作出假設(shè)，并能自行設(shè)計實驗進行驗證，會記錄。2、能借助煙霧觀察空氣的流動，并能描述。知識與技能：1、知道空氣是流動的及流動的常見原因。2、知道熱空氣比冷空氣輕，會上升。3、了解風(fēng)的成因。4、了解人類對熱空氣的利用。情感，態(tài)度和價值觀：體會科學(xué)給人類帶來好處。教學(xué)準(zhǔn)備1．證明空氣的流動：氣球，塑料袋，紙，扇子，小風(fēng)車，蠟燭，火柴。2．熱空氣比冷空氣輕：（1）大小相同的兩個紙袋，支架，橫桿，蠟燭，火柴。（2）有關(guān)孔明燈，熱氣球的多媒體課件。3．尋找空氣流動的路徑：透明水槽，線香，火柴。教學(xué)過程1．探究空氣是否會流動（1）對“空氣是否流動”作出假設(shè)。（2）證明空氣會流動的實驗：讓學(xué)生用氣球，塑料袋等做實驗，把重點放在熱風(fēng)車實驗上。（3）分析討論實驗現(xiàn)象：說明空氣是會流動的；空氣流動的常見原因；把手放在燭火周圍不同位置有什么感受。2．探究熱空氣上升的原因（1）出示實驗器材，組織學(xué)生討論：兩只紙袋有哪些相同的地方？點燃蠟燭后兩只紙袋又有什么不同？可能會發(fā)生什么現(xiàn)象？為什么？（2）演示實驗，分析結(jié)果，形成“熱空氣比同體積冷空氣輕，所以熱空氣會上升”的結(jié)論，同時實驗也證明冷空氣會下降。（3）使用孔明燈，熱氣球的多媒體課件，同時提出“它們是什么”，“是誰發(fā)明的”，“利用了什么原理”等問題，簡介孔明燈，熱氣球發(fā)明或發(fā)展史。（4）引導(dǎo)學(xué)生回憶生活經(jīng)驗，進一步認(rèn)識冷空氣會下降：觀察打開的冰箱，會看見什么現(xiàn)象？冰糕冒出的“白煙”3.探究空氣流動的路徑（1）想像：我們周圍的空氣是怎樣流動的？教室和倒扣在桌面上的水槽里的空氣是怎樣流動的？空氣看不見，怎樣才能知道它流動的路徑呢？（2）出示實驗器材，組織學(xué)生討論實驗方法。（3）分組實驗，同時提出觀察與記錄要求。能夠從琴納和牛痘的故事中受到啟發(fā)，知道科學(xué)就是提出問題并想辦法尋求問題解答的過程。知識與技能：知道科學(xué)是什么。知道生活中處處有科學(xué)。情感、態(tài)度與價值觀：對科學(xué)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。想知道，愛提問。教學(xué)準(zhǔn)備：插圖、琴納和牛痘的故事。教學(xué)活動建議：本課是學(xué)生接觸科學(xué)的第一課，對“科學(xué)”這一概念不能夠深刻理解，只能獲得表面意義上的理解，所以本課一開始用“當(dāng)你聽到‘科學(xué)’這個詞時，你想到了什么”這個問題來激發(fā)學(xué)生去思考。憑已有經(jīng)驗，學(xué)生會把科學(xué)和科學(xué)家聯(lián)系起來，和自己無關(guān)。教師這時可以引導(dǎo)學(xué)生通過“你是否有這樣的經(jīng)歷？”來談?wù)勛约河H身的體驗，學(xué)生很容易說出：由于好奇才做出這些事，這恰恰和科學(xué)家的工作十分相似。課后應(yīng)布置學(xué)生搜集更多科學(xué)家的研究故事，讓學(xué)生從這些科學(xué)家的研究中初步了解科學(xué)研究的過程。本課談科學(xué)是什么，應(yīng)從外延上談，而不是從內(nèi)涵上去灌輸，教學(xué)中不可要求學(xué)生談什么是科學(xué)。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：1、談話：同學(xué)們，從這學(xué)期開始，我們將學(xué)習(xí)一門新的課程“科學(xué)”。2、提問：你知道科學(xué)是什么嗎?（板書課題）二、探究新知：1、了解科學(xué)是什么。（1）、討論“什么是科學(xué)？”讓學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗發(fā)表自己的看法。（2）、引導(dǎo)學(xué)生看課本第2頁插圖，開闊一下視野。（3）、提問：圖上的人在做什么？讓學(xué)生說一說插圖的內(nèi)容，教師適當(dāng)?shù)丶右匝a充說明。（4）、談話：只有科學(xué)家那里才有科學(xué)嗎？你有沒有做過下面這些小朋友做的事情？（看書中圖片）想一想，你為什么想做這些事情？（學(xué)生交流）（5）、師生小結(jié)：使學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)就在我們身邊。2、琴納和牛痘的故事。（1）、可采取放錄音故事、老師講故事、學(xué)生自己閱讀等不同方法讓學(xué)生了解故事梗概。（2）、提問：從故事中，我們可以知道琴納是個善于觀察和思考的醫(yī)生。在故事的開始部分，他有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生交流）（3）、正因為有了這個新發(fā)現(xiàn)，他想到并提出了什么問題？此后，他又分別做了些什么事情？（4）、根據(jù)學(xué)生回答，板書：提出問題——尋找可能的原因——做試驗證明——試驗成功了。（5）、你能按照上面的提示，復(fù)述一遍琴納的故事嗎？學(xué)生復(fù)述故事。（6）、搜集資料，找出其他科學(xué)家在研究活動中有什么共同的地方。3、理解科學(xué)是什么。（1）、教師講解并演示活動方法，學(xué)生嘗試操作。（2）、要求學(xué)生邊做邊觀察，然后說說自己有什么發(fā)現(xiàn)。（3）、學(xué)生匯報。（4）、提問：有誰知道這是怎么回事嗎？（學(xué)生回答，若沒有學(xué)生能說出來，教師作簡單介紹）三、全課總結(jié)：1、提問：通過前面的學(xué)習(xí)，你能告訴我們科學(xué)究竟是什么嗎？2、學(xué)生分組交流，并向全班同學(xué)講述自己的想法。3、總結(jié)：科學(xué)就是提出問題并想辦法尋求問題答案的過程。（板書）2.1光和影一、教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念1、學(xué)生要知道產(chǎn)生影子的條件：光源、遮擋物和屏，且遮擋物要在光源和屏之間。2、明白判斷光源的標(biāo)準(zhǔn)：正在發(fā)光而且是自己發(fā)出的光3、物體影子的長短、方向隨著光源位置、方向的改變而改變；物體影子的大小與物體和光源之間的距離有關(guān)；物體影子的形狀和光源所照射的物體側(cè)面的形狀有關(guān)4、從不同側(cè)面照射得到的物體的影子叫做投影，投影在我們生活中很有用處過程與方法1、做光和影的實驗，并將觀察結(jié)果準(zhǔn)確地進行記錄2、根據(jù)實驗結(jié)果分析推理出光源、遮擋物、影之間的關(guān)系情感、態(tài)度、價值觀1、認(rèn)識到事物之間的變化是有聯(lián)系的，也是有規(guī)律的。2、在實驗觀察中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、實事求是的態(tài)度二、教學(xué)準(zhǔn)備教師演示：有窗簾的教室分組實驗：手電筒、4開的白卡紙、長方形的小木塊、鉛筆、尺子三、教學(xué)重、難點探究影子的特點四、課時安排1課時五、教學(xué)過程1、引入引導(dǎo)語：對于光，我們都很熟悉，那么對于光，我們都已經(jīng)知道些什么還想知道些什么？我們這個單元的學(xué)習(xí)是要探索光的秘密。2、關(guān)于影子產(chǎn)生的條件1)誰玩過影子的游戲？我們怎樣才能看到自己的影子？2)想一想：影子是怎么產(chǎn)生的，親自做一做，看看需要有什么條件？3）在實際操作、討論、交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生知道影子的產(chǎn)生不僅需要陽光、擋光物體，還需要屏（墻面、地面等）3、關(guān)于“光源”的教學(xué)1）影子的產(chǎn)生需要光，那么，哪些物體能發(fā)光呢？學(xué)生列舉2）引導(dǎo)學(xué)生進行分類，自己發(fā)光和反射其他物體的光3）得出光源的描述：像電燈這樣可以自己發(fā)光的物體叫做光源4、影子的特點1)在剛才的影子游戲中，我們除了知道影子產(chǎn)生的條件外，還有什么發(fā)嗎？2)我們再通過一些活動繼續(xù)探究光源和影子的秘密，現(xiàn)自學(xué)科學(xué)書第25頁，看看是否明白實驗的方法、步驟、要求。3）教師著重提示、演示第一個實驗4）分組實驗，先在屏上畫下影子，最后再畫到課本上相應(yīng)的地方5）分組匯報，交流實驗發(fā)現(xiàn)影子會隨著光源位置的改變而改變；影子的大小與遮擋物和光源之間距離的關(guān)系……影子的形狀和光源照射物體側(cè)面的關(guān)系……5、回顧和總結(jié)1）引導(dǎo)學(xué)生回顧：我們今天學(xué)了光的哪些知識，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？2）再做一做影子游戲，驗證一下我們發(fā)現(xiàn)的這些規(guī)律。六、作業(yè)設(shè)計作業(yè)本上的配套作業(yè)七、板書設(shè)計2.1光和影影子產(chǎn)生的條件：不僅需要陽光、擋光物體，還需要屏（墻面、地面等）光源：正在發(fā)光，而且是自己發(fā)出的光影子的特點：影子會隨著光源位置的改變而改變；影子的大小與遮擋物和光源之間距離的關(guān)系……影子的形狀和光源照射物體側(cè)面的關(guān)系……2.2陽光下的影子一、教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念1、陽光下物體影子的方向隨著太陽方向的改變而改變，影子總是和太陽的方向相反2、陽光下物體影子長短的變化是隨著太陽在天空中的位置變化而變化的，太陽位置最高時影子最短，太陽位置最低時，影子最長3、人們很早就知道利用陽光下物體影子的變化規(guī)律來測定時間過程與方法1、推測陽光下物體影子怎樣變化2、利用簡易的日影觀測儀，觀測陽光下物體的影子的長短和方向的變化，并收集相關(guān)的數(shù)據(jù)。3、一天中影子長變化的數(shù)據(jù)作出影長隨時間變化的柱狀圖4、根據(jù)觀察數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)陽光下物體影子在一天中的變化規(guī)律5、運用陽光下物體影子變化的規(guī)律，解釋人們?yōu)槭裁茨苡糜白佑嫊r。情感、態(tài)度、價值觀1、認(rèn)識到自然事物是在不斷變化的，事物的變化之間是有聯(lián)系和有規(guī)律的2、能夠按活動要求堅持觀察如實記錄數(shù)據(jù)3、能夠根據(jù)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象實事求是地進行分析和推理二、教學(xué)準(zhǔn)備教師演示：日晷的圖片或課件分組實驗：簡易的日影觀測儀、指南針三、教學(xué)重、難點探究影子的特點四、課時安排2課時五、教學(xué)過程1、復(fù)習(xí)引入1）上節(jié)課我們學(xué)到了哪些知識？2)陽光下物體的影子也有變化嗎？是怎樣變化的？3)看書上第26頁，根據(jù)我們上節(jié)課的研究，推測一下大樹的影子在一天中發(fā)生的變化情況，并讓學(xué)生說說理由。2、觀察陽光下影子的變化1)讓我們通過實際的觀測來驗證我們的想法2)學(xué)生認(rèn)真閱讀科學(xué)書上的說明，明白觀察的目的和觀察記錄的方法3）以小組為單位進行，但每個人都要記錄小組的觀測結(jié)果我們的身體1、身體的結(jié)構(gòu)一、教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念：1、人體根據(jù)外觀特征可以分為頭、頸、軀干、四肢四部分，如果根據(jù)做事情的不同人體還會有不同的結(jié)構(gòu)劃分。2、人體的外部特點可以直接觀察到，內(nèi)部的特點可以借助一些工具觀察到。過程與方法：1、能夠應(yīng)用觸摸、手捏、聽等觀察方法并結(jié)合體驗活動，了解身體內(nèi)部的結(jié)構(gòu)。2、能夠根據(jù)觀察目的的不同，選擇與之相適應(yīng)的觀察方法。情感態(tài)度與價值觀：1、能夠在對人體的觀察活動中，將想象與實際的觀察區(qū)分開，保證觀察活動的真實性。2、對探究自己的身體感興趣，感受人體構(gòu)造的精巧與和諧之美。二、教學(xué)重點：身體由哪些部分組成，以及認(rèn)識人體的左右對稱的特點。三、教學(xué)難點：觀察身體內(nèi)部器官。四、教學(xué)準(zhǔn)備：空白紙、放大鏡、尺子、人體基本結(jié)構(gòu)圖等。五、活動過程：（一）引入：動物的本領(lǐng)和它們的身體特點有關(guān)。1、提出問題：人人知道青蛙是捕蟲能手，青蛙為什么善于捕蟲？老鷹為什么能抓住機靈的老鼠？啄木鳥為什么能吃到樹干中的害蟲？2、放映錄像帶：青蛙的眼睛、后腿、舌頭具有善于捕蟲的特點，膚色用偽裝來保護自己；老鷹有堅硬而帶彎鉤的喙，以及尖利的爪子，適于捕捉老鼠；啄木鳥的嘴尖尖的適合啄食隱藏在樹干中的蟲子，爪子兩趾在前兩趾在后，適于抓住樹干。3、小結(jié)：動物的本領(lǐng)和它們身體的特點有關(guān)系。4、引出課題：人有哪些本領(lǐng)？人為什么這樣有本領(lǐng)？今天我們來觀察自己的身體。（二）觀察人的身體。1、觀察身體的外形。我們的身體由哪幾部分組成？（讓學(xué)生觀察到人體可以分成頭、頸、軀干、四肢幾個大的部分外，還可以讓學(xué)生進一步把這些大的部分再劃分為小的部分。如軀干部還可以可以分成胸部、腹部、肩部、腰部、臀部、背部等）2、人體是左右對稱的。（1）教師提出問題：如果從頭頂開始，通過鼻尖畫一條線，把人的身體分為左右兩部分，發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生回答人體是對稱的。這里要求學(xué)生具體說出怎樣對稱。通過討論，學(xué)生明確：人體的左邊和右邊的眼、耳、鼻、上肢、下肢等各部分不僅大小、長短、粗細(xì)、顏色、形狀而且位置都是一樣的，即一一對應(yīng)的）（2）讓學(xué)生親自體驗身體左右對稱這種結(jié)構(gòu)的好處。活動：①體驗用兩只眼睛看，比用一只眼睛看到的范圍廣；活動：②讓學(xué)生體會兩只眼睛比用一只眼睛看得準(zhǔn)確；活動：③讓學(xué)生先用兩只手系紅領(lǐng)巾，接著用一只手系紅領(lǐng)巾，讓學(xué)生體會兩只手比一只手做事方便靈活；活動：④讓學(xué)生體會如果兩只腳不一樣長，彎腰、上臺階、轉(zhuǎn)向都會很不方便，身體也不易保持平衡。（這些活動生動有趣，又使學(xué)生體會到我們身體器官左右對稱的優(yōu)越性。當(dāng)然從人體外部來看，結(jié)構(gòu)上還有不少特點，但對小學(xué)生來說觀察起來都有一定的難度，不便觀察，所以也就把重點放在身體的左右對稱這個特點上。從教學(xué)的情況來看，選擇這個觀察點，不僅符合學(xué)生的水平，而且選擇的體驗活動，方便易行，人人都能參與，學(xué)生很有興趣，也使課堂氣氛很活躍。）3、觀察身體的內(nèi)部。（1）教師用解暗箱的游戲引入（突破難點）。教師準(zhǔn)備一個牛皮紙袋，里面有一個塑料瓶，瓶里裝半瓶水，另外還有其它的如夾鉗、鐘表等物品。教師讓學(xué)生想辦法推測里面的物品，并說出自己這樣猜測的理由。學(xué)生通過用手摸、捏、搖、聽等方法最后終于猜出了里面的物品。接著教師出示一幅畫，上面畫有一個人體外表的輪廓，告訴學(xué)生人體好比剛才那個紙袋子，外面由皮膚包裹著，看不見里面，讓學(xué)生想辦法推測內(nèi)部有什么。這時學(xué)生的思路打開了，想出了許多好辦法：①有的說，用耳朵可以聽到心臟的跳動，從而可以知道心臟的位置；②有的說，手臂曲起，可以摸到鼓起的肌肉；③有的說，說話時有手摸喉部，可以摸到正在振動的聲帶；跑步后胸部一起一伏，可以知道那里是肺部；④有的說，吃飽飯后，脹起來的地方是胃；⑤有的說，餓的時候，肚子咕咕叫，這里可能是腸子；⑥有的說，用力往下捏，可以摸到硬的，那是骨頭；……最后讓學(xué)生根據(jù)大家用看、摸、聽等方法所得到的信息，綜合想象一下人體的內(nèi)部是什么模樣？（皮膚下面是什么、肌肉下面是什么、骨胳包著的是什么，血管和神經(jīng)怎樣分布……）4.身體怎樣工作：利用學(xué)生熟悉的身體活動，讓學(xué)生在對活動的體驗中，利用泡泡圖的方式把活動中多個身體部分共同參與的情況表現(xiàn)出來。思考:如果按照人體工作的類型劃分,我們更深夜靜可以怎么看待人體的組成呢?（三）課的延伸。問題：直立行走是人區(qū)別于其它動物的重要特征之一，請查閱資料了解人體具備什么樣的結(jié)構(gòu)特點，使其能直立行走？（四）作業(yè)附板書設(shè)計：觀察我們的身體頭頸軀干四肢我們的考察計劃一、教材設(shè)計說明本單元為“探究過程能力訓(xùn)練”單元，由《考察前，我們要……》和《考察計劃展示會》兩個活動標(biāo)題組成?！坝媱澟c組織”是本學(xué)期探究能力的訓(xùn)練要項，本單元旨在教師指導(dǎo)下，通過制定考察活動計劃這一活動載體，使學(xué)生了解計劃與組織的重要意義，初步體驗怎樣計劃與組織，這是本單元探究能力培養(yǎng)的“二級目標(biāo)”。為了增強教學(xué)實效，我們將計劃與組織能力的培養(yǎng)內(nèi)容進一步具體化、系統(tǒng)化，使教材設(shè)計和教師的教學(xué)能有的放矢。在設(shè)計和編寫本單元教材時，我們遵循小學(xué)生的認(rèn)知特點和探究能力螺旋式上升發(fā)展的規(guī)律，著力凸顯“計劃與組織”的指導(dǎo)過程，注重引導(dǎo)學(xué)生自主體驗計劃與組織的過程，體會計劃與組織的意義，講究訓(xùn)練的漸進性和系統(tǒng)性。教材首先設(shè)計了“合作方塊”的游戲活動，引導(dǎo)學(xué)生參與準(zhǔn)備、實施和反思的過程，體驗計劃與組織的重要意義。然后通過“考察計劃展示會”這一活動著力指導(dǎo)學(xué)生制定考察活動計劃，幫助學(xué)生體驗計劃與組織的過程與方法。為了充分展開能力培養(yǎng)的教學(xué)過程，教材從三個方面展開：第一是組織學(xué)生討論“考察前我們要做好哪些計劃與組織工作呢?”并用小組討論的場景圖和記錄討論結(jié)果的例子展開這一教學(xué)過程；第二是分組制定考察活動計劃并組織“考察計劃展示會”，教材里呈現(xiàn)了四個不同內(nèi)容的例子，組織學(xué)生圍繞“計劃與組織”的內(nèi)容有哪些，我們應(yīng)該怎樣做好考察前的計劃與組織工作等問題，討論與總結(jié)，同時教材用“計劃與組織項目清單”的形式展開指導(dǎo)和訓(xùn)練；第三是在學(xué)生明確“計劃與組織”的內(nèi)容和方法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們制定完整的考察計劃，并評出最佳考察計劃，促進他們評價和反思自己的計劃與組織能力。1考察前，我們要……要點合作方塊游戲活動；初步經(jīng)歷計劃與組織過程的鍛煉。目標(biāo)（1）通過游戲活動體會計劃與組織的重要意義，培養(yǎng)合作精神。（2）通過制定考察活動計劃，初步經(jīng)歷計劃與組織的鍛煉。怎樣進行（1）引入活動本單元結(jié)合季節(jié)特點和學(xué)校實際情況，營造一個走出校園考察的活動情境，旨在把學(xué)生的積極性和主動性充分調(diào)動起來。在這種欲望的驅(qū)動下，利用考察活動的平臺，讓學(xué)生自己制定一個考察計劃。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入下面的教學(xué)活動，使學(xué)生體驗到計劃與組織的重要意義，本單元首先安排了“合作方塊”游戲活動。教學(xué)時，一定要精心準(zhǔn)備活動材料，周密組織教學(xué)過程，要讓學(xué)生玩得高興，玩得有序，玩出體會。（2）關(guān)于“合作方塊”游戲活動的規(guī)則和教學(xué)過程：游戲準(zhǔn)備：準(zhǔn)備大小相同的紙，剪刀，每位學(xué)生取一張，分別剪成長方形、三角形、正方形、平行四邊形等規(guī)則圖形，然后分組裝成一袋，小組之間交換，作為拼圖用的卡片。游戲規(guī)則：小組成員都拼出了大小相同的正方形時，就完成了任務(wù)。率先拼完的小組獲勝。游戲要求：游戲前，小組先討論協(xié)商方案，制定實施計劃；游戲時小組成員都從袋內(nèi)取卡片，拼成大小相同的正方形；游戲后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己小組在活動中的表現(xiàn)，討論和總結(jié)經(jīng)驗與教訓(xùn)，并進行集體交流，特別強調(diào)認(rèn)真作好活動計劃與組織工作的重要性。（3）制定考察活動計劃走出教室去親近大自然，深入社會，這是令學(xué)生歡欣鼓舞的事。教師宣布下周六到大自然中去考察的消息后，啟發(fā)談話“剛才的游戲活動，我們已經(jīng)體會到認(rèn)真作好計劃與組織工作是十分重要的。為了保證活動的順利進行，考察活動前，我們要做好哪些計劃與組織工作呢？”引導(dǎo)學(xué)生分成小組，一起商議，并作好記錄。由于這是探究過程能力訓(xùn)練單元的第一課，根據(jù)兒童的認(rèn)知特點，我們對制定考察計劃的方法做了適當(dāng)指導(dǎo)，它是以卡通對話和樣張的形式體現(xiàn)的，教學(xué)時教師要認(rèn)真領(lǐng)會這一編寫意圖。這節(jié)課的下半時教學(xué)重點是制定考察活動計劃，初步培養(yǎng)學(xué)生的計劃與組織能力。如果教學(xué)時間不足，可以讓學(xué)生課后完成，并告訴他們下節(jié)課要舉行“考察計劃展示會”，從而調(diào)動他們參與的積極性。2考察計劃展示會要點引導(dǎo)學(xué)生自主地總結(jié)出計劃與組織項目清單。地球在變臉1從“天圓地方”說起課標(biāo)要求：通過科學(xué)學(xué)習(xí)，知道與科學(xué)知識有關(guān)的生活現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析問題的能力，動手操作能力和小組的交流合作能力。教學(xué)目標(biāo)：1、通過本課教學(xué)，使學(xué)生初步了解地球的形狀。2、使學(xué)生初步了解地球內(nèi)部的構(gòu)造。3、通過小組合作，能制造出簡單的地球模型。教學(xué)重點：認(rèn)識地球形狀及地球內(nèi)部的構(gòu)造。難點：制作地球模型。教學(xué)方法：針對學(xué)生年齡小，對地球的認(rèn)知淺顯的特點，可引用古代及現(xiàn)代有關(guān)地球的科學(xué)資料，幫助學(xué)生初步認(rèn)識地球，再利用地球儀模型，強化學(xué)生對地球的認(rèn)識。教具：地球儀、資料卡片教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)問題情景，引入新課：a、古時候，不同地區(qū)人們心目中的地球是什么樣子的？出示課件：在中國古代，人們認(rèn)為天是圓形的，像一把張開的大傘覆蓋在地上；地是方形的，像一個棋盤；日月星辰則像爬蟲一樣過往天空。因此，這一學(xué)說被稱為“天圓地方說”。b、古人為什么會對地球形狀有那樣的認(rèn)識？如果我們生活在古代會不會有同樣的認(rèn)識呢？讓學(xué)生自由發(fā)言。二、表達與交流地球到底是什么形狀的呢？地球的形狀是人們通過那些事實與證據(jù)推測出來的？出示教學(xué)課件：公元前300多年，古希臘著名學(xué)者亞里士多德，通過長期的觀察，得出了結(jié)論：“大地是球形的。”1519年，麥哲倫和他的船員們，經(jīng)過長達3年艱苦的海上航行，勝利地完成了人類歷史上第一次環(huán)繞地球航行一周的壯舉。他們用自己的親身實踐證實了地球是圓形的?，F(xiàn)在，宇航員從太空中拍攝的照片也證明了地球是球形的。三、觀察與提問：教師拿出地球儀，讓學(xué)生觀看：你能在地球儀上找出自己的家鄉(xiāng)嗎？說一說在地球儀上你還發(fā)現(xiàn)了什么？看到地球儀你還能提出什么問題？小組內(nèi)交換意見。四、搜集資料。關(guān)于地球內(nèi)部的有關(guān)資料請同學(xué)們到黑板前展示。大屏幕出示資料卡：人類在地球上已經(jīng)生活了幾百萬年，地球的內(nèi)部到底是什么樣子呢？科學(xué)家通過研究地震波和火山爆發(fā)等，間接地揭示了地球內(nèi)部的奧秘。一般認(rèn)為地球包括地殼、地幔和地核三層。地殼是地球表面的一層薄殼，平均厚度17千米，但各處厚度不一，陸地厚度平均約35千米，而海洋部分平均厚度約7千米。下一層是地幔，平均厚度為2900千米左右。它是液態(tài)巖漿的發(fā)源地，但它的大部分是固體。大多數(shù)地震是由地幔活動造成的。地球中心部分為地核，半徑3470千米左右，溫度約3000攝氏度，最高可達5000攝氏度。地核又分為外層地核和內(nèi)層地核，根據(jù)對地震波傳播速度的測定，外核可能是液態(tài)物質(zhì)，內(nèi)核可能是固態(tài)物質(zhì)。地球“變臉”帶來的……教學(xué)目的:知道地球表面變化對生物和環(huán)境的影響。了解常見的礦產(chǎn)資源。教學(xué)重點：地球表面變化對生物和環(huán)境的影響。教學(xué)準(zhǔn)備：鐵架臺、線、一罐飲料、彩筆、白紙條、透明膠帶、剪刀教學(xué)過程：第一課時一、閱讀引入地貌在變化過程中，對生活在地球上的人類和其他生物產(chǎn)生了很大的影響。閱讀65頁的內(nèi)容。二、表達與交流1.以小組為單位交流搜集來的資料。2.自學(xué)66頁的內(nèi)容。了解天然氣、石油、煤在生活中的應(yīng)用。了解我國能源的分布情況。3.拓展活動鑒別本地的巖石大家了解周圍的巖石嗎？利用雙休日在家或?qū)W校附近搜集不同類型的巖石。我們要像科學(xué)家那樣對巖石的破碎程度、外觀、硬度、條痕和遇酸反應(yīng)等進行檢測。4.自學(xué)68頁的內(nèi)容。第二課時一、鑒定巖石把學(xué)生搜集的巖石，通過從破碎程度、外觀、條痕、硬度、遇酸醋反應(yīng)幾個方面去鑒定。二、把學(xué)生搜集的巖石整理成巖石標(biāo)本盒。三、拓展活動1.地震的測量2.小組為單位進行試驗。教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

植物按生存的環(huán)境不同，可以分為陸生植物和水生植物。

植物的生存需要水分、陽光、空氣和營養(yǎng)。

植物的一生是有生命周期的，每種植物都有一定的壽命。

植物的共同特征是：生長在一定的環(huán)境里，都需要水分、陽光、空氣和營養(yǎng)，都會生長發(fā)育，都會繁殖后代，都有從生到死的生命過程。

過程與方法：

運用比較的方法獲得有關(guān)共同特征的認(rèn)識。

情感、態(tài)度、價值觀：

通過對植物壽命的認(rèn)識，懂得生命的可貴，也體會生死的自然規(guī)律。

【教學(xué)重點】了解植物的一些共同特點。

【教學(xué)難點】通過閱讀資料來總結(jié)植物的一些特征。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師：水生植物和陸生植物的圖片，植物一生的圖片；學(xué)生：水生植物和陸生植物的比較記錄紙。

【教學(xué)過程】

一、比較陸生植物和水生植物、回憶：我們的周圍生長著許多植物，我們已經(jīng)認(rèn)識了大樹、狗尾草、水葫蘆和金魚藻。我們還知道哪些陸生植物和水生植物？記錄在下面的記錄單里。

陸生植物

水生植物、思考：植物需要什么才能正常生長？請交流。請補充閱讀P21的“植物需要陽光”。

陸生植物的生長需要水生植物的生長需要能用唯恩圖記錄下它們生存需要的共同點嗎？

二、了解植物的一生思考：植物的一生經(jīng)歷了哪些變化？

請看圖：向日葵的一生，我們能找出向日葵一生的幾個典型生長階段嗎？

種子、發(fā)芽、幼苗、開花、結(jié)果，這是向日葵一生的典型生長階段。

看圖：一棵大樹的一生，你們能找出與向日葵一生的相同和不同嗎？對了，主要不同是壽命的長短不同。請看資料庫：“植物的壽命有長有短”，你們有什么體會？是呀，無論是百年老樹，還是一年草本植物，它們都會死亡，這是自然規(guī)律，也是生命的特征。

交流：從這些植物的一生中，我們明白了什么？

三、植物有哪些共同特點思考：在我們對植物進行了這些觀察和研究之后，我們能夠說出植物的哪些共同特點？我們是怎么知道的？

整理：翻看前幾課的唯恩圖記錄，比較各共同點，然后整理記錄于紙上。

植物的共同特點交流：我們認(rèn)為，植物都生長在一定的環(huán)境中，都需要水分、陽光、空氣等；都會生長發(fā)育、都會繁殖后代，都有從生到死的生命過程；都有相同的基本結(jié)構(gòu)特征：根莖葉花果實種子。

總結(jié)：植物作為生命體有許多重要特征，有共同的生長需要量，有生長發(fā)育、繁殖、衰老死亡等特征，還有適應(yīng)環(huán)境（水葫蘆）的結(jié)構(gòu)特征等。（這樣的歸納總結(jié)一定要基于學(xué)生的發(fā)展基礎(chǔ)上，學(xué)生能總結(jié)幾條算幾條，不要強求，也不能死記硬背！）教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

樹是活的植物，生長在一定的環(huán)境里，是有生命的物體。

過程與方法：

初步認(rèn)識真正的觀察應(yīng)該是有目的的，制訂觀察的方法和步驟有利于觀察的進行。

用各種感官觀察大樹。

借助放大鏡、皮尺等簡單的工具對大樹進行觀察和測量。

用簡單的詞語記錄觀察的結(jié)果。

情感、態(tài)度、價值觀：

懂得從圖片上獲得的信息是有限的，親自觀察事物會對事物有更多的認(rèn)識。

發(fā)展觀察大樹的興趣，體會到生命體給我們帶來的生機勃勃的感受。

在觀察過程中，培養(yǎng)與他人合作的習(xí)慣。

【教學(xué)重點】了解觀察的目標(biāo)和方法，認(rèn)識到觀察的重要性。

【教學(xué)難點】對大樹的觀察要指向生命體這個核心概念。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

分組材料：一些觀察用的測量工具（如皮尺、放大鏡等），觀察記錄紙。

【教學(xué)過程】

一、引言校園里、大路旁、山坡上……到處我們都能看到植物，同學(xué)們對校園里的植物最熟悉的是哪些呢？

就讓我們從身邊的熟悉植物——大樹開始觀察研究吧。

二、看照片上的大樹教師講解：這是一幅梧桐樹的照片，請大家仔細(xì)地看圖，你能發(fā)現(xiàn)有關(guān)這株梧桐樹的哪些特點？（你能發(fā)現(xiàn)幾點？）學(xué)生匯報：從圖上看大樹，我看到了什么？（要求仔細(xì)傾聽，并大膽說出新的發(fā)現(xiàn)，同時區(qū)分哪些是真正從照片上獲得的信息。）三、回憶中的大樹教師引導(dǎo)：照片拍得很清楚，但是我們從照片上發(fā)現(xiàn)的東西并不多，那么生活中你曾經(jīng)看到過的大樹與這照片上的有什么不一樣嗎？

學(xué)生匯報：回憶我的大樹，我曾經(jīng)看到過什么？

教師激趣：同學(xué)們的匯報內(nèi)容真豐富，有的內(nèi)容大家都看見過，有的內(nèi)容有人還從來沒看見過，而有人可能從來都沒真正看過一棵大樹呢？是不是？想去仔仔細(xì)細(xì)地看一棵真正的大樹嗎？

學(xué)生交流：為什么想看真正的大樹？（再去看一看，是不是能看到更多的內(nèi)容！會不會也有樹瘤？是不是也有小動物？是不是還有其它東西？）教師總結(jié)：這樣帶著目的去仔仔細(xì)細(xì)看大樹的時候，我們的觀察活動就開始了。

學(xué)生小組交流并匯報：如果現(xiàn)在來到一棵大樹下，我想觀察什么？我們怎樣才能觀察到更多的內(nèi)容？

四、觀察真正的大樹交流：教師引導(dǎo)孩子們交流在頭腦中制訂好的觀察大樹的個人計劃。（觀察內(nèi)容、觀察方法、需要借助的工具等）新課標(biāo)第一網(wǎng)活動：現(xiàn)在讓我們一起去觀察一棵真正的大樹，我們肯定有更多的發(fā)現(xiàn)。同時把觀察到的信息，用簡短的詞語記錄下來。（在保證安全的情況下老師帶學(xué)生按計劃開展真正的實地觀察活動。）評價：回教室后每小組互相欣賞各自的觀察內(nèi)容，說說從不同的記載中如何體會到觀察的大樹是一個生命體。同時推選一位同學(xué)的記錄單張貼于科學(xué)活動專欄內(nèi)供大家欣賞，其它同學(xué)的記錄單上交給老師閱讀欣賞。（張貼的記錄單要有典型特色。）總結(jié)：觀察一棵樹讓我們獲得了這么多的信息，觀察一棵樹讓我們發(fā)現(xiàn)了一個生機勃勃的生命世界，那么，觀察更多的樹呢？請在課外繼續(xù)觀察不同的樹。教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

樹的整體形態(tài)一般由樹冠、樹干、樹根組成，樹的器官一般包括根、莖、葉、花、果實、種子六個部分。

樹生長在一定的環(huán)境里，有一定的生存需要。

過程與方法：

用各種方法觀察一棵樹，描述一棵樹。

用簡圖描述樹的整體形狀。用拓印樹皮的觀察樹干。

用實物來補充語言描述的不足。

情感、態(tài)度、價值觀：

能客觀地記錄觀察到的現(xiàn)象，能繼續(xù)關(guān)注樹木的變化。

【教學(xué)重點】能嘗試通過對樹有序的觀察描述和比較后指向樹木作為生命體的特征。

【教學(xué)難點】比較討論樹木的相同之處。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

校園中選定一些大樹供各小組觀察所需，同時為各小組準(zhǔn)備：一張觀察記錄紙，一支蠟筆，一把軟尺，一個放大鏡。

【教學(xué)過程】

一、觀察樹木的方法總?cè)蝿?wù)：分小組進行觀察，每個小組盡量觀察不同的樹木；小組內(nèi)要分工明確，每個人要有觀察任務(wù)；描述一棵樹，完成一篇觀察筆記。

分任務(wù)：我們所要觀察的樹長在校園的哪個地方？我們怎么按順序來觀察一棵樹？（由遠及近，由整體到局部）交流：我們可以用哪些新的觀察方法來觀察新的內(nèi)容？（畫簡圖、測量樹干粗細(xì)、聞樹葉、看果實、拓印樹皮、撿拾標(biāo)本、對比法……）比較：我們能比書上的觀察記錄記得更好嗎？（先用簡單的詞語記錄下來，回到教室后整理成觀察筆記。）二、觀察記錄一棵樹從遠處觀察整棵樹，我們怎樣記錄？（樹冠形狀、樹的高度等）從近處有序觀察樹的各個部分，我們會有哪些新的發(fā)現(xiàn)？

生：這棵樹真大！看看我撿到的樹葉和果實。這是樹的果實。這是我的樹皮拓片。

（拓印樹皮圖案的方法：把白紙緊壓在樹干上，先用手指在紙上反復(fù)按壓，再平捏蠟筆在紙上涂擦，使凸起的部分染上顏色。）讓我們一起來把觀察到的內(nèi)容記錄下來吧。要寫出觀察的時間、地點、小組成員。要按觀察的順序來記錄。最好能貼上收集到的實物標(biāo)本。

三、整理我們的觀察記錄整理：分小組根據(jù)觀察記錄整理成觀察筆記。

描述：分小組描述一棵樹：這是我們組的觀察記錄，能猜出是校園里的哪一棵樹嗎？

比較我們的觀察記錄，思考、交流：

我們觀察了哪些樹？這些樹的生長需要什么樣的條件？

不同的樹有什么相同和不同？

總結(jié)：通過深入討論，我們發(fā)現(xiàn)了這么多的大樹之間的相同點和不同點，請選定一棵你喜歡的大樹，在課外繼續(xù)觀察它，它會怎樣變化？把你的意外發(fā)現(xiàn)都記錄下來，同時把精彩的發(fā)現(xiàn)張貼于科學(xué)學(xué)習(xí)欄目內(nèi)。（對總結(jié)的內(nèi)容須得從學(xué)生實際觀察的基礎(chǔ)上進行，學(xué)生能發(fā)展到什么程度就總結(jié)到什么程度，書上總結(jié)內(nèi)容僅作樣本供參考。）板書設(shè)計：

樹的相同之處：

它們都長在泥土里都需要陽光、水都有樹干、樹皮都有樹葉、果實……教學(xué)后記：一、導(dǎo)入、播放flash蘇軾《水調(diào)歌頭》

師：在前一節(jié)課中，我們已經(jīng)知道了月球是地球唯一的天然衛(wèi)星，所以月球與地球的關(guān)系是非常親密的。在古代，當(dāng)人們舉頭望明月的時候，衍生出無盡的遐想，從而寫下了很多流傳千古的詩篇，月亮寄托著人們的情感和相思?，F(xiàn)在，我們依然沐浴在皎潔的月光下，同學(xué)們肯定也看過月亮吧，那么你所看到的月亮是怎樣的形狀呢？同學(xué)們不妨來畫一畫吧！

師：哪些同學(xué)愿意上來給大家展示一下你看到的月亮？

師：同學(xué)們的觀察能力真不錯，畫出了這么多月亮，而且都畫得很認(rèn)真。老師也忍不住想跟大家一起分享我看到的月亮的樣子，同學(xué)們，你看、你看月亮的臉……（展示月相圖片）師：的確，月亮的形狀不是一成不變的，它會不斷地變化。我們把這種月球的圓缺形態(tài)叫做月相。

、引出課題：月相師：看著這些月相圖，同學(xué)們能提出什么問題呢？

師：老師也很想知道月相是怎么形成的，那就讓我們一起來探究月相的成因吧！

學(xué)生畫月亮，教師巡視。

生展示。

生：偷偷地在改變。

生：為什么我們看到的月亮不一樣呢？

從生活經(jīng)驗入手，創(chuàng)設(shè)情境，為后面的探究奠定基礎(chǔ)。激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、探究活動、月相形成的原因。

師：探究的基本步驟是怎樣的呢？

師：很好，為了讓每一位同學(xué)都能參與探究，老師現(xiàn)在將大家分成幾個小組，希望各個小組成員通力合作，積極探索，共同填寫好探究成果報告單。看一看哪個小組表現(xiàn)最優(yōu)秀！好不好？那接下來我們就要建立假設(shè)。同學(xué)們，你們覺得可能是什么原因造成了月相的變化呢？

、提出問題，建立假設(shè)視頻資料)月球繞地球公轉(zhuǎn)師：觀察到了什么現(xiàn)象？

師：那么你們的假設(shè)是……請各小組討論后派代表發(fā)言。

師：同學(xué)們觀察得非常仔細(xì)，看到了很多的細(xì)節(jié)，也提出了一個合理的假設(shè)。那么實際情況是不是正如同學(xué)們所設(shè)想的這樣呢？讓我們一起做一個模擬月相變化的小游戲吧。

、設(shè)計方案，著手實驗小游戲]模擬月相變化小游戲師：在大家行動之前，老師想先邀請三位同學(xué)上來和我配合一下玩一玩這個游戲，其他小組的同學(xué)要仔細(xì)看示范，并且要明確游戲中的注意事項。

教學(xué)演示]教師手托一半涂黑的排球繞扮演地球的同學(xué)轉(zhuǎn)動，邊轉(zhuǎn)邊提醒扮演地球的同學(xué)應(yīng)緊隨月球觀察看到的形狀，并及時告訴記錄員進行記錄；還要提醒扮演太陽的同學(xué)要時刻盯住月球，讓它白色的一半始終朝向自己。

師：三名同學(xué)和老師配合得很默契，希望各個小組也能夠明確分工、四人協(xié)作，順利完成這個小游戲。

師：你觀察到月相的變化了么？你們的假設(shè)能成立嗎？

課件演示：從整體上展示月相變化的過程并介紹一些月相的名稱。

師：同學(xué)們的探究很成功，各小組的展示也相當(dāng)精彩。不過老師還有一個小問題，試想月球是透明的，那么我們還能看到月亮的臉嗎？

師：為什么呢？

師：所以月相的成因完整地說是……師：月相的變化到底是存在什么樣的規(guī)律呢？讓我們繼續(xù)探究。

、月相變化的規(guī)律。

師：其實，月相變化是連續(xù)的，我們?nèi)〉湫偷乃膫€月相進行研究。比如月球在新月位置時，剛好位于地球和太陽中間。這時月球被太陽照亮的一邊背著地球，人類觀察不到，表現(xiàn)在視覺上就是月亮從夜空中消失了。這時正好是農(nóng)歷的初一，稱為“朔”。講出課本50頁畫出月相的名稱師：從新月到滿月再到新月，是月相變化的一個周期。這一周期平均為29.53天，稱為朔望月。我國的農(nóng)歷月份就是根據(jù)朔望月確定的。每月的朔為農(nóng)歷初一，望為十五或十六。我國的一些重要節(jié)日也是根據(jù)農(nóng)歷確定的。

師：同學(xué)們，你們知道我國有哪些節(jié)日是根據(jù)農(nóng)歷確定的嗎？

師：月相的規(guī)律比較復(fù)雜，為了使同學(xué)們更快記憶，老師介紹給你們一篇順口溜：

初一新月不可見，只緣身在日地間。

初七初八上弦月，半輪圓月朝西面。

滿月出在十五六，地球一肩挑日月。

二十二三下弦月，月面朝