《七顆鉆石》教學心得體會

第第頁《七顆鉆石》教學心得體會

一、巧設情境，誘發(fā)同學情感。

三班級的同學雖對童話有著深厚的愛好，但他們對知識的把握仍需要老師的正確指引。在課堂教學中要引導同學的留意，誘發(fā)積極情感，首先需要要創(chuàng)設具有吸引性的情景讓同學自己置身于故事中。我在教學《七顆鉆石》時，是這樣創(chuàng)設的：首先出示了四個詞語“旱災、干枯、干枯、焦渴”，讓同學認讀并留意其中的關聯(lián)。當同學有肯定的感知后，我順勢出示課文第一自然段文字，并讓同學把這四個詞語填入合適的位置，這樣同學既能精確辨析這四個詞語的用法，又奇妙地將同學引入課文。接著我又利用凄涼的音樂為背景，選擇了一些具有視覺震撼力的反映旱災的'圖片，并把圖片與文本融為一體，引導同學有感情的地朗誦這部分，使同學有身臨其境的情感體驗，讓同學認識到水的重要性，認識到水就是生存的盼望，有了水萬物才能繼續(xù)生存下去，沒有了水，等待人和萬物就只有死亡。使同學身臨其境，誘發(fā)同學的情感。

二、研讀語段，感受愛的能量。

語文課本，首先應是讀本，應通過不同形式的反復閱讀，讓同學始終保持讀的熱忱和渴望。在讀通，讀懂的基礎上，使同學對讀本有整體的感知，對課文內容有一個整體的把握。這篇課文的體裁是同學喜愛的童話故事，已經積累了肯定的閱讀閱歷，再加上課文中的主人公小姑娘又和孩子們年齡相仿。因此，同學對貼近他們生活的文本有深厚的閱讀愛好，從反復的閱讀中，他們對這一同齡人的特點也會有一個粗略的感受，但這樣感受到的小姑娘的愛心，還停留在比較膚淺的層面上。要使同學對愛感悟更深刻，更高效，更有價值，需要從研讀語段入手。在此，我首先以讀為基本手段，讓同學采納不同形式的朗讀，從讀中去感受愛心，從讀中去查找奇妙、令自己感動的緣由，然后，讓同學表達自己對文章的理解和感悟，充分展示自己的感悟過程。其次，我以引導同學想象為支點，抓住文中的可發(fā)揮空間，讓同學想象小姑娘會到哪兒去找水？在找水時會發(fā)生什么狀況？媽媽在把水遞給小姑娘喝時在想些什么？以及小姑娘把水讓給過路人是內心的想法。讓同學在想象中走近角色的內心世界，從而去感悟一份份沉甸甸的愛。這樣，同學的思維、情感在適時的教學點撥中漸漸清楚，更加豐富了。

三、圍繞內容，細心設計課件。

在這堂課的教學中，一些語句需要同學找讀。比如，讓同學找出最讓感到奇妙的地方——即水罐所發(fā)生的一次一次奇異的改變，指導入情入境地朗讀。在同學匯報溝通的時候，大屏幕上總會適時涌現(xiàn)相關句子，并依據(jù)同學回答的發(fā)生這些奇跡的緣由也會即刻鏈接到相關的句子，從而引導同學抓住關鍵詞句進行語言訓練和朗讀訓練。同學找得準，讀得精彩，課件反饋實時。在制作課件時，我力求有用，從幻燈片模板的選擇到音樂的插入，包括每一個圖片、每一個字詞的動畫設計，都表達了“服務于課堂教學”這一理念，沒有一個字是多余的，沒有一個聲音是雜亂的，幻燈設計既緊扣教學內容又不擾亂同學的留意力，使多媒體課件的運用和課堂教學相輔相成，融為一體。圍繞教學內容，細心地設計制作多媒體課件，這也是我在上課時做得很好的一個環(huán)節(jié)，雖然在制作過程中是麻煩了點兒，但是運用時卻是那樣的得心應手，最重要的是能使課堂教學效果顯著提高，這也是值得的。

四、妙設問題，花時少收效大。

問題瑣碎，繁復、膚淺是課堂教學費時低效甚至無效的主要緣由，備課時，我的方向很明確，就是首先找到教學的重點，然后以重點為目標去尋求解決重點的捷徑。這條捷徑就應當是設計有思索價值的關鍵問題，宜少不宜多，宜精不宜粗。

在研讀教材、教參以及相關資料后，我把目光鎖定在“從水罐的一次次改變中體會愛心的奇妙能量”這個教學重點上。要解決這個重點我可以怎么做呢？經閱讀發(fā)覺，水罐的改變貫穿了全文，是課文的一條明線，同學只要仔細閱讀文本，要解決“課文涌現(xiàn)了哪些奇妙的景象？”也就是水罐發(fā)生過哪些改變，是不難的。這問題雖淺，但它有效地引領同學認仔細真地走進課文的整體閱讀中去。接下來，要體會水罐的改變是愛心的能量使然，卻是有點困難的，由于文章沒有提到“愛心”二字。但恰恰是由于課文沒有提到，給我們制造了漸漸深入的探究空間，于是就有了讓同學再次回到文中去閱讀，尋求“這些奇妙的景象是在什么狀況下涌現(xiàn)的？”的第二個問題了。在“當時情景”與“改變的景象”都在同學的閱讀探究一一獲得后，一條清楚、分明的線索便涌現(xiàn)在同學的眼前。再往下的學習，同學便集中精力去進行有思索價值的深入體會和感受了。同學在老師設計的舉一反三的思維訓練中，從中