護(hù)士?jī)?nèi)科實(shí)習(xí)自我鑒定

護(hù)士?jī)?nèi)科實(shí)習(xí)自我判定護(hù)士?jī)?nèi)科實(shí)習(xí)自我判定1本人經(jīng)過(guò)半年多的護(hù)理工作實(shí)習(xí),在帶教老師的盡心指導(dǎo)與耐心帶教下,仔細(xì)學(xué)習(xí)《醫(yī)療事故辦理?xiàng)l例》及其法律法例，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)使我意識(shí)到，現(xiàn)代護(hù)理質(zhì)量觀點(diǎn)是全方位、全過(guò)程的讓病人滿(mǎn)意，這是人們對(duì)醫(yī)療護(hù)理服務(wù)提出更高、更新的需求，理論水平與實(shí)踐水平有了一定提高,在實(shí)習(xí)過(guò)程中,本人嚴(yán)格恪守醫(yī)院規(guī)章制度,仔細(xì)執(zhí)行實(shí)習(xí)護(hù)士職責(zé),嚴(yán)格要求自己,尊敬師長(zhǎng),團(tuán)結(jié)同學(xué),關(guān)心病人,不遲到,不早退,扎實(shí)工作,努力做到護(hù)理工作規(guī)范化,技術(shù)服務(wù)優(yōu)質(zhì)化,基礎(chǔ)護(hù)理靈活化,愛(ài)心活動(dòng)經(jīng)?；?將理論與實(shí)踐相聯(lián)合,并做到理論學(xué)習(xí)有計(jì)劃,有重點(diǎn),護(hù)理工作有舉措,有記錄,實(shí)習(xí)期間,始終以”愛(ài)心,仔細(xì),耐心”為基本,努力做到”眼勤,手勤,腳勤,嘴勤”,想病人之所想,急病人之所急,一心一意為患都提供優(yōu)質(zhì)服務(wù),樹(shù)立了優(yōu)異的醫(yī)德醫(yī)風(fēng).在各科室的實(shí)習(xí)工作中，能規(guī)范書(shū)寫(xiě)各類(lèi)護(hù)理文書(shū)，實(shí)時(shí)達(dá)成交接班記錄，并做好病人進(jìn)出院評(píng)估護(hù)理和健康宣教，能做好各科常有病，多發(fā)病的護(hù)理工作，仔細(xì)執(zhí)行無(wú)菌操作規(guī)程，能做好術(shù)前準(zhǔn)備指導(dǎo)，并達(dá)成術(shù)中，術(shù)后護(hù)理及察看，在工作中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能仔細(xì)剖析，實(shí)時(shí)解決，能嫻熟進(jìn)行。。內(nèi)，外，婦兒及重癥監(jiān)護(hù)等各項(xiàng)護(hù)理操作（記上詳細(xì)操作），嚴(yán)格執(zhí)行三查七對(duì)，同時(shí)，本人積極參加各類(lèi)病例議論和學(xué)術(shù)講座，不斷豐富自己的業(yè)務(wù)知識(shí)，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)整體護(hù)理技術(shù)與病房管理知識(shí)有了更全面的認(rèn)識(shí)和認(rèn)識(shí)．經(jīng)過(guò)半年多的實(shí)習(xí)，本人理論水平和實(shí)踐水平都有所提高，在此后的工作中，本人將持續(xù)努力，切記護(hù)士職責(zé)，不斷加強(qiáng)思想學(xué)習(xí)與業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，全面提高自己綜合水平，為患者提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)．學(xué)過(guò)神經(jīng)病學(xué)的同學(xué)或許會(huì)發(fā)現(xiàn)，同一種病因損害神經(jīng)系統(tǒng)不同的部位，其臨床表現(xiàn)可截然不同，相反，只管不同的病因，如果損害的是神經(jīng)系統(tǒng)的同一部位，其臨床表現(xiàn)幾乎完全相同，這也決定了認(rèn)識(shí)神經(jīng)系統(tǒng)疾病的診斷思維的方式的不同。在對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)疾病的認(rèn)識(shí)過(guò)程中，特別強(qiáng)調(diào)首先是對(duì)疾病的“定位”，然后才是“定性”。學(xué)會(huì)和掌握這一思維方式，關(guān)于正確認(rèn)識(shí)神經(jīng)第1頁(yè)共19頁(yè)系統(tǒng)疾病，有十分重要的意義。神經(jīng)病學(xué)，被人們譽(yù)為擁有高度邏輯性和理論性的一門(mén)臨床學(xué)科。我們說(shuō)神經(jīng)系統(tǒng)復(fù)雜，這是針對(duì)人類(lèi)對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)能力而言的，事實(shí)上，神經(jīng)系統(tǒng)如同一個(gè)龐大而又十分有序的信息交通網(wǎng)，經(jīng)過(guò)這個(gè)網(wǎng)絡(luò)將周?chē)鞴俸椭袠杏袡C(jī)地聯(lián)合起來(lái)，形成復(fù)雜的生命體，在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)或中樞的任何部位出現(xiàn)問(wèn)題或受到損壞，就會(huì)經(jīng)過(guò)各樣形式表現(xiàn)出來(lái)，面對(duì)這復(fù)雜而又有序的網(wǎng)絡(luò)和中樞，如果沒(méi)有嚴(yán)實(shí)的邏輯思維和對(duì)其構(gòu)造的認(rèn)識(shí)，是不可能判斷出來(lái)的，因此，思維的嚴(yán)實(shí)邏輯性也是神經(jīng)病學(xué)的特點(diǎn)之一。二、實(shí)習(xí)方法不論是學(xué)習(xí)神經(jīng)系統(tǒng)的解剖、生理、病理生理，仍是學(xué)習(xí)神經(jīng)系統(tǒng)疾病，同學(xué)們都感覺(jué)“難”，它之所以“難”，是因?yàn)槠浣馄屎蜕頇C(jī)能復(fù)雜，內(nèi)容抽象，而學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)較短，很顯然，要求同學(xué)在短短的幾周的實(shí)習(xí)時(shí)間內(nèi)，全面地認(rèn)識(shí)神經(jīng)系統(tǒng)疾病是不現(xiàn)實(shí)的，重點(diǎn)是學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)神經(jīng)系統(tǒng)疾病的方法。掌握了認(rèn)識(shí)神經(jīng)系統(tǒng)疾病的方法，然后再去認(rèn)識(shí)詳細(xì)的每一疾病就會(huì)顯得十分容易了，那么，什么是認(rèn)識(shí)神經(jīng)系統(tǒng)疾病的方法呢？上面談到，神經(jīng)系統(tǒng)如同一個(gè)龐大的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，它的基本單位就是神經(jīng)傳導(dǎo)通路，往常由感覺(jué)器——傳入神經(jīng)——中樞——傳出神經(jīng)——效應(yīng)器組成，一條條傳導(dǎo)通路有機(jī)地聯(lián)合就組成了神經(jīng)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)。有了網(wǎng)絡(luò)的觀點(diǎn)，我們就能較好地掌握實(shí)習(xí)的方法和重點(diǎn)，進(jìn)而達(dá)到認(rèn)識(shí)神經(jīng)系統(tǒng)疾病的目的。下面就談?wù)勗鯓永镁W(wǎng)絡(luò)的觀點(diǎn)來(lái)掌握實(shí)習(xí)方法，進(jìn)而搞好神既然神經(jīng)系統(tǒng)是一個(gè)龐大的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，我們要認(rèn)識(shí)它首先就必須要對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)這個(gè)網(wǎng)絡(luò)的組成及功能有一定的認(rèn)識(shí)，網(wǎng)絡(luò)的組成和功能就是我們說(shuō)的神經(jīng)系統(tǒng)的解剖和生理。因此要搞好實(shí)習(xí)首先要復(fù)習(xí)和掌握相關(guān)的神經(jīng)系統(tǒng)的解剖和生理，這是認(rèn)識(shí)和認(rèn)識(shí)神經(jīng)系統(tǒng)疾病的前提和基礎(chǔ)。我們知道組成神經(jīng)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)的基本單位是傳導(dǎo)通路，因此我們的復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)首先應(yīng)當(dāng)從這些基本的單位開(kāi)始，以傳導(dǎo)通路為主要線索，來(lái)復(fù)習(xí)相關(guān)的解剖和生理功能。由于同學(xué)們學(xué)習(xí)時(shí)間的限制，在校學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)期間不可能做到對(duì)這個(gè)網(wǎng)絡(luò)全面認(rèn)識(shí)，因而，同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)應(yīng)當(dāng)抓住重點(diǎn)，也就是說(shuō)抓住組成網(wǎng)絡(luò)的主要干道，如各對(duì)顱神經(jīng)的散布及功能，進(jìn)出顱的部位；腦干的內(nèi)部構(gòu)造和功能；脊髓主要傳導(dǎo)束的地點(diǎn)、起第2頁(yè)共19頁(yè)止和機(jī)能；常用的各樣深、淺反射弧的組成和意義；脊髓神經(jīng)各皮節(jié)散布地區(qū)等等。這些內(nèi)容，在教科書(shū)及相關(guān)的參照資料中都用表格形式做了簡(jiǎn)潔簡(jiǎn)要的描繪，復(fù)習(xí)時(shí)可參照這些書(shū)籍。掌握了網(wǎng)絡(luò)的“主干道”，就能較好地把握網(wǎng)絡(luò)的主體，這對(duì)認(rèn)識(shí)神經(jīng)系統(tǒng)疾病十分重要。能夠說(shuō)對(duì)該網(wǎng)絡(luò)的組成和功能認(rèn)識(shí)越全面，對(duì)認(rèn)識(shí)神經(jīng)系統(tǒng)疾病的幫助就越大，因此，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)盡可能多地掌握相關(guān)解剖和生理知識(shí)。神經(jīng)系統(tǒng)疾病的發(fā)生實(shí)質(zhì)上就是網(wǎng)絡(luò)上的某個(gè)環(huán)節(jié)、部位發(fā)生了故障。要發(fā)現(xiàn)這些故障的部位及原因，就必須采取相應(yīng)的方法來(lái)獲取相關(guān)資料，這就是問(wèn)病史、查體及協(xié)助檢查。在問(wèn)病史方面，除了需要掌握一般的問(wèn)病史的方法外，還要特別注意：①認(rèn)識(shí)病史的對(duì)象，不只是是病人，而且應(yīng)包括病人的親屬或知情人。這是因?yàn)?，一方面，出現(xiàn)意識(shí)障礙的病人，本身就沒(méi)有能力表達(dá)病史，另一方面，病人對(duì)發(fā)病時(shí)的感覺(jué)可能會(huì)與實(shí)際病情有進(jìn)出，比如，癲癇病人對(duì)在發(fā)病時(shí)的表現(xiàn)就沒(méi)有知情人認(rèn)識(shí)清楚。②要注意判斷病人的感覺(jué)與實(shí)際病情的差別，在神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病人中，成心夸大或縮小病情的病人，要比其余系統(tǒng)疾病的病人多，因此，對(duì)病史剖析時(shí)，要注意病人的訴說(shuō)與實(shí)際體征及病人全身情況是否一致，否則，容易被病人不適合的訴說(shuō)引入誤區(qū)，造成診斷和治療的錯(cuò)誤。護(hù)士?jī)?nèi)科實(shí)習(xí)自我判定2在心內(nèi)科的實(shí)習(xí)即將結(jié)束，在這五個(gè)多月的實(shí)習(xí)期間，我遵紀(jì)守紀(jì)，恪守醫(yī)院及醫(yī)院各科室的各項(xiàng)規(guī)章制度，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，嚴(yán)格要求自己，努力做到不遲到、不早退、不無(wú)故曠工及私自走動(dòng)工作崗位。對(duì)待病人平和可親，態(tài)度優(yōu)異，努力將所學(xué)理論知識(shí)和基本技術(shù)應(yīng)用于實(shí)踐。在此過(guò)程中我不斷總結(jié)學(xué)習(xí)方法和臨床經(jīng)驗(yàn)，全力提高獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題、獨(dú)立工作的能力，不斷培養(yǎng)自己一心一意為人民服務(wù)的高尚思想和優(yōu)異的職業(yè)道德。我在本科室實(shí)習(xí)期間，恪守勞動(dòng)紀(jì)律，工作仔細(xì)，勤學(xué)好問(wèn)，能將自己在書(shū)本中所學(xué)知識(shí)用于實(shí)際。在老師的指導(dǎo)下，我基本掌握了心內(nèi)科一些常有病的護(hù)理以及一些基本操作，是我從一個(gè)實(shí)習(xí)生逐步向護(hù)士過(guò)分，進(jìn)而讓我認(rèn)識(shí)第3頁(yè)共19頁(yè)來(lái)臨床工作的特殊性與必要性。從前在學(xué)校所學(xué)都是理論上的，現(xiàn)在接觸臨床才發(fā)現(xiàn)實(shí)際工作所見(jiàn)并非想象那么簡(jiǎn)單，并非如書(shū)上說(shuō)寫(xiě)那么典型，好多時(shí)候都是要靠自己平時(shí)在工作中的經(jīng)驗(yàn)積累，所以只有扎實(shí)投入實(shí)習(xí)，好好領(lǐng)會(huì)才能慢慢積累經(jīng)驗(yàn)。時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)瞬我即將結(jié)束內(nèi)、外、婦、兒四個(gè)大科室的實(shí)習(xí)，回顧這些日子，是苦是樂(lè)，是酸是甜，相信每個(gè)人心中都有一種屬于自己的味道，在兒科近五個(gè)多月的實(shí)習(xí)生活中我受益頗多，即將要出科了，卻有好多的不舍，關(guān)于我們的實(shí)習(xí)，科里的老師們都很重視，每周的實(shí)習(xí)安排也謹(jǐn)然有序，進(jìn)而讓我們順序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，在此，對(duì)各位老師表示由衷的感謝。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，本人嚴(yán)格恪守醫(yī)院及各科室的規(guī)章制度，仔細(xì)執(zhí)行護(hù)士職責(zé)，嚴(yán)格要求自己，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，扎實(shí)工作，熱愛(ài)兒童事業(yè)，一心一意為患兒著想。同時(shí)要理解家眷，正確辦理好護(hù)患關(guān)系，能做好解釋與寬慰工作，多說(shuō)“對(duì)不起”，是家眷也理解兒科護(hù)士的工作，減少不必要的誤會(huì)或過(guò)激行為的發(fā)生。在老師的指導(dǎo)下，我基本掌握了兒科一些常有病的護(hù)理以及一些基本操作。特別是關(guān)于小兒頭皮針的穿刺技術(shù)，在工作的同時(shí)我也不斷的仔細(xì)學(xué)習(xí)和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，能勤于、善于察看患兒病情，進(jìn)而實(shí)時(shí)地掌握病情變化，作出正確判斷?？傊腋杏X(jué)在這段實(shí)習(xí)的日子里，我學(xué)到了好多，雖然我還只是學(xué)生，或許我的能力有限，可是我用我的努力充分我的知識(shí)與技術(shù)，希望能用我的微笑送走病人健康的離去，盼望在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，真做一名默默歌唱、努力飛翔的白衣天使。護(hù)士?jī)?nèi)科實(shí)習(xí)自我判定3不知現(xiàn)在這個(gè)時(shí)候是什么樣的心情，自己到底學(xué)會(huì)了多少?自己到底懂得了多少?有時(shí)候感覺(jué)自己做的似乎很好，可有的時(shí)候又感覺(jué)自己學(xué)的還微乎甚微，這種心情持續(xù)了一周左右，終于有一天總在老師得的勸解下，有些理解了。神經(jīng)內(nèi)科的患者大多都是腦堵塞，這樣的患者多半出現(xiàn)身體一側(cè)癱瘓、頭痛、噴射性嘔吐，作為一名護(hù)士我們不只要幫助解決肢體帶來(lái)的難過(guò)外，還要賜予足夠的心理寬慰，心理護(hù)理在這里體現(xiàn)巨大的作用。我也喜歡代教老師，她總能幫助我在技術(shù)上不斷進(jìn)步，在這里，我第一次下了一個(gè)胃管。其實(shí)多半第4頁(yè)共19頁(yè)患者是不配合的，優(yōu)異的交流、有效的開(kāi)導(dǎo)至關(guān)重要，在這里我學(xué)會(huì)了好多東西。護(hù)士?jī)?nèi)科實(shí)習(xí)自我判定4在內(nèi)科這兩個(gè)多月中，在帶教老師的盡心與耐心帶教下，我學(xué)到了很多在講堂上不曾懂得的東西。在的日子中，我認(rèn)識(shí)到收治病人的一般過(guò)程：如測(cè)量生命體征；詢(xún)問(wèn)病人病史、過(guò)敏史等，仔細(xì)寫(xiě)好護(hù)理記錄，同時(shí)察看病人的病容，配合老師的指導(dǎo)，認(rèn)識(shí)抗生素對(duì)各樣消化系統(tǒng)的基本應(yīng)用。在過(guò)程中，本人嚴(yán)格恪守醫(yī)院及各科室的規(guī)章制度，仔細(xì)執(zhí)行護(hù)士職責(zé)，嚴(yán)格要求自己，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，扎實(shí)工作，一心一意為患者著想。同時(shí)坐到了理解家眷，正確辦理好護(hù)患關(guān)系，能做好解釋與寬慰工作，多說(shuō)“對(duì)不起”，是家眷也理解護(hù)士的工作，減少不必要的誤會(huì)或過(guò)激行為的發(fā)生。心內(nèi)科以高血壓病、心律失常、冠心病及心力弱竭多見(jiàn)，在老師的帶教下，我基本掌握了一些常有病的護(hù)理及基本操；微笑迎接新病人并做好入院評(píng)估；嚴(yán)實(shí)監(jiān)測(cè)生命體征并規(guī)范記錄；正確采集血、尿標(biāo)本；積極配合醫(yī)生治療；嚴(yán)格執(zhí)行三查七對(duì)；仔細(xì)執(zhí)行靜脈輸液。在工作的同時(shí)我也不斷的仔細(xì)學(xué)習(xí)和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，能勤于、善于察看患者病情，進(jìn)而實(shí)時(shí)地掌握病情變化，作出正確判斷。這段日子，雖然時(shí)間不長(zhǎng)，可是我接觸到了好多從前不認(rèn)識(shí)的專(zhuān)科知識(shí)和技術(shù)，從頭拾起了好多操作技術(shù)，比如無(wú)菌原則，氧氣的應(yīng)用，以及搶救車(chē)的五定等?？傊腋杏X(jué)在這段的日子里，我學(xué)到了好多，雖然我還只是學(xué)生，或許我的能力有限，可是我用我的努力充分我的知識(shí)與技術(shù)，希望能用我的微笑送走病人健康的離去，盼望在學(xué)習(xí)中成。這只是之初，是一個(gè)挑戰(zhàn)，也是一種機(jī)會(huì)。我一定要把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到下一科室，并切記老師的教誨，不斷地學(xué)習(xí)進(jìn)步。同時(shí)，我要感謝本科室的患者，他們很配合的讓我做治療，俗話(huà)說(shuō)，病人就是老師。希望下一站，一切順利。護(hù)士?jī)?nèi)科實(shí)習(xí)自我判定5在神經(jīng)內(nèi)科近一個(gè)月的實(shí)習(xí)生活中，在老師的指導(dǎo)下，我基本掌握了產(chǎn)科一些常有病的護(hù)理以及一些基本操作。使我從一個(gè)實(shí)習(xí)生逐步向護(hù)士過(guò)渡，使第5頁(yè)共19頁(yè)我感覺(jué)臨床工作的特殊性與必要性。從前在學(xué)校所學(xué)都是理論上，現(xiàn)在接觸臨床才發(fā)現(xiàn)實(shí)際工作所見(jiàn)并非想象那么簡(jiǎn)單，并非如書(shū)上所寫(xiě)那么典型，好多時(shí)候都是要靠自己平時(shí)在工作中的經(jīng)驗(yàn)積累。所以只有扎實(shí)投入實(shí)習(xí)，好好領(lǐng)會(huì)才會(huì)慢慢積累經(jīng)驗(yàn)。一轉(zhuǎn)瞬，一個(gè)月的神經(jīng)內(nèi)科生涯已結(jié)束，回顧這些日子，是苦是樂(lè)，是酸是甜，相信每個(gè)人心中都有一種屬于自己的味道。在神經(jīng)內(nèi)科近一個(gè)月的實(shí)習(xí)生活中受益頗多，即將要出科了，卻有好多的不舍。關(guān)于我們的實(shí)習(xí)，科里的老師們都很重視，每周的實(shí)習(xí)安排也謹(jǐn)然有序，進(jìn)而讓我們順序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。在此，對(duì)各位老師表示由衷的感謝。護(hù)士?jī)?nèi)科實(shí)習(xí)自我判定6轉(zhuǎn)瞬間實(shí)習(xí)期馬上就要結(jié)束了，在這段時(shí)間里我進(jìn)行教育社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)，回想起實(shí)習(xí)的日子，收獲豐富，特別感覺(jué)到以下是本人此次學(xué)習(xí)的一些實(shí)習(xí)判定。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，本人嚴(yán)格恪守醫(yī)院及各科室的規(guī)章制度，仔細(xì)執(zhí)行護(hù)士職責(zé)，嚴(yán)格要求自己，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，扎實(shí)工作，熱愛(ài)兒童事業(yè)，一心一意為患兒著想。同時(shí)要理解家眷，正確辦理好護(hù)患關(guān)系，能做好解釋與寬慰工作，多說(shuō)“對(duì)不起”，是家眷也理解兒科護(hù)士的工作，減少不必要的誤會(huì)或過(guò)激行為的發(fā)生。在老師的指導(dǎo)下，我基本掌握了兒科一些常有病的護(hù)理以及一些基本操作。特別是關(guān)于小兒頭皮針的穿刺技術(shù)，在工作的同時(shí)我也不斷的仔細(xì)學(xué)習(xí)和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，能勤于、善于察看患兒病情，進(jìn)而實(shí)時(shí)地掌握病情變化，作出正確判斷?？傊腋杏X(jué)在這段實(shí)習(xí)的日子里，我學(xué)到了好多，雖然我還只是學(xué)生，或許我的能力有限，可是我用我的努力充分我的知識(shí)與技術(shù)，希望能用我的微笑送走病人健康的離去，盼望在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，真做一名默默歌唱、努力飛翔的白衣天使。實(shí)習(xí)前對(duì)心內(nèi)科的一些基本操作要掌握，如做心電圖、測(cè)血壓、心臟的體格檢查等，不要小瞧這些，以最簡(jiǎn)單的測(cè)血壓為例，好多人都沒(méi)有規(guī)范的掌握?？词煨膬?nèi)科常有疾病的書(shū)本知識(shí)，如高血壓、心力弱竭、心肌并瓣膜并第6頁(yè)共19頁(yè)冠心病等;然后再在臨床上將上級(jí)醫(yī)生的診斷方案與書(shū)真相對(duì)應(yīng)，看看怎樣與患者個(gè)體聯(lián)合，不懂就問(wèn)，水平會(huì)提高很快。學(xué)會(huì)一些急診辦理，如高血壓急癥、急性肺水腫、心律失常等，急診的東西會(huì)辦理了，后邊慢的也不用焦急，這樣做到成竹在胸，“一切盡在掌握”，呵呵!在老師的辛勤指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)不斷的努力，在心內(nèi)科的實(shí)習(xí)很快結(jié)束，取得了很大成績(jī)。首先，在基礎(chǔ)理論方面，溫故而知加強(qiáng)了穩(wěn)固和提高；其次，在臨床放面學(xué)到了新的知識(shí)和辦理方法?？傊?jīng)過(guò)在心內(nèi)科的實(shí)習(xí)，使我對(duì)常有并多發(fā)病的診斷治療有了從頭的認(rèn)識(shí)和提高，在突發(fā)病方面，學(xué)到了應(yīng)付的知識(shí)和技巧。我一定把學(xué)到得悉識(shí)應(yīng)用到此后的工作中去，并不忘記老師的教誨，不斷地學(xué)習(xí)進(jìn)步。算了算進(jìn)心內(nèi)科實(shí)習(xí)的日子有半個(gè)月了吧，__剛過(guò)。感覺(jué)到現(xiàn)在，自己在心內(nèi)科學(xué)到的東西沒(méi)多少增加。踏進(jìn)了科室，見(jiàn)解了不少的人，接觸了不少的事情。也讓我看清楚了有些人的面貌。換句話(huà)來(lái)說(shuō)，是不是實(shí)習(xí)，就代表了自己已經(jīng)開(kāi)始接觸半個(gè)社會(huì)了呢?這一次的實(shí)習(xí)關(guān)于我將來(lái)從事心內(nèi)科護(hù)士這一方面肯定會(huì)有很大的幫助，以上是我的實(shí)習(xí)總結(jié)，謝謝。護(hù)士?jī)?nèi)科實(shí)習(xí)自我判定7本人經(jīng)過(guò)半年多的護(hù)理工作實(shí)習(xí)，在帶教老師的盡心指導(dǎo)與耐心帶教下，仔細(xì)學(xué)習(xí)《醫(yī)療事故辦理?xiàng)l例》及其法律法例，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)使我意識(shí)到，現(xiàn)代護(hù)理質(zhì)量觀點(diǎn)是全方位、全過(guò)程的讓病人滿(mǎn)意，這是人們對(duì)醫(yī)療護(hù)理服務(wù)提出更高、更新的需求，理論水平與實(shí)踐水平有了一定提高。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，本人嚴(yán)格恪守醫(yī)院規(guī)章制度，仔細(xì)執(zhí)行實(shí)習(xí)護(hù)士職責(zé)，嚴(yán)格要求自己，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)心病人，不遲到，不早退，扎實(shí)工作，努力做到護(hù)理工作規(guī)范化，技術(shù)服務(wù)優(yōu)質(zhì)化，基礎(chǔ)護(hù)理靈活化，愛(ài)心活動(dòng)經(jīng)?；?，將理論與實(shí)踐相聯(lián)合，并做到理論學(xué)習(xí)有計(jì)劃，有重點(diǎn)，護(hù)理工作有舉措，有記錄，實(shí)習(xí)期間，始終以“愛(ài)心，仔細(xì)，耐心”為基本，努力做到“眼勤，手勤，腳勤，嘴勤”,想病人之所想，急病人之所急，一心一意為患都提供第7頁(yè)共19頁(yè)優(yōu)質(zhì)服務(wù)，樹(shù)立了優(yōu)異的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)。在各科室的實(shí)習(xí)工作中，能規(guī)范書(shū)寫(xiě)各類(lèi)護(hù)理文書(shū)，實(shí)時(shí)達(dá)成交接班記錄，并做好病人進(jìn)出院評(píng)估護(hù)理和健康宣教，能做好各科常有病，多發(fā)病的護(hù)理工作，仔細(xì)執(zhí)行無(wú)菌操作規(guī)來(lái)自程，能做好術(shù)前準(zhǔn)備指導(dǎo)，并達(dá)成術(shù)中，術(shù)后護(hù)理及察看，在工作中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能仔細(xì)剖析，實(shí)時(shí)解決，能嫻熟進(jìn)行。內(nèi)，外，婦兒及重癥監(jiān)護(hù)等各項(xiàng)護(hù)理操作(記上具操作)，嚴(yán)格執(zhí)行三查七對(duì)，同時(shí)，本人積極參加各類(lèi)病例議論和學(xué)術(shù)講座，不斷豐富自己的業(yè)務(wù)知識(shí)。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)整體護(hù)理技術(shù)與病房管理知識(shí)有了更全面的認(rèn)識(shí)和認(rèn)識(shí)。經(jīng)過(guò)半年多的實(shí)習(xí)，本人理論水平和實(shí)踐水平都有所提高，在此后的工作中，本人將持續(xù)努力，切記護(hù)士職責(zé)，不斷加強(qiáng)思想學(xué)習(xí)與業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，全面提高自己綜合水平，為患者提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。學(xué)過(guò)神經(jīng)病學(xué)的同學(xué)或許會(huì)發(fā)現(xiàn)，同一種病因損害神經(jīng)系統(tǒng)不同的部位，其臨床表現(xiàn)可截然不同，相反，只管不同的病因，如果損害的是神經(jīng)系統(tǒng)的同一部位，其臨床表現(xiàn)幾乎完全相同，這也決定了認(rèn)識(shí)神經(jīng)系統(tǒng)疾病的診斷思維的方式的不同。在對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)疾病的認(rèn)識(shí)過(guò)程中，特別強(qiáng)調(diào)首先是對(duì)疾病的“定位”,然后才是“定性”.學(xué)會(huì)和掌握這一思維方式，關(guān)于正確認(rèn)識(shí)神經(jīng)系統(tǒng)疾病，有十分重要的意義。護(hù)士?jī)?nèi)科實(shí)習(xí)自我判定8本人經(jīng)過(guò)半年多的護(hù)理工作實(shí)習(xí)，在帶教老師的盡心指導(dǎo)與耐心帶教下，仔細(xì)學(xué)習(xí)《醫(yī)療事故辦理?xiàng)l例》及其法律法例，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)使我意識(shí)到，現(xiàn)代護(hù)理質(zhì)量觀點(diǎn)是全方位、全過(guò)程的讓病人滿(mǎn)意，這是人們對(duì)醫(yī)療護(hù)理服務(wù)提出更高、更新的需求，理論水平與實(shí)踐水平有了一定提高，在實(shí)習(xí)過(guò)程中間，本人嚴(yán)格恪守醫(yī)院規(guī)章制度，仔細(xì)執(zhí)行實(shí)習(xí)護(hù)士職責(zé)，嚴(yán)格要求自己，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)心病人，不遲到，不早退，扎實(shí)工作，努力做到護(hù)理工作規(guī)范化，技術(shù)服務(wù)優(yōu)質(zhì)化，基礎(chǔ)護(hù)理靈活化，愛(ài)心活動(dòng)經(jīng)?；?，將理論與實(shí)踐相聯(lián)合，并做到理論學(xué)習(xí)有計(jì)劃，有重點(diǎn)，護(hù)理工作有舉措，有記錄，實(shí)習(xí)期間，始終以”愛(ài)心，仔細(xì)，耐心”為基本，努力做到”眼勤，手勤，腳勤，嘴勤”，想病人之所想，急病人之所急，一心一意為患都提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，樹(shù)立了第8頁(yè)共19頁(yè)優(yōu)異的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)。在各科室的實(shí)習(xí)工作中，能規(guī)范書(shū)寫(xiě)各類(lèi)護(hù)理文書(shū)，實(shí)時(shí)達(dá)成交接班記錄，并做好病人進(jìn)出院評(píng)估護(hù)理和健康宣教，能做好各科常有病，多發(fā)病的護(hù)理工作，仔細(xì)執(zhí)行無(wú)菌操作規(guī)程，能做好術(shù)前準(zhǔn)備指導(dǎo)，并達(dá)成術(shù)中，術(shù)后護(hù)理及察看，在工作中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能仔細(xì)剖析，實(shí)時(shí)解決，能嫻熟進(jìn)行。。內(nèi)，外，婦兒及重癥監(jiān)護(hù)等各項(xiàng)護(hù)理操作（記上詳細(xì)操作），嚴(yán)格執(zhí)行三查七對(duì)，同時(shí)，本人積極參加各類(lèi)病例議論和學(xué)術(shù)講座，不斷豐富自己的業(yè)務(wù)知識(shí)，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)整體護(hù)理技術(shù)與病房管理知識(shí)有了更全面的認(rèn)識(shí)和了解．經(jīng)過(guò)半年多的實(shí)習(xí)，本人理論水平和實(shí)踐水平都有所提高，在此后的工作中，本人將持續(xù)努力，切記護(hù)士職責(zé)，不斷加強(qiáng)思想學(xué)習(xí)與業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，全面提高自己綜合水平，為患者提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)．學(xué)過(guò)神經(jīng)病學(xué)的同學(xué)或許會(huì)發(fā)現(xiàn)，同一種病因損害神經(jīng)系統(tǒng)不同的部位，其臨床表現(xiàn)可截然不同，相反，只管不同的病因，如果損害的是神經(jīng)系統(tǒng)的同一部位，其臨床表現(xiàn)幾乎完全相同，這也決定了認(rèn)識(shí)神經(jīng)系統(tǒng)疾病的診斷思維的方式的不同。在對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)疾病的認(rèn)識(shí)過(guò)程中間，特別強(qiáng)調(diào)首先是對(duì)疾病的“定位”，然后才是“定性”。學(xué)會(huì)和掌握這一思維方式，關(guān)于正確認(rèn)識(shí)神經(jīng)系統(tǒng)疾病，有十分重要的意義。神經(jīng)病學(xué)，被人們譽(yù)為擁有高度邏輯性和理論性的一門(mén)臨床學(xué)科。我們說(shuō)神經(jīng)系統(tǒng)復(fù)雜，這是針對(duì)人類(lèi)對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)能力而言的，事實(shí)上，神經(jīng)系統(tǒng)如同一個(gè)龐大而又十分有序的信息交通網(wǎng)，經(jīng)過(guò)這個(gè)網(wǎng)絡(luò)將周?chē)鞴俸椭袠杏袡C(jī)地聯(lián)合起來(lái)，形成復(fù)雜的生命體，在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)或中樞的任何部位出現(xiàn)問(wèn)題或受到損壞，就會(huì)經(jīng)過(guò)各樣形式表現(xiàn)出來(lái)，面對(duì)這復(fù)雜而又有序的網(wǎng)絡(luò)和中樞，如果沒(méi)有嚴(yán)實(shí)的邏輯思維和對(duì)其構(gòu)造的認(rèn)識(shí)，是不可能判斷出來(lái)的，因此，思維的嚴(yán)實(shí)邏輯性也是神經(jīng)病學(xué)的特點(diǎn)之一。二、實(shí)習(xí)方法不論是學(xué)習(xí)神經(jīng)系統(tǒng)的解剖、生理、病理生理，仍是學(xué)習(xí)神經(jīng)系統(tǒng)疾病，同學(xué)們都感覺(jué)“難”，它之所以“難”，是因?yàn)槠浣馄屎蜕頇C(jī)能復(fù)雜，內(nèi)容抽象，而學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)較短，很顯然，要求同學(xué)在短短的幾周的實(shí)習(xí)時(shí)間內(nèi)，全面地認(rèn)識(shí)神經(jīng)系統(tǒng)疾病是不現(xiàn)實(shí)的，重點(diǎn)是學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)神經(jīng)系統(tǒng)疾病的方法。掌握了認(rèn)識(shí)神經(jīng)系統(tǒng)疾病的方法，然后再去認(rèn)識(shí)詳細(xì)的每一疾病就會(huì)顯得十分容易了，那么，什么是認(rèn)識(shí)神經(jīng)系統(tǒng)疾病的方法呢？上面談到，神經(jīng)系統(tǒng)第9頁(yè)共19頁(yè)如同一個(gè)龐大的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，它的基本單位就是神經(jīng)傳導(dǎo)通路，往常由感覺(jué)器——傳入神經(jīng)——中樞——傳出神經(jīng)——效應(yīng)器組成，一條條傳導(dǎo)通路有機(jī)地聯(lián)合就組成了神經(jīng)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)。有了網(wǎng)絡(luò)的觀點(diǎn)，我們就能較好地掌握實(shí)習(xí)的方法和重點(diǎn)，進(jìn)而達(dá)到認(rèn)識(shí)神經(jīng)系統(tǒng)疾病的目的。下面就談?wù)勗鯓永镁W(wǎng)絡(luò)的觀點(diǎn)來(lái)掌握實(shí)習(xí)方法，進(jìn)而搞好神既然神經(jīng)系統(tǒng)是一個(gè)龐大的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，我們要認(rèn)識(shí)它首先就必須要對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)這個(gè)網(wǎng)絡(luò)的組成及功能有一定的認(rèn)識(shí)，網(wǎng)絡(luò)的組成和功能就是我們說(shuō)的神經(jīng)系統(tǒng)的解剖和生理。因此要搞好實(shí)習(xí)首先要復(fù)習(xí)和掌握相關(guān)的神經(jīng)系統(tǒng)的解剖和生理，這是認(rèn)識(shí)和認(rèn)識(shí)神經(jīng)系統(tǒng)疾病的前提和基礎(chǔ)。我們知道組成神經(jīng)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)的基本單位是傳導(dǎo)通路，因此我們的復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)首先應(yīng)當(dāng)從這些基本的單位開(kāi)始，以傳導(dǎo)通路為主要線索，來(lái)復(fù)習(xí)相關(guān)的解剖和生理功能。由于同學(xué)們學(xué)習(xí)時(shí)間的限制，在學(xué)校學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)期間不可能做到對(duì)這個(gè)網(wǎng)絡(luò)全面認(rèn)識(shí)，因而，同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)應(yīng)當(dāng)抓住重點(diǎn)，也就是說(shuō)抓住組成網(wǎng)絡(luò)的主要干道，如各對(duì)顱神經(jīng)的散布及功能，進(jìn)出顱的部位；腦干的內(nèi)部構(gòu)造和功能；脊髓主要傳導(dǎo)束的地點(diǎn)、起止和機(jī)能；常用的各樣深、淺反射弧的組成和意義；脊髓神經(jīng)各皮節(jié)散布地區(qū)等等。這些內(nèi)容，在教科書(shū)及相關(guān)的參照資料中都用表格形式做了簡(jiǎn)潔簡(jiǎn)要的描繪，復(fù)習(xí)時(shí)可參照這些書(shū)籍。掌握了網(wǎng)絡(luò)的“主干道”，就能較好地把握網(wǎng)絡(luò)的主體，這對(duì)認(rèn)識(shí)神經(jīng)系統(tǒng)疾病十分重要。能夠說(shuō)對(duì)該網(wǎng)絡(luò)的組成和功能認(rèn)識(shí)越全面，對(duì)認(rèn)識(shí)神經(jīng)系統(tǒng)疾病的幫助就越大，因此，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)盡可能多地掌握相關(guān)解剖和生理知識(shí)。神經(jīng)系統(tǒng)疾病的發(fā)生實(shí)質(zhì)上就是網(wǎng)絡(luò)上的某個(gè)環(huán)節(jié)、部位發(fā)生了故障。要發(fā)現(xiàn)這些故障的部位及原因，就必須采取相應(yīng)的方法來(lái)獲取相關(guān)資料，這就是問(wèn)病史、查體及協(xié)助檢查。在問(wèn)病史方面，除了需要掌握一般的問(wèn)病史的方法外，還要特別注意：①認(rèn)識(shí)病史的對(duì)象，不只是是病人，而且應(yīng)包括病人的親屬或知情人。這是因?yàn)?，一方面，出現(xiàn)意識(shí)障礙的病人，本身就沒(méi)有能力表達(dá)病史，另一方面，病人對(duì)發(fā)病時(shí)的感覺(jué)可能會(huì)與實(shí)際病情有進(jìn)出，比如，癲癇病人對(duì)在發(fā)病時(shí)的表現(xiàn)就沒(méi)有知情人認(rèn)識(shí)清楚。②要注意判斷病人的感覺(jué)與實(shí)際病情的差別，在神第10頁(yè)共19頁(yè)經(jīng)系統(tǒng)疾病的病人中，成心夸大或縮小病情的病人，要比其余系統(tǒng)疾病的病人多，因此，對(duì)病史剖析時(shí)，要注意病人的訴說(shuō)與實(shí)際體征及病人全身情況是否一致，否則，容易被病人不適合的訴說(shuō)引入誤區(qū)，造成診斷和治療的錯(cuò)誤護(hù)士?jī)?nèi)科實(shí)習(xí)自我判定9本人經(jīng)過(guò)半年多的護(hù)理工作實(shí)習(xí)，在帶教老師的盡心指導(dǎo)與耐心帶教下，仔細(xì)學(xué)習(xí)《辦理?xiàng)l例》及其法律法例，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)使我意識(shí)到，現(xiàn)代護(hù)理質(zhì)量觀點(diǎn)是全方位、全過(guò)程的讓病人滿(mǎn)意，這是人們對(duì)醫(yī)療護(hù)理服務(wù)提出更高、更新的需求，理論水平與實(shí)踐水平有了一定提高，在實(shí)習(xí)過(guò)程中，本人嚴(yán)格恪守醫(yī)院規(guī)章制度，仔細(xì)執(zhí)行實(shí)習(xí)護(hù)士職責(zé)，嚴(yán)格要求自己，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)心病人，不遲到，不早退，扎實(shí)工作，努力做到護(hù)理工作規(guī)范化，技術(shù)服務(wù)優(yōu)質(zhì)化，基礎(chǔ)護(hù)理靈活化，愛(ài)心活動(dòng)經(jīng)?；?，將理論與實(shí)踐相聯(lián)合，并做到理論學(xué)習(xí)有計(jì)劃，有重點(diǎn)，護(hù)理工作有舉措，有記錄，實(shí)習(xí)期間，始終以”愛(ài)心，仔細(xì)，耐心”為基本，努力做到”眼勤，手勤，腳勤，嘴勤”，想病人之所想，急病人之所急，一心一意為患都提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，樹(shù)立了優(yōu)異的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)。在各科室的實(shí)習(xí)工作中，能規(guī)范書(shū)寫(xiě)各類(lèi)護(hù)理文書(shū)，實(shí)時(shí)達(dá)成交接班記錄，并做好病人進(jìn)出院評(píng)估護(hù)理和健康宣教，能做好各科常有病，多發(fā)病的護(hù)理工作，仔細(xì)執(zhí)行無(wú)菌操作規(guī)程，能做好術(shù)前準(zhǔn)備指導(dǎo)，并達(dá)成術(shù)中，術(shù)后護(hù)理及察看，在工作中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能仔細(xì)剖析，實(shí)時(shí)解決，能嫻熟進(jìn)行。。內(nèi)，外，婦兒及重癥監(jiān)護(hù)等各項(xiàng)護(hù)理操作（記上詳細(xì)操作），嚴(yán)格執(zhí)行三查七對(duì)，同時(shí)，本人積極參加各類(lèi)病例議論和學(xué)術(shù)講座，不斷豐富自己的業(yè)務(wù)知識(shí)，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)整體護(hù)理技術(shù)與病房管理知識(shí)有了更全面的認(rèn)識(shí)和認(rèn)識(shí)．經(jīng)過(guò)半年多的實(shí)習(xí)，本人理論水平和實(shí)踐水平都有所提高，在此后的工作中，本人將持續(xù)努力，切記護(hù)士職責(zé)，不斷加強(qiáng)思想學(xué)習(xí)與業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，全面提高自己綜合水平，為患者提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)．學(xué)過(guò)學(xué)的同學(xué)或許會(huì)發(fā)現(xiàn)，同一種病因損害神經(jīng)系統(tǒng)不同的部位，其臨床表現(xiàn)可截然不同，相反，只管不同的病因，如果損害的是神經(jīng)系統(tǒng)的同一部位，其臨床表現(xiàn)幾乎完全相同，這也決定了認(rèn)識(shí)神經(jīng)系統(tǒng)疾病的診斷思維的方式的不同。在對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)疾病的認(rèn)識(shí)過(guò)程中，特別強(qiáng)調(diào)首先是對(duì)疾病的“定第11頁(yè)共19頁(yè)位”，然后才是“定性”。學(xué)會(huì)和掌握這一思維方式，關(guān)于正確認(rèn)識(shí)神經(jīng)系統(tǒng)疾病，有十分重要的意義。學(xué)，被人們譽(yù)為擁有高度邏輯性和理論性的一門(mén)臨床學(xué)科。我們說(shuō)神經(jīng)系統(tǒng)復(fù)雜，這是針對(duì)人類(lèi)對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)能力而言的，事實(shí)上，神經(jīng)系統(tǒng)如同一個(gè)龐大而又十分有序的信息交通網(wǎng)，經(jīng)過(guò)這個(gè)網(wǎng)絡(luò)將周?chē)鞴俸椭袠杏袡C(jī)地聯(lián)合起來(lái)，形成復(fù)雜的生命體，在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)或中樞的任何部位出現(xiàn)問(wèn)題或受到損壞，就會(huì)經(jīng)過(guò)各樣形式表現(xiàn)出來(lái)，面對(duì)這復(fù)雜而又有序的網(wǎng)絡(luò)和中樞，如果沒(méi)有嚴(yán)實(shí)的邏輯思維和對(duì)其構(gòu)造的認(rèn)識(shí)，是不可能判斷出來(lái)的，因此，思維的嚴(yán)實(shí)邏輯性也是學(xué)的特點(diǎn)之一。二、實(shí)習(xí)方法不論是學(xué)習(xí)神經(jīng)系統(tǒng)的解剖、生理、病理生理，仍是學(xué)習(xí)神經(jīng)系統(tǒng)疾病，同學(xué)們都感覺(jué)“難”，它之所以“難”，是因?yàn)槠浣馄屎蜕頇C(jī)能復(fù)雜，內(nèi)容抽象，而學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)較短，很顯然，要求同學(xué)在短短的幾周的實(shí)習(xí)時(shí)間內(nèi)，全面地認(rèn)識(shí)神經(jīng)系統(tǒng)疾病是不現(xiàn)實(shí)的，重點(diǎn)是學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)神經(jīng)系統(tǒng)疾病的方法。掌握了認(rèn)識(shí)神經(jīng)系統(tǒng)疾病的方法，然后再去認(rèn)識(shí)詳細(xì)的每一疾病就會(huì)顯得十分容易了，那么，什么是認(rèn)識(shí)神經(jīng)系統(tǒng)疾病的方法呢？上面談到，神經(jīng)系統(tǒng)如同一個(gè)龐大的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，它的基本單位就是神經(jīng)傳導(dǎo)通路，往常由感覺(jué)器——傳入神經(jīng)——中樞——傳出神經(jīng)——效應(yīng)器組成，一條條傳導(dǎo)通路有機(jī)地聯(lián)合就組成了神經(jīng)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)。有了網(wǎng)絡(luò)的觀點(diǎn)，我們就能較好地掌握實(shí)習(xí)的方法和重點(diǎn)，進(jìn)而達(dá)到認(rèn)識(shí)神經(jīng)系統(tǒng)疾病的目的。下面就談?wù)勗鯓永镁W(wǎng)絡(luò)的觀點(diǎn)來(lái)掌握實(shí)習(xí)方法，進(jìn)而搞好神既然神經(jīng)系統(tǒng)是一個(gè)龐大的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，我們要認(rèn)識(shí)它首先就必須要對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)這個(gè)網(wǎng)絡(luò)的組成及功能有一定的認(rèn)識(shí)，網(wǎng)絡(luò)的組成和功能就是我們說(shuō)的神經(jīng)系統(tǒng)的解剖和生理。因此要搞好實(shí)習(xí)首先要復(fù)習(xí)和掌握相關(guān)的神經(jīng)系統(tǒng)的解剖和生理，這是認(rèn)識(shí)和認(rèn)識(shí)神經(jīng)系統(tǒng)疾病的前提和基礎(chǔ)。我們知道組成神經(jīng)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)的基本單位是傳導(dǎo)通路，因此我們的復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)首先應(yīng)當(dāng)從這些基本的單位開(kāi)始，以傳導(dǎo)通路為主要線索，來(lái)復(fù)習(xí)相關(guān)的解剖和生理功能。由于同學(xué)們學(xué)習(xí)時(shí)間的限制，在校學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)期間不可能做到對(duì)這個(gè)網(wǎng)絡(luò)全面認(rèn)識(shí)，因而，同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)應(yīng)當(dāng)抓住重點(diǎn)，也就是說(shuō)抓住組成網(wǎng)絡(luò)的主要干道，如各對(duì)顱神經(jīng)的散布及功能，進(jìn)出顱的部位；腦干的內(nèi)部構(gòu)造和功第12頁(yè)共19頁(yè)能；脊髓主要傳導(dǎo)束的地點(diǎn)、起止和機(jī)能；常用的各樣深、淺反射弧的組成和意義；脊髓神經(jīng)各皮節(jié)散布地區(qū)等等。這些內(nèi)容，在教科書(shū)及相關(guān)的.參照資料中都用表格形式做了簡(jiǎn)潔簡(jiǎn)要的描繪，復(fù)習(xí)時(shí)可參照這些書(shū)籍。掌握了網(wǎng)絡(luò)的“主干道”，就能較好地把握網(wǎng)絡(luò)的主體，這對(duì)認(rèn)識(shí)神經(jīng)系統(tǒng)疾病十分重要。能夠說(shuō)對(duì)該網(wǎng)絡(luò)的組成和功能認(rèn)識(shí)越全面，對(duì)認(rèn)識(shí)神經(jīng)系統(tǒng)疾病的幫助就越大，因此，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)盡可能多地掌握相關(guān)解剖和生理知識(shí)。神經(jīng)系統(tǒng)疾病的發(fā)生實(shí)質(zhì)上就是網(wǎng)絡(luò)上的某個(gè)環(huán)節(jié)、部位發(fā)生了故障。要發(fā)現(xiàn)這些故障的部位及原因，就必須采取相應(yīng)的方法來(lái)獲取相關(guān)資料，這就是問(wèn)病史、查體及協(xié)助檢查。在問(wèn)病史方面，除了需要掌握一般的問(wèn)病史的方法外，還要特別注意：①認(rèn)識(shí)病史的對(duì)象，不只是是病人，而且應(yīng)包括病人的親屬或知情人。這是因?yàn)?，一方面，出現(xiàn)意識(shí)障礙的病人，本身就沒(méi)有能力表達(dá)病史，另一方面，病人對(duì)發(fā)病時(shí)的感覺(jué)可能會(huì)與實(shí)際病情有進(jìn)出，比如，癲癇病人對(duì)在發(fā)病時(shí)的表現(xiàn)就沒(méi)有知情人認(rèn)識(shí)清楚。②要注意判斷病人的感覺(jué)與實(shí)際病情的差別，在神經(jīng)系統(tǒng)疾病的病人中，成心夸大或縮小病情的病人，要比其余系統(tǒng)疾病的病人多，因此，對(duì)病史剖析時(shí)，要注意病人的訴說(shuō)與實(shí)際體征及病人全身情況是否一致，否則，容易被病人不適合的訴說(shuō)引入誤區(qū)，造成診斷和治療的錯(cuò)誤。護(hù)士?jī)?nèi)科實(shí)習(xí)自我判定10在心內(nèi)科的實(shí)習(xí)工作即將結(jié)束，在這一個(gè)多月的實(shí)習(xí)工作期間，我遵紀(jì)守紀(jì)，恪守醫(yī)院及醫(yī)院各科室的各項(xiàng)規(guī)章制度，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，嚴(yán)格要求自己，努力做到不遲到、不早退、不無(wú)故曠工及私自走動(dòng)工作崗位。對(duì)待病人平和可親，態(tài)度優(yōu)異，努力將所學(xué)理論知識(shí)和基本技術(shù)應(yīng)用于實(shí)踐。在此過(guò)程中我不斷總結(jié)學(xué)習(xí)方法和臨床經(jīng)驗(yàn)，全力提高獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題、獨(dú)立工作的能力，不斷培養(yǎng)自己一心一意為人民服務(wù)的高尚思想和優(yōu)異的職業(yè)道德。我在本科室實(shí)習(xí)工作期間，恪守勞動(dòng)紀(jì)律，工作仔細(xì)，勤學(xué)好問(wèn)，能將自己在書(shū)本中所學(xué)知識(shí)用于實(shí)際。在老師的指導(dǎo)下，我基本掌握了心內(nèi)科一些常第13頁(yè)共19頁(yè)見(jiàn)病的護(hù)理以及一些基本操作，是我從一個(gè)實(shí)習(xí)工作生逐步向護(hù)士過(guò)分，進(jìn)而讓我認(rèn)識(shí)來(lái)臨床工作的特殊性與必要性。從前在學(xué)校所學(xué)都是理論上的，現(xiàn)在接觸臨床才發(fā)現(xiàn)實(shí)際工作所見(jiàn)并非想象那么簡(jiǎn)單，并非如書(shū)上說(shuō)寫(xiě)那么典型，好多時(shí)候都是要靠自己平時(shí)在工作中的經(jīng)驗(yàn)積累，所以只有扎實(shí)投入實(shí)習(xí)工作，好好領(lǐng)會(huì)才能慢慢積累經(jīng)驗(yàn)。護(hù)士?jī)?nèi)科實(shí)習(xí)自我判定11在內(nèi)科我遵紀(jì)守紀(jì)，恪守醫(yī)院及醫(yī)院各科室的各項(xiàng)規(guī)章制度，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，嚴(yán)格要求自己，努力做到不遲到、不早退、不無(wú)故曠工及私自走動(dòng)工作崗位。對(duì)待病人平和可親，態(tài)度優(yōu)異，努力將所學(xué)理論知識(shí)和基本技術(shù)應(yīng)用于實(shí)踐。在此過(guò)程中我不斷總結(jié)學(xué)習(xí)方法和臨床經(jīng)驗(yàn)，全力提高獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題、獨(dú)立工作的能力，不斷培養(yǎng)自己一心一意為人民服務(wù)的高尚思想和優(yōu)異的職業(yè)道德。在內(nèi)科實(shí)習(xí)工作我嚴(yán)格恪守醫(yī)院規(guī)章制度。仔細(xì)執(zhí)行實(shí)習(xí)工作護(hù)士職責(zé)，嚴(yán)格要求自己，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)心病人，不遲到，不早退，勤奮學(xué)習(xí)，言傳身教，積極進(jìn)步。經(jīng)過(guò)這二個(gè)月的仔細(xì)工作，我學(xué)到了很多在講堂上不曾懂得的東西。在實(shí)習(xí)工作的日子中，我認(rèn)識(shí)到收治病人的一般過(guò)程：如測(cè)量生命體征；詢(xún)問(wèn)病人病史、過(guò)敏史等，仔細(xì)寫(xiě)好護(hù)理記錄，同時(shí)察看病人的病容，配合老師的指導(dǎo)，認(rèn)識(shí)抗生素對(duì)各樣消化系統(tǒng)的基本應(yīng)用。同時(shí)，我也認(rèn)識(shí)了胸腹部穿刺的一般過(guò)程，以及嚴(yán)格的無(wú)菌操作。經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的實(shí)習(xí)工作，我理解了作為一名護(hù)士身上應(yīng)有的職責(zé)，不論何時(shí)，應(yīng)把病人放在第一，詠?zhàn)詈玫膽B(tài)度和最負(fù)責(zé)的行動(dòng)去關(guān)心病人疾苦。在此后的實(shí)習(xí)工作中，我一定會(huì)努力學(xué)習(xí)更多知識(shí)。護(hù)士?jī)?nèi)科實(shí)習(xí)自我判定12本人經(jīng)過(guò)半年多的護(hù)理工作實(shí)習(xí)，在帶教老師的盡心指導(dǎo)與耐心帶教下，仔細(xì)學(xué)習(xí)《醫(yī)療事故辦理?xiàng)l例》及其法律法例，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)使我意識(shí)到，現(xiàn)代護(hù)理質(zhì)量觀點(diǎn)是全方位、全過(guò)程的讓病人滿(mǎn)意，這是人們對(duì)醫(yī)療護(hù)理服務(wù)提出更高、更新的需求，理論水平與實(shí)踐水平有了一定提高，在實(shí)習(xí)過(guò)程中，本人嚴(yán)格恪守醫(yī)院規(guī)章制度，仔細(xì)執(zhí)行實(shí)習(xí)護(hù)士職責(zé)，嚴(yán)格要求自己，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)第14頁(yè)共19頁(yè)結(jié)同學(xué)，關(guān)心病人，不遲到，不早退，扎實(shí)工作，努力做到護(hù)理工作規(guī)范化，技術(shù)服務(wù)優(yōu)質(zhì)化，基礎(chǔ)護(hù)理靈活化，愛(ài)心活動(dòng)經(jīng)?；瑢⒗碚撆c實(shí)踐相聯(lián)合，并做到理論學(xué)習(xí)有計(jì)劃，有重點(diǎn)，護(hù)理工作有舉措，有記錄，實(shí)習(xí)期間，始終以”愛(ài)心，仔細(xì)，耐心”為基本，努力做到”眼勤，手勤，腳勤，嘴勤”，想病人之所想，急病人之所急，一心一意為患都提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，樹(shù)立了優(yōu)異的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)。在各科室的實(shí)習(xí)工作中，能規(guī)范書(shū)寫(xiě)各類(lèi)護(hù)理文書(shū)，實(shí)時(shí)達(dá)成交接—班記錄，并做好病人進(jìn)出院評(píng)估護(hù)理和健康宣教，能做好各科常有病，多發(fā)病的護(hù)理工作，仔細(xì)執(zhí)行無(wú)菌操作規(guī)程，能做好術(shù)前準(zhǔn)備指導(dǎo)，并達(dá)成術(shù)中，術(shù)后護(hù)理及察看，在工作中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能仔細(xì)剖析，實(shí)時(shí)解決，能嫻熟進(jìn)行。。內(nèi)，外，婦兒及重癥監(jiān)護(hù)等各項(xiàng)護(hù)理操作（記上詳細(xì)操作），嚴(yán)格執(zhí)行三查七對(duì)，同時(shí)，本人積極參加各類(lèi)病例議論和學(xué)術(shù)講座，不斷豐富自己的業(yè)務(wù)知識(shí)，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)整體護(hù)理技術(shù)與病房管理知識(shí)有了更全面的認(rèn)識(shí)和認(rèn)識(shí)。經(jīng)過(guò)半年多的實(shí)習(xí)，本人理論水平和實(shí)踐水平都有所提高，在此后的工作中，本人將持續(xù)努力，切記護(hù)士職責(zé)，不斷加強(qiáng)思想學(xué)習(xí)與業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，全面提高自己綜合水平，為患者提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。學(xué)過(guò)神經(jīng)病學(xué)的同學(xué)或許會(huì)發(fā)現(xiàn)，同一種病因損害神經(jīng)系統(tǒng)不同的部位，其臨床表現(xiàn)可截然不同，相反，只管不同的病因，如果損害的是神經(jīng)系統(tǒng)的同一部位，其臨床表現(xiàn)幾乎完全相同，這也決定了認(rèn)識(shí)神經(jīng)系統(tǒng)疾病的診斷思維的方式的不同，護(hù)士臨床實(shí)習(xí)判定。在對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)疾病的認(rèn)識(shí)過(guò)程中，特別強(qiáng)調(diào)首先是對(duì)疾病的“定位”，然后才是“定性”。學(xué)會(huì)和掌握這一思維方式，關(guān)于正確認(rèn)識(shí)神經(jīng)系統(tǒng)疾病，有十分重要的意義。神經(jīng)病學(xué)，被人們譽(yù)為擁有高度邏輯性和理論性的一門(mén)臨床學(xué)科。我們說(shuō)神經(jīng)系統(tǒng)復(fù)雜，這是針對(duì)人類(lèi)對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)能力而言的，事實(shí)上，神經(jīng)系統(tǒng)如同一個(gè)龐大而又十分有序的信息交通網(wǎng)，經(jīng)過(guò)這個(gè)網(wǎng)絡(luò)將周?chē)鞴俸椭袠杏袡C(jī)地聯(lián)合起來(lái)，形成復(fù)雜的生命體，在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)或中樞的任何部位出現(xiàn)問(wèn)題或受到損壞，就會(huì)經(jīng)過(guò)各樣形式表現(xiàn)出來(lái)，面對(duì)這復(fù)雜而又有序的網(wǎng)絡(luò)和中樞，如果沒(méi)有嚴(yán)實(shí)的邏輯思維和對(duì)其構(gòu)造的認(rèn)識(shí)，是不可能判斷出來(lái)的，因此，思維的嚴(yán)實(shí)邏輯性也是神經(jīng)病學(xué)第15頁(yè)共19頁(yè)的特點(diǎn)之一。不論是學(xué)習(xí)神經(jīng)系統(tǒng)的解剖、生理、病理生理，仍是學(xué)習(xí)神經(jīng)系統(tǒng)疾病，同學(xué)們都感覺(jué)“難”，它之所以“難”，是因?yàn)槠浣馄屎蜕頇C(jī)能復(fù)雜，內(nèi)容抽象，而學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)較短，很顯然，要求同學(xué)在短短的幾周的實(shí)習(xí)時(shí)間內(nèi)，全面地認(rèn)識(shí)神經(jīng)系統(tǒng)疾病是不現(xiàn)實(shí)的，重點(diǎn)是學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)神經(jīng)系統(tǒng)疾病的方法。掌握了認(rèn)識(shí)神經(jīng)系統(tǒng)疾病的方法，然后再去認(rèn)識(shí)詳細(xì)的每一疾病就會(huì)顯得十分容易了，那么，什么是認(rèn)識(shí)神經(jīng)系統(tǒng)疾病的方法呢？上面談到，神經(jīng)系統(tǒng)如同一個(gè)龐大的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，它的基本單位就是神經(jīng)傳導(dǎo)通路，往常由感覺(jué)器——傳入神經(jīng)——中樞——傳出神經(jīng)——效應(yīng)器組成，一條條傳導(dǎo)通路有機(jī)地聯(lián)合就組成了神經(jīng)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)。有了網(wǎng)絡(luò)的觀點(diǎn)，我們就能較好地掌握實(shí)習(xí)的方法和重點(diǎn)，進(jìn)而達(dá)到認(rèn)識(shí)神經(jīng)系統(tǒng)疾病的目的。下面就談?wù)勗鯓永镁W(wǎng)絡(luò)的觀點(diǎn)來(lái)掌握實(shí)習(xí)方法，進(jìn)而搞好神既然神經(jīng)系統(tǒng)是一個(gè)龐大的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，我們要認(rèn)識(shí)它首先就必須要對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)這個(gè)網(wǎng)絡(luò)的組成及功能有一定的認(rèn)識(shí)，網(wǎng)絡(luò)的組成和功能就是我們說(shuō)的神經(jīng)系統(tǒng)的解剖和生理。因此要搞好實(shí)習(xí)首先要復(fù)習(xí)和掌握相關(guān)的神經(jīng)系統(tǒng)的解剖和生理，這是認(rèn)識(shí)和認(rèn)識(shí)神經(jīng)系統(tǒng)疾病的前提和基矗我們知道組成神經(jīng)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)的基本單位是傳導(dǎo)通路，因此我們的復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)首先應(yīng)當(dāng)從這些基本的單位開(kāi)始，以傳導(dǎo)通路為主要線索，來(lái)復(fù)習(xí)相關(guān)的解剖和生理功能。由于同學(xué)們學(xué)習(xí)時(shí)間的限制，在校學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)期間不可能做到對(duì)這個(gè)網(wǎng)絡(luò)全面認(rèn)識(shí)，因而，同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)應(yīng)當(dāng)抓住重點(diǎn)，也就是說(shuō)抓住組成網(wǎng)絡(luò)的主要干道，如各對(duì)顱神經(jīng)的散布及功能，進(jìn)出顱的部位；腦干的內(nèi)部構(gòu)造和功能；脊髓主要傳導(dǎo)束的地點(diǎn)、起止和機(jī)能；常用的各樣深、淺反射弧的組成和意義；脊髓神經(jīng)各皮節(jié)散布地區(qū)等等。這些內(nèi)容，在教科書(shū)及相關(guān)的參照資料中都用表格形式做了簡(jiǎn)潔簡(jiǎn)要的描繪，復(fù)習(xí)時(shí)可參照這些書(shū)籍。掌握了網(wǎng)絡(luò)的“主干道”，就能較好地把握網(wǎng)絡(luò)的主體，這對(duì)認(rèn)識(shí)神經(jīng)系統(tǒng)疾病十分重要。能夠說(shuō)對(duì)該網(wǎng)絡(luò)的組成和功能認(rèn)識(shí)越全面，對(duì)認(rèn)識(shí)神經(jīng)系統(tǒng)疾病的幫助就越大。因此，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)盡可能多地掌握相關(guān)解剖和生理知識(shí)。神經(jīng)系統(tǒng)疾病的發(fā)生實(shí)質(zhì)上就是網(wǎng)絡(luò)上的某個(gè)環(huán)節(jié)、部位發(fā)生了故障。要發(fā)現(xiàn)這些故障的部位及原因，就必須采取相應(yīng)的方法第16頁(yè)共19頁(yè)來(lái)獲取相關(guān)資料，這就是問(wèn)病史、查體及協(xié)助檢查。護(hù)士?jī)?nèi)科實(shí)習(xí)自我判定13在心內(nèi)科的實(shí)習(xí)即將結(jié)束，在這一個(gè)多月的實(shí)習(xí)期間，我遵紀(jì)守紀(jì)，恪守醫(yī)院及醫(yī)院各科室的各項(xiàng)規(guī)章制度，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，嚴(yán)格要求自己，努力做到不遲到、不早退、不無(wú)故曠工及私自走動(dòng)工作崗位。對(duì)待病人平和可親，態(tài)度優(yōu)異，努力將所學(xué)理論知識(shí)和基本技術(shù)應(yīng)用于實(shí)踐。在此過(guò)程中我不斷總結(jié)學(xué)習(xí)方法和臨床經(jīng)驗(yàn)，全力提高獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題、獨(dú)立工作的能力，不斷培養(yǎng)自己一心一意為人民服務(wù)的高尚思想和優(yōu)異的職業(yè)道德。>自我判定在帶教老師的盡心指導(dǎo)與耐心帶教下,仔細(xì)學(xué)習(xí)《醫(yī)療事故辦理?xiàng)l例》及其法律法例，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)使我意識(shí)到，現(xiàn)代護(hù)理質(zhì)量觀點(diǎn)是全方位、全過(guò)程的讓病人滿(mǎn)意，這是人們對(duì)醫(yī)療護(hù)理服務(wù)提出更高、更新的需求，理論水平與實(shí)踐水平有了一定提高,在實(shí)習(xí)過(guò)程中,本人嚴(yán)格恪守醫(yī)院規(guī)章制度,仔細(xì)執(zhí)行實(shí)習(xí)護(hù)士職責(zé),嚴(yán)格要求自己,尊敬師長(zhǎng),團(tuán)結(jié)同學(xué),關(guān)心病人,不遲到,不早退,扎實(shí)工作,努力做到護(hù)理工作規(guī)范化,技術(shù)服務(wù)優(yōu)質(zhì)化,基礎(chǔ)護(hù)理靈活化,愛(ài)心活動(dòng)經(jīng)?；?將理論與實(shí)踐相聯(lián)合,并做到理論學(xué)習(xí)有計(jì)劃,有重點(diǎn),護(hù)理工作有舉措,有記錄,實(shí)習(xí)期間,始終以"愛(ài)心,仔細(xì),耐心"