涉江采芙蓉一等獎教案

涉江采芙蓉一等獎教案這是涉江采芙蓉一等獎教案，是優(yōu)異的高中語文必修上冊教案文章，供老師家長們參照學(xué)習(xí)。涉江采芙蓉一等獎教案第1篇一、教學(xué)目的1、認(rèn)識對于《古詩十九首》的文學(xué)知識。2、引導(dǎo)學(xué)生掌握詩歌鑒賞的方法，感覺詩歌的思想內(nèi)涵。3、引導(dǎo)學(xué)生體悟“懸想”(對寫法)的手法，運(yùn)用想象描摹詩歌的藝術(shù)畫面。二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1、體悟“懸想”，運(yùn)用想象和聯(lián)想描摹詩歌畫面。2、抓住詩歌意象來解讀詩歌要旨，培養(yǎng)詩歌鑒賞能力。三、教學(xué)課時一課時四、教學(xué)方法吟誦賞析法探究與議論五、教學(xué)過程一、導(dǎo)入(板書：鐘嶸《詩品》：“驚心動魄，堪稱幾乎一字千金?！?大家知道這個評論說的是什么嗎?它指的是《古詩十九首》的語言已經(jīng)達(dá)到出神入化的程度了。今天，我們將要學(xué)習(xí)其中的一首——《涉江采芙蓉》，體味一下這“一字千金”的語言魅力。二、組織學(xué)生，認(rèn)識以《古詩十九首》為代表的文人五言詩。三、吟誦本詩，整體感知本詩，領(lǐng)會詩中所表達(dá)的思想感情。四、詩歌鑒賞品味提示：詩歌鑒賞方法與步驟：(一)讀順暢，通粗心。(二)找意象，品意境。(三)找詩眼，抓要旨。(四)依景情，析手法。1、聽讀詩歌，誦讀指導(dǎo)。五言詩的斷句：二三字格式，二一二格式本詩歌采用二三字式斷句，但在朗誦的時候能夠?qū)⒌谌齻€字適合延長發(fā)音時間。2、學(xué)生齊讀，感知粗心。3、學(xué)生齊讀譯文，再次感知詩歌內(nèi)容，領(lǐng)會詩中所表達(dá)的情感內(nèi)涵。4、思考：詩中主要借助哪些意象來表達(dá)情感?找出本詩的“詩眼”，并歸納要旨。五、問題探究對于《涉江采芙蓉》，有人認(rèn)為抒情主人公是男性，“涉江”者和“環(huán)視”者都是男子，也有人認(rèn)為抒情主人公是女性，“涉江”者是女子，“還顧”者則是“所思”的男子。你怎么看?(只需言之有理即可，不求統(tǒng)一)六、拓展與穩(wěn)固對寫法(懸想的寫法)七、作業(yè)1、背誦詩歌。2、類詩比較閱讀：《課時作業(yè)》涉江采芙蓉一等獎教案第2篇教學(xué)目的：深入理解詩歌情感內(nèi)涵，品味詩歌深衷淺貌的語言風(fēng)格。在理解應(yīng)用中，復(fù)習(xí)象征、疊詞、借景抒情等表現(xiàn)手法。掌握對寫這一表現(xiàn)手法。教學(xué)重難點(diǎn)：多元領(lǐng)會詩歌淺易語言背后深刻的情感內(nèi)涵。課時：一課時一：導(dǎo)入一段悠揚(yáng)的音樂把我們帶入了今天新課的學(xué)習(xí)。好，一個小競賽，猜一猜這首歌是哪位影視人物的代表曲目？這正是來自江南水鄉(xiāng)的安小主的代表曲目《采蓮曲》。確實(shí)，采蓮與江南的女子有著不解之緣，采蓮女輕巧的小船蕩起了荷塘中多少歡喜的漣漪，而那皓腕下的紅花又寄望了多少江南女子繾綣的情絲。今天我們要學(xué)習(xí)的這首詩恰好與采蓮相關(guān)，接下來就讓我們一同走進(jìn)這首涉江采芙蓉。二、整體感知（一）初讀，讀準(zhǔn)讀順自主讀詩。單人朗誦，評點(diǎn)指正，在此基礎(chǔ)上全班齊讀。整體梳理，解決重點(diǎn)字詞問題。在理解的基礎(chǔ)上，指出從前朗誦出現(xiàn)的問題，指導(dǎo)聲情并茂，抑揚(yáng)頓挫的進(jìn)行朗誦，全班再次齊讀。（二）再讀，整體把握本詩的情感從整體上來講主要有哪些？憂慮、孤寂、愁悶思念（題眼）做這種思念之情終究是怎樣被巧妙表達(dá)出來，使這首一無艱深之語，二無冷清之詞的短詩動人至深，流傳千古呢。要解決這一問題啊，我們就有必要深入文本，從藝術(shù)手法的角度深入理解作者暗藏的感情了。三、析讀，逐句賞析。涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。（1）詩中的思念之情主假如經(jīng)過哪個舉動引發(fā)的？涉江采芙蓉（2）為什么所采之花定為芙蓉，且以芳草蘭澤襯著之？鉆戒象征永恒，白紗象征純潔，我們的主人公以蓮為信物寄望情思，所以蓮花在此象征了作者心中的真情，蓮花的高潔喻示了作者情感的高潔。采之欲遺誰，所思在遠(yuǎn)道。（1）那么，這樣高潔美麗的蓮花，作者送出去了嗎？為什么呢？所思在遠(yuǎn)道。（2）這種急轉(zhuǎn)直下的心理活動，作者是用什么句式表達(dá)的呢？設(shè)問，問答兩體?！八荚谶h(yuǎn)道”是不是對“采之欲遺誰？”的回答呢？自問自答，自言自語，你能從中捕捉到什么信息？自問自答，自言自語，可見狀況孤冷；而孤冷的狀況又波折表達(dá)了什么情感呢？生：對遠(yuǎn)方親人的思念。還顧望舊鄉(xiāng)，長路漫浩浩。（1）此時游子不覺回望故土，那么他看到思念的故土，思念的親人了嗎？沒有，他看到的是，長路漫漫一望無際。（2）這句詩前半句敘事，后半句寫景，無一字言愁而愁在其中，作者是怎樣做到的？疊詞：內(nèi)容重復(fù)，音韻悠長，使路的形象在長度和寬度上無限延長。同心而離居，悲傷以終老。（1）此句是作者的情感在前面層層鋪墊襯著之后的直接抒發(fā)，那么你看到了什麼樣的情感？悲傷難過真情固守社會批判（此處知人論世）（2）那么商討至此，我們對這首詩的理解又加深了一層，它看似平白直率的語言背后，原來還隱藏著這么多波折的故事，下面讓我們帶著自己的解讀再一次誦讀全詩，讀出你們的情感和感悟。四、合作探究——對寫手法學(xué)生議論，并說明原因，并從各自理解的角度闡述詩句。明確采蓮者應(yīng)為女子。第一，采蓮主假如女子從事的活動，所以才有了安小主那首江南典型的采蓮曲，第二：游子之求宦多在京師，是在洛陽一帶，又怎么可能去“涉”南方之“江”采摘莢蓉？第三，按江南民歌所常用的諧音雙關(guān)手法，“芙蓉”（荷花）往往暗示著“夫容”，而這明是女子思夫口吻。還顧者應(yīng)為男子。因?yàn)椤芭f鄉(xiāng)”即故土，還顧說明此人不在故土，而漂泊在外，而為功名羈旅漂泊的定是游子無疑。指出問題所在，詩歌中出現(xiàn)了兩位主人公，而抒情主體只能有一個。進(jìn)而引出對寫手法。定義介紹聯(lián)合本詩詩句，詳細(xì)剖析。表達(dá)效果剖析拓展探究——找出下列詩句中應(yīng)用了對寫手法的部分。獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人?！蹙S《九月九日憶山東兄弟》今夜鄜州月，閨中只獨(dú)看。遙憐小子女，未解憶長安。香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。何時倚虛幌，雙照淚痕干？——杜甫《月夜》邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。想得家中夜深坐，還應(yīng)說著遠(yuǎn)行人?！拙右住逗惗烈顾技摇肺?、小結(jié)——深衷淺貌言淺意深那至此，這首詩我們就剖析完了，現(xiàn)在你是否能理解前人對《古詩十九首》語言藝術(shù)的高度評論了嗎？它的語言雖然不及漢賦華麗，不及律詩工整，但是其理解如話，自然古樸的語言背后，卻運(yùn)用了、設(shè)問、疊詞、借景抒情、對寫等多種表現(xiàn)方式，使詩人的深情看似純真，實(shí)則九曲回腸，跌蕩起伏，形成了《古詩十九首》“深衷淺貌”的藝術(shù)魅力。你讀懂了嗎？配樂，帶著對這首詩的理解，有感情的朗誦課文。作業(yè)布置：試著詩歌改寫為一篇800字左右的記述文，要求切合原詩情感基調(diào)，有一定的細(xì)節(jié)描繪涉江采芙蓉一等獎教案第3篇教學(xué)目的：知識與能力目標(biāo)：1、認(rèn)識《古詩十九首》的文學(xué)知識；有感情地朗誦并背誦詩歌。2、提高詩歌鑒賞的能力。過程與方法目標(biāo)：把握詩歌中的基本意象，能夠正確理解詩歌的主題意義和詩歌的表現(xiàn)手法。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：領(lǐng)會詩歌委婉不盡，余味悠長的游子思鄉(xiāng)、愛人離居的愁情別緒，積淀人文素養(yǎng)。教學(xué)重點(diǎn)：頻頻吟詠，領(lǐng)會詩中的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：抓住詩歌意象來解讀詩歌，培養(yǎng)詩歌鑒賞能力。課時安排：1課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入同學(xué)們，你們聽過這樣一句詩嗎？“世界上最遙遠(yuǎn)的距離，不是生與死的距離。而是我站在你眼前，你卻不知道我愛你”。這首詩的最后一句有沒有聽過？“世界上最遙遠(yuǎn)的距離，不是我不能說我想你，而是彼此相愛，卻不能夠在一起?！币话阄覀円詾?，生與死的距離，就足以分開兩個人了。但是，最可怕的距離，是兩個人的心明顯貼的很近，卻不能在一同。這是怎樣的一種傷痛？今天讓我們走進(jìn)《涉江采芙蓉》，共同感覺詩中揮之不去的思念與悲傷。二、介紹文學(xué)知識1、《古詩十九首》東漢末年文人作品，五言詩成熟期的代表作，被譽(yù)為“五言之冠冕”，用平淺質(zhì)樸的文字表現(xiàn)深厚的感情，從內(nèi)容看，主要寫的是作者的失意和哀傷，寫游子、思婦的離愁和相思之情。梁蕭統(tǒng)將之合收在《文選》中。2、蕭統(tǒng)，南朝梁代蘭陵人，文學(xué)家，梁武帝（蕭衍）的長子。3、《文選》是我國最早的一部各類文學(xué)作品的選集，收集秦漢以來的文學(xué)作品，共三十卷，也稱《昭明文選》。三、朗誦詩歌，初步感知1、學(xué)生自讀一遍詩。2、聽范讀一遍，跟讀一遍，教師做朗誦指導(dǎo)。本文是一首五言詩，讀的時候節(jié)奏是“二、三式”，但是在朗誦的時候能夠?qū)⒌谌齻€字適合延長發(fā)音時間，要注意讀準(zhǔn)語調(diào)，語速和斷句。3、下面來練習(xí)朗誦，朗誦時想象詩句的畫面，感悟詩句的情感。四、品讀鑒賞逐句解讀鑒賞詩歌，師生溝通，議論。1、鑒賞第一、二句：涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。（1）這兩句詩有哪些意象？明確：“芙蓉”“蘭澤”“芳草”等意象。A、剖析芙蓉意象：芙蓉就是蓮花。a、《愛蓮說》“予偏愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖?！鄙彺淼氖歉邼嵉木又L(fēng)。b、李清照的《如夢令》“興盡晚回舟，誤入藕花深處。”荷花用來喻意境的靜謐悠閑。荷花給人以清幽、高潔之感，在好多情況下表示一種圣潔、堅(jiān)貞與安靜的意味。為文章確立了高潔、清幽的意境。B、蘭澤多芳草：生有蘭草的水澤中長滿香草。“蘭澤”、“芳草”往往和知音，君王聯(lián)系在一同，用來表達(dá)美好的事物和情感。（2）描述了怎樣的情景？我們猜測主人公的心情是怎樣的？明確：描述了主人公涉江采摘芙蓉的情景，創(chuàng)造輕松高興的氣氛。（3）表達(dá)了抒情主人公怎樣的感情？明確：“芙蓉”“蘭澤”“芳草”等意象，表達(dá)出詩人情懷的文雅，感情的純潔、美好。對眼前美景充滿愛戀。（4）大家認(rèn)為，這是一名男子，仍是女子？學(xué)生議論后教師總結(jié)：盛夏的江南水邊，主人公駕著一條輕舟，慢慢搖著船槳，穿梭在荷葉中，去采那一朵蓮花。這應(yīng)當(dāng)是一名女子。2、鑒賞第三、四句：采之欲遺誰？所思在遠(yuǎn)道。（1）這位主人公贈送的對象是誰？明確：遠(yuǎn)方的人。而且聯(lián)合全文能夠知道，是遠(yuǎn)方的那個愛人。（2）“遠(yuǎn)道”透露出什么信息？這個還能說是高興嗎？明確：所思之人不在身邊。情感是思念的，是失意的。（3）從前作者為我們描述的情景是什么景？但是抒發(fā)的是什么樣的情？這叫什么藝術(shù)手法？明確：以樂景寫哀情。在這美好、歡喜的采蓮背景中，主人公手拿蓮花，站在舟頭，單獨(dú)懷遠(yuǎn)，正擁有以“樂”襯“哀”的強(qiáng)烈效果。（4）從這兩句看，我們能讀出主人公的性別嗎？明確：不能嚴(yán)格的劃分。一個女子手持蓮花，呆呆地思念自己的夫君，或是一個男子，癡心地凝望江水想著家鄉(xiāng)的妻子，都能夠建立。3、鑒賞第五、六句：還顧望舊鄉(xiāng)，長路漫浩浩。（1）這兩句里有哪些意象？包含著作者怎樣的思想感情？明確：舊鄉(xiāng)、長路。濃濃的相思之情溢于言表。（2）“還顧”“漫浩浩”兩詞運(yùn)用巧妙，請簡要剖析。明確：“還顧”一詞動作感和畫面感很強(qiáng)，讓人憂如看到主人公孤獨(dú)、憂慮、悵惘地往故土的那個方向張望?！奥坪啤币辉~讀起來給人以路程連綿無盡的感覺。抒情主人公迷惑難過到極點(diǎn)。（3）這兩句，我們再看一下，到底是男子仍是女子？明確：按常理推算，一般離家遠(yuǎn)行的是男子。4、賞第七、八句：同心而離居，悲傷以終老。注意：找詩眼，抓要旨；（1）什么是“詩眼”？找出本詩“詩眼”。明確：詩眼：指作品中點(diǎn)睛傳神之筆。形式有兩種：①詩詞句中最精華傳神的某個字；②全篇最重點(diǎn)的詞句，是一篇詩詞的要旨所在。本詩的“詩眼”是“悲傷”。兩心相愛卻又各在一方，愁苦悲傷以至終老異鄉(xiāng)。（2）這兩句除了表達(dá)主人公黯然難過的心情，還能領(lǐng)會到什么？明確：還能讓人深切地感覺到兩個彼此相愛的人的真摯篤厚的感情。因愛之深才思之深，因愛之長久才有“終老”之“悲傷”。（3）這兩句感覺是男子仍是女子呢？明確：仿佛又皆有可能。五、合作探究：對于《涉江采芙蓉》，有人認(rèn)為抒情主人公是男性，“涉江”者和“還顧”者都是男子，也有人認(rèn)為抒情主人公是女性，“涉江”者是女子，“還顧”者則是“所思”的男子。你怎么看？1、學(xué)生議論，并說明原因，并從各自理解的角度闡述詩句。2、明確：（1）閨婦思遠(yuǎn)：女子思夫。原因：芙蓉，諧音雙關(guān)，暗關(guān)“夫容”。所以，從這個角度看，我們感覺到的是一個多情而悲傷的思婦的纏綿深情。（2）游子思鄉(xiāng)：旨在表現(xiàn)游子的愁悶、悲傷。聯(lián)系時代背景：東漢末年，一些中下層文人為了尋求出路，往往要離鄉(xiāng)背井，出門游學(xué)或游宦。他們長時間遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，過著崎嶇辛苦的生活，那顆疲于奔波的心又怎能不對那美好的故土無限懷念？想妻子，妻子想他，情之深，思之切。女子在采芙蓉遙寄給所思的男子，同時，想象著所思的男子也在“還顧望舊鄉(xiāng)”，這個想象出自女子對于男子愛情極深的信任，心有靈犀一點(diǎn)通，襯出下文“同心”二字不是空話?！氨瘋钡囊膊恢皇鞘桥右粋€人，這個畫面中相對出現(xiàn)了兩個人隔著遙遠(yuǎn)的長路互相思念，這首詩的意味更為深刻。3、引出從對面落筆——懸想的手法。所謂“對面落筆”，又謂之“主客移位”，是我國古典詩歌中的一種特殊的表現(xiàn)手法。就是詩人在寫人敘事時不從自己角度著筆，而從對方著筆，進(jìn)而委婉委婉地抒發(fā)深摯的情感。簡單的說，就是明顯是自己思念對方，卻說是對方不忘自己；明顯是自己孤獨(dú)想家，卻說是對方盼望團(tuán)圓；明顯是自己不忍離去，卻說是對方難以割舍獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。--王維《九月九日憶山東兄弟》今夜鄜州月，閨中只獨(dú)看。遙憐小子女，未解憶長安。香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。何時倚虛幌，雙照淚痕干？--杜甫《月夜》邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。想得家中夜深坐，還應(yīng)說著遠(yuǎn)行人。--白居易《邯鄲冬至夜思家》六、總結(jié)語：《涉江采芙蓉》僅用清淡自然地筆觸，寫出了一世的悲苦。只管千年前的那個采蓮的人和被他思念的人都早已消失了。但是，只需有人，只需有詩，只需有四季的變換，在這世間就會存在著一種思慕的情懷，永遠(yuǎn)也不會改變，永遠(yuǎn)也不會消失。七、作業(yè)布置：試著將詩歌改寫為一篇500字左右的記述文，要求切合原詩情感基調(diào)，有一定的細(xì)節(jié)描繪。八、板書：涉江采芙蓉《古詩十九首》意象：芙蓉蘭澤芳草意境：清幽高潔感情：愛戀——思念——迷惑——悲傷手法：以樂景寫哀對面著筆涉江采芙蓉一等獎教案第4篇教學(xué)目的知識與能力目標(biāo)：認(rèn)識對于《古詩十九首》的文學(xué)知識;有感情地朗誦并背誦詩歌;提高詩歌鑒賞的能力。過程與方法目標(biāo)：理解詩歌的思想內(nèi)容，描摹詩歌的藝術(shù)畫面，把握詩歌中的意象，品味詩歌的意境，領(lǐng)會詩歌的情感;鑒賞詩歌形象、語言、表達(dá)技巧。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生接受詩中崇高而純真的情感熏陶。重點(diǎn)難點(diǎn)運(yùn)用想象和聯(lián)想描摹詩歌畫面;抓住詩歌意象來解讀詩歌要旨，培養(yǎng)詩歌鑒賞能力。教學(xué)過程活動1【導(dǎo)入】導(dǎo)入“花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計(jì)可除去，才下眉頭，卻上心頭。”這是李清照傾訴相思、別愁之苦的詩句。是啊，分別讓人思念、悲傷。今天讓我們走進(jìn)《涉江采芙蓉》，共同感覺詩中揮之不去的思念與悲傷?；顒?【講解】介紹文學(xué)知識介紹文學(xué)知識PPT展示：古詩十九首漢代無名作家的作品，五言詩成熟期的代表作，被譽(yù)為“五言之冠冕”，用平淺質(zhì)樸的文字表現(xiàn)深厚的感情，梁蕭統(tǒng)將之合收在《文選》中.古詩”的原意是古代人所作的詩。它與兩漢樂府歌辭并稱，專指漢代無名氏所作的五言詩。初唐此后，產(chǎn)生了近體詩，其中有五言律詩、五言絕句。唐代從前的五言詩體便統(tǒng)稱為“五言古詩”或“五古”。蕭統(tǒng)，南朝梁代蘭陵人，文學(xué)家，梁武帝(蕭衍)的長子?！段倪x》是我國最早的一部各類文學(xué)作品的選集，收集秦漢以來的文學(xué)作品，共三十卷，也稱《昭明文選》?；顒?【活動】朗誦，初步感知朗誦，初步感知1、學(xué)生自讀一遍詩。2、PPT展示，疏通字詞。芙蓉：荷花的又名。②蘭：蘭草。澤：潤濕的洼地。遺(wèi)：贈。④遠(yuǎn)道：猶言“遠(yuǎn)方”。⑤舊鄉(xiāng)：故土。⑥漫浩浩：猶“漫漫浩浩”，形容路程的遙遠(yuǎn)無盡頭。⑦同心：古代習(xí)用的成語，多用于男女之間的愛情或夫婦感情和睦。⑧終老：終生。3、聽范讀一遍，跟讀一遍，教師做朗誦指導(dǎo)。(2分鐘)本文是一首五言詩，讀的時候節(jié)奏是“二、三式”，但是在朗誦的時候能夠?qū)⒌谌齻€字適合延長發(fā)音時間，要注意讀準(zhǔn)語調(diào)，語速和斷句。4、下面來練習(xí)朗誦，朗誦時想象詩句的畫面，感悟詩句的情感。接下來在熟讀的基礎(chǔ)上背誦全詩，課上檢查?；顒?【活動】品讀鑒賞四、品讀鑒賞學(xué)生齊背全詩。逐句解讀鑒賞詩歌，師生溝通，議論。⑴鑒賞第一、二句：涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。提問：a.這兩句詩有哪些意象?“芙蓉”“蘭澤”“芳草”等意象。(板書)b.描述了怎樣的情景?描述了抒情主人公涉江采摘芙蓉的情景，創(chuàng)造的是輕松高興的氣氛。c.表達(dá)了抒情主人公怎樣的感情?“芙蓉”“蘭澤”“芳草”等意象，表達(dá)出詩人情懷的文雅，感情的純潔、美好。對眼前美景充滿愛戀。(板書)⑵鑒賞第三、四句：采之欲遺誰?所思在遠(yuǎn)道。提問：這兩句的語氣怎樣?你從“遠(yuǎn)道”一詞品出什么?自問自答，語氣和緩?！斑h(yuǎn)道”為下面的情緒轉(zhuǎn)折透露一些消息。把人物放在美好、歡喜的采蓮背景上，寫單獨(dú)思念(板書)愛人的悲傷，正擁有以“樂”襯“哀”的強(qiáng)烈效果。⑶鑒賞第五、六句：還顧望舊鄉(xiāng)，長路漫浩浩。提問：“還顧”“漫浩浩”兩詞運(yùn)用巧妙，請簡要剖析，談?wù)勥@樣寫有什么作用?！斑€顧”一詞動作感和畫面感很強(qiáng)，讓人憂如看到主人公孤獨(dú)、憂慮、悵惘地往故土的那個方向張望?！奥坪啤币辉~讀起來給人以路程連綿無盡的感覺。抒情主人公迷惑(板書)難過到極點(diǎn)。這兩句并沒有直接點(diǎn)明主人公的難過，有委婉不盡的效果。“對寫法”的“懸想”方式：“對寫法”又謂之“主客移位”，是我國古典詩歌中的一種特殊的表現(xiàn)手法。簡單的說，就是明顯是自己思念對方，卻說是對方不忘自己;明顯是自己孤獨(dú)想家，卻說是對方盼望團(tuán)圓;明顯是自己不忍離去，卻說是對方難以割舍。⑷鑒賞第七、八句：同心而離居，悲傷以終老?！巴亩x居”是他無盡憂慮的本源，是他整天悲傷(板書)以至老的根本原因!學(xué)生再次輕讀課文，回首抒情主人公情感的變化。愛戀——思念——迷惑——悲傷(板書)活動5【活動】研讀探究問題五、研讀探究問題問題1.詩歌中的抒情主人公表達(dá)感情的方式是什么?其目的是什么?表達(dá)感情的方式是：采摘芙蓉。目的是：“遺”遠(yuǎn)方的“同心”者。問題2.以花草贈親朋是先人常有的一種行為，你怎樣理解這種行為?“秦樓月，年年柳色，灞陵傷別。”(李白)唐人送別，折柳相贈，意欲“挽留”。以“柳”與“留”諧音，象征友情綿長，永志不忘?！凹t豆生南國，春來發(fā)幾枝。愿君多采擷，此物最相思?！?唐·王維《相思》)采花折柳贈親朋是先人傳情達(dá)意的方式，傳達(dá)了對親朋的關(guān)懷、思念和美好祝愿。問題3.《涉江采芙蓉》里寫“采芙蓉”饋贈所思之人，這對全詩在創(chuàng)造意境上有什么作用?芙蓉就是荷花，荷花給人清幽、高潔的感覺。屈原的作品里也視“荷”為香草，認(rèn)為她擁有美好的品質(zhì)。因此，寫采芙蓉送給所思之人，創(chuàng)造了清幽高潔的意境。(板書)問題4