例談初中物理教學(xué)中問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)

/例談初中物理教學(xué)中問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)DIV.MyFav_1194241560141P.MsoNormal{TEXT-JUSTIFY:inter-ideograph;FONT-SIZE:10.5pt;MARGIN:0cm0cm0pt;FONT-FAMILY:"TimesNewRoman";TEXT-ALIGN:justify}DIV.MyFav_1194241560141LI.MsoNormal{TEXT-JUSTIFY:inter-ideograph;FONT-SIZE:10.5pt;MARGIN:0cm0cm0pt;FONT-FAMILY:"TimesNewRoman";TEXT-ALIGN:justify}DIV.MyFav_1194241560141DIV.MsoNormal{TEXT-JUSTIFY:inter-ideograph;FONT-SIZE:10.5pt;MARGIN:0cm0cm0pt;FONT-FAMILY:"TimesNewRoman";TEXT-ALIGN:justify}DIV.MyFav_1194241560141P.MsoFooter{FONT-SIZE:9pt;MARGIN:0cm0cm0pt;LAYOUT-GRID-MODE:char;FONT-FAMILY:"TimesNewRoman"}DIV.MyFav_1194241560141LI.MsoFooter{FONT-SIZE:9pt;MARGIN:0cm0cm0pt;LAYOUT-GRID-MODE:char;FONT-FAMILY:"TimesNewRoman"}DIV.MyFav_1194241560141DIV.MsoFooter{FONT-SIZE:9pt;MARGIN:0cm0cm0pt;LAYOUT-GRID-MODE:char;FONT-FAMILY:"TimesNewRoman"}DIV.MyFav_1194241560141DIV.Section1{page:Section1}在初中物理教學(xué)中,通過(guò)不斷創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生的探求精神；通過(guò)創(chuàng)設(shè)成功的情境,使學(xué)生感受到獲得成功的喜悅,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境可以把抽象的問(wèn)題具體化,深?yuàn)W的道理形象化,枯燥的知識(shí)趣味化,從而激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的欲望和探究問(wèn)題的熱情,為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探究問(wèn)題創(chuàng)造條件。因而在新課程標(biāo)準(zhǔn)下,問(wèn)題情境有其更廣闊的天地,創(chuàng)設(shè)成功的問(wèn)題情境可以使新課標(biāo)的三維目標(biāo)“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀〞到達(dá)和諧的統(tǒng)一。一、創(chuàng)設(shè)以自然和生活為背景的問(wèn)題情景,培養(yǎng)學(xué)生解釋自然和生活現(xiàn)象的能力大千世界五彩繽紛,物理現(xiàn)象比比皆是,選擇一些身邊的事例,選擇學(xué)生比擬感興趣的事例,讓物理現(xiàn)象進(jìn)入課堂,通過(guò)這些活生生的事例,提高學(xué)生分析身邊出現(xiàn)的各種物理現(xiàn)象的能力。如：在一次偶然的課堂上,我正復(fù)習(xí)著動(dòng)勢(shì)能之間的相互轉(zhuǎn)化,突然間從外面飛進(jìn)一只黑色的燕子,容不得我半點(diǎn)的思考,頃刻間,教室炸開(kāi)了鍋,立刻沸騰起來(lái),“怎么辦？〞看著他們的神情,看著燕子不停的上下穿梭,不停的煽動(dòng)翅膀,我靈機(jī)一動(dòng),對(duì)著這些可愛(ài)的學(xué)生,以及這不速之客,說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察我們的實(shí)驗(yàn),看看它在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中,有什么能量轉(zhuǎn)化？還有那些物理知識(shí)？〞“什么,老師,您？〞正在驚訝的同時(shí),燕子終于找到了通路,飛向了外面的世界。他們用自己的大腦回憶著剛剛眼睛所看到的“實(shí)驗(yàn)〞,爭(zhēng)先恐后的答復(fù)：燕子在向上飛時(shí),動(dòng)能減少,勢(shì)能增加；在向下飛時(shí),動(dòng)能增加,勢(shì)能減少,它不停的煽動(dòng)翅膀可能跟頻率有關(guān),也可能與力的平衡有關(guān)……出乎我的意料,他們竟然想到了頻率與力的平衡,不管他們是否說(shuō)得全面,我發(fā)現(xiàn),他們的思維在拓展,他們的能力在不知不覺(jué)中得以提高。再如,上課的時(shí)候難免有時(shí)會(huì)遇到雷電交加的外界情景,這個(gè)時(shí)候,我對(duì)同學(xué)們說(shuō)：你們知道雷電是怎么回事嗎？你們知道雷電發(fā)生處距離我們多遠(yuǎn)嗎？你們知道雷電會(huì)帶來(lái)什么問(wèn)題嗎？現(xiàn)在我們可以學(xué)習(xí)一下?？梢?jiàn),情境的靈活應(yīng)用會(huì)使教學(xué)充滿魅力。在“運(yùn)動(dòng)的描述〞中有幾個(gè)根本的概念──運(yùn)動(dòng)、靜止、位置、參考物,對(duì)于枯燥的概念,我們可以創(chuàng)設(shè)如下問(wèn)題情境：教師引入“滿眼風(fēng)波多閃爍,看山恰似走來(lái)迎。仔細(xì)看山山不動(dòng)──是船行。〞營(yíng)造詩(shī)情畫(huà)意的氣氛,從而提出：“是山動(dòng)還是船行？〞詩(shī)人為什么會(huì)產(chǎn)生如此矛盾的感覺(jué)？如果詩(shī)人置身于“滿眼風(fēng)波多閃爍〞的意境中時(shí),他忘記了自己是在隨水流而前進(jìn)的船上,仿佛看到了對(duì)面的山朝他走來(lái)；當(dāng)詩(shī)人又感到“山?jīng)]動(dòng),是船行〞時(shí),又是什么樣的狀況呢？由此引起學(xué)生的積極思考,同時(shí)可以利用多媒體的優(yōu)勢(shì),即時(shí)展現(xiàn)學(xué)生的猜測(cè)。討論完后教師順利引出上述概念,并可以返回詩(shī)中向?qū)W生提問(wèn)各種情形的參考物,以此培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的相對(duì)性,樹(shù)立辯證唯物主義的世界觀。此例子雖然比擬簡(jiǎn)單,但表達(dá)了新課程標(biāo)準(zhǔn)下情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo),以自然界的奇妙引入,激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心與求知欲,引導(dǎo)學(xué)生去探究科學(xué),探索科學(xué)。二、創(chuàng)設(shè)以知識(shí)應(yīng)用為背景的問(wèn)題情景,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力科學(xué)技術(shù)是把科學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐的中間紐帶,科學(xué)技術(shù)對(duì)促進(jìn)生產(chǎn)的開(kāi)展起著至關(guān)重要作用。在初中物理教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)一些以科技知識(shí)應(yīng)用為背景的問(wèn)題情景,將能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在學(xué)習(xí)“力和運(yùn)動(dòng)〞這一章時(shí),可以創(chuàng)設(shè)如下的問(wèn)題情境：2019年10月12日9時(shí)零分零秒,發(fā)射神六飛船的長(zhǎng)征二號(hào)F型運(yùn)載火箭在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心點(diǎn)火起飛。隨著指揮員發(fā)出口令：“進(jìn)入2分鐘準(zhǔn)備〞,“進(jìn)入1分鐘準(zhǔn)備〞,“50秒〞,“40秒〞,“30秒〞,“20秒〞,“10,9,8,7,6,5,4,3,2,1,點(diǎn)火！〞,白色的水蒸氣從火箭的底部噴涌而出,隨著一聲渾厚,消沉的巨響,火箭離開(kāi)發(fā)射平臺(tái),升入空中,并開(kāi)始傾斜、旋轉(zhuǎn)。聲音震耳欲聾,大地也在晃動(dòng)。托舉著“神舟〞六號(hào)載人飛船的“長(zhǎng)征〞二號(hào)Ｆ型運(yùn)載火箭在轟鳴聲中直沖藍(lán)天,把一條巨龍般的桔紅色烈焰留在秋日的戈壁長(zhǎng)空。日落后的黃昏,有時(shí)你會(huì)看到夜空中有幾顆明亮的“星星〞正在緩緩的移動(dòng)。他們就是環(huán)繞地球飛行的人造衛(wèi)星。這些衛(wèi)星大多是用于通訊、天文觀測(cè)、軍事任務(wù)和遙感〔氣象、氣候、地質(zhì)、地理、〕等等。而火箭常常被用來(lái)把衛(wèi)星送入太空。〞在描述例子的同時(shí)可以把火箭升空和人造地球衛(wèi)星的照片展示給學(xué)生看,利用好看的圖片吸引學(xué)生,從而引出問(wèn)題：“火箭是如何發(fā)射升空的？〞、“衛(wèi)星的軌跡是怎樣的？〞、“衛(wèi)星為什么會(huì)如此運(yùn)動(dòng)？〞等,由此導(dǎo)入新課。貼近生活和科技的例子可以激發(fā)學(xué)生參與科技活動(dòng)的熱情,使其勇于探究與日常生活有關(guān)的物理學(xué)問(wèn)題。上述導(dǎo)入表達(dá)了新課程標(biāo)準(zhǔn)下知識(shí)與技能的目標(biāo),使學(xué)生關(guān)注科學(xué)技術(shù)的主要成就和開(kāi)展趨勢(shì)以及物理學(xué)對(duì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)開(kāi)展的影響。三、創(chuàng)設(shè)以實(shí)驗(yàn)探究為背景的問(wèn)題情景,培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的能力物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為根底的科學(xué),實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中有著極其重要的地位。如果我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中仔細(xì)留意實(shí)驗(yàn)的每一步,著力于一些容易無(wú)視的實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,必定能夠“以小見(jiàn)大〞,于“不經(jīng)意處〞發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,引發(fā)學(xué)生的探究沖動(dòng)。如：“浮力〞的教學(xué)是初中教學(xué)的一個(gè)重難點(diǎn)。而來(lái)自生活中的經(jīng)驗(yàn)往往成為學(xué)生思維的障礙,學(xué)生常誤認(rèn)為浮力跟物體的質(zhì)量、體積、密度有關(guān),跟物體浸入液體中的深度,跟物體空實(shí)心以及物體形狀有關(guān)等等。為了使學(xué)生建立正確的概念,基于初中生的心理特征,首先通過(guò)多媒體引入海底世界的精彩片段,提出問(wèn)題,為什么有時(shí)候浮力大到可以托起一艘萬(wàn)噸巨輪,而有時(shí)候又小到托不起一片薄薄的鐵片？一艘船從海里駛向河里,浮力有什么變化？浮力的大小究竟跟哪些因素有關(guān)？接著演示如下實(shí)驗(yàn)：在盛有一定比重鹽水的燒杯中,放進(jìn)一個(gè)木塊,木塊便浮于水面；放進(jìn)一塊石子,石子便沉入水里。放進(jìn)一個(gè)雞蛋,雞蛋那么懸浮在鹽水中。再將此蛋放進(jìn)清水里,那么見(jiàn)蛋下沉；放進(jìn)濃度更大的鹽水里,那么見(jiàn)蛋浮在水面上。看到這么奇怪的現(xiàn)象,學(xué)生們一定會(huì)被吸引住,激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,他們心里就會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)：為什么在同一種液體里放進(jìn)不同的物體,木塊會(huì)漂浮,石子會(huì)下沉,而雞蛋卻會(huì)懸??？為什么同一個(gè)物體放進(jìn)不同的液體里,浮沉的情況也會(huì)不一樣的呢？這時(shí)教師因勢(shì)利導(dǎo)引出“物體的浮沉條件〞這一新課。正是這樣一層一層的循序漸進(jìn),學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中得到了答案,更重要的是在實(shí)驗(yàn)中提高了探究能力從而使物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)得到了升華。實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)是具體、形象、生動(dòng),是取得感性認(rèn)識(shí)的理想手段,同時(shí)上述的導(dǎo)入,表達(dá)了新課程標(biāo)準(zhǔn)下過(guò)程與方法的目標(biāo),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)的作用,能夠應(yīng)用科學(xué)探究的方法研究物理問(wèn)題,有利于培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義觀點(diǎn)。四、創(chuàng)設(shè)以新信息為背景的問(wèn)題情景,培養(yǎng)學(xué)生處理新信息的能力當(dāng)今社會(huì)信息高度開(kāi)展,面對(duì)這個(gè)信息時(shí)代,我們必須具有處理日新月異新信息的能力,只有這樣我們才能及時(shí)了解、及時(shí)捕捉、及時(shí)處理當(dāng)今最新的有用的信息,站在科學(xué)研究的最前沿,給出最新的、最有水平的科研成果。初中物理教學(xué)中,教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行這種能力的培養(yǎng)。在創(chuàng)設(shè)以新信息為背景的問(wèn)題情景時(shí),要求問(wèn)題中提供較多的信息,新信息包括新知識(shí)、新方法、新情景,通過(guò)解答新信息問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生收集信息、提取信息、處理信息、轉(zhuǎn)換信息、運(yùn)用信息解決新問(wèn)題的能力。例如：在學(xué)到超導(dǎo)體應(yīng)用時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生到網(wǎng)上去搜索相關(guān)信息。我國(guó)上海已完成世界上第一條商業(yè)磁懸浮列車(chē)的應(yīng)用開(kāi)發(fā),投入運(yùn)行,可通過(guò)板報(bào)或電視錄像的形式介紹給學(xué)生,其工作原理是什么,引導(dǎo)學(xué)生思考。再如：“蹦極〞是一種新興的娛樂(lè)活動(dòng),但大局部學(xué)生沒(méi)有體驗(yàn)過(guò),甚至有同學(xué)沒(méi)有看到過(guò),課堂教學(xué)中也不可能體驗(yàn)“蹦極〞。教師可利