中小學課程培訓心得體會3篇2023年

中小學課程培訓心得體會3篇2023年中小學課程培訓的心得體會1歷時六天的教學校長基地培訓結(jié)束了，回眸學習歷程，心中布滿留戀，盤點學習收獲，心中滿懷感恩。感謝教育局領導的提攜，感謝教科院提供的*臺，感謝校長們精彩的報告與指點，更感謝下面是我為大家整理的中小學課程培訓心得體會3篇（2023年）,供大家參考。

中小學課程培訓的心得體會1歷時六天的教學校長基地培訓結(jié)束了，回眸學習歷程，心中布滿留戀，盤點學習收獲，心中滿懷感恩。感謝教育局領導的提攜，感謝教科院提供的*臺，感謝校長們精彩的報告與指點，更感謝教科院王毓珣處長和王秋月老師的身體力行，人格感召，精心組織，使我們對每一次學習都布滿期待，每一次對話都閃爍才智，每一次考察都體驗深刻。

一、對校長責任使命的深切熟悉

津南實驗小學劉士民校長是大家敬佩的校長，津南實驗小學今日的辦學成就，得益于劉校長正確的辦學思想，與時俱進的辦學目標，敢為人先，敢于創(chuàng)新的辦學行為和善待干部、善待老師、善待學生，“與人為善，*之美，常懷感恩之心”的人格魅力。在津南實驗小學當老師是幸福的，做劉校長的學生是幸運的。從劉校長身上，我清晰看到了作為領導者的校長所具備的四種能力：清晰的了解自身的工作任務，把握學校辦學的詳細情境，了解和善待自己的追隨，更對自己有清醒的熟悉。

作為教育者的校長，劉校長有高尚的道德領導力，引領老師樹立共同的價值追求強大的課程領導力，使學校的課程開發(fā)、課程建設始終走在全國的前列前瞻的老師領導力，通過各種途徑和方法，指導和激勵老師專業(yè)進展，為學校的持續(xù)進展奠定最扎實的基礎，儲備最豐實的能量。在我眼里，劉校長是教育家型校長，他有黨性——對黨的教育事業(yè)忠誠取向，他有人性——對教育是人學的道德取向，他有理性——對教育基于實踐的理性取向。全部這些，使他凝練理念，形成思想，“文化鑄就師生靈魂，改革成就學校生機”是津南實驗小學的辦學理念，“公誠勤樸”是學校的核心文化。托爾斯泰：人們能得到的最幸福、最自由、最快樂的心境，莫過于愛別人和為別人獻身。當一位校長能造福一方百姓、影響一大批老師和學生時，我想，他的人生價值是充分的實現(xiàn)了，他對社會的貢獻是無以言表的，他也是最幸福的人。

二、對學校辦學理念、辦學方向更有信心

教育者的活動不是必要條件，教育不是操作性的活動，而是合作性活動，強調(diào)適時給予，激發(fā)和進展人的潛在能力，以適合人的需要和社會的需要?；A教育，為孩子的終身進展，一生幸福奠基。教育的靈魂是教會學生做人，教育一定要以人的進展為本，把教育和人的幸福、自由、尊嚴、終極價值聯(lián)系起來，使教育真正成為人的教育而不是機器的教育，學校應該是師生成長的精神家園。理念指導行動，一位校長必須有正確的的教育理念，才能把握學校的進展方向，感召和引領老師向著辦學目標邁進。而正確的辦學理念，來自于對教育規(guī)律的本質(zhì)思考，也是對教育價值的根本追求。學校培育什么人與怎樣培育人，是合目的性與和規(guī)律性的完善統(tǒng)一。規(guī)律是求真的結(jié)果，價值是求善的追求，教育就是求真、求善、求美的過程。“為學生的成功進展奠定基礎”是我校的辦學宗旨，“以人為本，以德治校”是我校的辦學理念。

“以人為本”是教育改革和進展的核心思想。詳細地說，“以老師為本”即學校在隊伍管理和建設過程中，敬重、關(guān)心老師，為他們的進展提供條件，搭建*臺，幫助每一個老師實現(xiàn)自己的人生價值，享受工作的幸福和快樂?！耙詫W生為本”即學校為學生進展制造良好的物質(zhì)條件和樂觀向上的文化氛圍，老師在教育教學活動中牢固樹立并努力踐行“讓學生的學習生活更美妙”的教育教學價值觀，“學生是多層次多方面有機整合的生命體”的學生觀，“人人有才、人無全才、揚長避短、個個成才”的人才觀，“高度敬重學生”的師生倫理觀，“充分信任學生”的教育教學效能觀，“每一個學生都是學習進展的主體”的學習主體觀，從而促進每一個學生全面進展、終身進展?！耙匀藶楸尽北仨氈匾暋耙缘轮涡！?，“以德治?！卑ǜ刹啃拚?、老師修師德、管理重育德、學生修品德。把“將學校進展成為一所高品位、高質(zhì)量、高水*的薊縣有影響的現(xiàn)代化學?！睘檫M展遠景，引領學校內(nèi)涵進展，辦學水*再上新臺階。

三、對辦學有了更深的文化追求

文化是學校的靈魂，致力于文化追求的學校，必定夯實課程教學這一根基，把握老師隊伍這一關(guān)鍵，抓住文化積淀這一靈魂?；仡櫵E縣六小的辦學經(jīng)歷，我們純粹的教育追求和濃郁的文化氛圍，一直是家長、社會所認可的。

本次培訓中，我們聽取了河北育嬰里、津南實驗小學、漢沽一小三位校長的匯報，也親身感受了三個學校的課程文化。它讓我深刻的熟悉到課程文化是“整個學校教育的軟件”，是學校辦學的核心，尤其是校本課程，體現(xiàn)著學校的辦學目標和學生培育目標，滿足不同個性學生的進展需求，為學生進展服務。為此，在學校課程規(guī)劃的制定過程中，我們立足于大課程建設，統(tǒng)整德育和教學活動，重構(gòu)學校課程，即將學校的德育活動、學科教學、課外活動、社區(qū)活動、體藝熬煉等一系列有計劃、有組織的活動，統(tǒng)一納入課程管理范疇，構(gòu)建以課程為中心，以老師、學生為課程主體，以活動為載體，以“開放性、選擇性、綜合性”為課程原則，適合和滿足學生進展的課程系統(tǒng)，形成了一系列特色的課程，并讓課程始終扎根于文化的土壤中，深受學生喜愛。如漢沽一小少兒版畫特色課程，在少兒版畫教學實踐中，我們堅持以傳統(tǒng)文化為內(nèi)涵，民族精神為筋骨，國際視野為高度、素養(yǎng)提升為核心的原則，把少兒版畫藝術(shù)作為培育民族化與國際化相融合的一代新人的抓手，重技能學習，更重文化熏陶。又如津南實驗小學的"綠色閱讀和隨筆化作文特色課程：在孩子生命的深處埋下求知的種子，隨著他們心智的成熟，漸漸的醞釀、發(fā)酵，最后轉(zhuǎn)化為一個人獨特的素養(yǎng)和修養(yǎng)。綠色閱讀和隨筆化作文課題的討論，提升了學校語文老師的文化素養(yǎng)和文學水*，熏染了學生的心靈，播下民族精神的種子，讓孩子擁有一個美妙的精神家園。

老師在學校文化中的重要地位不容忽視，老師是知識的傳授者和載體，必須樹立新教育觀念，發(fā)揮全體老師在學校文化建設中的作用，提升學校文化的品位。校長怎樣看待老師，對形成老師文化至關(guān)重要。在我眼里，老師不是工具，不是資源，而是有理想有追求的人。他們希望專業(yè)有進展，教學有成效，從而獲得社會的認可和信任，實現(xiàn)自己的人生價值。作為知識分子，他們渴望“獨立的人格，自由的思想”，期望擁有開明的校長、寬松的環(huán)境和制造的天地。為此，既強調(diào)團隊合作，又保持個人風格。因此，對老師的管理，除必要的規(guī)范性制度外，更多的是激勵性制度，是指導和引領。所以，學校一貫強*師讀書，留意專家引領，開展同伴互助，力爭教研同步，尤其關(guān)注老師課堂教學的行為與效益。我深切的感受到，課堂教學是“求真啟智”的重要陣地，也是德智交匯的重要渠道。教學改革關(guān)注德、智有目的交融，無痕跡交融，有規(guī)律交融，是才智教學的追求，是才智育人的體現(xiàn)，是德育有效性的關(guān)鍵所在，為此各教研組關(guān)注基于教學道德、教學才智育人的教研組文化與教研文化的生成，探究以“教學才智”促進“育人才智”的規(guī)律。

選擇了老師，就意味著終身與學習為伴，更何況是教學校長?！皬妵貜娊蹋瑥妵葟娊?，強教先強師”。我們正處在*教育進展變革的關(guān)鍵時代，雖然目前*教育問題眾多，沖突重重，但牢騷埋怨不解決問題，我們需要的是冷靜客