《渡荊門送別》公開(kāi)課導(dǎo)學(xué)案(部編版八年級(jí)上冊(cè))共3篇

《渡荊門送別》公開(kāi)課導(dǎo)學(xué)案(部編版八年級(jí)上冊(cè))共3篇《渡荊門送別》公開(kāi)課導(dǎo)學(xué)案(部編版八年級(jí)上冊(cè))1《渡荊門送別》公開(kāi)課導(dǎo)學(xué)案(部編版八年級(jí)上冊(cè))

引言：

《渡荊門送別》是唐代詩(shī)人王之渙創(chuàng)作的一首膾炙人口的詩(shī)歌，它以字里行間中傳達(dá)著詩(shī)人對(duì)人生的一些哲學(xué)思考。此次公開(kāi)課我們將通過(guò)對(duì)《渡荊門送別》的導(dǎo)學(xué)，逐步帶領(lǐng)同學(xué)們更深刻地理解這首詩(shī)歌，同時(shí)引領(lǐng)大家進(jìn)行一步深沉的人生思考。

一、詩(shī)歌的背景分析

此首詩(shī)歌創(chuàng)作于唐朝的貞觀二十年，當(dāng)時(shí)王之渙在洛陽(yáng)官衙工作。這首詩(shī)描寫的是一個(gè)將要到邊疆任職的官員，他要在荊門渡過(guò)長(zhǎng)江，據(jù)說(shuō)在唐代，荊門是邊疆的一個(gè)軍事要塞，離國(guó)家中心比較遠(yuǎn)，所以一位官員到荊門工作往往要馬不停蹄地趕路，這也就是《渡荊門送別》這首詩(shī)的背景。

二、詩(shī)歌的正文分析

第一句：“渡遠(yuǎn)江，吟松風(fēng)”。這句話是官員在渡江前的感受，江水天涯流傳著人們悠長(zhǎng)的思緒，在河堤兩岸，草木青青，顯然這是一種自然的美好。官員還享受著自然的音樂(lè)，不禁悠悠地吟唱著。這句話中的“遠(yuǎn)江”和“吟松風(fēng)”主要是帶有郁郁寡歡之態(tài)。

第二句：“晚來(lái)天欲雪，能愁更愁”。這句話的氛圍發(fā)生了轉(zhuǎn)變，官員看到天空中云成陰狀，已可以預(yù)感到天空中的灰色雪云覆蓋，他的心情也隨之陰沉下來(lái)。顯然他入駐的荊門地勢(shì)偏僻，氣候多寒，而且異域民俗、官府腐朽，處處都會(huì)讓人想起家中的親人，更加添上愁緒重重之感。

第三句：“試問(wèn)閑愁都幾許，一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨”。這句話在形式上是設(shè)問(wèn)句，但實(shí)際上官員并沒(méi)有希望得到答案，他是在表達(dá)他的多余、無(wú)盡的愁意。煙草、飄零的絨毛以及落花均已構(gòu)成絕景，但官員仍不能感受到欣慰，何況在他心中，也根本沒(méi)有這樣的心情。

第四句：“總為浮云能蔽日，長(zhǎng)安不見(jiàn)使人愁?！边@句話的語(yǔ)言幸而稍稍好轉(zhuǎn)。浮云遮住了太陽(yáng)，但日光仍要在云層底下閃耀。荊門雪花紛飛，風(fēng)卷煙草，當(dāng)然也有荒涼之景，但長(zhǎng)安美麗的景象就不曾減少，也不曾使人失望。然而這種安慰并不能使官員回頭。

三、詩(shī)歌的主題分析

1.此詩(shī)歌為別離之作，基調(diào)即屬婉約之風(fēng)。通過(guò)對(duì)整個(gè)文章內(nèi)容分析，可以看出詩(shī)歌所表達(dá)的主題即是：別離之痛，人生之感傷。

2.從詩(shī)歌中所表達(dá)的別離痛可以看出，官員離別時(shí)心情十分沉重，多愁善感。他感到不舍、難過(guò)。官員將精神愁思與眼見(jiàn)所到之地互相滲透，它們?nèi)诤铣梢环N情感，構(gòu)成了《渡荊門送別》的主線。

3.詩(shī)歌還表達(dá)了人生的感傷之情，表現(xiàn)了對(duì)離思、故鄉(xiāng)、生活等各個(gè)方面的感傷。人們?cè)诿恳粋€(gè)階段的人生中都難免會(huì)經(jīng)歷別離和遠(yuǎn)離親人的時(shí)刻，這種感傷的情感正是十分貼切地表現(xiàn)在《渡荊門送別》中。

四、反思與啟示分析

1.反思：人生諸多別離，或長(zhǎng)或短，或城或鄉(xiāng)。各種別離有著不同的心情和情感，無(wú)論是臨別還是遠(yuǎn)離，都能生發(fā)出別離之痛。我們應(yīng)該學(xué)會(huì)感恩，珍惜身邊的人。

2.啟示：生活中總會(huì)遇到種種的壓力，如考試失利、學(xué)習(xí)成績(jī)不佳、生活中發(fā)生的各種事情等等，如果我們?cè)诿鎸?duì)問(wèn)題的時(shí)候，僅僅一味地執(zhí)著于眼前的痛苦，那么就很容易被生活所擊敗。向《渡荊門送別》中的詩(shī)人一樣，想要改變生活，我們必須持續(xù)充滿信心和勇氣，把眼光放遠(yuǎn)，摒棄浮躁急躁、依靠自身的力量克服困難，積極正向地面對(duì)未來(lái)。

結(jié)語(yǔ)：

通過(guò)對(duì)《渡荊門送別》的分析，同學(xué)們不僅可以上升為文化層面的認(rèn)識(shí)，更可以從其內(nèi)部思想及感悟中發(fā)掘出人生哲理。相信經(jīng)過(guò)本次導(dǎo)學(xué)，同學(xué)們一定會(huì)在畢業(yè)的路上珍惜身邊的每一個(gè)人，在我們的一生中，離別和別離總是難以避免的。每次離別都帶著不一樣的情感和心情，我們可以把這些情感化為動(dòng)力，推動(dòng)著我們前進(jìn)。人生的路上充滿了坎坷和困難，但是只要我們擁有勇氣和信心，積極面對(duì)生活中的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)，就一定可以戰(zhàn)勝困難，迎接更加美好的未來(lái)。因此，珍惜身邊的親人和朋友，不要在飲水思源的時(shí)候忘記曾一直付出的人，更要學(xué)會(huì)關(guān)注身邊的小事，去體會(huì)它們的溫馨和美好。在今后的人生中，我們要時(shí)刻銘記《渡荊門送別》的感悟，持續(xù)不斷地為了明天盡心盡力，在學(xué)習(xí)和生活上勇往直前《渡荊門送別》公開(kāi)課導(dǎo)學(xué)案(部編版八年級(jí)上冊(cè))2《渡荊門送別》公開(kāi)課導(dǎo)學(xué)案(部編版八年級(jí)上冊(cè))

【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】

本節(jié)課主要通過(guò)學(xué)習(xí)唐代大詩(shī)人李白的《渡荊門送別》一詩(shī)，讓學(xué)生了解李白的生平和成就，以及這首詩(shī)的背景、主旨和藝術(shù)特點(diǎn)，能夠準(zhǔn)確理解全詩(shī)的意思，更好地欣賞和表達(dá)詩(shī)歌藝術(shù)。

【思維方式】

通過(guò)讀、想、問(wèn)、記、推理等思維方式，引導(dǎo)學(xué)生在理解、感悟和評(píng)價(jià)李白的《渡荊門送別》一詩(shī)的過(guò)程中，培養(yǎng)批判性思維和文學(xué)鑒賞能力。

【學(xué)情分析】

本節(jié)課的學(xué)生是八年級(jí)的中學(xué)生，在語(yǔ)文學(xué)科方面已具備了較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)和理解能力，但因身處青春期，情緒容易激動(dòng)，需要引導(dǎo)他們理性分析、情感體驗(yàn)和審美體驗(yàn)相結(jié)合，以更好地完成困難性閱讀和文藝鑒賞任務(wù)。

【全課設(shè)計(jì)】

1.啟發(fā)學(xué)生思考：聽(tīng)課前，教師可以通過(guò)講故事、引入課題等多種方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)唐代大詩(shī)人李白的興趣和好奇心，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.理清詩(shī)歌背景：讓學(xué)生了解唐代的歷史背景、詩(shī)詞文化和李白的生平事跡，進(jìn)而理解這首詩(shī)詞的意義和價(jià)值。

3.點(diǎn)撥作者意圖：引導(dǎo)學(xué)生分析李白寫這首送別詩(shī)的目的和意圖，掌握這首詩(shī)的主旨和思想內(nèi)涵，從而增強(qiáng)文學(xué)理解和解讀能力。

4.拓展文學(xué)內(nèi)涵：通過(guò)比較和評(píng)論李白和其他詩(shī)人的詩(shī)歌作品，讓學(xué)生深入了解李白的創(chuàng)作特點(diǎn)和風(fēng)格，拓展文學(xué)藝術(shù)視野。

5.提升詩(shī)歌鑒賞能力：通過(guò)分析詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)、表達(dá)方式和形象描寫，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)這首詩(shī)帶給人的美感、思想和感受，提升詩(shī)歌藝術(shù)鑒賞能力。

【教學(xué)評(píng)價(jià)】

本節(jié)課的評(píng)價(jià)主要包括兩個(gè)方面：學(xué)生個(gè)人評(píng)價(jià)和教學(xué)反思評(píng)價(jià)。

1.學(xué)生個(gè)人評(píng)價(jià)：學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和掌握程度，完成課后的閱讀筆記、課后習(xí)題、口頭表達(dá)和書面作業(yè)等多種形式的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

2.教學(xué)反思評(píng)價(jià)：在課程末尾，教師可根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和教學(xué)效果，反思自己的教學(xué)過(guò)程和措施，提高教學(xué)質(zhì)量和效果，為后續(xù)教育教學(xué)工作做好準(zhǔn)備通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)唐代大詩(shī)人李白的送別詩(shī)中，不僅了解了唐代的歷史背景和詩(shī)詞文化，還深入掌握了這首詩(shī)的主旨和思想內(nèi)涵，進(jìn)一步拓展了文學(xué)藝術(shù)視野。同時(shí)，通過(guò)分析詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)、表達(dá)方式和形象描寫，學(xué)生的詩(shī)歌藝術(shù)鑒賞能力得到了有效提升。通過(guò)學(xué)生個(gè)人評(píng)價(jià)和教學(xué)反思評(píng)價(jià)，教師可以及時(shí)了解教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)一步完善教學(xué)措施，提高教學(xué)質(zhì)量和效果，為后續(xù)教育教學(xué)工作做好準(zhǔn)備《渡荊門送別》公開(kāi)課導(dǎo)學(xué)案(部編版八年級(jí)上冊(cè))3一、引言：

《渡荊門送別》是一個(gè)流傳千古的名篇，在歷史中也有著深刻的影響。本文通過(guò)分析該篇文章的語(yǔ)言特點(diǎn)、文化背景、結(jié)構(gòu)技巧等方面的內(nèi)容，以及該篇文章中涉及到的歷史人物和事件，引導(dǎo)同學(xué)們更好地理解和欣賞這篇文章，并幫助同學(xué)們進(jìn)一步提高中文閱讀和寫作能力。

二、文章背景：

《渡荊門送別》是我國(guó)唐代著名詩(shī)人白居易所作的《賦得古原草送別》之后序，此后序中，作者通過(guò)描述自己看到的陳陶等唐朝名人在草原上狩獵的情景，展開(kāi)了一篇對(duì)唐朝風(fēng)光名勝的描繪與贊美，也通過(guò)這些景物中所蘊(yùn)含的人物關(guān)系、時(shí)代氣息等因素，烘托了詩(shī)人自己的感慨與心情。

三、文章分析：

1、語(yǔ)言特點(diǎn)：

《渡荊門送別》在語(yǔ)言方面具有較高的品位和技巧，其中的文字、詞語(yǔ)用法，以及句子結(jié)構(gòu)等方面都有著深刻的特點(diǎn)。

首先，在文字和詞語(yǔ)用法方面，白居易借鑒了古文辭的風(fēng)格，將其巧妙地融入了自己的作品中。例如，文中用到了許多古詩(shī)詞中常見(jiàn)的詞語(yǔ)，如“淚流滿面”“感物傷懷”“閑愁萬(wàn)種”等等。這些詞語(yǔ)的采用，不僅富有詩(shī)意，而且能很好地表現(xiàn)出人物的情感、心理和境遇，從而使全文更具有感染力和文學(xué)魅力。

其次，在句子結(jié)構(gòu)方面，《渡荊門送別》也運(yùn)用了許多人稱、時(shí)態(tài)和虛實(shí)相生的手法，使句子更加靈活、生動(dòng)和有力。例如，在文章中經(jīng)常出現(xiàn)的“自”、“吾”、“彼”、“此”等人稱代詞，就在很大程度上體現(xiàn)了詩(shī)人自筆者到讀者之間的距離和思想感悟，更加接近于自傳體式的敘事。

2、文化背景：

《渡荊門送別》所處的唐代時(shí)期，正是唐朝的盛世，而與之相應(yīng)的，也是那個(gè)時(shí)代的風(fēng)景人物、文化傳統(tǒng)和知識(shí)價(jià)值的交融。白居易在這樣一種文化環(huán)境中成長(zhǎng)、生活，而且他自己也是一個(gè)卓越的文化人，因此，這篇作品的創(chuàng)作，包含著許多先賢思想、文化傳統(tǒng)和歷史人物的象征寓意。例如，文章中所反映的人物和事件，不僅與當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)氣有著緊密關(guān)聯(lián)，而且還涉及了許多現(xiàn)代人們所熟知的歷史人物和事件。這些豐富的文化背景和內(nèi)涵，都是理解并欣賞這篇詩(shī)篇的重要因素。

3、結(jié)構(gòu)技巧：

《渡荊門送別》的結(jié)構(gòu)較為完整，且構(gòu)思巧妙，使得全文情感特點(diǎn)、故事環(huán)節(jié)等方方面面都有著很好的組織聯(lián)系，全文情悵之情、抒情性質(zhì)非常強(qiáng)烈。

具體來(lái)說(shuō)，全文分為五段。首先是獨(dú)白型開(kāi)端，讓讀者進(jìn)入到作者的心理中去。次之是文章的主體部分，描述了草原上的景象和人物形象。再其次是轉(zhuǎn)折點(diǎn)和流水式的描寫，把故事水到渡荊門，在那里讀者再看到母親之后，整個(gè)情節(jié)到達(dá)高潮。末尾回歸作者的心理，整個(gè)態(tài)度轉(zhuǎn)變又回來(lái)了，結(jié)束了這篇文章。這一結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，不僅讓讀者更好地理解和感受全文的情感意味，而且使得全文更加緊湊、生動(dòng)、連貫，更具欣賞價(jià)值。

四、歷史人物和事件分析：

在全文中，白居易除了為讀者描繪出一幅唐朝具有深刻歷史色彩的景象，還描繪了一些當(dāng)時(shí)的歷史人物和事件。例如，文章中的唐玄宗，是唐朝的一位著名皇帝，其治下的大唐盛世，使得白居易等人在文化、文藝、科技等方面都得以展示自己的才華。

另外，文章中還涉及到了一些唐代的文化名流，如陳陶、阮籍等等，他們不僅有著傳統(tǒng)文化的素養(yǎng)和個(gè)性特點(diǎn)，而且還具有強(qiáng)烈的時(shí)代意義和文化價(jià)值，在白居易的筆下，都得到了精致的描繪。

五、總結(jié)：

《渡荊門送別》是一篇具有文化歷史性和文學(xué)性的名篇，在現(xiàn)代人們眼中，也是一幅表現(xiàn)人生悲歡離合、感人至深的詩(shī)篇。通過(guò)對(duì)該篇文章的語(yǔ)言特點(diǎn)、文化背景、結(jié)構(gòu)技巧和歷史人物和事件的分析，我們可以