靜下心來教書潛下心來育人

靜下心來教書潛下心來育人教育開展教師為本，教師素質師德為本，師德愛崗敬業(yè)為本。愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)道德建設的基石，也是師德的核心內容，它是教師的事業(yè)成就和人生價值實現(xiàn)的重要途徑。如何靜下心來教書，潛下心來育人，努力做受學生愛戴、讓家長稱心的教師，最根本的就是恪盡職守，愛崗敬業(yè)。教師從業(yè)者要做好教書育人的工作，本人認為主要有下列三個要素在發(fā)揮作用：一是肯不肯做：二是會不會做：三是做到什么程度。愛崗敬業(yè)所要求的恰恰是教師對教育工作必須肯做、會做、做到最好。這實際上就是教師對從事教育工作態(tài)度的優(yōu)劣，教育才能的上下，教育責任感的強弱問題。因此，愛崗敬業(yè)最終必須落實到這三個方面，并貫通于教書育人的整個過程。

一、肯做——愛崗敬業(yè)的基石

肯不肯做，是一個人的職業(yè)態(tài)度問題。從心理學上來說，態(tài)度是人們在自身道德觀和價值觀根底上對事物的評價和行為傾向。有什么樣的職業(yè)態(tài)度就會有什么樣的行為傾向，具體的表現(xiàn)就是對待工作肯不肯做的問題，也是一個人是否愛崗敬業(yè)的直接表現(xiàn)。

記得浙江經視?新聞深呼吸》節(jié)目主持人舒中勝先生曾說過：“將工作看作是生活，這是工作的最高境界；將工作看作是謀生的伎倆，這是工作的常態(tài)；將工作看作是包袱，這是工作的病態(tài)。〞本人認為這正是愛崗敬業(yè)的不同三層次表現(xiàn)。愛崗敬業(yè)的最低層次表現(xiàn)是將工作看作是包袱，疲于工作。這一次層次的教師具體表現(xiàn)為敷衍教育工作，工作中伴隨著痛苦。愛崗敬業(yè)的第二個層次表現(xiàn)是將工作看作是謀生的伎倆，安于工作。這一層次的教師具體表現(xiàn)為被動地參與教育工作，為應付工作而工作。愛崗敬業(yè)的第三層次表現(xiàn)是將工作看作是生活，樂于工作。這一層次的教師具體表現(xiàn)為主動參與教育工作，熱愛教育工作，為興趣而工作著，這是愛崗敬業(yè)的最高層次表現(xiàn)。這一類教師已將教育工作當做事業(yè)來經營，成為他們實現(xiàn)社會價值和自我價值的舞臺。第一層次和第二層次的愛崗敬業(yè)是淺顯的外表的，容易受環(huán)境的變化而發(fā)生動搖。作為神圣的教師職業(yè)，只有將愛崗敬業(yè)回升為第三層次，將其內化為自己的職業(yè)信念。當教師有了積極主動的工作態(tài)度，才能在教育工作中將教育才能真正發(fā)揮出來，才能忠于教育事業(yè)，獻身教育事業(yè)。

二、會做——愛崗敬業(yè)的核心

對于教師職業(yè)來說，會不會做波及到的是一個人的教育才能問題，它是愛崗敬業(yè)的核心表現(xiàn)。從網(wǎng)上調查的18類典型的“問題老師〞中不難發(fā)現(xiàn)，“問題老師〞的癥結在于“教育才能〞上。教育才能集中體現(xiàn)在教書育人兩方面：教書體現(xiàn)的是教學能力，育人體現(xiàn)的是效勞學生意識。而這18類問題老師恰恰不足的就是效勞學生意識和教學能力。徐特立先生曾說過：“教師是有兩種人格的，一種是經師，一種是人師。〞我們的教師應該是人師和經師二者合一的，不僅要做傳授知識的“經師〞，更要做善于做育人的“人師〞。因此從教師自身來說，在有了積極主動的工作態(tài)度后，還要充沛發(fā)揮主觀能動性，以積極進取的精神狀態(tài)不斷努力地提升自身的教育才能，彰顯恪盡職守、愛崗敬業(yè)。

網(wǎng)上調查的各類典型的“問題老師〞

1．身穿一套西裝，腳下踏雙旅游鞋之“中西合璧〞型。

2．唾沫星亂濺，粉筆頭橫飛之“身懷絕技〞型。

3．上課遲到，下課拖堂之“揮時如土〞型。

4．課下股票市場，課上手機亂響之“業(yè)務繁忙〞型。

5．上課吞云吐霧，下課推杯換盞之“逍遙神仙〞型。

6．平時不備課，上課老出錯之“臨場發(fā)揮〞型。

7．教案老一套，上課唱老調之“孔乙己〞型。

8．平板呆滯，照本宣科之“新聞聯(lián)播〞型。

9．天馬行空，天花亂墜，言不達意之“不知所云〞型。

10．豆大小事請家長，有點事故去德育處之“無事生非〞型。

11．語言粗鄙，行為粗魯之有“暴力傾向〞型。

12．暗查密探，疑神疑鬼之“容嬤嬤〞型。

13．予人滴水之恩，索以涌泉相報之“小肚雞腸〞型。

14．揭人舊傷疤，傷人自尊心之“喋喋不休〞型。

15．盛氣凌人，擺足架子之“大法官〞型。

16．先看學生檔案，然后就“厚此薄彼〞型。

17．拆開學生信件，當眾就念，疑心在戀之“特別關懷〞型。

18．自習不自習，老師來出題，一講半小時，學生真著急之“用心良苦〞型。

立足教育，提升教學能力

作為教師，教學能力是根底，不僅要有扎實的專業(yè)知識，還要具備一定的教育理論，并能發(fā)明性地運用知識的實踐能力和組織課堂教學的技能和技巧。宋代馳名思想家朱熹曾說：“敬業(yè)者，專心致志以事其業(yè)也。〞因此愛崗敬業(yè)的教師總是以嚴謹治學、高度負

責的態(tài)度對待教學工作。他們刻苦鉆研、通讀教材，認真?zhèn)浜妹恳惶谜n和落實教學任務，努力使自己成為一名教課能手，同時促進自身專業(yè)成長和開展。時代在進步，教師的思想也要與時俱進，必須具備發(fā)明性接受新事物、新思想、新觀念的學習能力。他們善于學習，勤于思考和總結，不斷更新自己的知識框架和提高教學業(yè)務水平，使自己所教的知識更能被學生理解和接受。當學生能將此內化為自身的知識結構和轉化為學生自身解決問題的能力時，這才真正完成了“經師〞的知識傳授任務。

效勞學生，關注學生成長

經師，教人以知識；人師，塑造人的靈魂和素質。因此一名真正稱職的教師，不僅是高水平的知識傳授的“經師〞，而且還是善于以德育人的“人師〞?，F(xiàn)代師德的核心是效勞，集中表現(xiàn)為提高學生素質效勞，我們要以無私貢獻的敬業(yè)精神，全心全意為學生效勞的思想做學生成長的引路人，為學生開展發(fā)明良好的環(huán)境。我們除了研究教學動態(tài)中的學生特點，還要研究學生的年齡特點，根據(jù)學生不同的特點進行循循善誘，以教師愛崗敬業(yè)、律已、愛生等美好的師德形象和人格魅力無形影響教育學生，全心全意為學生，做到一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切【1】。對于學生成長中遇到的各類開展問題，要誨人不倦，尊重和理解學生、確立以人為本的理念，探索實踐育人的長效機制，使育人于愛崗敬業(yè)，嚴教愛于心中。

三、做到最好——愛崗敬業(yè)的升華

將教育工作做到什么程度，是教師的教育責任問題，是其愛崗敬業(yè)的升華。記得有位教育家曾講過：“沒有愛就沒有教育，沒有責任就干不好教育〞。一個人有了責任感，才會用心地去做事。正如全國勞動模范李素麗所說：“認真做事只能把事做對，用心做事才能把事做好。〞教師要想把自己的教育工作做好，就要有“捧出一顆心來，不帶半根草去〞的高尚精神。

教師用“心〞在教育工作上主要體現(xiàn)在三個方面：一是責任心，二是愛心，三是耐心。首先是責任心。敬業(yè)精神的內核是責任，而教師的責任心，就在于把做好本職工作當成自己不可推卸的責任，當成自己的天職。作為一名教師，應當知道自己在本職工作中的責任是什么，知道怎樣履行自己的責任。具體而言，教師的責任心就是對社會負責，對人民負責，對家長負責，對學生負責，對自己負責【2】。其次是愛心。愛是教育工作的金鑰匙，正如冰心所說的“愛是教育的根底，是教師教育的源泉，有了愛，才有了教育的先機〞。因此教師的愛既包含對教育事業(yè)的執(zhí)著，又包含著對學生的保護和關心。愛心既是教育事業(yè)的前提，又是學生成長的搖藍。具體地說教師不僅要做學生知識的傳遞者，還要做學生心靈的啟迪者。平時要尊重理解學生，嚴中有愛，學會換位思考，善于抓住教育機會，幫忙學生克服成長過程中遇到的諸如學習、人際和生活中的各種困難，引導他們樂學和走好人生的每一步。再者還要有耐心。教育是一個系統(tǒng)項目，不能一蹴而就?！氨鶅鋈叻且蝗罩暎瑢τ趯W生在某個階段出現(xiàn)的問題和班級中的“潛能生〞，教育要持之以恒，動之以情，耐心地等待他們的成長。

教師職業(yè)精神的靈魂在于愛崗敬業(yè)，肯做、會做、做到最好那么是愛崗敬業(yè)的具體體現(xiàn)。愛崗敬業(yè)鑄師魂，作為一名教師，就要有勤勤懇懇、樂于工作的態(tài)度，以及教書育人的才能和高度的責任感。同時還要自覺地將“愛崗敬業(yè)〞作為加強師德涵養(yǎng)的一個重要