《孔雀東南飛》優(yōu)秀教案4篇

———《孔雀東南飛》優(yōu)秀教案4篇作為一位優(yōu)秀的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么寫教案需要注意哪些問題呢？這次漂亮的我為您帶來了《孔雀東南飛》優(yōu)秀教案最新4篇，您的肯定與分享是對(duì)我最大的鼓勵(lì)。

《孔雀東南飛》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

一、導(dǎo)入

封建家長制是扼殺青年男女愛情自由、婚姻自由的一把利刃，婚姻完全是父母之命、媒妁之言，更可恨的是婚后公婆或者丈夫稍有不滿，就可以憑一紙修書將女子趕回家。

這樣的悲劇在古代不足為奇。早在梁祝之前即有一個(gè)感人肺腑的愛情悲劇--《孔雀東南飛》以得美麗的孔雀被活活拆散，美夢只有在死后才能實(shí)現(xiàn)。

二、解題

本詩原題《古詩為焦仲卿妻作》，又名《焦仲卿妻》。選自南朝陳代徐陵編的《玉臺(tái)新詠》，這是我國最早的樂府詩集。本詩時(shí)保留下來的我國古代最早的也是最長的一首長篇敘事詩。稱古今第一首長詩（區(qū)別于第一首長篇抒情詩：離騷）。與《木蘭辭》合稱樂府雙璧

樂府：原指掌管音樂的官府，后來把樂府官署所采集、創(chuàng)作的歌詞也稱為樂府或者新樂府。

三、課文把握

1、文章結(jié)構(gòu)

開端--蘭芝被遣

發(fā)展--夫妻惜別

再發(fā)展--蘭芝抗婚

高峰--雙雙殉情

尾聲--告誡后人

四、課文分析

1、概括詩前小序的內(nèi)容

交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事的結(jié)局，作詩的緣由。

2、詩歌開頭孔雀東南飛，五里一徘徊起什么作用？

兼用比興，以孔雀失偶來暗示夫妻離別?？兹概腔卜搭櫈槿姷於ㄉ畛帘У幕{(diào)。統(tǒng)攝全篇，引起下文故事。

3、尾聲化為鴛鴦充滿了什么色彩，結(jié)構(gòu)上有何作用？

浪漫主義色彩，呼應(yīng)開頭寄托人們追求戀愛自由，生活幸福的強(qiáng)烈愿望。

五、探究閱讀

關(guān)于鋪排

1、第9段，雞鳴外欲曙……精妙世無雙。

師：本段用了什么手法？

生1：本段用了鋪陳、排比的手法。

師：能給大家具體解釋一下鋪陳嗎？（生1沉默）

師：心里知道不好表達(dá)，是吧。我來解釋一下，鋪陳，即鋪敘，詳細(xì)地?cái)⑹觥?/p>

師：請(qǐng)用本段中的一個(gè)詞概括它的內(nèi)容。

生2：嚴(yán)妝

師：此時(shí)此刻，劉蘭芝為何要嚴(yán)妝，并且還事事四五通呢？著重寫裝束和儀容，有何用意？請(qǐng)同學(xué)們思考，同桌之間可以交流。

學(xué)生回答。

生3：嚴(yán)妝是劉蘭芝一貫的習(xí)慣，愛美的表現(xiàn)。

生4：我認(rèn)為正說明劉蘭芝知書識(shí)理，有涵養(yǎng)。

生5：它的作用是表現(xiàn)劉蘭芝的自尊、外柔內(nèi)剛。

生6：我認(rèn)為這里正說明她沉著、鎮(zhèn)靜，臨陣不亂。

生7：這里也可看出劉蘭芝內(nèi)心的不平靜，甚至是痛苦，正因?yàn)槿绱耍艜?huì)有事事四五通的表現(xiàn)。

師：同學(xué)們的討論發(fā)言很成功。我把你們的發(fā)言綜合一下，這段描寫由足至頭、至腰至耳、至指至口、至步，一連串渲染夸張的鋪陳排比，不但寫出人物的外在美，更寫出人物的人格美。美就美在她的沉著、鎮(zhèn)定，美就美在她那特別的涵養(yǎng)。

這一段文字優(yōu)美，請(qǐng)同學(xué)們傾聽范讀，認(rèn)真揣摩品味它的妙處。

下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍痴b該段?？凑l能用最短的時(shí)間背誦下來，先背會(huì)的同學(xué)舉一下手。

背誦很流暢。（提問兩個(gè)同學(xué)）我們一起來背一遍。聲音很宏亮，語速要再慢一點(diǎn)，感情再濃一些就更好了。

2、師：詩中有多處使用了鋪陳排比手法，同學(xué)們能否再找出一兩處。

生1：第2段十三能織素……十六誦詩書，寫出了劉的聰明能干。

師：從13歲說到17歲，一一道來，是否太繁瑣？本段還用了什么手法？

生2：不繁瑣。這是縱的鋪陳，按時(shí)間順序，意在強(qiáng)調(diào)蘭芝多才多藝，很有教養(yǎng)。羅列數(shù)字，應(yīng)作互文看，交叉敘述。

師：它與情節(jié)的發(fā)展有什么關(guān)系？

生3：為下文蘭芝被休作鋪墊，以激起讀者的同情。

師：第13段有類似的內(nèi)容，是不是有點(diǎn)重復(fù)？

生4：不重復(fù)。更突出蘭芝從小聰明，很有教養(yǎng)，并且轉(zhuǎn)換了敘述的角度，使文章顯得錯(cuò)落有致。

3、學(xué)生讀交語速裝束……郁郁登郡門（21段）

師：從另一標(biāo)題《古詩為焦仲卿妻作》看，這個(gè)悲劇故事里，女主人公劉蘭芝頗更具人格魅力，主要塑造了這一人物形象。難道這一段描寫對(duì)劉蘭芝形象的塑造也有作用嗎？

生1：有。

師：那位同學(xué)能解答這一問題？

看來這個(gè)問題不容易回答?？な丶腋挥?、有權(quán)勢嗎？

生2：富有、有權(quán)勢。

師：那么劉蘭芝對(duì)這富有的郡守感興趣嗎？

生3：不感興趣。她嫁給郡守完全是兄長的逼迫。

師：她的心思依然在焦仲卿身上，那她想怎么做呢？

生：等待焦仲卿來迎娶她。

師：所以不惜筆墨，濃墨重彩，寫太守辦喜事豪華排場--

生5：反襯，反襯劉蘭芝的對(duì)愛情堅(jiān)貞不移的品格。

師：對(duì)，襯托出劉蘭芝不為富貴所動(dòng)的節(jié)操，她對(duì)仲卿的愛和忠貞經(jīng)得起任何嚴(yán)峻的考驗(yàn)。而且太守家的喜和蘭芝明為允婚、暗作死計(jì)的悲涼心境形成對(duì)照，強(qiáng)化了悲劇性。

總結(jié)：本詩的鋪陳排比有利于塑造人物形象，也為詩歌帶來了聲律和色彩之美。在我們學(xué)習(xí)過的樂府民歌《陌上?！?、《木蘭辭》中，這種手法也有運(yùn)用。能否想起來幾句？

頭上倭墮髻，耳中明月珠。湘綺為下裙，紫綺為上襦。十五府小史，二十朝大夫，三十侍中郎，四十專城居。；東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。爺娘聞女來，出郭相扶將。阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝。小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。課后同學(xué)們注意體會(huì)比較。

鋪陳、排比手法，夸張、渲染地寫盡人或事的各方面情態(tài)。它實(shí)際上也就是賦，即敷陳其事而直言之。只是受漢大賦的影響，描寫更加細(xì)膩更加淋漓盡致，往往一氣貫注，渲染某種氛圍和情緒。賦，一般分為三類，賦景觀物象、賦事態(tài)情狀、賦人物形象。本題兩處賦人物形象，我們從中分析出人物的性格特征。賦是古詩詞中最常見的手法，如《沁園春？長沙》上下闋均用了賦，平時(shí)要注意鑒賞并運(yùn)用。

《孔雀東南飛》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

一、教學(xué)目的：

1、學(xué)習(xí)敘事詩通過塑造人物形象來表現(xiàn)主題思想。

2、分析人物形象，掌握敘事詩通過人物塑造表達(dá)主題的特點(diǎn)。

3、評(píng)析人物，了解封建家長制和封建禮摧毀青年男女的愛情的罪惡。

二、能力目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用人物對(duì)話分析人物性格的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合語境欣賞詩歌語言表達(dá)效果的能力。

三、過程方法

品讀法、討論法

四、情感價(jià)值觀

讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到封建家長制及封建禮教摧殘男女青年幸福生活的罪惡，培養(yǎng)學(xué)生珍愛生活。

教學(xué)設(shè)想：

本文語言接近口語，而且解釋較詳，學(xué)生易讀懂詞句。同時(shí)全詩篇幅較長，不宜在課堂內(nèi)串講。因此，教學(xué)本詩可從人物命運(yùn)入手，分析人物形象，揭示主題思想。

課前預(yù)習(xí)：

1、通讀全詩，利用工具書和解釋，掃除詩中文字障礙。

2、了解劉蘭芝、焦仲卿的愛情悲?。ü适虑楣?jié)）。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

（課間聽屠洪剛的歌曲《孔雀東南飛》）

學(xué)生用簡潔的語言介紹《孔雀東南飛》

二、走進(jìn)文本（用問題帶動(dòng)閱讀）

1、你認(rèn)為焦母遣棄劉蘭芝的原因是什么？

預(yù)設(shè)：

a、專斷說：此婦無禮節(jié)，舉動(dòng)自專由

b、無子說：共事二三年。

c、門第說：昔作女兒時(shí)，生小出野里。本自無教訓(xùn)，兼愧貴家子。

2、能不能讓他倆殉情的先后順序顛倒一下，讓仲卿先“自掛東南枝”，然后，再讓蘭芝“舉身赴清池”？

預(yù)設(shè)：

a、劉蘭芝對(duì)愛情的忠誠與堅(jiān)強(qiáng)

b、焦仲卿對(duì)愛情與母親的顧慮

3、你對(duì)這首詩還有哪些疑問？

預(yù)設(shè)：

為什么劉蘭芝離婚后還能風(fēng)光再嫁？

資料分享：

漢代對(duì)于婦女再嫁，亦與后世不同。漢代出現(xiàn)數(shù)位皇太后如漢文帝之母薄姬、漢武帝之母王姬都是再嫁之身，堂而皇之地做國母，無人以為異。女子再嫁三嫁，亦是不絕于書。據(jù)稱，嫁人次數(shù)最高者大約是宰相陳平的妻子，嫁給陳平已經(jīng)是她的第五次婚姻，這亦是令后人吃驚的一個(gè)例子。（《中國歷史上的執(zhí)政太后:女人天下》:蔣勝男華東師大出版社）

漢代是一個(gè)男尊女卑的社會(huì)，婦女的地位進(jìn)一步滑落，表現(xiàn)在婚姻戀愛上，就是其自由受到來自社會(huì)和家庭等各方面的限制。但是，漢代婦女還未完全脫離社會(huì)生產(chǎn)領(lǐng)域，貞節(jié)觀念也未形成習(xí)俗禁錮她們的心靈，加上漢代距原始社會(huì)尚近，原始古風(fēng)尤存，使她們擁有一定的權(quán)力和自由。她們可以自擇夫婿，可以離婚、再嫁，甚至婚外戀也不受時(shí)人嚴(yán)厲非議?？梢姡瑵h代婦女具有比后世更多的婚戀自由。

兩漢時(shí)正統(tǒng)儒者的言論尚未完全拘束人們的社會(huì)行為。當(dāng)時(shí)的成文法律沒有明確地限制婦女再嫁。而實(shí)際生活中，婦女再婚的現(xiàn)象屢見不鮮。光武帝劉秀的姐姐湖陽公主守寡后，看上了有婦之夫宋弘，光武帝親自替她作說客。東漢末年的著名文學(xué)家，蔡邕之女蔡琰（蔡文姬），先嫁河?xùn)|衛(wèi)中道、被擄入匈奴后與左賢王成親，并生有子女，歸漢后又嫁與董祀，先后改嫁兩次。這樣的身世并沒有成為她一生的污點(diǎn)，相反她由于傳奇的經(jīng)歷和文學(xué)上的才華被南朝人范曄收入了《后漢書列女傳》。

孔雀東南飛教案設(shè)計(jì)范例篇三

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

整體感知課文，把握情節(jié)和人物要點(diǎn)，從語言角度初步鑒賞古詩詞的語言藝術(shù)。

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入：

初中我們學(xué)習(xí)過南北朝時(shí)期的樂府民歌《木蘭詩》。今天我們學(xué)習(xí)被稱為"樂府雙璧'

的另一篇樂府民歌，同時(shí)它又是我國最早的一部長篇敘事詩《孔雀東南飛》。

二、關(guān)于"樂府'

"樂府'，是漢武帝時(shí)設(shè)立的一個(gè)官署。它的職責(zé)是采集民間歌謠或文人的詩來配樂，

以備朝廷祭祀或宴會(huì)時(shí)演奏之用。它搜集整理的詩歌，后世就叫"樂府詩'，或簡稱"樂府'。

它是繼《詩經(jīng)》、《楚辭》而起的一種新詩體。

關(guān)于"焦、劉殉情'故事的傳說。漢末建安年間，才貌雙全的劉蘭芝和廬江小吏焦仲卿真誠相愛。但劉蘭芝卻為婆母不容，婆母百般刁難她，沒有辦法，劉蘭芝只有自請(qǐng)回娘家。夫妻二人雙雙"誓死不相負(fù)'。蘭芝回到娘家后，不久，縣令替他的兒子求婚，焦仲卿聞聽此事，二人生人作死別，在蘭芝成婚那天，蘭芝毅然投井而死，仲卿也自縊身亡。兩人變成了一對(duì)鴛鴦相對(duì)而鳴。這個(gè)美好的傳說演化成了我國最早的一部長篇敘事詩。

三、學(xué)生整體把握文意，提問：

1、閱讀后，概括詩歌的情節(jié)。(開端是故事的開始，交代故事的人物及事件的起因，

為故事展開做鋪墊。發(fā)展是故事的深入，發(fā)展反映著客觀事物的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，同時(shí)更是人物命運(yùn)的形成展現(xiàn)。高峰，是故事的最激烈最精彩的部分，人物的命運(yùn)在這里得到充分的展示，結(jié)局是事物的結(jié)果展示。概括故事情節(jié)的關(guān)鍵是理清故事的思路，焦、劉感情是故事發(fā)展思路的主要因素。)

起點(diǎn)：孔雀東南飛，五時(shí)一徘徊。

第一部分：開端，是蘭芝對(duì)仲卿的訴述。一開始就提出了問題，展開了矛盾。蘭芝和仲卿愛情深厚，本應(yīng)白頭偕老，但婆婆不容，一定逼他們離異。

第二部分：民展，寫蘭芝被遣回家，仲卿與蘭芝告別，發(fā)誓要接蘭芝回來。

第三部分：發(fā)展，寫蘭芝與仲卿的離情別緒，二人分手之際，依依不舍。

第四部分：高峰，寫蘭芝與仲卿雙雙殉情。

第五部分：結(jié)局，表達(dá)了詩人強(qiáng)烈的愿望。

2、為情節(jié)各部分?jǐn)M定標(biāo)題。

提示：五字句。能概括內(nèi)容，注意人物特點(diǎn)；把握精要，用得體的語言去表達(dá)。

明確：起點(diǎn)（首兩句）

第一部分：開端，蘭芝被遣。第二部分：發(fā)展，夫妻誓別。

第三部分：發(fā)展，蘭芝抗婚。第四部分：高峰，雙雙殉情。

第五部分：尾聲，告誡后人。

3、概括故事主題。

提示：(1)文章寫了怎樣的故事。(2)人物的情感是怎樣的。(3)這個(gè)故事具有怎樣的社會(huì)意義。明確：故事以時(shí)間為順序，以劉蘭芝、焦仲卿的愛情和封建家長制的迫害為矛盾沖突的線索，也可以說按劉蘭芝和焦仲卿的別離、抗婚、殉情的悲劇發(fā)展為線索來敘述，揭露了封建禮教破壞青年男女幸福生活的罪惡，歌頌了劉蘭芝和焦仲卿的忠貞愛情和反抗精神。

4、分章節(jié)有感情地誦讀詩歌，深入領(lǐng)會(huì)文意。

《孔雀東南飛》教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：在整體感知文章的基礎(chǔ)上，把握詩歌的主要情節(jié)，品味古樂府詩歌的民歌氣息和抒情。

過程與方法：通過話劇的展示，品讀人物語言，分析人物形象，分析課文中的幾組“愛”，探討悲劇的成因。

情感態(tài)度價(jià)值觀：感悟愛情悲劇的魅力，培養(yǎng)學(xué)生正確的愛情觀。

教學(xué)重點(diǎn)

品讀人物語言，分析人物形象，對(duì)詩中主要人物性格的分析和把握，了解人物美以及愛情美。

教學(xué)難點(diǎn)

剖析文中幾組“愛”產(chǎn)生的原因，理解劉蘭芝和焦仲卿愛情悲劇的根源與意義。

教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入

關(guān)于愛情的詩句：“問世間情為何物，直教人生死相許”——元好問的《摸魚兒雁丘詞》

關(guān)于親情的詩句：“世間爹媽情最真，淚血溶入兒女身。殫竭心力終為子，可憐天下父母心！”

魯迅先生對(duì)“悲劇”曾有過這樣的詮釋——悲劇將人生的有價(jià)值的東西毀滅給人看。——魯迅《再論雷峰塔的倒掉》

（板書：《孔雀東南飛》中“愛”的分析）

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、在熟悉情節(jié)和人物形象的基礎(chǔ)上，分析課文中的幾組“愛”，探討悲劇的成因。

2、在討論、分析、解決問題的過程中，逐漸培養(yǎng)在閱讀中探究問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、回顧故事情節(jié)

回憶《孔雀東南飛》中的故事結(jié)構(gòu)、主要人物，學(xué)生回答從人物中可以總結(jié)出幾組人物關(guān)系。

開端：蘭芝被遣

發(fā)展：夫妻惜別

再發(fā)展：蘭芝抗婚

高峰：雙雙殉情

尾聲：化鳥雙飛

一個(gè)斷人心腸的故事，一曲唱絕的悲歌

四、探究文本（借助話劇表演與小組討論）

縷清人物關(guān)系，分析母子（女）之愛

1、焦母與焦仲卿

2、劉母與劉蘭芝

3、焦母與劉蘭芝

情節(jié)：仲卿求母與仲卿辭母

府吏長跪告：伏惟啟阿母：今若遣此婦，終老不復(fù)娶?！庇媒K不再娶的誓言表現(xiàn)對(duì)劉感情的真摯，對(duì)愛情的矢志不渝。

（簡潔概括話劇的所選情節(jié)有感情誦讀誦讀評(píng)價(jià)、指導(dǎo)）

對(duì)話：焦劉分別的對(duì)話

(明確對(duì)話情境，比喻手法等，學(xué)生分角色表演，評(píng)價(jià)，指導(dǎo)）

細(xì)節(jié)描寫：新婦識(shí)馬聲，躡履相逢迎，悵然遙相望，知是故人來。舉手拍馬鞍，嗟嘆使心傷

（賞析方法點(diǎn)撥細(xì)節(jié)描寫）

分析朗讀指導(dǎo)誦讀展示

小結(jié)：以戲劇性對(duì)白為主體，偶爾加之細(xì)節(jié)描寫。通過品讀人物之間的對(duì)話，深感兩人用情至深，這一份愛情，曲折幽怨，動(dòng)人心魄，讓我們領(lǐng)略了悲劇愛情的魅力。

阿母心中的蘭芝：

知書達(dá)理、聰明能干十三教汝織（側(cè)面印證了蘭芝的自訴）

（阿母：慈母心腸、理解女兒）

婆婆心中的蘭芝：

1、不懂禮節(jié)、自作主張此婦無禮節(jié)，自專由（不把婆婆放在心上）

2、體態(tài)不美好秦羅敷，可憐體無比

焦母：蠻橫無理、軟硬兼施、頑固而有心計(jì)

此婦無禮節(jié)，舉動(dòng)自專由

吾已失恩義，會(huì)不相從許

東家有賢女，阿母為汝求

引入學(xué)生表演的話劇

總結(jié)人物形象：

1、聰明能干多才多藝、知書達(dá)理、賢惠美麗十三能織素等

2、勤勞能干雞鳴入機(jī)織

3、聰穎智慧大人故嫌遲、非為織作遲，君家婦難為（明白自己在焦家處境）

4、剛強(qiáng)倔強(qiáng)及時(shí)相遣歸

（焦母：故意刁難，異常挑剔）

（二）分析姑嫂之愛

對(duì)比兩組“告別”

與婆婆告別：“本自無教訓(xùn)，兼愧貴家子?！?/p>

與小姑告別：淚落如珠子

明確：“卻與小姑別，淚落連珠子”，姑嫂關(guān)系不易相處，蘭芝與小姑關(guān)系融洽，正表現(xiàn)了她的懂禮儀、易相處。這同焦母的不容恰成對(duì)照。另外，辭焦母不落淚，而辭小姑落淚，也可見蘭芝的倔強(qiáng)。

（三）分析兄妹之愛

質(zhì)問：作計(jì)何不量！

利誘：先嫁得府吏，后嫁得郎君，否泰如天地，足以榮汝身。

威脅：不嫁義郎體，其往欲何云？

阿兄心中蘭芝：

不識(shí)抬舉、不知好歹、愚笨悵然心中煩

阿兄形象：

1、性行粗暴

2、視財(cái)如命、趨炎附勢先嫁得府吏、足以榮汝身

3、尖酸刻薄、冷酷無情不嫁義郎體，其往何處云？

劉兄：是一個(gè)十足的市儈形象。

（四）分析夫妻之愛

通過