《歐亨利小說(shuō)兩篇》教案(滬教版八年級(jí)必修) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)共3篇

《歐亨利小說(shuō)兩篇》教案(滬教版八年級(jí)必修)教案教學(xué)設(shè)計(jì)共3篇《歐亨利小說(shuō)兩篇》教案(滬教版八年級(jí)必修)教案教學(xué)設(shè)計(jì)1《歐亨利小說(shuō)兩篇》教案(滬教版八年級(jí)必修)教案教學(xué)設(shè)計(jì)

隨著世界變化的腳步，人們對(duì)文藝作品的需求以及文化的需要也逐漸增加。在這個(gè)時(shí)代背景下，小說(shuō)作為文藝類作品的代表之一，也在不斷的發(fā)展與變革。而歐亨利的小說(shuō)在這其中也占有自己的一席之地。歐亨利的小說(shuō)善于吸引讀者，在簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言與線索之下，讓人產(chǎn)生不一樣的閱讀體驗(yàn)。本次教案的教學(xué)內(nèi)容為《歐亨利小說(shuō)兩篇》。選取的作品分別為《禮物的理由》及《釘子工人的一天》。教學(xué)目標(biāo)為通過(guò)兩篇小說(shuō)的閱讀，在初步了解歐亨利小說(shuō)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生對(duì)這兩篇小說(shuō)的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)及背后的深意有更加深入的了解，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和文學(xué)閱讀能力。

一、課前預(yù)熱

通過(guò)老師的周到準(zhǔn)備，學(xué)生已經(jīng)提前拿到了小說(shuō)的文本，并閱讀了一遍。當(dāng)課堂開始時(shí)，老師通過(guò)播放簡(jiǎn)易版《禮物的理由》及《釘子工人的一天》的相關(guān)視頻，引發(fā)學(xué)生對(duì)小說(shuō)的好奇心。接下來(lái)老師將分別針對(duì)兩篇小說(shuō)的背景、作者、主題等內(nèi)容對(duì)學(xué)生作介紹。

二、教學(xué)主要環(huán)節(jié)

1.《禮物的理由》

1)閱讀導(dǎo)入：學(xué)生們首先需要看一遍視頻，回答一些問(wèn)題。然后老師給每個(gè)學(xué)生發(fā)一個(gè)小紙囊，學(xué)生需要在上面寫下一個(gè)人物的名字。接下來(lái)，學(xué)生們需要將紙囊交給名字所對(duì)應(yīng)的人，要求學(xué)生們交流自己最期望得到一個(gè)禮物，以及為什么。

2)閱讀分析：講解小說(shuō)《禮物的理由》的背景、作者以及小說(shuō)的簡(jiǎn)介。主要引導(dǎo)學(xué)生了解小說(shuō)的文化脈絡(luò)，有利于進(jìn)一步理解小說(shuō)的深層含義。接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小說(shuō)的詳細(xì)分析，提出問(wèn)題、解讀小說(shuō)，將學(xué)生作出的各種想法整理為課堂大討論。

3)擴(kuò)展閱讀：在小說(shuō)分析完后，老師還可以根據(jù)學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行深度閱讀，讓他們有機(jī)會(huì)接觸更多的歐亨利小說(shuō)，如《誠(chéng)實(shí)的販子大衛(wèi)斯威特》、《殺死一個(gè)男孩》等等。

4)培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)：在這個(gè)環(huán)節(jié)，老師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析小說(shuō)，了解小說(shuō)中的語(yǔ)言運(yùn)用和文學(xué)技巧，增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和文學(xué)閱讀能力。同時(shí)，也讓學(xué)生在閱讀中不斷深化對(duì)文學(xué)的理解。

2.《釘子工人的一天》

1)閱讀導(dǎo)入：從學(xué)生在生活中的實(shí)際體驗(yàn)開始，以釘子工人的一天為主題，吸引學(xué)生的閱讀興趣。通過(guò)學(xué)生對(duì)自身所認(rèn)識(shí)的組織化的工作、人際關(guān)系等，引出這篇小說(shuō)的主題，讓學(xué)生思考通過(guò)閱讀能夠發(fā)現(xiàn)的價(jià)值及意義。

2)閱讀分析：引導(dǎo)學(xué)生分析這篇小說(shuō)背后的深意及獨(dú)特的文學(xué)語(yǔ)言，重點(diǎn)是提醒學(xué)生了解小說(shuō)風(fēng)格的特點(diǎn)和本文的情感色彩。對(duì)于較為復(fù)雜的語(yǔ)言表述，要求學(xué)生用自己的話進(jìn)行解釋，從而幫助他們更好地理解小說(shuō)。跟據(jù)問(wèn)題導(dǎo)入，采用不同的角度讓學(xué)生們自由發(fā)揮，進(jìn)行深入討論。

3)擴(kuò)展閱讀：同樣地，在閱讀環(huán)節(jié)結(jié)束后，老師可以從不同的角度進(jìn)行擴(kuò)展，讓學(xué)生更深層次地理解小說(shuō)的深層含義，并能夠通過(guò)深度閱讀，建立起了與這篇小說(shuō)作者的更佳聯(lián)系。

4)培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)：通過(guò)讓學(xué)生了解小說(shuō)中不同的技巧和語(yǔ)言，使學(xué)生在閱讀中培養(yǎng)出文學(xué)素養(yǎng)和文學(xué)欣賞能力。同時(shí)，也讓學(xué)生圍繞小說(shuō)的主題和背景，開展閱讀和寫作的素養(yǎng)訓(xùn)練。

三、課后作業(yè)

在本次教案的結(jié)束后，作業(yè)旨在幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，促進(jìn)其對(duì)小說(shuō)主題的深入理解。要求學(xué)生根據(jù)這兩篇小說(shuō)的主題，自己寫一篇小作品，讓學(xué)生可以表現(xiàn)自己對(duì)文學(xué)的理解和創(chuàng)造力。

四、小結(jié)

本次教案是根據(jù)《歐亨利小說(shuō)兩篇》的文本特色進(jìn)行的課堂安排，旨在讓學(xué)生能夠更好地理解小說(shuō)的深層含義，并在閱讀中提升文學(xué)素養(yǎng)和閱讀能力。通過(guò)多種方法進(jìn)行閱讀、分析、解讀、討論和創(chuàng)作，并能夠感知小說(shuō)中的深刻思想和文學(xué)之美。希望這次教案能夠?yàn)閷W(xué)生的文學(xué)道路帶來(lái)啟發(fā)和幫助本文是一篇教學(xué)教案，針對(duì)歐亨利兩篇小說(shuō)進(jìn)行了深入的分析和講解。從文本特色、情感色彩、擴(kuò)展閱讀和培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)等方面出發(fā)，全面涵蓋了學(xué)生在閱讀和分析小說(shuō)所需掌握的知識(shí)和能力。通過(guò)多種方法進(jìn)行閱讀、分析、解讀、討論和創(chuàng)作，讓學(xué)生能夠深入理解小說(shuō)的深層含義，并在閱讀中提升文學(xué)素養(yǎng)和閱讀能力。本次教案的設(shè)計(jì)充分考慮到學(xué)生的實(shí)際需求和興趣點(diǎn)，旨在鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和思維能力。希望這次教案能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)和文學(xué)探索帶來(lái)幫助和啟迪《歐亨利小說(shuō)兩篇》教案(滬教版八年級(jí)必修)教案教學(xué)設(shè)計(jì)2一、教學(xué)背景

小說(shuō)是英美文學(xué)的重要體裁之一，同時(shí)也是學(xué)生中較為感興趣的閱讀材料。而作為小說(shuō)大師之一的歐亨利，其語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、結(jié)構(gòu)緊湊、情節(jié)巧妙，深受讀者喜愛。同時(shí)，歐亨利的小說(shuō)也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言和培養(yǎng)閱讀能力的好材料。因此，本教案將以滬教版八年級(jí)英語(yǔ)必修教材為依據(jù)，選取歐亨利的兩篇名作進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1.了解歐亨利的生平及代表作；

2.掌握歐亨利小說(shuō)的基本語(yǔ)言特征；

3.理解歐亨利小說(shuō)中的情節(jié)和人物描寫；

4.運(yùn)用相關(guān)詞匯、句型、語(yǔ)法等，描述小說(shuō)中的情節(jié)和人物。

能力目標(biāo)

1.發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力；

2.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力；

3.提高學(xué)生的跨文化溝通能力。

情感目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣；

2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力；

3.推崇文學(xué)精神，積極開拓學(xué)生的文學(xué)視野。

三、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法

教學(xué)內(nèi)容：歐亨利小說(shuō)《TheLastLeaf》和《TheGiftoftheMagi》。

教學(xué)方法：交互式教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、分組討論、口語(yǔ)練習(xí)、閱讀分析等。

四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

Step1:生前教學(xué)準(zhǔn)備

介紹歐亨利的生平及其代表作，并向?qū)W生展示《TheLastLeaf》和《TheGiftoftheMagi》的圖片，引起學(xué)生的閱讀興趣，評(píng)價(jià)其故事線、人物塑造和語(yǔ)言運(yùn)用。

Step2:閱讀導(dǎo)入

教師根據(jù)學(xué)生程度，適當(dāng)選取歐亨利的小說(shuō)篇章，導(dǎo)讀情節(jié)和人物描寫等要素。通過(guò)幻燈片或課件向?qū)W生展示故事情節(jié)和人物關(guān)系圖，讓學(xué)生初步把握小說(shuō)大體內(nèi)容和思路，并為后續(xù)深入理解小說(shuō)情節(jié)、情感和語(yǔ)言做好鋪墊。

Step3:分組閱讀與分享

將學(xué)生分成小組，每組負(fù)責(zé)閱讀一篇小說(shuō)，并針對(duì)人物形象、情節(jié)走向、語(yǔ)言特征等方面進(jìn)行分析和研究，找出小說(shuō)中的主要矛盾、情感因素、語(yǔ)言效果等，并用定語(yǔ)從句、非限制性定語(yǔ)從句、復(fù)合句等語(yǔ)言形式進(jìn)行描述和表達(dá)。隨后，各小組對(duì)自己所閱讀的小說(shuō)內(nèi)容和感受進(jìn)行分享和討論，其他小組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。

Step4:角色扮演和情感表達(dá)

教師根據(jù)小說(shuō)情節(jié)和人物關(guān)系，給學(xué)生分發(fā)角色卡，設(shè)定劇情和情境，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，并依據(jù)情節(jié)和人物形象進(jìn)行表達(dá)和情感交流。同時(shí)，教師可以在小組內(nèi)組織角色扮演比賽，讓學(xué)生在比賽中體驗(yàn)情節(jié)、感受人物，提高情感表達(dá)能力。

Step5:課后任務(wù)

通過(guò)課后任務(wù)，加深學(xué)生對(duì)歐亨利小說(shuō)的理解和閱讀能力。例如，學(xué)生可以在作業(yè)本上完成如下任務(wù)：

1.根據(jù)自己的理解寫一篇小說(shuō)讀后感，包含以下要素：小說(shuō)標(biāo)題、主要情節(jié)、人物關(guān)系、語(yǔ)言特點(diǎn)、自己的感受；

2.請(qǐng)根據(jù)所學(xué)語(yǔ)法規(guī)則，補(bǔ)充和完善下列句子：

a.Heisafraidthathe_____lateforclass.(be)

b.Iwonderifthey_____tothecinematonight.(go)

c.IfI_____you,Iwouldnottakethejob.(be)

d.Everyone_____toseethemovie,butnotme.(want)

3.選擇一篇自己喜歡的歐亨利小說(shuō)進(jìn)行翻譯或改編，與同學(xué)分享。

五、教學(xué)反思

教材本著以學(xué)生為本，多元化、創(chuàng)意化的原則，本教案選取了歐亨利小說(shuō)兩篇為教學(xué)材料，具有較強(qiáng)的趣味性與實(shí)用性。設(shè)計(jì)開放性的語(yǔ)言活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言輸出并加深對(duì)小說(shuō)的理解。在教學(xué)過(guò)程中，采用了合作學(xué)習(xí)、交互式講解等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生在小組中相互協(xié)作、共同完成任務(wù)。此外，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，也注重了細(xì)節(jié)的把控和趣味的表達(dá)，使學(xué)生在愉悅中獲得知識(shí)。只要我們注重方法的靈活運(yùn)用和對(duì)學(xué)生閱讀理解及語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，就可以使學(xué)生深刻體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀的重要性，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，做到真正的“讀懂”和“說(shuō)好”本文介紹了一種以歐亨利小說(shuō)為教材的英語(yǔ)閱讀課程設(shè)計(jì)，其主要特點(diǎn)是以學(xué)生為本，注重趣味性與實(shí)用性，采用了開放性的語(yǔ)言活動(dòng)和合作學(xué)習(xí)等方式，旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和語(yǔ)言表達(dá)能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。通過(guò)這種課程設(shè)計(jì)，可以使學(xué)生深刻體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀的重要性，提高其英語(yǔ)水平，實(shí)現(xiàn)“讀懂”和“說(shuō)好”的目標(biāo)。同時(shí)，本文也提醒教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中注重方法的靈活運(yùn)用和對(duì)細(xì)節(jié)的把控，以達(dá)到最好的教學(xué)效果《歐亨利小說(shuō)兩篇》教案(滬教版八年級(jí)必修)教案教學(xué)設(shè)計(jì)3《歐亨利小說(shuō)兩篇》教案(滬教版八年級(jí)必修)教案教學(xué)設(shè)計(jì)

《歐亨利小說(shuō)兩篇》是滬教版八年級(jí)英語(yǔ)必修課程中的一篇課文，作者是杰出的美國(guó)短篇小說(shuō)家歐亨利（O.Henry），其中包含兩個(gè)短篇故事《TheGiftoftheMagi》和《TheLastLeaf》。本文將圍繞這兩個(gè)小故事，為大家介紹一下教案教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，提高語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速和語(yǔ)流。

2.了解美國(guó)文化、背景和傳統(tǒng)。

3.學(xué)習(xí)并掌握短語(yǔ)和固定搭配。

4.根據(jù)故事理解及詞匯理解，理解故事的主題及情節(jié)。

5.分析人物的性格、行為、特點(diǎn)和動(dòng)機(jī)。

二、教學(xué)過(guò)程及重點(diǎn)難點(diǎn)分析

1.針對(duì)第一個(gè)小故事《TheGiftoftheMagi》，教師應(yīng)該著重課文中的句式分析。例如：“Withthatchainonhiswatch,Jimmightbeproperlyanxiousaboutthetimeinanycompany.”在任何場(chǎng)合，抱著怨念，不開心的Jim總是在看表，希望時(shí)間能夠過(guò)得快一些，好早點(diǎn)回家，這是一種怎樣的情感和呈現(xiàn)方式呢？

2.教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行口頭表達(dá)和書面表達(dá)，例如針對(duì)第二個(gè)小故事《TheLastLeaf》，可以鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)關(guān)于此故事的劇本、故事延續(xù)以及背景知識(shí)分析等。

3.針對(duì)其中文化背景，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該與學(xué)生展開“文化差異”探究，包括身邊的歷史背景、地域文化差異、語(yǔ)言差異以及人類的共通性等。

4.學(xué)員可以通過(guò)畫畫來(lái)表達(dá)自己的理解和感受。例如，向?qū)W生展示一個(gè)小畫板或一些顏料，讓他們畫自己理解的故事中人物或情節(jié)。

三、教學(xué)方法

1.內(nèi)容導(dǎo)入法

在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)講解文本或者一些相關(guān)的背景知識(shí)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引他們的注意力，讓他們能夠更容易地理解和接受學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2.討論法

當(dāng)學(xué)生閱讀完故事并對(duì)其有所理解時(shí)，可以組織討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分享自己的觀點(diǎn)和理解。

3.課件演示法

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以使用課件演示來(lái)展示人物、情節(jié)、語(yǔ)言表達(dá)的細(xì)節(jié)，以幫助學(xué)生更好地理解故事的內(nèi)容。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該是一個(gè)反復(fù)性的過(guò)程，應(yīng)該通過(guò)不同的方法來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，以確定學(xué)生的進(jìn)步和需要改進(jìn)的方面。

1.個(gè)人學(xué)習(xí)筆記：學(xué)生可以在教學(xué)過(guò)程中記下自己的理解和收獲。

2.考試形式：最簡(jiǎn)單的方式是將閱讀理解作為課堂考試的一部分，并為學(xué)生設(shè)計(jì)有關(guān)故事的問(wèn)題。

3.批量練習(xí)：為了幫助學(xué)生更好的理解故事內(nèi)容，教師還可以設(shè)計(jì)一些小練習(xí)，如填空題或選擇題。

五、教學(xué)總結(jié)

針對(duì)《歐亨利小說(shuō)兩篇》課程的教學(xué)過(guò)程，教師應(yīng)