英美文化缺失對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的影響及補(bǔ)償策略 - 教育理論

英美文化缺失對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的影響及補(bǔ)償策略-教育理論學(xué)習(xí)語(yǔ)言的主要目的是為了交際，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的同樣也要波及到不同文化之間的交際，這是一種跨文化的交際。在我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，閱讀課作為根底課一直是教師和學(xué)生所關(guān)注的焦點(diǎn)。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了語(yǔ)法、詞匯，更重要的是通過(guò)閱讀擴(kuò)大知識(shí)面，豐盛文化背景知識(shí)，提高語(yǔ)言水平。因此，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生要掌握所學(xué)語(yǔ)言，除了必備的閱讀技能以外，還必須掌握英語(yǔ)國(guó)家的文化背景知識(shí)。教師也要將文化知識(shí)傳授貫通在英語(yǔ)教學(xué)的始終。

一、英美文化缺失的原因

1.文化學(xué)習(xí)與語(yǔ)言能力培養(yǎng)相別離

在西方，對(duì)語(yǔ)言教學(xué)中文化因素的重視可以追溯到19世紀(jì)末，二戰(zhàn)后，文化教學(xué)受到各國(guó)語(yǔ)言教學(xué)界的普遍重視。但是，之前的語(yǔ)言文化教學(xué)實(shí)踐根本上是一種“別離式〞：將文化看作是一種可以和語(yǔ)言剝離開(kāi)來(lái)的“知識(shí)〞，將其看作是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力之外的第五技能。這樣的教學(xué)模式就必然會(huì)導(dǎo)致兩種傾向，即“重語(yǔ)輕文〞；二是“重語(yǔ)法輕功能〞。事實(shí)上，語(yǔ)言教學(xué)與文化教學(xué)應(yīng)融合為一體，不應(yīng)將其割裂開(kāi)來(lái)，而應(yīng)在進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)的同時(shí)將文化教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

2.不足必要的語(yǔ)言學(xué)知識(shí)

“英語(yǔ)學(xué)習(xí)越是開(kāi)展，隨著句型結(jié)構(gòu)和修辭方式日趨復(fù)雜，語(yǔ)言障礙就會(huì)越明顯。〞最新研究說(shuō)明，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者口語(yǔ)能力差、語(yǔ)用水平低與不足造成的閱讀困難與所學(xué)語(yǔ)言文化的了解及跨文化交際知識(shí)的短少有密切的關(guān)系。當(dāng)語(yǔ)言知識(shí)單薄，面對(duì)復(fù)雜的敘述技巧和復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)往往使學(xué)生對(duì)下一步的學(xué)習(xí)失去信心。另一方面，“由于民族間文化傳統(tǒng)、價(jià)值觀念、思維及敘述方式的不同，使得形式相同的語(yǔ)言在不同文化中的語(yǔ)用功能各異，將一種文化中的套語(yǔ)轉(zhuǎn)移到另一種文化中去往往會(huì)造成跨文化語(yǔ)用失誤。〞因此，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，語(yǔ)言根本功訓(xùn)練始終是長(zhǎng)期以來(lái)的中心任務(wù)。牐

3.不足實(shí)用教學(xué)材料

國(guó)內(nèi)很多的相關(guān)教材由于沒(méi)有考慮我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的實(shí)際需求，大多內(nèi)容陳舊過(guò)時(shí)，支離破碎，不足內(nèi)在聯(lián)系，無(wú)法系統(tǒng)的進(jìn)行文化知識(shí)傳授，學(xué)生在閱讀材料過(guò)程中，無(wú)法將所讀內(nèi)容和文化背景知識(shí)有機(jī)聯(lián)系，做到學(xué)以致用。

二、英美文化導(dǎo)入對(duì)閱讀教學(xué)的必要性

閱讀教學(xué)是旨在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者閱讀能力的教學(xué)。長(zhǎng)期以來(lái)，閱讀課一直是英語(yǔ)教學(xué)中極為重要的局部之一,也是一種重要的語(yǔ)言交際活動(dòng)。Nunan(2008:34)發(fā)現(xiàn)，在閱讀理解中，背景文化知識(shí)比語(yǔ)法知識(shí)起的作用大。這對(duì)教學(xué)具有啟發(fā)意義。事實(shí)上，我們的英語(yǔ)閱讀教學(xué)還存在一些問(wèn)題，長(zhǎng)期以來(lái)，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，文化教學(xué)始終未能引起足夠的重視。教師往往通過(guò)所閱讀的材料分析句法結(jié)構(gòu)，講授語(yǔ)言點(diǎn)。而學(xué)生將閱讀理解的目的為增加詞匯量，分析語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。這種教學(xué)辦法沒(méi)有從語(yǔ)篇分析的角度出發(fā)，講學(xué)習(xí)詞匯和語(yǔ)法孤立起來(lái)，不利于學(xué)生提高認(rèn)知水平。不少學(xué)生在閱讀時(shí)由于沒(méi)有相關(guān)的文化背景知識(shí)，無(wú)法用母語(yǔ)獲得信息，嚴(yán)重影響了對(duì)文章的正確理解。培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生常常因文化的差別而造成閱讀及交際困難。獲得外語(yǔ)閱讀能力是外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的共同愿望，也是所有外語(yǔ)課程共有的任務(wù)。閱讀能力的提高不能完全依靠閱讀量,還需要了解文化背景從而加深理解。弗里斯(陳仕清，2008:184)強(qiáng)調(diào):“講授有關(guān)民族的文化和生活情況絕不僅僅是實(shí)用語(yǔ)言課的附加成分，不是教學(xué)總目的的全然無(wú)關(guān)的事情，不能因時(shí)間有無(wú)或方便與否而決定取舍。它是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的各個(gè)階段不可短少的局部。〞為到達(dá)此目的,如果只是采用傳統(tǒng)的閱讀辦法,通過(guò)學(xué)習(xí)詞匯和進(jìn)行語(yǔ)法分析來(lái)學(xué)習(xí)閱讀是收不到預(yù)期效果的,只有通過(guò)對(duì)文化的更深一步了解,才能到達(dá)提高閱讀理解能力和提高閱讀速度的目的。

三、英美文化缺失補(bǔ)償策略

語(yǔ)言在開(kāi)展，文化也在開(kāi)展。隨著社會(huì)的開(kāi)展，各國(guó)的生活方式、價(jià)值觀念、思維方式等方面也在不斷變化。教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的文化傳授理念。英美文化教學(xué)的途徑是多種多樣的，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該采用靈活多變的教學(xué)辦法提高學(xué)生的文化敏感性，培養(yǎng)其文化意識(shí)。在日常教學(xué)中,可以從下列幾個(gè)方面入手進(jìn)行:

1.培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)

語(yǔ)言規(guī)那么因不同文化背景的人而顯現(xiàn)出差別與性和特定性。這些規(guī)那么是人們長(zhǎng)期在特定文化群體生活中無(wú)意識(shí)習(xí)得的。這些語(yǔ)言規(guī)那么波及到非常廣泛的文化內(nèi)容，對(duì)語(yǔ)言習(xí)慣的形成影響很大。學(xué)生在進(jìn)行閱讀

時(shí)，往往由于養(yǎng)成了母語(yǔ)思維定勢(shì)，自身又不足文化背景知識(shí)，在遇到有大量文化內(nèi)涵的文章時(shí)按照母語(yǔ)的慣性思維去理解其意，難免會(huì)造成閱讀障礙。因此對(duì)于閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，不僅要對(duì)學(xué)生多強(qiáng)調(diào)中西方文化差別，灌輸英美文化背景知識(shí)，更要重視培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中積累沉淀文化的能力。同時(shí)，教師也要不斷提高自身的跨文化交際意識(shí)，將英美文化導(dǎo)入英語(yǔ)閱讀課堂。

2.選好教材

在教學(xué)過(guò)程中可以使用一定比例的原版教材。有些國(guó)外出版的外語(yǔ)教材波及了豐盛的文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好閱讀情境，從而為學(xué)生提供第一手的有效學(xué)習(xí)資源。同時(shí)可以為學(xué)生挑選各類(lèi)題材的原文報(bào)刊雜志進(jìn)行閱讀，從中了解當(dāng)前社會(huì)的動(dòng)態(tài)，洞悉各種社會(huì)問(wèn)題及社會(huì)關(guān)系也有助于對(duì)文化的滲透。

3.利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)伎倆

多媒體教學(xué)伎倆可以有效地模擬現(xiàn)實(shí)情境，將文字、音樂(lè)、圖像等信息組合在一起，傳送給學(xué)生，可以充沛調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口等多種感官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其積極地參與?？梢越M織學(xué)生收聽(tīng)英語(yǔ)電臺(tái)，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。教師除了通過(guò)電視、電臺(tái)教學(xué)節(jié)目，電影等媒體工具為學(xué)生補(bǔ)充文化知識(shí)以外，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息，下載最新最前沿的新聞材料供學(xué)生閱讀，制作PPT，增強(qiáng)閱讀材料的時(shí)效性和實(shí)用性，或用電子郵件與學(xué)生交流有效解決課堂上或課下的遺留問(wèn)題。

4.豐盛課外活動(dòng)

除了在課堂教學(xué)中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生在課下有意識(shí)地關(guān)注英美國(guó)家的文化習(xí)俗。注意總結(jié)比照中英文化之間的差別。教師還可以組織英語(yǔ)角，為學(xué)生舉辦英語(yǔ)舞臺(tái)劇、演講比賽、文化知識(shí)競(jìng)賽等課外活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的文化意識(shí)水平。組織英語(yǔ)課外閱讀小組，提供具有教育意義及趣味性的閱讀材料。同時(shí)，教師應(yīng)安頓時(shí)間解疑答惑。在有外籍教師的學(xué)校，應(yīng)激勵(lì)學(xué)生多與外教的接觸，可以請(qǐng)外教舉辦關(guān)于他們國(guó)家的風(fēng)土人情、文化生活等第一手資料，使學(xué)生直接感受到文化差別。

四、小結(jié)

綜上所述，語(yǔ)言不能脫離文化存在，文化特性滲透于閱讀教學(xué)的各個(gè)方面，文化的缺失必然會(huì)對(duì)閱讀教學(xué)造成嚴(yán)重的影響，教師應(yīng)當(dāng)從語(yǔ)言教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，積極培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，通過(guò)運(yùn)用有效的補(bǔ)償策略幫忙學(xué)生克服理解困難，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中能輕松自如。

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