小學二年級語文全冊說課稿【小學語文教師招聘必備】

《從現(xiàn)在開始》...................................................................2

《窗前的氣球》說課稿............................................................5

《從現(xiàn)在開始》說課稿............................................................8

《大海那邊》說課設計...........................................................10

《大樹的孩子》說課設計.........................................................12

《發(fā)燙的手指》說課..............................................................16

《畫風》第一課時說課稿.........................................................19

畫滿畫兒的圓月亮》說課設計.....................................................20

《回聲》說課稿..................................................................22

《狼和小羊》的說課稿...........................................................25

《狼和小羊》教案...............................................................28

《女蝸補天》說課稿.............................................................30

《淺水洼里的小魚》說課.........................................................33

《淺水洼里的小魚》說課.........................................................36

《淺水洼里的小魚》聽課評議.....................................................43

《臺灣的蝴蝶谷》說課設計.......................................................43

《蝸牛的獎杯》說課稿...........................................................47

《我不是最弱小的》說課設計.....................................................50

《我真希望》....................................................................53

《要是你在野外迷了路》第二課時說課稿..........................................59

《一粒種子》說課設計...........................................................62

《英英學古詩》說課.............................................................65

《與眾不同的麻雀》說課稿.......................................................67

《遠行靠什么》說課.............................................................68

?掌聲》說課及反思.............................................................69

《紙船和風箏》說課稿...........................................................73

《坐井觀天》....................................................................78

愛吃的水果......................................................................81

《體育世界》教學設計...........................................................84

《體育世界》說課設計...........................................................87

稱贊............................................................................93

《丑小鴨》說課..................................................................95

二年級上《稱贊》說課稿........................................................100

二年級語文《我必須去》說課稿..................................................102

公開課《丑小鴨》說課稿........................................................106

《畫風》說課...................................................................111

《畫家和牧童》說課稿..........................................................113

《恐龍的滅絕》（第二課時）教學設計.............................................116

《恐龍的滅絕》（第二課時）說課.................................................121

《藍色的樹葉》說課稿..........................................................124

《雷雨》說課稿.................................................................130

《蜜蜂引路》說課設計..........................................................131

《鳥島》說課...................................................................136

《清澈的湖水》說課稿..........................................................138

人教版第四冊《丑小鴨》........................................................140

人教版二年級上冊《三只白鶴》說課稿............................................143

人教版二年級上冊《酸的和甜的》說課稿..........................................148

人教版二年級下《動手做做看》說課稿............................................152

《水鄉(xiāng)歌》.....................................................................156

《臺灣的蝴蝶谷》說課設計......................................................158

我是什么.......................................................................162

小鹿的減法》第二課時教學設計..................................................165

要是你在野外迷了路｛說課材料｝..................................................166

影子橋...................................................................167

《有故事的成語》說課稿........................................................176

有故事的成語...................................................................179

《從現(xiàn)在開始》.................................................................190

語文閱讀說課稿

《從現(xiàn)在開始》

今天我說課的內容是：《義務教育課程標準實驗教科書》語文二年級上冊第

21課《從現(xiàn)在開始》的第二課時。下面我從教材;教法、學法、教學過程、以

及教學板書這幾個方面進行說課。請多多指教。

【把握《大綱》，說教材】

現(xiàn)在社會的人們，在享受著高度的現(xiàn)代文明的同時，也受到自然和人為的各

種限制。人們總是在爭取自身的解放，追求自由的空間。課文《從現(xiàn)在開始》是

一篇既有趣又充滿濃郁現(xiàn)代氣息的童話故事。獅子想找一個動物接替它做“萬獸

之王”，貓頭鷹和袋鼠上任后以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活

方式，招致大家的反對；而小猴子上任后卻讓大家按照自己習慣的方式過日子，

受到人們的擁戴。由此，得出相互尊重是和諧相處的重要條件。以人為本，應該

成為現(xiàn)代社會生活的準則。讓這一準則滲透到我們日常生活、學習和工作之中去。

低年級孩子從小就特別喜歡小動物，所以會對這篇故事充滿強烈的探究欲

望。教學中我充分發(fā)揮教材的潛在優(yōu)勢，引導學生通過各種形式的朗讀理解課文

內容，感悟道理。根據(jù)《大綱》要求，教學時要體現(xiàn)如下目標：

1.會讀：（1）正確、流利地朗讀課文，對重點段能初步達到“有感情地朗

讀”；（2）在情境中理解積累語言，初步培養(yǎng)語感；（3）能根據(jù)文本，恰當?shù)?/p>

演讀，邊閱讀邊體驗。

2.讀懂：（1）了解童話故事的情節(jié)；（2）體會文中蘊含的情趣和道理,

懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

重點：能正確、流利地朗讀課文，初步培養(yǎng)語感。

難點：知道最后小猴子為什么能做“萬獸之王”，從而懂得要尊重別人的生

活習慣，要尊重別人。

【促進發(fā)展，說教法】

在這節(jié)課中，我主要采用了以下的三種教法：

1.直觀演示法

運用直觀演示法，我通過演示課文圖片，刺激學生感官，既提高了學生的學

習興趣，也激發(fā)了學生的想像，讓學生對課文有更深刻的理解。

2.創(chuàng)設情境，情感朗讀理解法

閱讀是學生個性化的行為，應該讓他們在積極的思維和情感活動中加深理解

和體驗。我制作獅子、貓頭鷹、袋鼠、小猴子、雞等多種動物頭飾，師生共同帶

上頭飾進行角色體驗。通過生生互動、師生互動演示故事情節(jié)，發(fā)揮學生各種感

官功能，讓學生在動腦、動口、動手中參與閱讀訓練，激活思維，讀懂課文的詞

句。這種設身處地地感受，入情入境地讀文，使學生在興趣盎然中體會了相互尊

重的重要性。

3多媒體輔助教學法

作為低年級的學生，形象思維占主體。于是，我采用多媒體輔助教學，制作

了直觀、形象的課件，這樣能抓住學生的注意力，使他們能興趣盎然地參與教學

活動。

【培養(yǎng)能力，說學法】

1、自讀自悟的學習法

2、合作探究的學習法

在教學中，我主要滲透了以上兩種學法的指導。通過教師與學生、學生與學

生面對面地聽、讀、說、評、議、演等去實現(xiàn)，培養(yǎng)學生自主探究學習的能力。

并根據(jù)閱讀教學的特點，堅持把“讀”的訓練貫穿在整個教學過程中，力求取得最

好的教學效果。

【訓練思維，說教學過程】

（~）創(chuàng)設情境導入，誘發(fā)探究欲望

好奇是小學生的天性，利用學生的好奇心，從而激發(fā)學生的學習興趣。一開

始，我根據(jù)兒童的特點，出示課件介紹“獅子”，有機地把學生帶入課文的情景

中去（告訴大家一個好消息，獅子大王聽說我們班小朋友特別聰明，所以從現(xiàn)在

開始，它要帶我們到大森林里去玩。（出示課題，播放音樂，讓小朋友感覺去到

了大森林。）快到了，我們先聽聽獅子大王說了些什么？師仿讀“小朋友們，大

家好！歡迎你們來到森林王國。今天我們這里正在競選萬獸之王呢！如果你們能

回答我提出的問題，你們也可以參加競選。我的問題是：每次學習一篇新課文，

你們最先做什么？"）這樣導入符合低年級兒童的特點，自然生動的活動情景營

造了民主平等的對話氛圍，更有利于激發(fā)學生濃厚的探究欲望。

（-）檢查預習，初讀課文

語文閱讀教學要高效，一定要重視學生預習這一重要環(huán)節(jié)。學生是學習和發(fā)

展的主體，我根據(jù)學情，檢查預習課文，并恰當提出本節(jié)的學習要求。先讓學生

結合生字讀課文，看看到底誰才是“萬獸之王二然后指導朗讀，如長句子“從

現(xiàn)在開始,每個動物/都照自己習慣的方式/過日子?！敝笇W生朗讀時要注意停頓、

斷句。

（三）朗讀感悟，想象體驗

語文新大綱指出：閱讀教學，要重視朗讀的指導，在學生讀正確、流利的基

礎上，指導學生讀出感情。在這一個教學環(huán)節(jié)中，我首先提出兒個問題，讓學生

帶著問題正確、流利地朗讀課文，理解課文。然后指導學生抓住重點語句進行品

讀。如1、貓頭鷹想到自己成了“萬獸之王”，神氣極了，立刻下令：“從現(xiàn)在

開始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！”2、袋鼠上任了。他激動地

說：“從現(xiàn)在開始，你們都要跳著走路！”3、他會不會命令我們從現(xiàn)在開始，

都得住在樹上，成天抓著藤條蕩來蕩去。

在教學中，我還采用不同策略：（1）借助課件，引導學生觀察、說話，通過

朗讀，演讀，加深體會“貓頭鷹神氣極了”，“袋鼠激動地說”，“猴子蕩來蕩去”;

（2）展開想象，讓學生在角色體驗中理解“議論紛紛”“叫苦連天"''擔心”"立

刻歡呼起來”這些重點詞語；（3）體會角色的心理，讀出人物的個性特點。比如，

讀獅子的話，開始時，要讀出他的威嚴，最后要讀出他的慈祥、明智；讀貓頭鷹

的話，讀出他的神氣；讀袋鼠的話，要讀出它的激動；讀小猴子的話，讀出它的

機靈、干脆。這種“以讀代講”的教學法，讓學生展開想象，既有助于理解課文,

又豐富學生詞匯詞句教學及朗讀訓練落到實處，形成一個教學亮點。

（四）合作探究，深入理解

新課標中指出，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，我精心設

計了兩個問題，鼓勵學生通過熟讀課文，互相釋疑，合作釋疑，培養(yǎng)他們解決問

題的能力。

1、猜猜獅子為什么會找一個動物來接替他做“萬獸之王”？

2、想想獅子為什么說“不用再往下輪了”他開頭不是說“每個動物當一

個星期嗎”？

（五）拓展練習

在這一環(huán)節(jié)中我設計“作業(yè)超市”，出示三項作業(yè)，讓學生自由選擇其一，

體驗作業(yè)設計有彈性，突出學生的主體地位。

A你想對小猴子、貓頭鷹、袋鼠說些什么？

+假如讓你當一個星期的“萬獸之王”，你準備怎樣做？

O假如讓你當班長，你準備怎樣做？

備化主題，說板書設計】

這堂課的板書做到圖文結合，形象直觀，條理清晰，便于學生理解，起到

深化主題，回顧中心的作用。

《窗前的氣球》說課稿

我今天說課的內容是義務教育課程標準教科書二年級上冊，第22課《窗前

的氣球》。

說教材

文章敘述了一個動人的故事。天真活潑的科利亞因患有傳染病而被醫(yī)院隔離

治療，躺在床上的科利亞是多么的孤單，多想飛到伙伴們的身邊一起去感受那朗

朗的書聲，一起去操場奔跑、去歡笑。心有靈犀的同學們感受到了科利亞的孤獨,

給他送去了一個飄著的氣球，氣球給科利亞帶來了一聲問候、一張笑臉、一陣驚

喜。通過這篇課文讓我們看到了一份真摯的友誼，窗前的氣球將激動著孩子們的

顆顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈，引導著孩子們打開想象的大門，飛向真情

的天空。這是一種面向孩子們進行情感熏陶的好教材。

說目標：

根據(jù)教材特點，結合二年級孩子的年齡實際，我確定了如下目標；

1、認識目標：認識7個生字，會寫8個字，會用“可愛的”、“高興地”寫句子。

2、能力目標：正確、流利、有情感的朗讀課文，在課文的學習中培養(yǎng)學生自主

學習、獨立思考的能力；讓學生憑借教材展開想象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和搜集

信息的能力。

3、情感目標：帶領學生感悟課文，使他們懂得珍惜友情。

說重點、難點：

1、教學重點：體會科利亞的心情變化，根據(jù)不同感受朗讀課文。

2、教學難點：能展開想象，同學們通過氣球想對科利亞說什么？

說教學：

本課的教學以情感為主線，設計思路為：激情、入情、悟情。如何貫徹“新

課標”精神，我以“創(chuàng)設情境、激發(fā)情感”為突破口。讓學生在情境中通過交談,

比較，討論，評價的學習方法逐漸感受到文中的真摯情誼并與自己的生活實踐緊

密相連，讓學生產生情感的共鳴，在課文的閱讀中使情感得到充分的體現(xiàn)。

教學過程按以下兒個步驟進行：

一、創(chuàng)設情境、導入新課

?談一談我采取同學們親切地交談切入課題:“同學們,你們有沒有生過??？

當時有些什么感受？

學生先回憶后暢談感受。

?感受孤單（課件出示小男孩被隔離在一個房間內，滿面愁容。）

?猜一猜在學生看了課件后，老師讓學生猜想小男孩心里在想些什么？他的

心情怎樣？

引導學生體會小男孩的孤單、寂寞。

過渡：這個小男孩叫科利亞，他很孤獨，我們雖然不能到病房去看望他，那

讓我們隨著課文去看看他吧！

師板書課題，播放慢節(jié)奏的音樂，在音樂中老師把課文以故事的形式講演出

來，讓學生感受到文中所蘊涵的感情。

二、自讀課文、自主學字

在這個環(huán)節(jié)中我采取讓學生自主探究、合作的形式來自主學生字。

?我最棒讓學生根據(jù)拼音自讀課文，遇到困難小組同學商量解決辦法。

?我會認a（課件出示7個沒吹好的氣球，根據(jù)學生的讀音，老師點擊，氣

球變大，表示學生讀對了。）

b出示帶有7個生字的四個句子，學生上臺點擊新認的生字，并

讀出句子。

?我會寫小組合作學習生字，并試猜書寫順序。

a我當小老師讓會寫的同學說筆畫順序并與課件筆畫相對比。

b我的發(fā)現(xiàn)出示3個半包圍結構的“周”、“床”、“病”引導

學生先寫半包圍再寫內部結構，教師示范，學

生書寫。

三、朗讀時空，領悟真情

?聽讀讓學生在聽讀的過程中逐步感受科利亞的情緒變化。

?分段讀-根據(jù)學生自己的喜好選擇段落朗讀。

?比較讀（課件出示兩幅窗口圖、一幅窗口什么也沒有，?幅窗前飄著一個

畫著笑臉的氣球，讓學生體會科利亞的心情變化，并讓學生用鼠標

移動五官添畫科利亞的面部表情。）

通過形象的表情對比，讓學生自己動手添畫面部表情的過程中體會科里亞的

心情變化，在朗讀中把情緒變化表達出來。

播放音樂讓學生以小組接龍的形式朗讀全文，升華課文的情感。

本節(jié)課的朗讀可以采用多種朗讀方式，如：范讀、比賽讀（小組賽讀，男女生

賽讀）。在評價別人的朗讀的同時逐漸體會到課文中的感情變化、真摯的情誼。

四、激發(fā)想象、培養(yǎng)能力

?角色扮演讓學生與科利亞窗下的同學換角色，想一想：如果你是科利亞的

同學，在不能進入病房的前提下，你會想出什么好辦法去慰問他？

?積累信息聯(lián)系課文中的氣球讓學生想一想氣球還有一些什么用處？

過渡語：“同學們，課文中的小朋友只用了一個小小的氣球就讓科利亞的心情

好起來了，可見這氣球的功勞可不小，在生活中，你知道氣球還能用來做些什么

嗎？

（課件出示氣球的圖片-：a裝飾房間，b做廣告，c傳遞信息，d做游戲。）

五、暢談收獲，情感延伸

?我會說讓學生談一談學了這課后，你最大的收獲是什么？通過學生的交

流，讓他們被課文中的真摯友情所感動，引導學生珍惜友情。

?我能讀教者準備3?4篇有關友誼的短文，讓學生課后再次去感受那種真

摯而美麗的友情，懂得珍惜友情。

說效果

本節(jié)課上我讓學生先從自己的生活中所經(jīng)歷的事情中找到與課文類似的情

感主線，然后讓學生在音樂的氛圍中，在老師飽含深情的講演中走進課文中的情

感天地。通過同學間的合作學習，比較朗讀而產生情感上的共鳴，然后再與課后

的閱讀相連，讓學生在這一系列的活動中感受到友情的美麗，友情的珍貴，學會

怎樣去珍惜友情。

《從現(xiàn)在開始》說課稿

教材特點

《從現(xiàn)在開始》這篇課文選自人教版小學語文第三冊第五單元。人教版小學

語文第三冊教材有一個突出的特點，就是圍繞專題整合教材內容。第五單元教材

就是圍繞著“友好相處，團結合作”這一專題編排的。其中第21課《從現(xiàn)在開

始》是一篇富有童趣、情節(jié)生動且富有濃郁現(xiàn)代氣息的童話故事。故事講述的是

貓頭鷹、袋鼠、小猴子接替獅子輪流做“萬獸之王”，貓頭鷹和袋鼠以自我為中

心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致“民怨沸騰”；而小猴子卻十

分尊重動物們的個性，它讓大家按照自己習慣的方式過日子，受到人們的擁戴，

最后成為“萬獸之王”。故事告訴學生要懂得尊重別人的生活習慣，學會尊重他

人的道理。

理論指導

“《語文課程標準》第一學段階段目標中提倡學生“閱讀淺近的童話、寓言、

故事，向往美好的情境，關心自然和生命”。確實，童話故事向我們展示了許多

美好的事物，美好的心靈，美好的景物，美好的品質，美好的情境......引導

學生讀這些故事，就會煥發(fā)起對“美”的向往。低年級的孩子，心靈那么純潔、

美好，我們的責任，就是讓這美好保持下去，發(fā)展起來。

教學目標

那么，如何讓學生在短短的四十分鐘時間里體會角色的心理，讀好課文，讀

出角色的個性特點，并從中積累語言，我定下了兩個目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會故事中蘊含的情趣和道理;

2、指導書寫部分生字。其中正確、流利、有感情地朗讀課文，體會

故事中蘊含的情趣和道理是本課學習的重點。

教學步驟

針對課文內容，結合學生的年齡特點和實際情況，我設計了以下幾個教學步

驟:

第一步、初步讀懂課文。

而讀是未諫藪學的金點。學生要在閱讀中體會情感、積累詞語，必須先讀懂

課文。于是我先讓學生帶著問題讀懂全文：同學們，我們知道了獅子想找一個動

物接替他做“萬獸之王”，有哪些動物上任了？他們做得怎樣？最后獅子選了誰

做“萬獸之王”呢？請你們讀一讀課文，然后想一想。學生邊讀邊思考。通過朗

讀和思考，學生知道了貓頭鷹、袋鼠當了“萬獸之王”后，命令其他動物像他們

一樣的生活，動物們“叫苦連天”，卻只好服從。小猴子根據(jù)大家各自的習慣安

排生活，受到動物的歡迎，最后當上了“萬獸之王”。這樣，學生初步讀懂了課

文，為深入領會故事中的道理奠定了基礎。

第二步、游戲鞏固字詞。

血畝識季是藪學的i點。由于認字量大,學生認過的字必須及時的復習鞏固,

并不斷的鞏固。因為低年級學生喜愛游戲活動，所以我采用了游戲鞏固字詞的方

式。和著輕快的音樂我告訴學生：孩子們，秋天來了，讓我們和小動物一起去森

林拾落口I-吧！每片落葉上都有我們學過的生字、詞語，你大聲地讀出來，這片落

葉上的小花就會屬于你。這輕松的氣氛瞬間激起孩子們的興趣，他們個個躍躍欲

試，都想一顯身手。在游戲中，孩子們鞏固了字詞；在游戲中，孩子們感受到成

功的喜悅；在輕松的音樂中，孩子們受到美的熏陶。這一環(huán)節(jié)，為后面學生更好

的學習打下了基礎。

第三步、朗讀、感悟、體會。

語愛課兼海湘賽由：南讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學

生的閱讀實踐。確實，學生年齡小，很難把握角色的性格特點，老師也不可能幫

助學生來對人物進行分析，那么，如何使學生投入角色，從中有所感悟和思考，

獲得思想啟迪呢？于是在這里，我設置了一個“讀、讀、讀”的小環(huán)節(jié)，指導學

生逐段的抓住提示性的語言，采取多種多樣的形式來練讀課文。如自由讀，分組

讀，男女生對讀，加動作讀，分角色表演讀等等。每次讀完后，老師都會及時的

點評反饋。通過充分的有層次的朗讀，學生漸漸入情入境，他們逐漸的讀出貓頭

鷹的狂妄，袋鼠的無知，小動物的無奈和最后大家為小猴子的熱烈歡呼。學生逐

漸的讀熟，讀出感情，甚至能夠熟讀成誦。特別是在小組合作讀的過程中，由于

老師給予了學生充分自主的空間，所以學生在發(fā)言時不乏精彩之處。有的學生說,

貓頭鷹當了“萬獸之王”，除了神氣，還有點狂妄；有的認為，不是所有的小動

物都會服從貓頭鷹和袋鼠的命令，他們中肯定有反抗的小動物，頗有些百家爭鳴

的架勢。的確，“有一千個讀者，就有一千個哈姆萊特”，對于學生的個性化感悟,

我始終抱樂于接納的態(tài)度，而沒有以僵死的標準答案來束縛學生，熄滅他們富有

靈性的思維火花。最后，每個學生都戴上動物頭飾，在模擬的情境中過了一回當

演員的癮。在反復的朗讀中，學生學會了感悟課文內容，學會了在讀中體會不同

角色的情感,在讀中逐漸領會文中蘊涵的深刻道理：要學會尊重別人的生活習慣,

學會尊重他人。

第四步、正確指導書寫。

霍巒法而曾無一岸女下冊的一次課堂點評中提出：低年級的語文課，每節(jié)課

都應該讓孩子寫寫字，隨著年級的升高，還要寫寫詞語?！墩Z文課程標準》中也

明確要求學生“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔”。

那么在這一環(huán)節(jié)，我首先做到認真板書示范，向學生講明書寫的要求，使學生了

解書寫規(guī)范的重要性；又利用多媒體課件，開展“比一比”的游戲。我告訴學生:

大家看看這個字，覺得它寫得好嗎？再看看這個字，是不是覺得有點別扭，是哪

沒有寫好呢？通過觀察比較，學生感受到漢字的形體美。這樣，學生在練習寫字

時，就能把字寫正確，寫端正。

第五步、開展語文實踐活動。

一堂課一結余亍，異木和袤著語文學習的終止。實際上，''語文的外延與生活

的外延相等”。脫離了豐富多彩的生活，學生不可能形成豐厚的語文素養(yǎng)。鑒于

此，《語文課程標準》大力倡導語文綜合性學習。所以，結合課文內容，最后我

讓學生選擇自己喜歡的作業(yè)題目，在“作業(yè)超市”里，學生自由選擇。老師則告

訴學生，在下一節(jié)的綜合實踐課里，老師將檢查大家的作業(yè)情況。這樣不但鞏固

了知識，而且激發(fā)了他們作業(yè)的興趣，享受到學習的快樂。

總之，在整堂課的設計中，我始終圍繞“以讀促讀、陶冶心靈”這條主線，

通過初步讀懂課文,游戲鞏固字詞,朗讀、感悟、體會,正確指導書寫,開展

港文實麗凝食五個頭彝，W博學王逐冊賣襦函文，讀訐面文，品底和房悟語言

萍理藪學過程中，始終關注學生的行為、活動，以學生為主體，關注他們的

發(fā)展，為他們今后更好的學習語文打下良好的基礎。

《大海那邊》說課設計

一、教材分析

《大海那邊》是一則語言活潑、生動有趣的童話故事，課文按“早晨一中午

—夜晚”的時間順序，講述了三只小蟒蟹對大海那邊是什么的認識。文章貼近學

生的生活，富有兒童情趣。

二、學情分析

學生經(jīng)過兩年的學習，已經(jīng)學會了許多自主學習生字的好方法。生字的學

習對于他們來說，并不是難題。只是在書寫過程中，經(jīng)常會有學生由于粗心而寫

錯字，這就要求教師在教學過程中針對一些易寫錯的字著重進行指導。

在閱讀方面，多數(shù)學生能做到讀準字音，不加字，不漏字，按標點停頓，

把課文讀正確，讀流利。隨著識字量的不斷增加，朗讀水平的質也有了提高，能

通過朗讀理解課文的內容。大部分學生通過朗讀對課文能有自己的認識與見解。

三、教學目標

（一）知識目標：認識生字8個，積累7個詞語和2個句子。

本課要求認識“玫，瑰，灘，末，賽，漆，粉，笛”8個生字，這些生字對

于學生來說并沒有難度。積累詞語時，分清玫瑰色是一種顏色，玫瑰花是一種花。

“漆”在書寫時，非常容易把右下部分寫成“水”，這是學生常犯的一個錯誤。

教師在教學中，著重提醒，指導正確書寫。新教材識字量大，教師更應注重以新

帶舊，對以往的知識進行復習和鞏固。

（-）能力目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、指導學生帶著問題邊讀邊思并劃出有關詞句的閱讀方法，培養(yǎng)學生思維

和表達的能力。

本篇課文是一則童話故事，語句優(yōu)美，畫面形象。在讀通，讀熟的基礎

上，借助生動形象的畫面，激發(fā)起學生強烈的讀文渴望。教師在課堂中創(chuàng)設

輕松，愉快的學習氛圍，采用多種形式朗讀，是學生越讀越好，越讀越加深

對課文內容的理解和體驗。本課繼續(xù)運用邊讀邊想的方法學習課文，養(yǎng)成良

好的閱讀習慣。良好的閱讀習慣并不是一朝一夕養(yǎng)成的，而是靠平時的點點

滴滴。教學中，學生每讀一遍課文，教師都應提出非常明確的要求，讓學生

帶著問題有的放矢地去閱讀，邊讀邊學會去思考，去尋求問題的答案。長此

以往，學生才會養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

3、能帶著問題，展開合理的想象。

想象是智慧的翅膀，想象力是激發(fā)創(chuàng)造力的基礎。文中最后一句話，留

給大家更多的想象空間。要求學生帶著這個問題，展開合理想象，發(fā)散自己

的思維，同時，鍛煉自身的語言組織能力與表達能力。

（三）情感目標：通過課文內容及精彩畫面，激發(fā)學生熱愛大自然的感情。并在

老師的指導下感悟人生，培養(yǎng)寬容豁達的精神觀。

四、教學過程設計說明

根據(jù)單元目標和學生特點，教學設計重在讓學生能從讀中感悟文本內容，以讀

為主線，讓學生每一次讀都有收獲，成為學習的主人.

（一）活動導入，激發(fā)興趣

以學生感興趣的游戲開始，溫習了各種小動物的聲音，并自然地加以動作演

示，自然地過渡到課文的主角：小螃蟹，并學習兩種象聲詞和生字鉗。接著揭題

（媒體：小螃蟹夸你們真好學！今天，它給大家?guī)砹艘粋€有趣的故事——52、

《大海那邊》揭題）

創(chuàng)設這樣的情景，縮短了文本與學生之間的距離，激發(fā)了興趣，吸引了學生

的注意力，關注了學生的心理體驗，產生良好的閱讀期待，達到“課伊始，趣亦

生''的目的。

（二）整體感知，情境識字

這一環(huán)節(jié)，通過多媒體課件來渲染烘托氣氛，讓學生在輕松愉快的氛圍中感

知課文，初步獲得對文本內容的感性認識。隨后，讓學生暢談自己對本課的初步

認識和體驗，隨著學生的交流，自然呈現(xiàn)文中的8個生字（媒體），通過創(chuàng)設情

境來識記。在學習生字的基礎上，最后通過游戲的形式鞏固這些字詞。

1、優(yōu)化了識字教學。根據(jù)本冊教材的編寫理念，在教學“玫瑰、漆黑''時，采

用了色彩顯現(xiàn)法；教學“咔嚓噗?！睍r又采用了音響模擬法。這種情景的創(chuàng)設，

在學生頭腦中建立起直觀印象，觸發(fā)了學生的感官，激起了學生的好奇，使識字

教學真正得到了優(yōu)化。

2、優(yōu)化了寫字教學。教材中強調了“識寫分流”這一編寫理念。在“識寫分流”

的同時，應具有“識寫合流”的意識，對筆畫較多，易寫錯的字當場指導并板書，

讓學生聽得耳熟，看得眼熟，使寫字教學得到了落實。

（三）反復吟誦，研讀品味

本課的能力目標：指導學生帶著問題邊讀邊思并劃出有關詞句的閱讀方法。

要求圍繞：“三只小螃蟹分別認為大海那邊是什么地方？為什么會有這樣的想

法？'‘這一問題，用自己喜歡的方式，讀讀課文，劃出相關的句子。

《語文課程標準》指出：閱讀是一種個性化的行為。用自己喜歡的方式讀，

體現(xiàn)了以學生為主，尊重學生的選擇，尊重學生內心的需求。

通過多種形式的朗讀，尊重學生在學習過程中的獨特感受，引導學生進一

步感知課文內容，在寬松、和諧、民主的氛圍中，學生自主學習，敢讀敢說，大

膽表現(xiàn)自己。

（四）發(fā)揮想象，拓展延伸

這一環(huán)節(jié)通過小組合作師生互動的方式，鼓勵學生合理展開想象，大膽交流

他們覺得大海那邊到底是什么？同時在討論的過程中注意到用語的禮貌和培養(yǎng)

傾聽習慣。同時也借助媒體出示四幅圖片以啟發(fā)學生的思維。這樣設計，一方

面回歸整體；另一方面，既為學生提供了語言實踐的機會，又為他們創(chuàng)設了想象

的空間，培養(yǎng)其思維和表達的能力。

（五）分享格言，感悟人生。

通過游戲的方式，讓學生自由排序，最后點出人的胸懷是無比寬闊的。引用

雨果的經(jīng)典格言讓學生對于大海有更深一層次的感悟，在精神層面上得到教育。

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創(chuàng)設情境走進童話享受樂趣

《大樹的孩子》說課設計

咸寧市咸安區(qū)車站小學：胡娟

一、說教材

《大樹的孩子》選自鄂教版實驗教材小學語文二年級下冊第八單元第23

課。

這一單元是以“樹"話題組織材料的，依次安排了《樹真好》、《大樹的孩

子》和《畫森林》三篇課文。從內容上由淺入深。而《大樹的孩子》是第二篇課

文，它是一篇知識性童話，淺顯易懂，極富童趣。從題目到內容都運用了擬人手

法，通過大樹傷心一高興一自豪的情感線索，揭示了樹木靠風、河水和小動物傳

播種子的方式。文中那瑯瑯上口的語言，更讓學生讀后自然了解到植物傳播種子

的方法不僅多，而且有趣，進一步激發(fā)了學生探究大自然奧秘的興趣。。

根據(jù)以上分析，結合新課程標準對低年級閱讀教學的要求，考慮到二年級

兒童的認知規(guī)律，我確定《大樹的孩子》第二課時的學習目標為:

正確流利地朗讀課文,初步了解樹木種子的傳播方式，激發(fā)學生觀察自然、

探究植物奧秘的興趣。

重點則放在引導學生體驗大樹的情感歷程來朗讀課文，并了解樹木種子的

傳播方式。

難點是閱讀課文時，引導學生通過自己的感悟進行個性化的朗讀。

二、設計理念。

《大樹的孩子》這篇童話故事的內容生動有趣，深受兒童的喜愛，所以在

教學時，就要讓學生深入其中，親自去經(jīng)歷，去感受、與它進行平等對話，真正

走進童話中，去享受閱讀的樂趣。如何讓學生真正走進童話中，去享受閱讀的樂

趣呢？

1、我利用多媒體創(chuàng)設情境，和學生一起走進童話。

2、在童話中鼓勵學生通過角色表演、活動體驗等多種方式體驗閱讀，發(fā)展

自己獨特的個性。

3、激發(fā)學生的創(chuàng)造性想象，填補童話中的空白。

4、利用拓展延伸課文內容，引導學生走出童話。

三、教法學法

記得朱熹在《孟子集注》中說過，“事必有法，然后可成?！苯虒W方法的選

擇要符合學生的年齡特點，生動、有趣、能夠吸引學生的注意力。因此，我以學

生發(fā)展為立足點，以自主探索為主線，利用多媒體創(chuàng)設情境，以情境感人，通過

自主閱讀、角色體驗等形象生動的教學活動，引導學生走進童話，

學生是學習的主人，所以在教學中，我以學生為主體，采用自主、合作、

探究的學習方法，引導學生用角色換位法走進童話，并通過讀一讀，說一說，演

-演的學習方式在輕松愉快的教學氛圍中全面提升學生的語文素養(yǎng)。

四、教學過程。

本節(jié)課我預設了四個教學環(huán)節(jié)：

第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)境導入。

興趣是最好的老師。上課伊始，我首先出示這樣一個情境，并通過動情地

描述，讓學生再次感受大樹的傷心。

（這樣利用多媒體生動的畫面，能很快抓住孩子們的心，喚醒孩子對大樹

的同情，產生閱讀的興趣，為學習后文大家都來安慰、幫助大樹打下了情感基礎。）

第二個教學環(huán)節(jié)：體驗閱讀。這一環(huán)節(jié)我分為了兩個部分。

第一部分：角色體驗，自主閱讀5-8自然段。

我以大樹的傷心為切入點預設了三個問題：

第一個問題：大樹這么傷心，會有誰來幫助它呢？學生讀后自然知道有小

鹿、鳥兒、風和河水。其中穿插想象：除了小鹿它們，還會有誰幫大樹呢？

第二個問題：它們是怎樣幫助大樹的？學生用讀一讀，劃一劃，演一演的

方式自主學習。

其中重點指導學生朗讀這四個句子：

小鹿:大樹大樹,你不要傷心。

鳥兒:大樹大樹,你不要傷心。

風:不要傷心,不要傷心。

河水:不要傷心,不要傷心。

由于這四個句子都運用了重復手法，而低年級孩子的認知能力又有限。因

此，我采取指名朗讀評價的方式，如“你重復喊了兩聲大樹，可真熱情呀！”從

而體會重復所表達的情感是非常強烈的，從中也體驗了安慰語言給人帶來的人文

情懷。

然后學生通過動作表演體驗帶、叼、吹、流，這四個動作所帶來的不同感

受。重點理解：帶。小鹿到底是怎樣帶走種子的，學生并不知道，針對這一點，

我作出適當?shù)闹v解，告訴學生“帶”有可能是小鹿吃果子，果子核通過糞便排出，

使大樹的種子安家，也有可能是種子粘到小鹿的身上被帶向遠方。

4、最后提出第三問題：它們把大樹的種子帶到哪兒去了？激發(fā)學生展開合

理的想象。

（這三個問題，層層遞進，通過抓重點句子學習重復表達在安慰語言中的

作用，通過抓關鍵字來體會植物傳播種子的方式不僅多，而且有趣。尤其是最后

一個問題，為學生創(chuàng)造了巨大的想象空間，不僅激發(fā)了學生的創(chuàng)造性想象，更使

學生在想象中提高了口語表達能力，為學習第二部分內容做了很好的鋪墊。）

第二部分：即動情描述，體驗閱讀9-12自然段。我將分三步完成。

第一步：以讀代講，學生自主朗讀第9T0自然段。初步體會大樹被做成船

后獲得自由的喜悅心情。為下文大樹發(fā)出的驚嘆做了鋪設。

第二步：我以講故事的形式引導學生：大樹做成船后看到了什么？學生自

由讀第11自然段。通過這道填空題，（啊,世界是多么大呀!有（）的平

原，（）的山,有（）的城市和（）的孩子們……）引起學生對

“廣闊、高高、漂亮、快樂”這些修飾詞的重視，使他們感覺這些東西是這樣的，

可以用這樣的詞來形容，讀時，自然而然的強調出這些詞來。

接著，我則利用巧妙的范讀讓學生從語言、文本中初步感知世界真的很大。

在范讀的方式下，學習朗讀技巧，讀出驚嘆。

文中的省略號我是這樣拓展的：它還會看到些什么東西或景色呢？學生通

過想象再次更加深刻地感受到世界確實很大。適時我利用課件出示這樣一個情境

來補充拓展，在優(yōu)美的語言描述和舒緩的音樂中，讓孩子如臨其境，仿佛和船兒

一起在河中旅行，體會船兒的驚喜。在此基礎上進行第3次朗讀，達到情感的高

潮，使學生發(fā)自內心地和大樹共同驚嘆。

第三步：在大樹驚嘆世界之在后，適機引讀第12自然段，并引導學生看圖，

通過互動對話:我的孩子，你是被誰帶來的？引導學生感受大樹此時自豪的心情。

學生在朗讀時，情感則會自然地流露出來.同時，學生也終于明白了風、河水、小

鹿、鳥兒帶走種子的用意。

（這部分內容的教學，我主要通過富有感染力的語言，引導學生入情，借

助多媒體引導學生入境，在情境中朗讀。學生懷著對文本的獨特感受，充分發(fā)揮

自由的想象，欣欣然走進童話的世界里，盡情體驗童話所帶來的樂趣。）

第三個環(huán)節(jié)：合作表演。

我讓學生自由組合，合作表演課文的內容。這樣，學生在全身心地投入表

演中又進一步加深了對課文的理解，同時乂鍛煉了口語交際的能力。

第四個環(huán)節(jié)：拓展延伸。

我利用課件播放錄音《植物媽媽有辦法》，并配上相應的圖片;學生在邊聽

邊看中自然產生了想要了解植物的想法。然后再引導學生聯(lián)系課前收集的資料進

行討論交流，在討論交流過程中相互啟辿。

（這種由課內到課外進行的延伸，體現(xiàn)了課堂的開放性，進一步激發(fā)了學

生探究自然奧秘的興趣。）

五、說板書設計

板書是老師備課過程中構思的藝術結晶，是沉重古籍信息的視覺渠道。可

以幫助沉重明確知識結構，正確把握知識內部的各種聯(lián)系。因此，我設計的板書

具有童話特點，用生動、形象的圖片結合簡潔的文字，既具有童話的特點，又直

觀表達出廣西的感情和內涵。

總之，《大樹的孩子》這節(jié)課的設計，我始終以學生為學習的主體，充分發(fā)

揮學生學習的主動性，讓學生在創(chuàng)設的情境中，愉快地學，高興地讀，興奮地說,

投入地演，這樣學生一定會“課結束，趣猶存”的。

附：板書設計：

23大樹的孩子

叼小鳥圖風圖吹

大樹圖

（傷心）

帶小鹿圖小河圖流

《發(fā)燙的手指》說課

課文內容與特點：

課文講述了一位旅店房客的經(jīng)歷，描述了貝多芬刻苦練琴的一幕，揭示了成

功的又一秘訣：勤奮。

旅客的情感變化貫穿故事的始終：欣賞琴聲時的陶醉和贊許——發(fā)現(xiàn)天花板

滲水時的疑惑——得知真相后的驚訝和贊嘆。這是故事的明線。故事的暗線是：

描繪貝多芬琴聲之美，寫他藝高——貝多芬蘸水彈琴，寫他刻苦——侍者的贊嘆,

寫貝多芬的聲望。藝高與聲望，更說明其精神可貴。這篇課文很特別，他不是很

直接的介紹偉大人物，而是通過其他人的所見所聞顯現(xiàn)人物之所以偉大。對于二

年級學生來說是第?次接觸到這樣的課文，內容很簡單，但如何設計教法有一定

的難度。如果第三人稱旅客講多了，就有一種喧賓奪主之感。光講貝多芬又覺有

些唐突。如何處理好他們倆的關系是一個難點。經(jīng)過反復思考之后，設計教學過

程。以下就是我設計教法的說明。

教學目標：

1能借助拼音正確認識“維、館、亢、委、婉、縫、繼、涼、芬、偉”10個生

字；理解、積累”簡陋、高亢激昂、委婉深沉、全神貫注”等4個詞語，能正確

書寫“館”。

2正確朗讀課文，能在閱讀中邊讀邊思考，逐步養(yǎng)成習慣。

3學習課文后，懂得勤奮苦練是人的美德，只有勤奮苦練才能取得成就。

教學重點與難點：

讓學生能在閱讀中邊讀邊思考。這是本單元的教學目標，又是學生學習這個

閱讀方法的第一課，而這個語文學習能力，可以說是影響人一生的閱讀習慣，在

本課的教學中我通過關鍵字的品讀來實現(xiàn)這個目標。

一、音樂導入，了解貝多芬

1、沒有教學這篇課文之前，孩子們就知道貝多芬是一位音樂家，他的鋼琴曲《命

運》有些學生也熟悉。再說課文的第一小節(jié)也有一句介紹貝多芬音樂的句子：

琴聲時而高亢激昂，時而委婉深沉……于是我就請小朋友閉上眼睛欣賞鋼琴曲，

聽完后，請他們說說感受。播放音樂使孩子思想高度集中，在孩子說感受時很

自然地引出課文那句描寫琴聲的句子，學生通過聽音樂明白了兩個抽象詞語：

高亢激昂、委婉深沉意思。無需解釋，音樂是最好的答案。適當?shù)难a充兩三個

描寫音樂的詞，發(fā)揮學生的想象力，提高詞語運用能力。

2、通過琴聲講到貝多芬。貝多芬是怎樣一個人？我給學生兩種介紹人物的句

式（1）、他就是貝多芬。（2）、貝多芬是o請學生選一種句式

介紹貝多芬。給孩子固定的句式是讓他們語言表達更規(guī)范。兩種句式是讓他們

知道相同的意思可以有不同的表達方式。其實在介紹貝多芬時我已經(jīng)提前把侍

者的話教學完了。因為侍者和學生們是同一層次的，他們只知道貝多芬是一位

偉大的音樂家。

3、過渡到課文主要內容時我用了這樣一句過渡語：讓我們穿越時空來到二百多

年前，音樂之都——維也納，一間簡陋的小旅館里，跟隨一位旅客近距離的了

解貝多芬。這句話我覺得很有必要說一說，這樣使教學更連貫，很自然的引出

故事，處理好旅客和貝多芬的關系。

這一環(huán)節(jié)凸現(xiàn)出課堂中以學生為主體，以教師為主導的作用。都是在我的

引導下，學生主動參與課堂活動。充分調動他們的學習積極性，讓孩子要說，

又有內容說，從而提高語文學習的能力。

二、找到突破口，抓住關鍵詞，學習課文重點小節(jié)

1、我反復讀這篇課文時，發(fā)現(xiàn)作者講發(fā)燙的手指，其實是突出貝多芬的勤奮和

努力！于是我確認“真努力呀，偉大的音樂家！”是課文的突破口，也是課文的中

心。于是就讓學生從課文里找到這位旅客是怎樣稱贊貝多芬的句子。引出課文的

中心句。

2、因為這個單元的教學目標是：邊讀邊思考。這個語文學習能力，可以說是影

響人一生的閱讀習慣。到底如何培養(yǎng)這一能力呢？對于二年級的學生，他們可以

關鍵詞來了解句子的內在意思。這節(jié)課我主要是培養(yǎng)學生抓住關鍵詞，邊讀課文

邊思考的能力。

（1）先讓學生知道中心句“真努力呀，偉大的音樂家！”中“努力”是個個關鍵詞,

再讓學生從課文中找到一句最能體現(xiàn)貝多芬努力的句子。出示重點句，如：原來,

他彈得太久，十個手指都發(fā)燙了，需要隨時用涼水冷卻一下。這句句子是講貝多

芬很努力，讓學生抓住關鍵詞體會貝多芬的努力。

（2）我通過重點句中關鍵詞的把握，讓學生結合上下文再一次了解到貝多芬是

多么的努力和勤奮。

在教的過程中，我注重學生學習方法的指導，寫貝多芬努力的三句句子，我

分步驟分層次地由扶到放地讓學生學習。第一句學習時，重教師指導學習方法，

學習第二句，學生總結學習方法，學習第三句，學生小組自主學習。學生在品

詞品句的過程中，不但了解課文的內容，而且培養(yǎng)了語文能力。

三、總結全文，揭示課題，明白道理

1、我在不斷完整板書的過程中，最后揭示課題。板書內容：1、貝多芬2、“偉

大的音樂家3、真努力呀，（偉大的音樂家）！”4、發(fā)燙的手指5、43（發(fā)燙的

手指）。課題的揭示是放在最后的，是為了不破壞故事的完整性和連貫性。并且

在教學時讓學生好好的讀讀課題，課題出示得既不突然，還強調了重點詞語。

2、明白道理：只有不斷努力，才能取得成功。

四、生字教學有著重，隨文識字為主

生字教學還是二年級語文學習的一個重點。但是不同于一年級起步時字字

教，字字寫。二年級的學生已經(jīng)掌握大部分的識字方法，要放手讓他們用自己的

方法識字，作為教師在課堂上不需每個字用力均衡，但要有側重，要隨課文識字,

以免割裂了課文的整體感。比如教學"館''時，我著重指導最后一部分的書寫筆順,

因為這是學生最容易寫錯的?！熬S”“亢”“委”“婉”最主要放到課文的詞語中讓學生

理解意思即可，如高亢激昂，委婉深沉都讓學生聽著音樂自己感受。

“縫,，“繼”“涼”芬,，都在教學中隨文出現(xiàn)，只需指導讀準確即可。

朱萍

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《畫風》第一課時說課稿

一,教材分析

《畫風》是人教版小學語文課本第四冊中一篇課文,講的是宋濤,陳丹,趙小藝一

起畫畫時,遇到了一個共同的問題，即''風看不見,摸不著，怎樣畫風”趙小藝首先

動腦筋想出第一個辦法,后來,三人相互啟發(fā),互相激勵，結果他們用不同的方法

畫出了風.課文塑造的是三個敢想敢問，善于思考的兒童形象,所以編者將本課安

排在〃用心思考,勇于創(chuàng)造〃這一單元，目的是通過課文學習，使學生懂得要勤于觀

察生活,遇到問題要開動腦筋,善于合作,敢于創(chuàng)新.

—設計理念

《血風》是二篇非常理性的文章,閃爍著智慧的光芒.如果順著怎樣畫風的思路進

行教學,必定使語文課變味而成為思品課.新的教學理念是以學生的發(fā)展為本,強

調主體充分參與，自主學習，自主發(fā)展.于是,整堂課我們從創(chuàng)設情境入手,讓學生

在不知不覺的探索中識字,讀文,體驗,領悟,創(chuàng)造……從而使課堂充滿童趣,充滿

生機,充滿智慧.

三，學習目標

1,會認7個生字,會寫“藝,絲〃等上下結構的4個生字.

2,能正確,流利,有感情地朗讀課文,分角色朗讀課文.

3,領會文中三位小朋友畫風的方法，體會他們的聰明，合作，懂得事物之間的聯(lián)系,

明白遇事要開動腦筋想辦法,并能發(fā)揮想象,創(chuàng)造性地用恰當?shù)恼Z言描述風.

通過鉆研教材,我發(fā)現(xiàn)七個生字中有6個隱藏在三個小朋友的名字中，于是,就設

計了出示名字，用打招呼的方式，讓孩子在不露痕跡中自主地學習了生字.

在"他們是怎樣畫風的“這一個環(huán)節(jié),經(jīng)過試教以后,我做了些變動.原來我讓學

生找出句子讀讀,我隨機點擊課件顯示出紅旗飄動，小樹彎腰,風車轉動，雨絲斜

斜,但課件看后,學生對通過畫與風有關的事物來表現(xiàn)出風的感受并不深切.后來

朱老師和金老師提出不用課件,用老師的簡筆畫表現(xiàn)風,再一次試教后,效果果然

好多了.

“你最想和誰交朋友”環(huán)節(jié)的設計,是讓學生評價三個孩子,其實也是對文本的一

種解讀,體驗,再通過朗讀感悟，使學生充分感受到這三個新朋友的聰明之處.在