教育學(xué)心理學(xué)職稱考試復(fù)習(xí)資料

經(jīng)典word整理文檔，僅參考，雙擊此處可刪除頁眉頁腳。本資料屬于網(wǎng)絡(luò)整理，如有侵權(quán)，請聯(lián)系刪除，謝謝！.實用文檔.1、教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象、揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。2、我國春秋木年的??是世界上第一部論述教育問題的專著。比古羅馬昆體?論演況家的教育?(反映了啟發(fā)性教學(xué)原那么)；“教學(xué)相長〞(表達了教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律)。3、捷克夸美紐斯1632??是近代第一部系統(tǒng)論述教育問題的專著。他提出了班級授課制。4、美國杜威的??強調(diào)“兒童中心〞，提出了“做中學(xué)〞的方法，開創(chuàng)了“現(xiàn)代教育派〞。??6、美國布魯納的??的主要思想是結(jié)構(gòu)主義和發(fā)現(xiàn)法的教學(xué)方法。7、蘇霍姆林斯基的????被稱為“活的教育學(xué)〞和“學(xué)校生活的百科全書〞。8、教育的概念：廣義指社會教育、學(xué)校教育和家庭教三個方面；狹義指學(xué)校教育；偏義指思想品德教育。9、教育的社會屬性有：永恒性、歷史性、相對獨立性。????????)；“五經(jīng)〞(詩、書、禮、易、春秋)。其貫穿了儒家思想。用。但環(huán)境決定論又是錯誤的，因為人接受環(huán)境影響不是消極的、被動的，而是積極的能動的實踐過程。輸送合格新生。13、我國全面開展教育的組成局部是德育、智育、體育、美育和勞動技術(shù)教育。14、“雙基〞是指系統(tǒng)的科學(xué)文化根底知識和根本技能技巧。..實用文檔.15、智育的任務(wù)之一是開展學(xué)生的智力，包括觀察力、想象力、思維力、記憶力和注意力，其中思維能力是決定性的因素。16、體育的根本任務(wù)是增強學(xué)生體質(zhì)。17、蔡元培于1912年最早提出美育，并主張“以美育代宗教〞。18、美育的任務(wù)：〔1〕使學(xué)生具有正確的審美觀和感受美、鑒賞美的知識與能力；(2)培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力；(3)培養(yǎng)學(xué)生的心靈美和行為美。19、勞動技術(shù)教育的任務(wù)：〔1〕培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀點，養(yǎng)成正確的勞動態(tài)度和習(xí)慣；〔2〕教育學(xué)生初步掌握一些根本生產(chǎn)知識和勞動技能。20、義務(wù)教育是依法律規(guī)定、適齡兒童和青少年都必須接收，國家、社會、家庭予以保證的國民教育。義務(wù)教育是一種強制性教育。21、教師是教育工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過程中起主導(dǎo)作用。22、教書育人是教師的根本任務(wù)。廣延性；〔3〕長期性、間接性；〔4〕主體性、示范性。24、教師的素養(yǎng)：職業(yè)道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)。25、學(xué)生是教育的客體、是自我教育和開展的主體、是開展中的人。26、我國新型師生關(guān)系的特點是：(1)尊師愛生；(2)民主平等；(3)教學(xué)相長。從根本上說，良好師生關(guān)系的建立取決于教師的教育水平。27、教學(xué)是教師和學(xué)生共同組成的傳遞和掌握社會經(jīng)驗的雙邊活動。工作，學(xué)校工作心須堅持以教學(xué)為主，全面安排的原那么。是主體。教師的主導(dǎo)作用不是包辦代替。30、課程是學(xué)校教育的核心，是學(xué)校培養(yǎng)未來人才的藍圖。實際；穩(wěn)定性和時代性結(jié)合；系統(tǒng)性和可接受性結(jié)合。和只重視知識傳授的實質(zhì)教育論(英國斯賓塞)都是錯誤的。..實用文檔.33、赫爾巴特提出了傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。34、教學(xué)過程的根本階段：(〞激發(fā)學(xué)習(xí)動機；(2)感知教材，形成表象；(3)理35、主要的教學(xué)原那么：(1)科學(xué)性與教育性相結(jié)合的原那么；(2)理論聯(lián)系實際的原那么；(3)直觀性原那么；(4)啟發(fā)性原那么；(5)循環(huán)漸進原那么；(6)穩(wěn)固性原那么；(7)因材施教原那么。入式。37、教學(xué)的根本組織形式——課堂教學(xué)。38、常用的教學(xué)方法：(1)以語言傳遞為主的教學(xué)方法：①講授法：②談話法；⑧討論法；④讀書指導(dǎo)法。(2)以直觀感知為主的教學(xué)方法：①演示法；②參觀法。(3)以實際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法：①練習(xí)法；②實驗法：⑧實習(xí)作業(yè)法；④實踐活動法。(4)以探究活動為主的教學(xué)方法：發(fā)現(xiàn)法。(5)以情感陶冶(體驗)為主的教學(xué)方法：①欣賞教學(xué)法；②情境教學(xué)法。39、教學(xué)工作的根本環(huán)節(jié)：(1)備課；(2)上課(教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié))；(3)課外作業(yè)的布置與批改；(4)課外輔導(dǎo)；(5)學(xué)業(yè)成績的檢查與評定。40、一節(jié)好課的根本要求：(〞教學(xué)目的明確。(2)內(nèi)容正確。突出重點，難點，抓住關(guān)鍵。語言藝術(shù)。(6)板書有序。(7)態(tài)度沉著自如。41、德育教育一般包括：政治教育、思想教育、法紀教育和道德品質(zhì)教育四個根本方面。42、德育過程是對學(xué)生知、情、意、行培養(yǎng)提高的過程。知、情、意、行是品德平上下的主要標志。德行過程是沿著知、情、意、行的／頃序開展的，但其中任何一個要素都可以作..實用文檔.為品德培養(yǎng)的開端，即思想品德教育具有多端性，即德育過程是對學(xué)生知、情、43、活動與交往是形成學(xué)生思想品德的源泉和根底。44、德育原那么：社會主義方向性原那么；從學(xué)生實際出發(fā)的原那么；知行統(tǒng)一合的原那么；教育影響的一致性和連貫性原那么。45、馬卡連柯的平行教育理論：集體教育與個別教育相結(jié)合的原那么。46、德育的途徑：思想政治課是特別的重要途徑，其它各科教學(xué)是最經(jīng)常、最根本途徑。47、陶冶教育包括人格感化、環(huán)境陶冶、藝術(shù)陶冶三種。48、班主任工作的主要任務(wù)是：帶好班級、教好學(xué)生。一種最根本的了解方法。班風(fēng)，這是衡量班集體是否形成的重要標志之一。51、心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)。心理現(xiàn)象又滿意理活動，它包括：心理過程、個性心理。52、心理過程：(〞認知過程，包括感覺、知覺、記憶、思維和想象；(2)情緒、情感過程；(3)意志過程。53、個性心理：(〞個性心理動力(傾向)，包括需要、動機、興趣、信念、世界觀等；(2)個性心理特征，包括能力、氣質(zhì)和性格。54、心理是人腦的機能，腦是心理的器官。人的心理的實質(zhì)：客觀現(xiàn)實在人腦中的映象。55、神經(jīng)系統(tǒng)的根本活動方式——反射。56、意識是人的心理反映的最高形式。意識的根本特性：自覺的目的性、主觀能動性、社會制約性、以第二信號系統(tǒng)為主的兩種信號系統(tǒng)的協(xié)同性。57、心理學(xué)科的性質(zhì)：心理學(xué)是一門介于自然學(xué)科和社會學(xué)科之間的交叉學(xué)科。..實用文檔.需要、精神需要。59、馬斯洛的需要層次，由低級向高級開展可分為：生理需要、平安需要、社交需要(也稱愛和歸屬的需要)、尊重需要、自我實現(xiàn)需要。60、動機產(chǎn)生的條件：內(nèi)在條件是需要，外在條件是刺激誘因。6l、興趣是指個體積極認識、探究事物、從事活動的心理傾向。能性。63、學(xué)習(xí)動機的激發(fā)：(1)創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)。(2)根據(jù)作業(yè)難度，構(gòu)，妥善組織學(xué)習(xí)競賽。(5)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。64、耶克斯——多德森定律：動機水平適中，最有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機。65、成就結(jié)構(gòu)理論認為：有三種現(xiàn)實的課堂結(jié)構(gòu)：合作型、競爭型、個別化型。合作型目標結(jié)構(gòu)能最大限度地調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。66、成敗歸因理論認為，學(xué)生常將成功或失敗歸因于四個方面：能力、努力、運氣、任務(wù)難度。67、創(chuàng)設(shè)問題情境的理論根底是成就動機理論。覺是感覺的整合?；褪撬^的“生物鐘〞的機制。70、知覺的特性：選擇性、整體性、理解性、恒常性。71、注意的的特點：指向性、集中性、心理活動的組織特性。意后注意)。與概括性是思維的兩大根本特征。74、思維的種類：(1)根據(jù)憑借物與思維形態(tài)劃分：動作思維、形象思維、抽象邏輯思維。..實用文檔.性和答案不同分：集中思維、發(fā)散思維(求異思維)。75、思維的過程：分析與綜合、比擬、抽象與概括、系統(tǒng)化與具體化。76、思維的根本形式：概念、判斷、推理。77、解決問題的思維活動：(1)提出問題(發(fā)現(xiàn)矛盾的過程)。(2)明確問題(找出主要矛盾的過程)。(3)提出假設(shè)(以假設(shè)形式找到解決問題方案)。(4)檢驗假設(shè)(通過理論和實踐形式檢驗假設(shè))。物叫做原型。79、定勢是指心理活動的一種準備狀態(tài)(心理傾向亢又滿意向。知識技能的掌握促進另一種知識技能的掌握是正遷移，如舉一反三、觸類旁通；反之為負遷移。中心環(huán)節(jié)。的思維。感性材料是想象的根底，實踐活動是推動想象的原因和動力。83、想象的種類：(〞根據(jù)想象時有無目的意圖分：有意想象、無意想象：(2)在有間想象中，根據(jù)內(nèi)容的新穎性和創(chuàng)造性分：再造想象、創(chuàng)造想象；(3)根據(jù)想象活動與現(xiàn)實的關(guān)系分：夢想、理想、空想。84、良好思維品質(zhì)的特性：(1)廣闊性與深刻性。(2)獨立性與批判性。(3)邏輯性。(4)靈活性和敏捷性。(5)創(chuàng)造性。85、記憶是過去經(jīng)驗在人腦中的反映。它包括識記、保持、再認和回憶三個根本環(huán)節(jié)，從信息加工況來看，即對輸入住處的編碼、儲存、提取的過程。86、記憶的分類：(〞根據(jù)內(nèi)容與對象分：形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶、動保持是穩(wěn)固已獲得的知識經(jīng)驗的過程。保持是記憶的中心環(huán)節(jié)。88、遺忘：對識記過的材料不能再認與回憶，或者表現(xiàn)為錯誤的再認與回憶。艾賓浩斯的遺忘曲線規(guī)律：遺忘進程不均衡，有“先快后慢〞的特點。..實用文檔.89、聯(lián)想的種類與規(guī)律：接近性聯(lián)想(空間、時間上的接近)、相似性聯(lián)想(性質(zhì)上相似)、比照律(性質(zhì)上、特點上形成比照)、因果律(因果關(guān)系)。90、良好的記憶品質(zhì)有：敏捷性、持久性、準確性、準備性(指能否及時地從記憶中提取出所需的知識，是提取的應(yīng)用特性)。本途徑。92、知識為活動提供定向依據(jù)，而技能控制活動的執(zhí)行。93、高原現(xiàn)象：在操作技能練習(xí)到中期，會出現(xiàn)成績進步的暫停頓現(xiàn)象。94、能力是直接影響活動的效率、使活動順利完成的個性特征。知識、技能到達遷移程度，能“舉一反三〞、“熟能生巧〞，才能促進能力的開展。95、抽象邏輯思維能力是智力的核心成份，創(chuàng)造力是智力的高級表現(xiàn)形式。96、超常兒童：智商在130以上；低常兒童：智商在70以下。為：快樂、悲哀、恐懼；情緒按強度的持續(xù)時間可分為：心境、激情與應(yīng)激。98、克服內(nèi)外困難是意志最重要的特征。99、意志行動的目的沖突有四種形式：雙趨式?jīng)_突、雙避式?jīng)_突、趨避式?jīng)_突、多重趨避式?jīng)_突。100、巴甫洛夫把人的神經(jīng)活動分成許多類型，其中有四種典型類型與氣質(zhì)類型刑?應(yīng)：強、不均衡型為膽汁質(zhì)；強、均衡、靈活型為多血質(zhì)；強、均衡、不靈活型為粘液質(zhì)；弱型為抑郁質(zhì)。101、性格是一個對現(xiàn)實的穩(wěn)固態(tài)度和習(xí)慣化的行為方式方面的個性心理特征。氣質(zhì)形成得早，表現(xiàn)在先；而性格形成得晚，表現(xiàn)在后。性格是個性中的核心局部。102、心理健康的現(xiàn)實標準：自我意識正確；人際關(guān)系協(xié)調(diào)；性別角色分化；社會適應(yīng)良好；情緒積極穩(wěn)定；標準。103、心理咨詢：精神分析法——弗洛依德；行為矯正法——華生；人本主義y：f法——羅杰斯；理性情緒療法——艾利斯。..實用文檔.104、青少年異性交往的原那么：自然、適度。教師職稱考試教育學(xué)試題一、選擇題：1．課程開展至今，經(jīng)歷了漫長的演進過程，影響和制約課程開展的主要因素有b、c、e。a.傳統(tǒng)思想因素b.人的身心開展因素c.科學(xué)文化因素d.生產(chǎn)力因素e.社會因素2．課程的根本類型有b、c、d。a.國家課程b.學(xué)科課程c.綜合課程d.活動課程e.問題課程3．我國中小學(xué)課程的根本表現(xiàn)形式是課程方案、教學(xué)大綱、教科書、e。a.教材b.教學(xué)輔導(dǎo)書c.綜合練習(xí)冊d.教學(xué)目標e.教學(xué)指導(dǎo)書4．課程方案的主要內(nèi)容及順序a、b、c、d、e。a.課程設(shè)置b.課時分配c.規(guī)定培養(yǎng)目標d.學(xué)科順序e.學(xué)年編制和學(xué)周安排5．“拔苗助長〞違背了什么教學(xué)原那么c。a.直觀性原那么b.穩(wěn)固性原那么c.循序漸進原那么d.因材施教原那么e.盡力性與量力性相結(jié)合的原那么6．以語言為主的教學(xué)方法有a、b、d。a.講授法b.談話法c.演示法d.討論法e.實驗法7．教學(xué)的根本組織形式是b。a.復(fù)式教學(xué)b.班級授課制c.問題教學(xué)d.個別教學(xué)e.分組教學(xué)8．目前中小學(xué)教學(xué)中普遍運用的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，主要有a、b、d。a.投影器b.錄音機c.模型d.錄像機e.掛圖二、名詞解釋：1．課程〔廣義、狹義〕：廣義的課程：課業(yè)及進程。是學(xué)校給學(xué)生傳授的知識..實用文檔.和有目的、有方案、有組織的各種活動，以及對內(nèi)容的安排、進程和時限。狹義的課程：指一門學(xué)科。如語文課程、數(shù)學(xué)課程等。順序、學(xué)習(xí)時數(shù)和期限。體驗獲得直接經(jīng)驗的課程。開展智力和體力，培養(yǎng)學(xué)生思想品德的過程。教學(xué)所必須遵循的根本要求。開展順序進行。8.啟發(fā)式：是指從學(xué)生實際出發(fā)，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，使他們自覺地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。學(xué)生看作消極被動的客體，向?qū)W生灌輸知識，要求死記硬背。三、簡答題1.活動課和課外活動的主要區(qū)別。驗獲得直接經(jīng)驗的課程它與課外活動既有聯(lián)系又有區(qū)別。②兩者的區(qū)別在于：不是正式課程。..實用文檔.定那么籠統(tǒng)、模糊。管理力度不同?；顒诱n的管理較嚴格，課外活動的管理較寬松、隨意。對參加者的要求不同。活動課要求全體學(xué)生參加，課外活動是自愿參加。2.我國中小學(xué)課程改革的根本趨勢3.教學(xué)與教育、智育的關(guān)系行教育的一個根本途徑，除教學(xué)外，還有課外活動、生產(chǎn)活動、社會活動等多種途徑?，F(xiàn)教育目的的途徑之一，它與課外活動、生產(chǎn)勞動、社會活動等相并列。智育主教學(xué)既要完成智育任務(wù)，同時也要完成其他各育的任務(wù)。4.教學(xué)實質(zhì)和任務(wù)是