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文檔簡介
2021年考研《教育學(xué)》模擬試題及答案(卷四)一、選擇題1()A.選題B.寫出論證報告文獻檢索制定課題計劃2、在歷史研究法的運用中,主要確定文獻資料本身的意義、價值和準確可靠程度的評論被稱為是()A.外部評論內(nèi)部評論辨?zhèn)卧u論證真評論3、資料整理的基礎(chǔ)工作和資料分析的首要工作是對資料進行()A.分類B.審核C.歸納分析演繹分析4、題錄、書目、索引、題要和文摘等屬于()A.一次文獻二次文獻三次文獻四次文獻5、以課題研究的時間作為文獻檢索的起點,由近及遠、由新到舊的順序查找學(xué)術(shù)文獻的方法是(A.順查法B.逆查法C.引文查找法綜合查找法6、文獻檢索中的跟蹤法,指的是())A.逆查法B.順查法C.引文查找法綜合查找法7、四種關(guān)于文獻綜述的說法中,不正確的是()A.系統(tǒng)、全面的敘述和評論B.文獻綜述分為綜合性的和專題性的兩種形式C.綜合性的綜述與專題性的綜述的異同之處是研究內(nèi)容相同、研究手段、方法不同出目前的水平、動態(tài)、應(yīng)當解決的問題和未來的發(fā)展方向,提出自己的觀點、意見和建議二、簡答題1、簡要說明在教育研究中為什么要進行教育文獻檢索。2、簡述教育文獻檢索的基本過程三、論述題1、試述教育文獻檢索應(yīng)遵循哪些基本要求。2、試聯(lián)系實際論述搜集教育研究文獻的主要渠道有哪些?一、選擇題1、C、B3、A、B5、B、C、C二、簡答題1、解析:之所以要進行教育文獻檢索是因為文獻檢索在教育研有哪些作用。于教育研究的全過程,從選題,初步調(diào)查以及論證課題,制定計劃,著重要作用,主要表現(xiàn)在:課題和確定研究方向的分析。內(nèi)容包括:該課題前人或他人的主要研究成果,達到的研究水平,研究的重點,研究的方法、經(jīng)驗和問題。要了解哪些問題已經(jīng)么,從而進一步明確研究課題的科學(xué)價值,找準自己的問題。只有了解了有關(guān)研究的動態(tài),才能選定最有價值又最值得研究的前沿課題,才能發(fā)現(xiàn)前人研究問題所涉及的范圍。為教育研究提供科學(xué)的論證依據(jù)和研究方法國內(nèi)外最新的理論、手段和研究方法。通過查閱文獻資料,從過去和線索,使研究范圍內(nèi)的概念、理論具體化,而且為更科學(xué)地論證自己可靠的材料基礎(chǔ)之上。避免重復(fù)勞動,提高科學(xué)研究的效益。犯前人已經(jīng)犯過的錯誤。正是教育文獻的以上重要作用決定了在教育研究中必須進行檢索。2分析和準備階段圍,確定課題檢索標志,以確定所需文獻的作者,文獻類號,表達主體內(nèi)容的詞語和所屬類目,進而選定檢索工具、確定檢索途徑。搜索階段料分別按照適當順序閱讀,并以文章摘錄、資料卡片、讀書筆記等方式記錄搜集資料。加工階段一番去粗取精、去偽存真、由表及里的加工工作。主要包括:剔除假材料,去掉相互重復(fù)、較陳舊的過時的資料;從研究任務(wù)的觀點評價資料的適用性,保留那些全面、完整、深刻和正確地闡明所要研究的問題的一切有關(guān)資料,以及含有新觀點、新材料的資料,對孤證材料類編排,并編制題錄索引或目錄索引。對準備利用的文獻資料,必須的資料,則不予采用。三、分析論述題1、答:進行教育文獻檢索通常要遵循以下基本要求:一進行內(nèi)部評論與外部評論對于文獻的檢索不僅要進行內(nèi)部評論,同時還要進行外部評論,義、價值和準確可靠程度,外部評論主要確定資料的真?zhèn)位蛘鎸嵭?,即“辯偽”和“證真”。涉及文獻的形式和外表,內(nèi)容包括:確定作者、成書年代、地點、背景等是否可靠。二全面、準確地檢索教育文獻己觀點不一致,或與自己構(gòu)思相矛盾的材料;不僅要廣泛查閱中文資料,同時也應(yīng)查閱外文資料,以便及時掌握最新的研究資料和動向。特別是要著力搜集第一手資料,以保證研究的客觀全面。論過哪些問題,有哪些分歧意見,有哪些代表人物和主要著作,主要傾向。要認真推敲觀點和論據(jù),并做記錄。查準率要高。人的結(jié)論可能是正確的,但論據(jù)不充分;結(jié)論可能是錯誤的,但研究過程和研究方法可能有啟發(fā);第二種,前人的爭論焦點,可能是問題;第三種,前人的理論依據(jù)及史料依據(jù),可能是準確無誤并十分豐富,也可能是篡改文獻,貧乏薄弱得不足為據(jù)。我們要通過細致查閱,搞清來龍去脈。觀臆斷;二是只知其一,不知其二,或突出其一,忽略其二,斷章取義三是脫離實際,追趕時尚。三以分析概括為基礎(chǔ),撰寫教育文獻綜述報告繼承,在揚棄中創(chuàng)新,將“死”書讀“活”,這就不僅需要有與研究問題有關(guān)的知識準備,而且必須靠理論思維,在閱讀中進行比較、分析、聯(lián)想和構(gòu)思,從而產(chǎn)生解決問題的新思路、新觀點。要研究問題的現(xiàn)狀和清理研究思路,應(yīng)撰寫文獻綜述報告。文獻綜述報告是就某一個研究課題范圍的有關(guān)文獻資料內(nèi)容進提出、研究方法、正文部分、主要文獻目錄包括專著及論文。2、解析:此題要求考生能聯(lián)系生活科研實際,依據(jù)自己平時的積累往往是影響對這道題的回答質(zhì)量主要因素。社會、科學(xué)、教育事業(yè)單位或機構(gòu),學(xué)術(shù)會議、個人交往和計算機互聯(lián)網(wǎng)?,F(xiàn)的文獻集中形式。中國古代稱之為藏書閣或藏經(jīng)樓,以藏書為主。近現(xiàn)代圖書館大都實行面向社會、以利用為主,提供開放式服務(wù),并發(fā)展為多個圖書館的聯(lián)合協(xié)作、文獻交流、資源共享的開辦趨向?,F(xiàn)所。行整理、編目、保管、研究和提供查詢、備案的專門機構(gòu)。關(guān)、物質(zhì)文化和精神文化遺產(chǎn)或自然標本等的主要收集場所。教育學(xué)術(shù)團體,教育行政領(lǐng)導(dǎo)部門等,不論其有無圖書館,但為開展業(yè)務(wù)工作,總要收集或生產(chǎn)出一些文獻資料(例如,“動態(tài)”、“工作通訊”、“內(nèi)部文稿”之類的定期或不定期的小型報刊等),都可以作為教育文獻的資源和搜集渠道。面對面地質(zhì)疑、提問與討論,相互交流教育科學(xué)研究中的新成果、新進展和新課題。從與有關(guān)專家、同行的交談中,研究者還可以獲得許多有價值的動態(tài)情報,了解別人正在做什么、將來打算做什么、能夠?qū)<?、學(xué)者進行個人交往,是獲取研究資料、情報的重要渠道。文化、商業(yè)、到教育、科技、衛(wèi)生、體育、天文、新聞、娛樂等等,應(yīng)有盡有,浩瀚無邊,幾乎一切人類的信息資可以在這里找得到。一、選擇題1、下列有關(guān)教育實驗的陳述錯誤的是()A.教育實驗是一種自然科學(xué)實驗活動B.教育實驗是一種科學(xué)實驗活動C.教育實驗是一種特殊的教育活動教育實驗是一種特殊的實驗活動2、反映實驗自變量與因變量的因果關(guān)系的真實性,決定實驗結(jié)果解釋的是()A.內(nèi)在效度外在效度總體效度生態(tài)效度3、按實驗控制程度劃分,用于在真實的教育情境中不能用真正()A.前實驗B.真實驗C.驗證實驗準實驗4、使每個被試輪流分配到不同水平的自變量或接受不同的自變是()A.組間設(shè)計組內(nèi)設(shè)計單組設(shè)計同組設(shè)計5、在科學(xué)史上,首先提出“實驗科學(xué)”概念的是()A.達·芬奇羅吉爾·培根C.伽利略弗蘭西斯·培根6、實驗研究的不斷深入,進而形成理論,這一過程實際存在著三個不同水平的發(fā)展階段即()A.探索—驗證—確認B.確認—驗證—探索C.確認—探索—驗證探索—確認—驗證7、既不能隨機分派被試者,也不能完全控制無關(guān)變量的實驗是(。A.準實驗B.真實驗C.前實驗化學(xué)實驗8、教育實驗研究首先是一種()A.科學(xué)教育特殊實驗C.特殊教育科學(xué)實驗9、若按實驗研究的目的劃分,教育實驗可以分為()A.前實驗、準實驗和真實驗B.確認性實驗、探索性實驗和驗證性實驗C.因素型實驗、反應(yīng)型實驗和函數(shù)型實驗單因素實驗和多因素實驗10、可以操縱變化自變量,但對無關(guān)變量不能控制的實驗是()A.準實驗B.真實驗C.前實驗假實驗11、從使用的統(tǒng)計分析方法看,大多數(shù)教育實驗課題屬于()A.基礎(chǔ)性課題B.描述性課題C.應(yīng)用性課題推論性課題12、一個教育實驗科學(xué)水平的首要檢驗標準是()A.價值判斷科學(xué)性分析C.有效性評價可操作性評價13、“教育程度”屬于()A.類別變量中介變量屬性變量主動變量14、下列不屬于假設(shè)的特征的是()A.具有一定的科學(xué)依據(jù)B.具有一定的猜測性C.具有多樣性具有確定性15、下列諸因素中影響實驗內(nèi)在效度的是()A.多重實驗排除了干擾B.統(tǒng)計回歸C.實驗安排的反作用效果測量的反作用或交互作用效果16于()A.S—R法則實驗B.多因子實驗C.驗證性實驗—R法則實驗、按實驗控制程度,教育實驗可以分為()A.前實驗、準實驗和真實驗B.確認性實驗、探索性實驗和驗證性實驗C.因素型實驗、反應(yīng)型實驗和函數(shù)型實驗單組實驗、等組實驗和輪組實驗18、實驗過程中,控制組與實驗組的唯一區(qū)別是控制組()A.引入實驗因子B.不引入實驗因子C.學(xué)習(xí)條件不同D.學(xué)習(xí)內(nèi)容不同19、下列不屬于教育實驗研究評價主要內(nèi)容的是()A.目標評價B.研究團體評價C.過程評價D.結(jié)果評價、下列不屬于各類教育科學(xué)實驗共同特點的是()A.有明確的研究假設(shè);B.對自變量進行操作,即要有實驗處理;C.合理地控制無關(guān)變量;要建立實驗的特質(zhì)目標測評目標體系并實施測評。二、簡答題1、試述教育實驗研究的基本程序。2、簡述選擇樣本的基本要求。3、簡述編制教育科研成果評價指標體系應(yīng)注意的要求及應(yīng)如何建立教育實驗評價指標體系?三、分析論述題論述應(yīng)如何控制這些無關(guān)變量?一、選擇題1AADB5B6CCDB1011B12A、C、D、B16、D、A18、B19、、D、B二、簡答題1、答:教育實驗研究的基本程序主要包括:一教育實驗的準備階段教育實驗研究的設(shè)計)主要包括以下內(nèi)容:選擇實驗研究的課題形成研究假說。在概述假設(shè)的陳述句中,要清楚地表明自變量和因變量的關(guān)系。明確實驗?zāi)康?,確定指導(dǎo)實驗的理論框架。這種指導(dǎo)性理論,組成員充分的討論。么樣的實驗處理,并確定操作定義。評價因變量的指標。提高實驗的內(nèi)部效度和外部效度。二實驗的實施階段按照實驗設(shè)計進行教育實驗,采取一定的變革措施實驗處理,觀測由此而產(chǎn)生的效應(yīng),并記錄實驗所獲得的資料、數(shù)據(jù)等。三教育實驗的總結(jié)推廣階段范圍的估計,才能獲得具有科學(xué)價值的結(jié)果。同時,在對實驗結(jié)果分析的基礎(chǔ)上,寫出實驗報告。并對實驗中取得的成果進行推廣,擴大使用范圍。2、答:選擇樣本的基本要求是:樣。聯(lián)系。取樣強調(diào)代表性。盡可能使抽取的樣本代表總體。限度。3、答:編制教育科研成果評價指標體系應(yīng)注意的基本要求是:一致性,即評價指標體系須與總體目標一致。獨立性。指所確定的評價指標應(yīng)具相對獨立性,外延不交叉。量或觀察。可行性,即可用、有效性高。建立教育實驗評價指標體系的方法主要表現(xiàn)在:要對教育實驗?zāi)繕诉M行科學(xué)分析要了解編制教育實驗評價指標體系的一般程序素構(gòu)成,又要考慮指標系統(tǒng)各因素的關(guān)系程度。要使評價指標有個性特點。三、論述題體方法有以下幾種:消除控制無關(guān)變量的最徹底的方式是不讓無關(guān)變量介入到研究情境中去,完全排斥在自變量和因變量對應(yīng)關(guān)系之外。恒定對研究對象的控制,選擇智力、性別、年齡、程度相同的被試進行;對實驗過程的控制,按照同一的研究程序、同一的研究步驟進行。均衡變量產(chǎn)生的作用對實驗組和控制組都一致,都保持平衡。也就是說,量常用的方法,他可以控制很多無關(guān)變量,而且簡單、方便。時,無關(guān)變量在組內(nèi)以及組間都沒有變化;采用均衡控制時,無關(guān)變量在組內(nèi)有變化,但是變化所產(chǎn)生的作用在各組間是相等的。抵消有些實驗研究,被試需要在各種不同的實驗條件下接受重復(fù)測量,由于重復(fù)測量,練習(xí)、遷移、干擾、疲勞、熱身等作用會影響因變量的測量效果,研究者可以采用抵消的方式來控制這類無關(guān)變量。例如在一項關(guān)于比較AB兩種訓(xùn)練方法效果哪個更好的實驗研究中,AB兩種訓(xùn)練方法無論哪個先做,都會對后做的效果產(chǎn)生影響。研究者可以采用一組按照A、B順序安排實驗,另一組則按照B、A順AB的實驗結(jié)果也相加,再對、B進行比較,得出結(jié)論。通過輪組設(shè)計可以抵消實驗順序的影響。隨機機化指被試的隨機取樣、隨機分組、隨機分配實驗處理等。通過隨機法確定有哪些無關(guān)變量會對研究結(jié)果造成影響或不能確定采用什么方法控制無關(guān)變量時。盲法要嚴格控制。有時,被試知道自己在實驗組或了解實驗真實意圖,有響。如主試的年齡、性別、身份、地位、態(tài)度、情緒等都會影響被試的學(xué)習(xí)、記憶、學(xué)業(yè)成績、心理測量等。甚至主試的偏見、期望不但實驗組,誰接受了實驗處理,會有意無意地給予某些暗示,賦予某種期望,從而影響研究結(jié)果的客觀性。在接受某種實驗處理,稱之為單盲。實驗處理,也不知道實驗設(shè)計者真實意圖,稱之為雙盲。在教育研究過程中,無關(guān)變量的控制還有很多方法。例如,采用不同的實驗配組形式和不同的實驗設(shè)計模式對無關(guān)變量進行控制;采用多主試或電腦主試對實驗者效應(yīng)進行控制;還可以采用統(tǒng)計手段對被試間的個體差異進行控制等。總之,從無關(guān)變量的來源上,控制可以從三個方面考慮:一是對研究的外部環(huán)境和條件進行控制;二是對被試的個體差異進行控制;三是對研究者或主試在實施研究中可能產(chǎn)生的實驗者效應(yīng)進行控制。一、選擇題1、區(qū)別科學(xué)方法與非科學(xué)方法最主要的特性是(。A.預(yù)見性B.精確性C.客觀性系統(tǒng)性2、在教育科學(xué)研究的基本要素及活動過程中,其核心問題是形成(。A.科學(xué)結(jié)論科學(xué)理論科學(xué)思想科學(xué)觀念3、教育研究可分為教育價值研究和教育事實研究,這一分類的依據(jù)是()A.研究目的的不同B.研究方法的不同C.研究對象的不同研究階段的不同4、下列不屬于教育研究方法基本原則的是()A.客觀性原則B.創(chuàng)新性原則C.理論聯(lián)系實際原則主動性原則520世紀初,教育研究方法成為一門獨立的學(xué)科,出現(xiàn)了一些有代表性的專著,其中古德的代表作是()A.《教育研究法》B.《教育問卷法》C.《教育實驗法》《如何做研究工作》6、科學(xué)研究方法以分析為主的發(fā)展時期,開始成為教育科學(xué)方法論理論基礎(chǔ)的是()A.自然科學(xué)心理學(xué)C.社會學(xué)大教學(xué)論7、定量分析要求研究者主要揭示事物的()A數(shù)量特征B質(zhì)量特征C符號特征D分類特征8、評價教育研究成果的過程中,十分關(guān)鍵的一環(huán)是()A.收集評價信息并整理分析得出結(jié)論B.確定評價指標體系C.確定總目標選擇制作評價工具9、解決某些特定的實際問題的教育科學(xué)研究,一般被稱為()A.基礎(chǔ)性研究B.應(yīng)用性研究C.發(fā)展性研究D.評價性研究10思維基礎(chǔ)上的哲學(xué)家是()A.培根B.黑格爾康德D.笛卡兒11方法、實證方法、實驗研究方法以及()A.歷史研究方法B.描述研究方法C.觀察法D.應(yīng)用研究12、教育科學(xué)研究的本質(zhì)特征在于(A.繼承B.創(chuàng)新C.經(jīng)驗描述整理知識)13、應(yīng)用歸納法來得出研究結(jié)論,這一方法可追溯到()A.亞里士多德B.培根C.蘇格拉底柏拉圖14、將整體分解為各個部分、要素或?qū)哟蔚乃季S方法是()A.比較B.分類C.綜合分析15、定量分析在教育研究中的主要手段是()A.歸納分析比較分析統(tǒng)計分析綜合分析16、教育研究中的“研究”包括兩層含義,一是創(chuàng)造知識,二是()A更新知識B整理知識C掌握知識D運用知識究等屬于()A基礎(chǔ)研究B發(fā)展性研究C應(yīng)用研究D預(yù)測研究18、一般來說,教育科學(xué)研究成果評價的主要形式不包括()A.同行專家論證B.研究者自我評價C.行政部門評審研究團體評價19、在科學(xué)史上,首次研究了科學(xué)認識的“歸納—演繹”程序及家是()A.畢達哥拉斯B.亞里斯多德C.柏拉圖蘇格拉底、在教育科學(xué)研究中,不宜過分強調(diào)()A.內(nèi)在效度外在效度C.內(nèi)在信度外在信度21、我國將模糊論方法運用于教育研究的年代是()A.20世紀前后B.20世紀40年代C.20世紀60年代D.20世紀80年代22、近代教育科學(xué)產(chǎn)生的標志是()A.夸美紐斯的《大教學(xué)論》B.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》C.培根的《論科學(xué)的價值和發(fā)展》洛克的《教育漫話》23、被稱為西方理性主義創(chuàng)始人,提出了理性的演繹法的是()A.亞里士多德B.培根C.笛卡兒柏拉圖24、一般來說,教育科研活動的最后一環(huán)是()A.教育科研成果的表述B.教育科研成果的評獎C.教育科研成果的交流教育科研成果的評價二、簡答題1、試述教育研究方法有哪些特性。2、簡述教育研究方法演進的主要趨勢。三、分析論述題試論述教育研究方法的一般過程。一、選擇題1、A解析:方法具有科學(xué)與非科學(xué)之分,其中二者最主要的區(qū)別就是客觀性問題。2、B解析:解答此題的關(guān)鍵是要理解結(jié)論、理論、思想及觀念3CC、A6、B解析:這是對教育研究科學(xué)化進程的考察、A8、B9、B解中十分關(guān)鍵的一環(huán)。、C11、A12、B13、B解析:注意與亞里士多德的“歸納—演繹”程序相區(qū)別。14、D、C、B17、C、D、B、B21、D、A、C、D、D二、簡答題1、解析:教育研究方法的特性包括了一般特性和獨特特性,答題時應(yīng)從這兩個方面著手。答:教育研究方法的特性包括一般特性和獨特特性,首先,教育研究方法具有一般研究方法的特性,主要表現(xiàn)在:實踐問題為導(dǎo)向。目標和可供檢查的指標。第三,有科學(xué)的研究設(shè)計,準確系統(tǒng)的觀察記錄和分析,并收集依據(jù)形成結(jié)論,防止胡亂抽取個別的典型例子下結(jié)論,作判斷。第四,強調(diào)方法的科學(xué)性。作為一種科學(xué)研究,是運用一定的科學(xué)方法,遵循一定的科學(xué)研究程序,有目的、有計劃的認識活動。因要回到實踐中檢驗。這是研究的最重要特性。此外,教育研究方法,還有它自身區(qū)別于自然科學(xué)、思維科學(xué)的獨特特性:第一,帶有很強的綜合性和整體性;第二,研究的周期較長;第三,針對性、實踐性強;基礎(chǔ)。2、答:現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法發(fā)展的主要趨勢表現(xiàn)在:研究理論化程度提高強調(diào)理性作用,主要表現(xiàn)為強調(diào)理論的指導(dǎo)作用理論的構(gòu)造性、清晰性和概括性提高理論地研究教育,關(guān)注構(gòu)建完善系統(tǒng)的理論體系,用哲學(xué)認識論從多方面分析教育問題。數(shù)學(xué)方法等綜合運用。值導(dǎo)向為根本依據(jù),強調(diào)應(yīng)用價值;研究實施強調(diào)大教育觀,采取系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的觀點研究方法強調(diào)人的主體性,重視非理性因素的作用;組性。育實驗研究,主要表現(xiàn)為強調(diào)教育實驗并提高其科學(xué)水平;數(shù)學(xué)方法、計算機技術(shù)的發(fā)展促進研究定量化現(xiàn)代教育信息技術(shù)的應(yīng)用。三、分析論述題1、答:教育研究方法的一般過程包括了以下幾個階段:一選題與設(shè)計階段1、選擇課題踐基礎(chǔ),通常必須達到三個標準,即必須有價值、有新意、具有可行性。應(yīng)有所創(chuàng)新,有新意和時代感。要做到選題新穎,就要把研究課題的選擇放在總結(jié)和發(fā)展過去有關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的實踐成果和理論思想的主好的內(nèi)部價值(即理論上要有突破,實踐上要對教育改革有重要的指導(dǎo)作用),而且對相關(guān)其它領(lǐng)域,如心理學(xué)、哲學(xué)等有較高的外部價值。所謂可行性,指的是問題是能被研究的,存在現(xiàn)實可能性。它具體包含以下三方面的條件:第一,客觀條件:除必要的資料、設(shè)備、時間、經(jīng)費、技術(shù)、人力、理論準備等條件外,還有科學(xué)上的可行性。要權(quán)衡自己的條件尋找結(jié)合點,選擇能發(fā)揮自己優(yōu)勢的課題。第三,時機問題。選題必須抓住關(guān)鍵性時期,什么時候提出該研究課題要看有關(guān)理論、研究工具及條件的發(fā)展成熟程度。此外,問題的表述還要具體明確。2、查閱文獻(1)分析和準備階段首先要對研究課題進行分析,明確自己準備檢索的課題要求與范圍,確定課題檢索標志,以確定所需文獻的作者,文獻類號,表達主體內(nèi)容的詞語和所屬類目,進而選定檢索工具、確定檢索途徑。搜索階段料分別按照適當順序閱讀,并以文章摘錄、資料卡片、讀書筆記等方式記錄搜集資料。加工階段一番去粗取精、去偽存真、由表及里的加工工作。3、提出假設(shè)研究假設(shè)(reaeach是研究者根據(jù)經(jīng)驗事實和科學(xué)理論決定是否需要正式提出假設(shè):明確提出研究假設(shè)。究假設(shè),其假設(shè)往往隱含在研究過程之中或在研究過程中形成。4、制定方案二實施階段1、搜集資料,形成科學(xué)事實;2、分析事實或原有理論,形成新理論;三總結(jié)與評價階段1、撰寫研究報告或?qū)W術(shù)論文2、鑒定和評價成果一、選擇題1、對選定的問題進行分析、預(yù)測和評價被稱為()A.課題論證課題審查課題申報課題選擇2、選擇研究問題的首要的基本原則是()A.需要性原則B.科學(xué)性原則C.創(chuàng)造性原則可能性原則3、對研究問題與研究假設(shè)關(guān)系的表述正確的是()A.研究問題與研究假設(shè)沒有直接聯(lián)系B.研究假設(shè)的敘述是直接從研究問題的敘述中產(chǎn)生的C.研究問題的敘述比研究假設(shè)的敘述更具操作性研究問題就是研究假設(shè)4、標志著課題研究的構(gòu)思階段基本結(jié)束的是()A.研究工作計劃的完成B.研究方法的確定C.研究對象的成功選擇課題論證的完成5、要了解直觀性教學(xué)原則的內(nèi)在規(guī)律、因果關(guān)系,應(yīng)選擇的研究方法是()A歷史研究法B觀察法C實驗法D調(diào)查法6、教育科研選題存在可行性的條件中,除客觀條件和主觀條件外,還有一個條件是()A.必要性問題B.可能性問題C.能力問題時機問題7研究方法的選擇首先取決于()A.研究時間研究對象研究目的研究內(nèi)容二、簡答題1、試聯(lián)系實際說明應(yīng)如何對課題進行設(shè)計。2、試述課題論證的基本內(nèi)容。三、分析論述題試論述確定研究課題的基本要求并說明你是如何進行選題的。一、選擇題1、A2、A解析:需要是進行研究的動力,同時也是進行研究的則。3、B4、A5C、D、C二、簡答題1、答:對課題進行設(shè)計是件精細而復(fù)雜的工作,通常它包含了以下幾個方面的內(nèi)容:一選擇研究對象教育研究是有目的有計劃地認識教育現(xiàn)象,探索教育規(guī)律的活動,具有很強的探索性。為了揭示教育現(xiàn)象與過程發(fā)展規(guī)律,選取的擇有典型代表性意義的研究對象,即取樣,一般應(yīng)遵循以下要求:第一,明確規(guī)定總體第二,取樣的隨機性第三,取樣的代表性第四,合理的樣本容量。二確定研究方法中,不存在絕對的“最優(yōu)方法”。哪一種或幾種研究方法對實現(xiàn)研究目的最有效,就選擇哪一種或哪幾種。的互相結(jié)合,配合使用。另外,還要考慮被試的特點,研究的主客觀條件。三制定研究計劃研究計劃是在進行研究設(shè)計基礎(chǔ)上對整個研究過程的全面規(guī)劃,目的及意義的簡要說明、課題研究的基本內(nèi)容,預(yù)計突破哪些難題、需購置的儀器設(shè)備。2、答:課題論證的基本內(nèi)容主要包括:一課題選題的價值是應(yīng)用價值。應(yīng)用價值即實踐價值,指所選擇的研究課題是否符合社會發(fā)展、教育事業(yè)發(fā)展的需要,是否有利于提高教育質(zhì)量,促進青少研究,應(yīng)提出新思想、新觀點。據(jù)教育科學(xué)本身發(fā)展的需要,為檢驗、修正、創(chuàng)新和發(fā)展教育理論,是建立科學(xué)的教育理論體系的需要。二對同類研究和相關(guān)研究把握的準確性與全面性研究的基礎(chǔ),研究已有的結(jié)論及爭論,進而說明該課題的理論、事實依據(jù)及研究將在那方面有所創(chuàng)新和突破。三課題研究的基本思路及內(nèi)容框架的科學(xué)性內(nèi)容包括理論研究的問題,調(diào)查或?qū)嶒炑芯康膯栴}等。四課題研究步驟、方法、及手段的合理性實可行的,是與所研究課題相適應(yīng)的。五課題研究基本條件上
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