專題三新勞動(dòng)法

專題三：新勞動(dòng)法1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式。——阿法納西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水。——夸美紐斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴專題三：新勞動(dòng)法專題三：新勞動(dòng)法1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式。——阿法納西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴人民勞動(dòng)合同法與勞動(dòng)法的關(guān)系兩法都是全國人大常委會(huì)討論通過的法律,按照我國《立法法》的規(guī)定,出自同一機(jī)構(gòu)、不同時(shí)期的兩部法律如果出現(xiàn)了法律沖突,就應(yīng)該采用新法取代舊法的方式去解決這個(gè)沖突即實(shí)際上應(yīng)該按照新《勞動(dòng)合同法》的規(guī)定辦理,因?yàn)椤秳趧?dòng)合同法》的新條款已經(jīng)取代了原《勞動(dòng)法》的相關(guān)條款知識(shí)經(jīng)濟(jì)的核心是科技，而科技的發(fā)展要靠人才，人才的培養(yǎng)在于教育，教育的主陣地在課堂，良好的創(chuàng)新思維培養(yǎng)的主陣地也在于課堂。作為一名數(shù)學(xué)教師，在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施教育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是新時(shí)代的要求，也是社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的需求，那么如何在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？筆者將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。一設(shè)計(jì)問題情境，激發(fā)思維的積極性實(shí)踐證明：在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)入探索未知的主動(dòng)思維狀態(tài)是促進(jìn)提高思維活動(dòng)，獲取學(xué)習(xí)技能，發(fā)展學(xué)生智力的關(guān)鍵。因此，數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上依據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容的要求設(shè)計(jì)問題情境，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行思維活動(dòng)，以促進(jìn)思維的發(fā)展，且注意不應(yīng)直接將現(xiàn)成的結(jié)論傳授于學(xué)生，而用特例、實(shí)驗(yàn)、多媒體等手段，設(shè)計(jì)一系列由淺入深、由表到里，以及從形象思維到抽象思維發(fā)展的有梯度的問題，激發(fā)學(xué)生積極思維和主動(dòng)探究，從而形成一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)知識(shí)的過程，使學(xué)生逐步形成認(rèn)識(shí)實(shí)物和發(fā)現(xiàn)真理的方法，從中培養(yǎng)創(chuàng)新思維。初中數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，雖然教材易讀，但學(xué)生往往存在看看都懂、問問不會(huì)的現(xiàn)象，究其原因主要是學(xué)生對(duì)某一問題缺乏全方位和深層次的思考，認(rèn)識(shí)水平停留在“淺”或“表”的層次，因此教師應(yīng)注意“于不疑處設(shè)疑”，多問幾個(gè)“為什么”，激發(fā)學(xué)生的好奇心，將學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、注意力和思維活動(dòng)調(diào)節(jié)到最佳積極狀態(tài)，讓他們?nèi)褙炞⒌赝度氲秸n堂的學(xué)習(xí)中，從而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。古人云：“于不疑處生疑方為進(jìn)?！睂W(xué)生只會(huì)回答“為什么”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，主要是要引導(dǎo)學(xué)生形成發(fā)現(xiàn)問題和尋找解決問題的技能，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問，歡迎學(xué)生進(jìn)行爭辯，營造一種鼓勵(lì)求異的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生思維的積極性。二加大理解概念的深度，培養(yǎng)思維的深刻性一般的思維是利用現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行一般的分析綜合后做出判斷推理的過程，而創(chuàng)新思維是在現(xiàn)有的資料基礎(chǔ)上進(jìn)行想象、加工、構(gòu)思，以全新的方式解決他人未解決的問題的思維過程，他最根本的特征是不受陳規(guī)舊俗的約束，不迷信于舊有的結(jié)論，而是獨(dú)立自主地探究和判斷一切問題。依據(jù)思維的特征可知，創(chuàng)新與質(zhì)疑和探究有關(guān)，質(zhì)疑和探究是創(chuàng)新的起點(diǎn)，這就需要教師在授課中要對(duì)學(xué)生加大理解概念的深度，讓學(xué)生更深一步地理解概念的真正內(nèi)涵，要讓學(xué)生在概念的理解中多問幾個(gè)“為什么”養(yǎng)成一問多思、一問多答、一問多解的習(xí)慣，要從‘正向、逆向；橫向、縱向；平面、立體；宏觀、微觀；客觀、主觀’等多方面、多層次、多角度去思考問題，促進(jìn)發(fā)散思維的形成，培養(yǎng)思維的深刻性。思維的深刻性指思維的抽象和邏輯水平及思維活動(dòng)的深度，它集中表現(xiàn)在對(duì)概念理解的深刻程度，在平時(shí)的數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，學(xué)生往往死記硬背定義、公理、公式等基本概念，不注重對(duì)概念的深刻理解，不能真正掌握其中的含義，從而導(dǎo)致雖對(duì)概念倒背如流，而遇到問題時(shí)卻束手無策，其原因在于沒有用心去體會(huì)定義、公理、公式的內(nèi)在含義和本質(zhì)規(guī)律，沒有完全掌握概念的用途和應(yīng)用范圍，因此數(shù)學(xué)教師應(yīng)將自己所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)、思維方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)中求異，激發(fā)學(xué)生的求異思維，讓學(xué)生經(jīng)歷“無疑――有疑――無疑”的過程，幫助學(xué)生全面準(zhǔn)確地理解理念，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地樹立善于深刻思考問題的思想，實(shí)現(xiàn)思維的深化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。三加強(qiáng)主體參與，激發(fā)主動(dòng)思維中學(xué)生思維較活躍，求知欲望強(qiáng)，表現(xiàn)欲望更強(qiáng)，并且具有好奇心理。針對(duì)于此，教師在設(shè)計(jì)教案上擬定一個(gè)問題供學(xué)生主體參與討論，主動(dòng)發(fā)言，集思廣益，這樣可激發(fā)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思維活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，常常會(huì)提出問題，并對(duì)解決問題的新思路、新方法和新途徑提出具有創(chuàng)見性的獨(dú)特見解，在熱烈的討論中迸發(fā)創(chuàng)新思維的火花。傳統(tǒng)教育是老師講學(xué)生聽、老師寫學(xué)生抄、老師問學(xué)生答，課堂的主動(dòng)權(quán)掌握在老師手中，學(xué)生只是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，回答的問題也是別人已經(jīng)解決的問題，這樣束縛了學(xué)生思維的發(fā)展，導(dǎo)致思維僵化。為了提高教學(xué)效益，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師在教學(xué)中不要熱衷于教給學(xué)生知識(shí)，應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，自己去發(fā)現(xiàn)問題，通過自己的努力獲取解決問題的方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促使學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)有意義的新知識(shí)、新事物、新方法，歸納知識(shí)要點(diǎn)，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，尋找有關(guān)規(guī)律，將已學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化為自身的知識(shí)，為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)，從而提高學(xué)生自身的整體素質(zhì)。Countrysideteacher'sinnewruralreconstructionfunctionHeYifan【Abstract】16loudlyproposedthecomprehensiveconstructionaffluentsociety'ssuperbtarget,isourcountrymodernization“threestepswalk”thesignificantstep,realizestheChinesenationgreatrejuvenationhistoricalmission,itskeydifficultyinthecountryside,doesnothavethecountrysidewell-offnottohavenationalwell-off.JustlikeGeneralSecretaryHuJintaopointedout:“accountsforthemostpopulationsinourcountrythiskindoffarmersinthecountries,doesnothavethecountrysideharmony,isimpossibletohavetheentiresociety'sharmony.”Butthenewruralreconstruction,thekeytrainsthehuman,ismusttrainthenewpeasant,buttrainsthenewpeasant,mainlydependingoncountrysideteacher.十六大提出的全面建設(shè)小康社會(huì)的宏偉目標(biāo),是我國現(xiàn)代化建設(shè)“三步走”的重大步驟,是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史使命,其重點(diǎn)難點(diǎn)在農(nóng)村,沒有農(nóng)村的小康就沒有全國的小康。正如胡錦濤總書記所指出的:“在我國這樣一個(gè)農(nóng)民占多數(shù)人口的國家里,沒有農(nóng)村的和諧,就不可能有整個(gè)社會(huì)的和諧。”而新農(nóng)村建設(shè),關(guān)鍵是培養(yǎng)人,就是要培養(yǎng)新型農(nóng)民,而培養(yǎng)新型農(nóng)民,主要靠農(nóng)村教師。教育家陶行知倡導(dǎo)“鄉(xiāng)村學(xué)校做改造鄉(xiāng)村生活的中心,鄉(xiāng)村教師做改造鄉(xiāng)村的靈魂?！绷菏橹鲝垺罢毯弦弧?并認(rèn)為教師可以把群眾凝聚起來,而成為事實(shí)上的領(lǐng)袖。由此可見,農(nóng)村教師在中國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中是不可缺少的重要力量。當(dāng)前,我國約有800萬農(nóng)村教師,承擔(dān)著6600萬農(nóng)村中小學(xué)生的教育任務(wù)。作為腦力勞動(dòng)者,他們不斷地向年輕一代傳授人類的生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)生活等知識(shí)經(jīng)驗(yàn),為人類社會(huì)培養(yǎng)和造就一代又一代既能從事生產(chǎn)勞動(dòng),又能積極參加社會(huì)生活的社會(huì)成員。這對(duì)整個(gè)人類社會(huì)的生存與延續(xù),對(duì)人類思想文化的傳播與發(fā)展,都是必不可少的。1農(nóng)村教師以培養(yǎng)農(nóng)村生產(chǎn)力,為基本責(zé)任和根本任務(wù)農(nóng)民群眾是推進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)的主體。但目前,我國農(nóng)村勞動(dòng)力的科學(xué)文化素質(zhì)整體水平偏低,其中初中占35%,只有不斷提高農(nóng)村勞動(dòng)力素質(zhì),才能把我國豐富的農(nóng)村勞動(dòng)力資源轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢(shì),更好地發(fā)揮億萬農(nóng)民在新農(nóng)村建設(shè)中的主力軍作用。有關(guān)研究表明,社會(huì)從初等教育中獲得的利益大于其他各類教育,這對(duì)于我國大部分農(nóng)村青少年只能接受義務(wù)教育的現(xiàn)狀來說,農(nóng)村教師的作用十分突出。同時(shí),農(nóng)村教師是一種先進(jìn)的生產(chǎn)力。農(nóng)村教師在從事農(nóng)村教育的過程中,自覺不自覺地遵循著,“給人一碗水,先有一桶水”的要求,由此去適應(yīng)社會(huì)形勢(shì),不斷地接受、理解、建構(gòu)和轉(zhuǎn)化人類的科學(xué)文化知識(shí)成果,并以簡捷、高效、科學(xué)的手段把人類認(rèn)識(shí)成果傳授給未來的勞動(dòng)者,引導(dǎo)青年一代探索和理解自然,促進(jìn)一代代農(nóng)民思維形式的進(jìn)步、升華,最終作用于農(nóng)村社會(huì)物質(zhì)生產(chǎn),改造世界?？梢?農(nóng)民有什么樣的思維形式和怎樣的素質(zhì)很大程度上決定他們改造世界的力量。那么,這一點(diǎn)就充分體現(xiàn)了農(nóng)村教師的勞動(dòng)價(jià)值。2農(nóng)村教師影響、形成,創(chuàng)新農(nóng)村文化,是一種增強(qiáng)民族自信心與凝聚力的潛在力量農(nóng)村教師是經(jīng)過一定教育、具備一定素質(zhì)的群體,是傳播、理解和發(fā)揚(yáng)人類與民族文化的先進(jìn)代表。他們能將歷史訴之于人們,使農(nóng)民看到鄉(xiāng)土的歷史、現(xiàn)狀與未來,能選擇性地繼承、傳播和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。因此,農(nóng)村教師對(duì)農(nóng)村文明進(jìn)程具有不可估量的作用。農(nóng)村教師貼近農(nóng)村生活,與農(nóng)民聯(lián)系緊密,農(nóng)村教師可利用自己文化素質(zhì)的優(yōu)勢(shì),舉行各種農(nóng)民喜聞樂見的活動(dòng),來陶冶農(nóng)民的情操,提高農(nóng)民的綜合素質(zhì)和文明習(xí)慣,推進(jìn)農(nóng)村鄉(xiāng)風(fēng)文明與村容建設(shè)。今年兩會(huì),討論最熱烈的是農(nóng)民工進(jìn)城務(wù)工問題,商務(wù)部、信息部答記者問時(shí)透露:因一些農(nóng)民工素質(zhì)低下,今年還有幾千萬人無法找到工作。教師利用節(jié)假日為農(nóng)民開設(shè)法律法規(guī)、養(yǎng)殖種植等輔導(dǎo),提高農(nóng)民的生活技能、興趣和工作能力,使農(nóng)村教師成為改進(jìn)和推廣農(nóng)村教育和科學(xué)文化的主體。3農(nóng)村教師發(fā)展,完善人的價(jià)值觀念,是傳播文明的重要力量農(nóng)村教師具有較豐富的知識(shí),高尚的情懷,在農(nóng)民心目中的影響是舉足輕重的。農(nóng)村教師能及時(shí)地表達(dá)黨的政策、政府意愿和其它思想意識(shí),能認(rèn)真對(duì)待并向農(nóng)民解釋社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)過程中的精神內(nèi)涵及價(jià)值取向等問題,從而加強(qiáng)農(nóng)民對(duì)黨和政府的信任及對(duì)社會(huì)主義建設(shè)的熱情和責(zé)任,由此定位、調(diào)整、規(guī)范自己的價(jià)值觀。人生價(jià)值觀念的規(guī)范,可以提高法制意識(shí),減少犯罪傾向,從而可節(jié)約政府的治安支出,也有利于減少社會(huì)預(yù)防費(fèi)用和社會(huì)損失。毋庸置疑,在社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的歷史舞臺(tái)上,農(nóng)村教師的歷史作用是不可替代的,他們憑借自己的優(yōu)勢(shì)立足農(nóng)村、服務(wù)農(nóng)村。中國以農(nóng)立國,住在鄉(xiāng)村的人占全國人口的85%。只有將新農(nóng)村建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)定在以人為本上,才能為新農(nóng)村建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。人民勞動(dòng)合同法與勞動(dòng)法的關(guān)系兩法都是全國人大常委會(huì)討論通過的法律,按照我國《立法法》的規(guī)定,出自同一機(jī)構(gòu)、不同時(shí)期的兩部法律如果出現(xiàn)了法律沖突,就應(yīng)該采用新法取代舊法的方式去解決這個(gè)沖突即實(shí)際上應(yīng)該按照新《勞動(dòng)合同法》的規(guī)定辦理,因?yàn)椤秳趧?dòng)合同法》的新條款已經(jīng)取代了原《勞動(dòng)法》的相關(guān)條款勞動(dòng)合同法的適用主體第二條中華人民共和國境內(nèi)的企業(yè)、個(gè)體經(jīng)濟(jì)組織、民辦非企業(yè)單位等組織(以下稱用人單位)與勞動(dòng)者建立勞動(dòng)關(guān)系,訂立、履行、變更、解除或者終止勞動(dòng)合同,適用本法。國家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體和與其建立勞動(dòng)關(guān)系的勞動(dòng)者訂立、履行、變更、解除或者終止勞動(dòng)合同,依照本法執(zhí)行。第九十三條對(duì)不具備合法經(jīng)營資格的用人單位的違法犯罪行為,依法追究法律責(zé)任;勞動(dòng)者已經(jīng)付出勞動(dòng)的,該單位或者其出資人應(yīng)當(dāng)依照本法有關(guān)規(guī)定向勞動(dòng)者支付勞動(dòng)報(bào)酬、經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償、賠償金;給勞動(dòng)者造成損害的,應(yīng)當(dāng)承擔(dān)賠償責(zé)任第九十四條個(gè)人承包經(jīng)營違反本法規(guī)定招用勞動(dòng)者,給勞動(dòng)者造成損害的,發(fā)包的組織與個(gè)人承包經(jīng)營者承擔(dān)連帶賠償責(zé)任用人單位如何制訂合法有效的規(guī)章制度■第四條用人單位應(yīng)當(dāng)依法建立和完善勞動(dòng)規(guī)章制度,保障勞動(dòng)者享有勞動(dòng)權(quán)利、履行勞動(dòng)義務(wù)。用人單位在制定、修改或者決定有關(guān)勞動(dòng)報(bào)酬、工作時(shí)間、休息休假、勞動(dòng)安全衛(wèi)生、保險(xiǎn)福利、職工培訓(xùn)、勞動(dòng)紀(jì)律以及勞動(dòng)定額管理等直接涉及勞動(dòng)者切身利益的規(guī)章制度或者重大事項(xiàng)時(shí)應(yīng)當(dāng)經(jīng)職工代表大會(huì)或者全體職工討論,提出方案和意見,與工會(huì)或者職工代表平等協(xié)商確定。在規(guī)章制度和重大事項(xiàng)決定實(shí)施過程中,工會(huì)或者職工認(rèn)為不適當(dāng)?shù)?有權(quán)向用人單位提出,通過協(xié)商予以修改完善。用人單位應(yīng)當(dāng)將直接涉及勞動(dòng)者切身利益的規(guī)章制度和重大事項(xiàng)決定公示,或者告知?jiǎng)趧?dòng)者。第八十條用人單位直接涉及勞動(dòng)者切身利益的規(guī)章制度違反法律、法規(guī)規(guī)定的,由勞動(dòng)行政部門責(zé)令改正,給予警告;給勞動(dòng)者造成損害的,應(yīng)當(dāng)承擔(dān)賠償責(zé)任。第七條用人單位自用工之日起即與勞動(dòng)者建立勞動(dòng)關(guān)系。用人單位應(yīng)當(dāng)建立職工名冊(cè)備查第十條建立勞動(dòng)關(guān)系,應(yīng)當(dāng)訂立書面勞動(dòng)合同。已建立勞動(dòng)關(guān)系,未同時(shí)訂立書面勞動(dòng)合同的,應(yīng)當(dāng)自用工之日起一個(gè)月內(nèi)訂立書面勞動(dòng)合同。用人單位與勞動(dòng)者在用工前訂立勞動(dòng)合同的,勞動(dòng)關(guān)系自用工之日起建立。第十一條用人單位未在用工的同時(shí)訂立書面勞動(dòng)合同與勞動(dòng)者約定的勞動(dòng)報(bào)酬不明確的,新招用的勞動(dòng)者的勞動(dòng)報(bào)酬按照集體合同規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行;沒有集體合同或者集體合同未規(guī)定的,實(shí)行同工同酬。第八條用人單位招用勞動(dòng)者時(shí),應(yīng)當(dāng)如實(shí)告知?jiǎng)趧?dòng)者工作內(nèi)容、工作條件、工作地點(diǎn)、職業(yè)危害、安全生產(chǎn)狀況、勞動(dòng)報(bào)酬,以及勞動(dòng)者要求了解的其他情況;用人單位有權(quán)了解勞動(dòng)者與勞動(dòng)合同直接相關(guān)的基本情況,勞動(dòng)者應(yīng)當(dāng)如實(shí)說明■[操作提示]用人單位的主動(dòng)告知義務(wù)很重要,勞資雙方均有知情權(quán)。隱瞞真實(shí)情況將影響到合同的效力。操作實(shí)務(wù)中,從舉證角度考慮,用人單位應(yīng)當(dāng)以書面形式告知?jiǎng)趧?dòng)者,并保留相關(guān)證據(jù),告知條款可在入職登記表中或勞動(dòng)合同中進(jìn)行設(shè)計(jì)第九條用人單位招用勞動(dòng)者,不得扣押勞動(dòng)者的居民身份證和其他證件,不得要求勞動(dòng)者提供擔(dān)?；蛘咭云渌x向勞動(dòng)者收取財(cái)物。第八十四條用人單位違反本法規(guī)定,扣押勞動(dòng)者居民身份證等證件的,由勞動(dòng)行政部門責(zé)令限期退還勞動(dòng)者本人,并依照有關(guān)法律規(guī)定給予處罰。用人單位違反本法規(guī)定,以擔(dān)保或者其他名義向勞動(dòng)者收取財(cái)物的,由勞動(dòng)行政部門責(zé)令限期退還勞動(dòng)者本人,并以每人五百元以上二千元以下的標(biāo)準(zhǔn)處以罰款;給勞動(dòng)者造成損害的,應(yīng)當(dāng)承擔(dān)賠償責(zé)任勞動(dòng)者依法解除或者終止勞動(dòng)合同,用人單位扣押勞動(dòng)者檔案或者其他物品的,依照前款規(guī)定處罰。操作提示]用人單位應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行法律的強(qiáng)制性規(guī)定避免有以上違法行為。為避免員工不當(dāng)行為造成公司損失風(fēng)險(xiǎn):1、嚴(yán)格審查制度;學(xué)歷、家庭住址家庭情況、以前工作單位等;2、如須要,可向第三方商業(yè)保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)或金融機(jī)構(gòu)購買商業(yè)保險(xiǎn)轉(zhuǎn)移風(fēng)險(xiǎn)。對(duì)應(yīng)聘人員的身份是否真實(shí)的查詢網(wǎng)站:ip138.coM■學(xué)歷、資格證件是否真實(shí)的查詢網(wǎng)站:chsi無固定期限勞動(dòng)合同■第十四條無固定期限勞動(dòng)合同,是指用人單位與勞動(dòng)者約定無確定終止時(shí)間的勞動(dòng)合同。用人單位與勞動(dòng)者協(xié)商一致,可以訂立無固定期限勞動(dòng)合同。有下列情形之一,勞動(dòng)