高中物理沖量與動(dòng)量練習(xí)題及答案

高中物理沖量與動(dòng)量練習(xí)題及答案選擇題.關(guān)于沖量的以下說(shuō)法中正確的是……（）A.作用力越大，沖量越大B.力的作用時(shí)間越長(zhǎng)，沖量越大C.恒力的作用時(shí)間越長(zhǎng)，則沖量越大D.沖量是矢量，也是過程量?jī)晌矬w的動(dòng)量相等，則………………（）A.兩物體的質(zhì)量一定相等B.兩物體的速度一定相等C.兩物體的運(yùn)動(dòng)方向一定相同D.質(zhì)量大的物體的運(yùn)動(dòng)速率小關(guān)于動(dòng)量及其變化，以下說(shuō)法中正確的是…………（）動(dòng)量對(duì)應(yīng)于某個(gè)時(shí)刻，而動(dòng)量變化量對(duì)應(yīng)于某一段時(shí)間動(dòng)量是矢量，動(dòng)量變化量也是矢量動(dòng)量變化量的方向可能與初動(dòng)量、末動(dòng)量的方向都不相同動(dòng)量變化量的方向就是物體所受到的合沖量的方向一個(gè)質(zhì)量為2kg的小球以水平速度5m/s向右運(yùn)動(dòng)，與擋板碰撞后，以3m/s的水平速度反向彈回，則……………（）它的動(dòng)量變化量的大小為4kgm/s它的動(dòng)量變化量的大小為16kgm/s它受到擋板的撞擊力為16N它的動(dòng)量變化量的方向與初動(dòng)量方向相同若一個(gè)物體的動(dòng)量發(fā)生了變化，則物體運(yùn)動(dòng)的（質(zhì)量不變）…（）A、速度大小一定改變了。B、速度方向一定改變了。C、速度一定變化了。D、加速度一定不為零。質(zhì)量為m的木塊，從傾角為θ的斜面上勻速滑下，經(jīng)過時(shí)間t到達(dá)斜面的底端，則……………………（）A、重力的沖量大小為mgt。B、斜面對(duì)物體的沖量大小為mgt。C、合力的沖量為0。D、合力的沖量為mgtsinθ。物體以某一初速度從粗糙斜面的底端沿斜面上滑，物體滑動(dòng)至最高點(diǎn)后又返回底端，則下述說(shuō)法中正確的是……………（）上滑過程中重力的沖量小于下滑過程中重力沖量上滑過程中與下滑過程中，摩擦力沖量大小相等上滑過程和下滑過程中彈力沖量相等上滑過程中合外力的沖量與下滑過程中合外力的沖量方向相同填空題質(zhì)量為4kg的物體作自由落體運(yùn)動(dòng)，它在1s末的動(dòng)量大小為______，在第2s內(nèi)動(dòng)量增加__________。（g=10m/s2,運(yùn)動(dòng)時(shí)間超過2s）用8N的力推動(dòng)一個(gè)物體，力的作用時(shí)間是5s，則力的沖量為______。若物體仍處于靜止?fàn)顟B(tài)，此力在這段時(shí)間內(nèi)沖量為________,合力的沖量為_______。一個(gè)小孩將一個(gè)質(zhì)量為0.1kg的橡皮泥以20m/s的速度打在墻上，則這一過程中，橡皮泥的動(dòng)量改變量為，動(dòng)量改變量的方向與初速度的方向（填“相同”或“相反”）。如果將同樣質(zhì)量的一個(gè)皮球以相同的速度打在墻上后又以相同的速率彈回，則皮球的動(dòng)量改變量為。質(zhì)量是25kg，以1m/s的速度步行的小孩，與質(zhì)量是40g以800m/s的速度飛行的子彈相比擬，_________動(dòng)量大。三、計(jì)算題質(zhì)量為5g的玻璃球以3m/s的速度向左運(yùn)動(dòng)，碰到一個(gè)物體后彈回，以2m/s的速度向右運(yùn)動(dòng)（以向右為正），彈球的動(dòng)量改變了多少？13、質(zhì)量為2kg的小球以初速度為零從較高的平臺(tái)上自由落下，不計(jì)阻力，求：拋出后第2s內(nèi)動(dòng)量的變化量；拋出后5s內(nèi)重力的沖量。60060014、是2kg的鋼球以2m/s的速度斜射到堅(jiān)硬的大理石板上，入射角是600，碰撞后被斜著彈出，彈出的角度也是600600600一、選擇題：1、D2、CD3、ABCD4、B5、CD6、ABD7、AD二、填空題：8、40kgm/s；40kgm/s9、40NS；40NS；010、—2kgm/s；相反；—4kgm/s11、子彈三、計(jì)算題：12、0.025kgm/s13、20kgm/s；100NS14、4kgm/s，豎直向上

論大學(xué)生寫作能力寫作能力是對(duì)自己所積累的信息進(jìn)行選擇、提取、加工、改造并將之形成為書面文字的能力。積累是寫作的基礎(chǔ)，積累越厚實(shí)，寫作就越有基礎(chǔ)，文章就能根深葉茂開奇葩。沒有積累，胸?zé)o點(diǎn)墨，怎么也不會(huì)寫出作文來(lái)的。寫作能力是每個(gè)大學(xué)生必須具備的能力。從目前高校整體情況上看，大學(xué)生的寫作能力較為欠缺。一、大學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的定義那么，大學(xué)生的寫作能力究竟是指什么呢？葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過，“大學(xué)畢業(yè)生不一定能寫小說(shuō)詩(shī)歌，但是一定要寫工作和生活中實(shí)用的文章，而且非寫得既通順又扎實(shí)不可?！睂?duì)于大學(xué)生的寫作能力應(yīng)包含什么，可能有多種理解，但從葉圣陶先生的談話中，我認(rèn)為：大學(xué)生寫作能力應(yīng)包括應(yīng)用寫作能力和文學(xué)寫作能力，而前者是必須的，后者是“不一定”要具備，能具備則更好。眾所周知，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，是要寫畢業(yè)論文的，我認(rèn)為寫作論文的能力可以包含在應(yīng)用寫作能力之中。大學(xué)生寫作能力的體現(xiàn)，也往往是在撰寫畢業(yè)論文中集中體現(xiàn)出來(lái)的。本科畢業(yè)論文無(wú)論是對(duì)于學(xué)生個(gè)人還是對(duì)于院系和學(xué)校來(lái)說(shuō)，都是十分重要的。如何提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量和水平，就成為教育行政部門和高校都很重視的一個(gè)重要課題。如何提高大學(xué)生的寫作能力的問題必須得到社會(huì)的廣泛關(guān)注，并且提出對(duì)策去實(shí)施解決。二、造成大學(xué)生應(yīng)用文寫作困境的原因：（一）大學(xué)寫作課開設(shè)結(jié)構(gòu)不合理。就目前中國(guó)多數(shù)高校的學(xué)科設(shè)置來(lái)看，除了中文專業(yè)會(huì)系統(tǒng)開設(shè)寫作的系列課程外，其他專業(yè)的學(xué)生都只開設(shè)了普及性的《大學(xué)語(yǔ)文》課。學(xué)生寫作能力的提高是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的任務(wù)，而我們的課程設(shè)置僅把這一任務(wù)交給了大學(xué)語(yǔ)文教師，可大學(xué)語(yǔ)文教師既要在有限課時(shí)時(shí)間內(nèi)普及相關(guān)經(jīng)典名著知識(shí)，又要適度提高學(xué)生的鑒賞能力，且要教會(huì)學(xué)生寫作規(guī)律并提高寫作能力，任務(wù)之重實(shí)難完成。（二）對(duì)實(shí)用寫作的普遍性不重視?！按髮W(xué)語(yǔ)文”教育已經(jīng)被嚴(yán)重地“邊緣化”。目前對(duì)中國(guó)語(yǔ)文的態(tài)度淡漠，而是呈現(xiàn)出全民學(xué)英語(yǔ)的大好勢(shì)頭。中小學(xué)如此，大學(xué)更是如此。對(duì)我們的母語(yǔ)中國(guó)語(yǔ)文，在大學(xué)反而被漠視，沒有相關(guān)的課程的設(shè)置，沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)實(shí)踐訓(xùn)練。這其實(shí)是國(guó)人的一種偏見。應(yīng)用寫作有它自身的規(guī)律和方法。一個(gè)人學(xué)問很大，會(huì)寫小說(shuō)、詩(shī)歌、戲劇等，但如果不曉得應(yīng)用文寫作的特點(diǎn)和方法，他就寫不好應(yīng)用文。（三）部分大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。很多非中文專業(yè)的大學(xué)生對(duì)寫作的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練都只是集中在《大學(xué)語(yǔ)文》這一門課上，大部分學(xué)生只愿意被動(dòng)地接受大學(xué)語(yǔ)文老師所講授的文學(xué)經(jīng)典故事，而對(duì)于需要學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦去寫的作文，卻是盡可能應(yīng)付差事，這樣勢(shì)必不能讓大學(xué)生的寫作水平有所提高。（四）教師的實(shí)踐性教學(xué)不強(qiáng)。學(xué)生寫作能力的提高是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的任務(wù)，但在教學(xué)中有不少教師過多注重理論知識(shí)，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)卻往往被忽視。理論講了一大堆，但是實(shí)踐卻幾乎沒有，訓(xùn)練也少得可憐。閱讀與寫作都需要很強(qiáng)的實(shí)踐操作，學(xué)習(xí)理論固然必不可少，但是閱讀方法和寫作技巧的掌握才是最重要的。由于以上的原因，我們的大學(xué)生的寫作水平著實(shí)令人堪憂，那么如何走出這一困境，筆者提出一些建議，希望能對(duì)大學(xué)生寫作水平的提高有所幫助。三、提高大學(xué)生應(yīng)用寫作能力的對(duì)策（一）把《應(yīng)用寫作》課設(shè)置為大學(xué)生的必修課。在中國(guó)的每一所大學(xué)，《應(yīng)用寫作》應(yīng)該成為大學(xué)生的必修課。因?yàn)樵谶@個(gè)被某些人形容為實(shí)用主義、功利主義甚囂塵上的時(shí)代，也是個(gè)人生存競(jìng)爭(zhēng)最激烈的時(shí)代，人們比任何時(shí)代都更需要學(xué)會(huì)寫作實(shí)用性的文章，比如職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的求職信，生活中的財(cái)經(jīng)文書、法律文書等，以提高個(gè)人的生存競(jìng)爭(zhēng)能力。（二）端正大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。首先，要讓大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到實(shí)用寫作課的重要性，這門課關(guān)乎到他人生的每一個(gè)方面，諸如就職，求愛，理財(cái)，人際交往等，是他終生都需要使用的一些基礎(chǔ)性的知識(shí)，也是他必備的一項(xiàng)生存技能。其次，實(shí)用寫作有它自身的規(guī)律和方法。它不是你想怎樣寫都行的，它有嚴(yán)格的格式性的要求，所以需要系統(tǒng)的研究學(xué)習(xí)。最后，實(shí)用寫作課的實(shí)踐性非常強(qiáng)，所以學(xué)生們不能只學(xué)不練，并且要克服手懶的壞習(xí)慣，勤學(xué)勤練，為今后的工作生活打好基礎(chǔ)。（三）注重實(shí)踐課的訓(xùn)練。要提高大學(xué)生的實(shí)用寫作能力，那么實(shí)踐寫作環(huán)節(jié)是必不可少的。要想使學(xué)員真正具備實(shí)用寫作能力，必須重視實(shí)用寫作訓(xùn)練，力求使理論講授與寫作訓(xùn)練互相緊扣進(jìn)行。教師在授課過程中，應(yīng)該把理論教學(xué)的部分適當(dāng)壓縮，把更多的時(shí)間用來(lái)實(shí)踐訓(xùn)練。在訓(xùn)練之前，可以通過對(duì)優(yōu)秀案例的精講分析，讓學(xué)生掌握基本的寫作規(guī)律，然后趁熱打鐵，讓學(xué)生立即開始寫作訓(xùn)練，最后通過大家互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)的方式，起到舉一反三的作用，讓學(xué)生知道應(yīng)該如何寫，還要寫出來(lái)，并且知道寫得怎么樣。此外，在教學(xué)上，教師也可以與學(xué)生一起探討如何學(xué)習(xí)，如《實(shí)用寫作》這門課程，如何上，怎樣上，都可以讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生編制一些案例，在課堂上與大家分享，一起討論。這樣，一方面調(diào)動(dòng)大家的學(xué)習(xí)熱情，另一方面，又提高他們綜合分析能力。學(xué)生只有在實(shí)踐中才能真正掌握和把握實(shí)用寫作的技巧和方法。（四）大學(xué)寫作教師要加強(qiáng)自身能力的提高。要提高大學(xué)生的實(shí)用寫作能力，那么作為教練員的大學(xué)寫作教師就應(yīng)該具備更高的實(shí)用寫作能力。大學(xué)寫作教師不僅要有深厚的文學(xué)功底和理論研習(xí)能力，還要對(duì)實(shí)用文的各種文體都能寫作自如，此外還要懂得如何把自己的經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)以致用。因此，大學(xué)寫作教師也要做好自