《一定要爭氣》教學(xué)實(shí)錄

第第頁《一定要爭氣》教學(xué)實(shí)錄

教材簡析：《肯定要爭氣》是六年制第五冊的一篇精讀課文，《肯定要爭氣》教學(xué)實(shí)錄之一。課文表達(dá)了我國聞名生物學(xué)家童第周青少年時(shí)期立志為自己、為祖國爭氣而勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的兩件事，表現(xiàn)了自尊、自強(qiáng)、自強(qiáng)的民族精神。啟發(fā)人們只有不畏困難，立下志向，并做出艱苦的奮斗才能取得勝利。

文章兩部分內(nèi)容在結(jié)構(gòu)形式上基本相同，是培育三班級同學(xué)自主閱讀技能的好材料。

教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：導(dǎo)入新課，引導(dǎo)同學(xué)讀書研討重點(diǎn)段落，學(xué)習(xí)自主閱讀的方法。

教學(xué)過程

課前談話：

師：同學(xué)們，昨天老師讓大家課外搜集童第周的材料，誰來向大家介紹一下童第周？

指名簡介童第周，老師表揚(yáng)其學(xué)習(xí)的積極性。[補(bǔ)充盈例]

師：老師也從網(wǎng)上搜集了童第周的材料，請看〔出示課件介紹童第周生平并附照片〕談一談你看后的感想。[補(bǔ)充盈例]

[評：課前師生談話，旨在激活課程資源，調(diào)動(dòng)同學(xué)的背景知識參加到自主閱讀活動(dòng)中。同學(xué)與文章及資料中的童第周對話、溝通，初步獲得自主閱讀的苦與樂。]

［上課］

師：現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)童第周的兩個(gè)故事，我相信同學(xué)們經(jīng)過努力學(xué)習(xí)，會(huì)有更多收獲。

請看老師板書課題，著重“要”下邊“女”字的筆順，“爭”字的中間長橫要長，寫出來字才穩(wěn)。

請大家齊讀課題

師：[出示生詞課件]這些詞你會(huì)讀嗎？請自由讀一讀，你認(rèn)犯難讀的詞就多讀幾遍。

老師分別檢查2名同學(xué)讀生詞。

師：同學(xué)們讀得正確、聲音洪亮。

師：通過預(yù)習(xí)課文，你知道童第周為誰爭氣？

生1：為自己。

生2：為中國人，學(xué)校三班級語文教案《《肯定要爭氣》教學(xué)實(shí)錄之一》。

師：誰能完整地說一句話。

生3：童第周為自己、為中國人爭氣。

[評：老師徑直從課文的主要內(nèi)容切入提問，引導(dǎo)同學(xué)溝通課前預(yù)讀狀況。這是在默示學(xué)習(xí)方法。由于課文的題目是“肯定要爭氣”，即點(diǎn)明白文中人物的主要精神狀況。以此讓同學(xué)快速的梳理閱讀信息，進(jìn)行概括。八九歲的孩子需要這種閱讀思維訓(xùn)練。]

師：童第周為什么為自己、為中國人爭氣？是怎樣爭氣的？

請自由讀課文、思索這些，可以畫出有關(guān)語句來說明自己的理解。

〔老師巡察指導(dǎo)讀書方法〕

師：請各學(xué)習(xí)小組爭論溝通自己的想法。

[評：在老師的組織、引導(dǎo)下，同學(xué)對課文進(jìn)行研讀。研讀的重點(diǎn)目標(biāo)是童第周為自己、為祖國爭氣的緣由和詳細(xì)行為，研讀的方法、形式是個(gè)體自由讀書、思索、圈畫后的小組內(nèi)溝通，其間老師視導(dǎo)。]

師：童第周為什么為自己爭氣？請你說一下。

生1：由于他家里窮，他一面幫家里做農(nóng)活，一面跟父親念點(diǎn)兒書。

師：你回答下列問題很流利，這是你自己的想法，誰有不同看法？

生2：由于童第周17歲才進(jìn)中學(xué)，他文化基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)很吃力，第一學(xué)期期末考試平均成果才45分。校長要他退學(xué)，經(jīng)他再三懇求，才同意讓他跟班試讀一個(gè)學(xué)期。所以他要為自己爭氣。

師：同意他看法的請舉手。

〔同學(xué)紛紛舉手〕

師：你回答下列問題很全面，我也同意你的看法，請大家再讀這一部分，讀后學(xué)習(xí)小組內(nèi)同學(xué)相互談?wù)勛约旱母邢?。〔課件投示出第二自然段〕

[評：老師的評價(jià)、點(diǎn)撥，尊敬同學(xué)的感受和理解，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)一步認(rèn)識童第周的行為，產(chǎn)生情感體驗(yàn)。為下面有感情朗讀訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。]

師：誰來談?wù)勛x完這段后自己的感想？

生1：我很憐憫他。

師：為什么？

生1：他家里窮，17歲才上中學(xué)，要是我們17歲時(shí)就要上高校了。

師：你很會(huì)讀書，知道把書中的狀況和自己聯(lián)系起來！

生2：我很佩服他。

師：為什么？

生2：他家那么窮，年齡那么大，成果那么差，校長要他退學(xué)，他還一次又一次懇求校長讓他上學(xué)，真了不得！

師：你說得真好！和他的感想一樣的舉手。

〔同學(xué)紛紛舉手〕

師：誰能把這種憐憫、佩服的.感情讀出來呢？

生讀后師評：你讀得很不錯(cuò)，老師想和你比一下，請聽老師讀的和他哪里不一樣？好不好？好在哪里？

師讀后生1評：老師讀得很有語氣！

生2：老師讀得有感情。

生3：老師讀出了對童第周的憐憫。

生4：老師讀出了對童第周的佩服。

師：想知道老師為什么讀得這么好嗎？

同學(xué)齊聲說想。

師：老師邊讀邊想，尤其是從第一個(gè)“才”中老師想到他年齡的大，思想壓力大；第二個(gè)“才”使老師體會(huì)到文化基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)壓力大；第三個(gè)“才”使老師想到他的上學(xué)難，學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)來之不易；從“再三”體會(huì)到他不怕種種壓力，下定決心上學(xué)，這樣邊讀邊想、腦中像放電影一樣，為童第周想，把自己的狀況和童第周比，這樣邊讀邊想，不知不覺就把憐憫佩服的感情讀出來。請你也這樣練一下，留意這些重點(diǎn)詞語，確定讀得比老師還好！〔老師用課件提示，在第二自然段中用紅線標(biāo)畫出“才”與“再三”〕

[評：老師與同學(xué)競賽朗讀，目的是指導(dǎo)同學(xué)有感情朗讀課文的方法：咬文嚼字、開展聯(lián)想、進(jìn)入童第周的生活?

師：畫得好，你掌控了老師剛才教給你的邊讀邊畫