人教版八年級(jí)語(yǔ)文《背影》教案13

《背影》教課設(shè)計(jì)13素質(zhì)教育目標(biāo)（一）知識(shí)教課點(diǎn)1、給加點(diǎn)字注音。差使狼藉簌簌迂腐遲疑試頹唐零碎舉箸2、理解以下詞語(yǔ)的含義。狼藉暗淡勾留變賣(mài)典質(zhì)賦閑踉蹌?lì)j唐觸目傷懷不可以自制情郁于中零碎（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)1、領(lǐng)會(huì)本文抓住人物形象特點(diǎn)，選擇最正確角度命題立意、組織材料的寫(xiě)作方法。2、學(xué)習(xí)本文樸素自然的語(yǔ)言。（三）德育浸透點(diǎn)領(lǐng)會(huì)文中所表現(xiàn)的父子之間的深沉感情，理解語(yǔ)文與家庭生活的關(guān)系。要點(diǎn)、難點(diǎn)1、樸素而飽含深情的語(yǔ)言是本文的教課要點(diǎn)；課文第二、三段對(duì)表達(dá)中心的作用是本文的難點(diǎn)。2、教課中要指引學(xué)生經(jīng)過(guò)頻頻的朗誦加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，對(duì)樸素的語(yǔ)言所包括的深情厚意的理解；剖析課文可按“內(nèi)容—構(gòu)造－語(yǔ)言”的次序由淺入深的進(jìn)行。課時(shí)安排二課時(shí)教課步驟第一課時(shí)明確目標(biāo)1、打掃文字阻礙，認(rèn)識(shí)課文內(nèi)容。2、指導(dǎo)學(xué)生朗誦課文，領(lǐng)會(huì)作者的感情。3、區(qū)分段落層次、歸納中情意思；理解二、三兩段在全文中的作用。一、導(dǎo)入新課：談到中國(guó)現(xiàn)代散文，不可以不提到朱自清先生。談到朱自清先生的散文，不可以不提到《背影》。本文寫(xiě)于1925年10月，是一篇回想性散文，發(fā)布在當(dāng)時(shí)的《文學(xué)周刊》上。文章發(fā)布后，廣為傳誦，并向來(lái)作為語(yǔ)文教材。當(dāng)年，朱自清先生去世后，有些中學(xué)生拿著報(bào)紙沉痛的說(shuō)：“作《背影》的朱自清先存亡了！”可見(jiàn)本文的影響之大。今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)朱自清先生這篇有名散文——《背影》教師備注二、教課新課1、學(xué)生閱讀課文，查詞典、詞典解決生字詞問(wèn)題。2、范讀課文（要求：聽(tīng)準(zhǔn)字音，領(lǐng)會(huì)感情，理解部分詞語(yǔ)的含義。）3、學(xué)生速讀課文，議論問(wèn)題。1）本文為何以《背影》為題？（“背影”是全文的寫(xiě)作線索，又是文章題旨得以集中反應(yīng)的所在。）2）文中出現(xiàn)幾次“背影”？側(cè)重寫(xiě)的是什么時(shí)候、在什么地方看見(jiàn)的背影？表現(xiàn)了父子之間什么樣的感情？（文中四次寫(xiě)“背影”。開(kāi)頭寫(xiě)難忘“背影”，送別一段兩次寫(xiě)“背影”，結(jié)尾憶“背影”。側(cè)重寫(xiě)的是在車(chē)站看見(jiàn)父親爬月臺(tái)買(mǎi)橘子時(shí)的“背影”。表現(xiàn)了父親對(duì)兒子深厚的愛(ài)，抒發(fā)了作者對(duì)父親深切的想念。）——中心思想（3）本文以“背影”為線索，以車(chē)站送別為中心睜開(kāi)。請(qǐng)同學(xué)們區(qū)分段落層次并歸納段意層意。第一部份（1）開(kāi)篇點(diǎn)題，最難忘父親的“背影”第二部分（2—6）追想與父親在車(chē)站離其他情形，詳細(xì)寫(xiě)“背影”，表現(xiàn)父親的愛(ài)子之情。第一層（2、3）寫(xiě)送別時(shí)的家境，為寫(xiě)“背影”襯著凄涼的氛圍。第二層（4、5）寫(xiě)分別前父親對(duì)“我”的仔細(xì)關(guān)照，為寫(xiě)“背影”作鋪墊。第三層（6）描繪父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子時(shí)的“背影”，表現(xiàn)父親的愛(ài)子深情。第三部分（7）寫(xiě)別后想念，再現(xiàn)“背影”，抒發(fā)深切的想念之情。4）學(xué)生疏段朗誦課文，加深領(lǐng)會(huì)中心。5）理解第二、三段在全文中的作用。本文是經(jīng)過(guò)寫(xiě)“我”與父親在車(chē)站分別，表現(xiàn)父親的愛(ài)子之情的，為何又要寫(xiě)與此似無(wú)多大關(guān)系的第二、三段呢？教師備注這兩段寫(xiě)父子分別時(shí)的家庭狀況，為寫(xiě)“背影”襯著凄涼的氛圍，為突出父親的愛(ài)子之情作鋪墊。當(dāng)時(shí)，祖母去世，父親失業(yè)，禍不但行。父親還帳缺錢(qián)，只能變賣(mài)典質(zhì)；辦喪事要用錢(qián)，只能再去借款。家中境況可想而知。喪失一畢，父親又要離家分手，分道揚(yáng)鑣，真是人亡家破。父親背著深重的精神負(fù)擔(dān)，還仔細(xì)入微的光照兒子就更加動(dòng)人。教師備注小結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了文章的主要內(nèi)容，打掃了文字阻礙，剖析了段落層次并歸納了中情意思，弄清了第二、三段在全文中的作用。父親母親對(duì)兒女的愛(ài)是誠(chéng)摯無(wú)私的。這類(lèi)愛(ài)表此刻平時(shí)生活的方方面年，兒女對(duì)這類(lèi)感情當(dāng)時(shí)難以領(lǐng)會(huì)到的，父親母親的喜愛(ài)之情能否感人過(guò)你？這類(lèi)感情是表此刻父親母親的之言片語(yǔ)中，仍是隱含在父親母親的神態(tài)語(yǔ)氣里？是經(jīng)過(guò)某個(gè)動(dòng)作的表露，仍是經(jīng)過(guò)某個(gè)身體形態(tài)的表現(xiàn)。父親母親喜愛(ài)兒女的細(xì)節(jié)，使我們平生難忘。老一輩這類(lèi)高尚美好的感情深深的感人和激勵(lì)著一代一代年青人。部署作業(yè)1、朗誦課文，頻頻朗誦第六自然段。2、熟記生字的讀音、寫(xiě)法和含義，并組詞造句。3、找尋父親母親對(duì)自己的喜愛(ài)之處。認(rèn)真領(lǐng)會(huì)父親母親的愛(ài)子（女）之情。達(dá)標(biāo)測(cè)試一、給下邊加點(diǎn)字選擇正確的義項(xiàng)。1、觸目傷懷（）A、內(nèi)心B、懷抱C、思疑D、胸膛2、不可以自制（）A、自己B、停止C、控制D、已經(jīng)二、見(jiàn)練習(xí)冊(cè)基礎(chǔ)知識(shí)部分第二課時(shí)明確目標(biāo)1、抓住“背影”這一感情的聚焦點(diǎn)展現(xiàn)人物心靈的寫(xiě)法。2、領(lǐng)悟樸素的語(yǔ)言風(fēng)格。3、領(lǐng)會(huì)文章表現(xiàn)的父子深情。第一部分：開(kāi)篇點(diǎn)題。想念父親，作者最難忘卻的是什么？（父親的背影。）在“不可以忘掉”前加一個(gè)“最”字，表示什么？（表示背影在我心中留下了極其深刻的印象。）就記述的次序來(lái)說(shuō)第一段屬于什么寫(xiě)法？（采納倒敘的手法）第二部分：追想舊事，作者最主要追想的是哪一件舊事呢？（買(mǎi)橘送別，描述背影）下邊我們來(lái)看第一自然段：這段文字主要寫(xiě)什么內(nèi)容？（祖母去世，父親賦閑，家境暗淡。字里行間，表露出淡淡的憂愁。）這一段中有一處寫(xiě)我第一次哭泣，我這一次哭泣是為了什么呢？（是因禍不但行而悲傷哭泣）那么父親在我哭泣時(shí)是怎么說(shuō)的呢？“是以這樣，不用悲傷，幸虧天無(wú)絕人之路！”父親說(shuō)這句話是由于真的有了什么好的解決家庭困難的方法了嗎？不是。那為何父親還要這樣說(shuō)呢？（是父親怕我悲傷過(guò)分而對(duì)我進(jìn)行寬慰。是父親體諒、安慰?jī)鹤拥谋憩F(xiàn)。）父親的心情原來(lái)也很悲傷，卻反過(guò)來(lái)安慰我，這表現(xiàn)了什么呢？（表現(xiàn)了父親對(duì)兒子的喜愛(ài)）下邊我們來(lái)研讀第三自然段：“到南京時(shí)，有朋友約去游逛，勾留了一日；”為何只寫(xiě)這一句？不寫(xiě)行不可以？（這一句與文章要旨關(guān)系不大，因此沒(méi)有詳細(xì)寫(xiě)，而一筆帶過(guò)。這一句交代了作者的行程，因此不可以不寫(xiě)。）教師備注下邊請(qǐng)同學(xué)們注意一些要點(diǎn)詞語(yǔ)：“說(shuō)定”改用“說(shuō)過(guò)”能夠不可以夠？為何？（改為“說(shuō)過(guò)”仿佛也通，但遜色多了?！罢f(shuō)過(guò)”是隨意談?wù)?，“說(shuō)定”是已經(jīng)確立不送了。與后文的“送”相聯(lián)系很好的表現(xiàn)出父親當(dāng)時(shí)的矛盾心情?！笆煜ぁ币辉~說(shuō)明父親囑咐的這個(gè)茶房該是靠得住的；“一再叮囑”，表示叮囑茶房遍數(shù)之多，不勝其煩，頻頻交代，生怕茶房有半點(diǎn)疏忽；“甚是認(rèn)真”，表示叮囑內(nèi)容之詳盡，把送別中應(yīng)當(dāng)注意的細(xì)微末節(jié)都提到了。（這些詞語(yǔ)，重申說(shuō)明父親已經(jīng)為兒子作了極其精美、周祥的考慮和安排，字里行間表達(dá)了父親的愛(ài)子之心。）即即是父親為兒子作了極其精美周祥的考慮和安排可仍是去送了。下邊我們來(lái)看父親送兒子到車(chē)站這一段。請(qǐng)同學(xué)們找出父親為兒子做了些什么事?！罢湛葱欣睢?、“討價(jià)格”、“揀定了靠車(chē)門(mén)的一張椅子”、叮囑我、叮囑茶房。（作者經(jīng)過(guò)這些描述突出了父親對(duì)我的體諒關(guān)心。一個(gè)慈父的形象呼之欲出。）作者對(duì)父親的體諒關(guān)心能否是理解呢？不理解。文中哪些句子表示對(duì)父親的不理解？（總感覺(jué)他說(shuō)話不太美麗我內(nèi)心竊笑他的迂）作者在本段中運(yùn)用了反語(yǔ)的修辭方法，表示過(guò)后覺(jué)悟時(shí)的自責(zé)。請(qǐng)同學(xué)們找出這樣的句子.(我那時(shí)真是聰慧過(guò)分那時(shí)真是太聰了然！)“太聰慧”就是一點(diǎn)也不聰慧的意思，由于當(dāng)時(shí)只知道責(zé)備父親的行為而不可以過(guò)體諒父親的心情。在這一部分里，父親對(duì)兒子的體諒關(guān)心已經(jīng)是體諒入微了，可這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)可是，父親又為兒子做了什么事情呢？下邊我們要點(diǎn)來(lái)剖析課文的第三層。上堂課我們剖析過(guò)這一層寫(xiě)的是什么內(nèi)容？表現(xiàn)了什么？（父親為我買(mǎi)橘子，表現(xiàn)父親的愛(ài)子之情）。下邊我們齊讀一遍這一段，剖析一下這一段中哪些詞句寫(xiě)得好，能讓你感人，為何？作者在寫(xiě)父親買(mǎi)橘子以前先寫(xiě)賣(mài)橘子的地址、這條路的狀況，又強(qiáng)調(diào)了父親是個(gè)胖子，這有什么作用呢？（主要表現(xiàn)父親買(mǎi)橘子的困難，進(jìn)而突出了父親對(duì)兒子的喜愛(ài)。）教師備注這一段中寫(xiě)父親背影的詞句最富于表現(xiàn)力。先寫(xiě)看見(jiàn)父親的服飾，勾勒了一個(gè)大概的相貌。這段相貌描繪中主要突出了一個(gè)“黑色“，這是為何？（家中親人去世，同時(shí)也給人壓迫、凝重的感覺(jué)。）寫(xiě)父親在平川上走路，就用了“踉蹌“，可見(jiàn)步履的不便。寫(xiě)父親買(mǎi)橘子的一路上又幾個(gè)動(dòng)詞用的最好同學(xué)們把它們找出來(lái)。（探、攀、縮、傾）同學(xué)們談?wù)勥@幾個(gè)動(dòng)詞為何寫(xiě)得好？“慢慢探身下去”為何能夠?qū)懗伞疤氯ァ保坑谩疤健北硎靖赣H體胖動(dòng)作不靈巧，下鐵道謹(jǐn)小慎微。兩手的動(dòng)作用“攀”這個(gè)詞既寫(xiě)出了月臺(tái)的高度，又能夠想象到父親爬月臺(tái)時(shí)的費(fèi)勁。兩腳的動(dòng)作用一個(gè)“縮”字，說(shuō)明兩腳無(wú)處可蹬，把如何爬法寫(xiě)得更仔細(xì)了。“他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”，這一動(dòng)作描繪，細(xì)膩而精練，給人一個(gè)過(guò)程的動(dòng)向，調(diào)換讀者的想象力去豐富這類(lèi)形象，把父親爬月臺(tái)時(shí)的困難動(dòng)作寫(xiě)得繪聲繪色。我們?cè)趯?xiě)作文的時(shí)候，也要注意采納最適合的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)。當(dāng)看到父親此時(shí)此刻的背影“我“的反響時(shí)什么？（第二次流下了眼淚）作者為何第二次哭泣呢？（這是感人的淚，同時(shí)也是怨恨、愧疚的淚。）既然感人得流了淚,為何要連忙擦干,怕父親看見(jiàn),也怕他人看見(jiàn)呢?(怕父親見(jiàn)我哭泣而悲傷,怕他人看見(jiàn)難為情。)這是全文第二次寫(xiě)父親的背影，那么第三次寫(xiě)背影是在哪里呢？看到父親的背影“我”第三次流下了淚，這也相同是感人的淚，離別傷感的淚。第三部分：父親，再憶背影。請(qǐng)一名同學(xué)把第三部分朗誦一遍。這一段文字是對(duì)父親背影的深入。它一方面起到了和開(kāi)頭氛圍、請(qǐng)調(diào)相響應(yīng)的作用，反應(yīng)出父親生活道路的崎嶇，另一方面持續(xù)加深背影的形象。父親暮年，狀況不好，年邁體弱，不可以像過(guò)去那樣為兒子奔忙操勞，但他那顆喜愛(ài)兒子、關(guān)心兒子的心沒(méi)變。教師備注結(jié)尾再現(xiàn)父親的背影，是兒子親眼看到父親的背影了嗎？不是，這是兒子心中的背影，意念中的背影。面對(duì)這個(gè)背影兒子第四次流下了眼淚,這是想念之淚,這是悲傷之