2022年教師資格之中學生物學科知識與教學能力能力檢測試卷A卷附答案

2022年教師資格之中學生物學科知識與教學能力能力檢測試卷A卷附答案單選題（共60題）1、細胞內含C、H、0、N、P五種元素的化合物，不可能具有的功能是()。A.與抗原發(fā)生特異性結合B.攜帶氨基酸進入核糖體C.催化某一特定的化學反應D.參與光合作用【答案】A2、下列有關人體內環(huán)境及其穩(wěn)態(tài)的描述，正確的是()。A.氧氣、抗體、神經遞質、血紅蛋白都出現(xiàn)在細胞外液中B.當血糖濃度過低時.胰島素濃度升高使血糖濃度上升C.系統(tǒng)性紅斑狼瘡、過敏反應、艾滋病都是免疫過強引起的D.神經—體液—免疫調節(jié)網絡是機體維持穩(wěn)態(tài)的主要調節(jié)機制【答案】D3、下列對金絲猴的分類正確的是（）。A.脊索動物門→哺乳綱→靈長目→仰鼻猴屬→金絲猴B.脊索動物門→哺乳綱→靈長目→長尾猴屬→金絲猴C.脊索動物門→哺乳綱→真善目→仰鼻猴屬→金絲猴D.脊索動物門→哺乳綱→真善目→長尾猴屬→金絲猴【答案】A4、資料表明人參皂苷的某些成分能促進體外培養(yǎng)的神經干細胞增殖，此研究需進行動物細胞的體外培養(yǎng)。下列有關敘述錯誤的是（）。A.體外培養(yǎng)此動物細胞一般需加動物血清B.添加飼養(yǎng)層細胞可避免神經干細胞的分化C.人參皂苷成分不能促進細胞核內的DNA復制D.可用克隆培養(yǎng)法培養(yǎng)神經干細胞【答案】C5、一次性過量飲水會造成人體細胞腫脹，功能受損。可用靜脈滴注高濃度鹽水（1．8％A.升高細胞外液的離子濃度B.促進抗利尿激素分泌C.降低細胞內液的離子濃度D.減少細胞外液液體總量【答案】A6、下列關于醋酸桿菌的說法正確的是（）。A.單細胞的真核生物B.能將乙醇氧化成乙酸C.沒有核糖體等細胞器D.只能進行無氧呼吸【答案】B7、農場中種植著糧食作物、果樹，飼養(yǎng)著家禽、家畜等。運用生態(tài)系統(tǒng)信息傳遞的原理，可以有效提高農畜產品的產量。下列措施不屬于此項原理的是（）。A.圈養(yǎng)家畜，散養(yǎng)家禽B.施放過量的性引誘劑，干擾害蟲的正常交尾C.延長家禽的光照時問，提高產蛋率D.人工控制作物光周期，達到早熟、高產的目的【答案】A8、下列關于DNA復制的敘述，正確的是（）。A.在細胞有絲分裂間期。發(fā)生DNA復制B.DNA通過一次復制后產生四個DNA分子C.DNA雙螺旋結構全部解鏈后，開始DNA的復制D.單個脫氧核苷酸在DNA酶的作用下連接合成新的子鏈【答案】A9、機體維持穩(wěn)態(tài)的主要調節(jié)機制是（）。A.神經調節(jié)B.神經-體液調節(jié)C.體液-免疫調節(jié)D.神經-體液-免疫調節(jié)【答案】D10、下列屬于固醇類物質的是（）。A.維生素B.膽固醇C.磷脂D.維生素【答案】B11、下列對于人體生命活動的敘述不正確的是（）A.①③B.②④C.①④D.②③【答案】B12、腦干包括()。多選A.丘腦B.延腦C.橋腦D.中腦【答案】B13、下列有關生物技術的說法，正確的是（）。A.民間常利用酵母菌將豆腐制作成腐乳B.需借助胚胎移植技術才能獲得克隆牛C.生產香蕉脫毒苗的原理是基因工程D.單倍體育種過程不涉及脫分化和再分化【答案】B14、嬰兒動作發(fā)展的規(guī)律性包括()A.從整體動作向分化動作發(fā)展B.從分化動作向整體動作發(fā)展C.從隨意動作向不隨意動作發(fā)展D.從不隨意動作向隨意動作發(fā)展【答案】A15、在教學中的課堂提問、平時測驗屬于哪種教學評價?（）A.配置性評價B.診斷性評價C.形成性評價D.終結性評價【答案】B16、下列關于生物體內蛋白質的描述，正確的是（）。A.在m個氨基酸參與合成的n條肽鏈中，至少含有m+2n個氧原子B.不同氨基酸之間的差異由DNA和R基共同決定C.細胞中氨基酸之間的脫水縮合只發(fā)生在核糖體上D.若在待測物質中添加蘇丹Ⅲ染液出現(xiàn)橘黃色，則該待測物質存在蛋白質【答案】C17、下列關于細胞的概念，最上位的是（）。A.細胞都包含細胞膜、細胞核和細胞質B.細胞膜主要由脂質和蛋白質構成.具有流動鑲嵌的特點C.葉綠體和線粒體是植物細胞中承擔能量轉換功能的細胞器D.細胞是物質分子的有機結合體，細胞的各種結構既分工又合作【答案】D18、下列可以看做物質進入內環(huán)境的是（）。A.喝牛奶進入胃中B.精子進入輸卵管與卵細胞結合C.口服抗菌藥物D.肌肉注射青霉素【答案】D19、教師在“細胞中的元素和化合物”一節(jié)的備課時，先通過與班主任和其他任課教師的交流，了解了授課班級的學習風氣。這屬于備課中的（）。A.分析學生的認知水平B.分析了解學生的社會背景和班級課堂氛圍C.分析教材內容D.分析學生的學科基礎【答案】B20、下列有關植物激素調節(jié)的敘述，不正確的是（）。A.在形成無子番茄過程中生長素沒有改變細胞的染色體數目B.生長素和赤霉素都能促進果實的發(fā)育C.用一定濃度的脫落酸來處理種子可提高發(fā)芽率D.植物的生長發(fā)育是多種植物激素相互作用共同調節(jié)的結果【答案】C21、C4途徑中，CO2的受體是()。A.草酰乙酸B.磷酸烯醇式丙酮酸C.天冬氨酸D.二磷酸核酮糖【答案】B22、光合作用可分為光反應和暗反應兩個步驟，光反應為暗反應提供的物質是（）。A.C3和NADP+B.ATP和O2C.ADP和H20D.[H]和ATP【答案】D23、下列關于DNA復制的敘述，正確的是（）。A.在細胞有絲分裂間期。發(fā)生DNA復制B.DNA通過一次復制后產生四個DNA分子C.DNA雙螺旋結構全部解鏈后，開始DNA的復制D.單個脫氧核苷酸在DNA酶的作用下連接合成新的子鏈【答案】A24、教學語言的學科性要求教師要運用本學科的語言來教學，這種語言是（）。A.日常術語B.專用語言C.教學術語D.教師術語【答案】C25、下列有關細胞衰老和凋亡的說法中正確的是（）。A.健康的成人體內，每天有一定量的細胞凋亡B.細胞凋亡受環(huán)境影響大。機體難以控制C.老年人頭發(fā)變白和白化病都是由酪氨酸酶活性降低引起D.胚胎發(fā)育期生物體的細胞衰老總與機體衰老同步進行【答案】A26、童年期思維的基本特點包括()。多選A.經歷一個思維發(fā)展的質變過程B.沒有發(fā)生質變C.不能擺脫形象性的邏輯思維D.邏輯思維可以擺脫形象【答案】A27、關于物質進出細胞的方式，以下敘述錯誤的是（）。A.葡萄糖通過主動運輸進入小腸絨毛上皮細胞，再通過被動運輸進入紅細胞B.興奮的產生和傳導過程中Na+通過被動運輸進入神經元，再通過主動運輸運出神經元C.氧分子在肺部通過自由擴散進入紅細胞，在組織處又以自由擴散方式出紅細胞D.胰島素通過胞吐方式分泌到細胞外，又通過主動運輸方式進入靶細胞傳遞信息【答案】D28、在人和植物體內都會發(fā)生的物質轉化過程是（）A.①③④B.②③④C.①②③D.①②④【答案】A29、下列關于遺傳物質的探索歷程及核酸的結構和功能的敘述，正確的是（）。A.用15N標記的噬菌體侵染未標記的細菌，一段時間后檢測到放射性主要出現(xiàn)在沉淀物中B.DNA和RNA除空間結構不同外，在物質組成上的主要區(qū)別是含氮堿基的種類不同C.神經細胞沒有細胞周期，但其化學成分不斷更新，細胞核中不會發(fā)生DNA復制和翻譯D.造血干細胞可分化形成多種血細胞，一個造血干細胞中DNA的復制、轉錄和翻譯可進行多次【答案】C30、小學階段的兒童主要的記憶策略包括()。多選A.復誦B.無意識記C.組織D.機械加工【答案】A31、關于少年逆反期的表現(xiàn)，正確的說法包括()。多選A.為獨立自主受阻而抗爭B.為爭取平等的社會地位而抗爭C.反抗的對象具有遷移性D.逆反期表明少年心理發(fā)展受阻【答案】A32、我們倡導中學生物學教師通過教學反思找出問題、開展研究，旨在提高教師自身的教學水平，這樣的教學研究也稱為行動研究。從研究方法上來看，行動研究屬于（）。A.課堂研究B.實驗研究C.量的研究D.質的研究【答案】D33、設計教學目標時，教師應遵循一定的依據。下列所述確定教學目標的方法，不合理的是（）。A.分析學生的認知水平，確定與學生的學習基礎與發(fā)展需要相符的教學目標B.了解學生的社會背景和班級的課堂氛圍C.對于課程標準中沒有對應具體內容標準的教材章節(jié)，不設計教學目標D.研讀課程文件與教科書.確定符合課程標準的教學目標【答案】C34、關于環(huán)境的敘述正確的是（）。A.生物生存的地點B.生物周圍的非生物因素C.同種生物的生活環(huán)境相同D.包括非生物因素和生物因素【答案】D35、在用果膠酶處理果泥時，為了使果膠酶能充分地催化反應，應采取的措施是（）A.加大蘋果泥用量B.加大果膠酶用量C.進一步提高溫度D.用玻璃棒不時地攪拌反應混合物【答案】D36、從教學評價的直接目的來劃分，綜合入學測驗屬于（）。A.診斷性評價B.形成性評價C.配置性評價D.終結性評價【答案】C37、在下列選項中，需要采用植物組織培養(yǎng)技術的是（）。A.①②③B.③④⑤C.①②④⑤D.②③④【答案】D38、下列屬于單基因遺傳病的是（）。A.21-三體綜合征B.貓叫綜合征C.特納氏綜合征D.苯丙酮尿癥【答案】D39、下列關于基因工程的敘述，錯誤的是（）。A.目的基因和受體細胞均可來自動、植物或微生物B.限制性核酸內切酶和DNA連接酶是兩類常用的工具酶C.人胰島素原基因在大腸桿菌中表達的胰島素原無生物活性D.載體上的抗性基因有利于篩選含重組DNA的細胞和促進目的基因的表達【答案】D40、下列有關人體結構與功能的敘述，錯誤的是（）。A.腎小管細長而曲折，周圍纏繞著大量的毛細血管，利于腎小管的重吸收B.肺泡壁和毛細血管壁都是由一層扁平的上皮細胞構成的，利于肺泡與血液的氣體交換C.心房與心室之間、心室與主動脈之間、動脈血管中、靜脈血管中都有瓣膜，這能防止血液在循環(huán)過程中倒流D.小腸內表面有許多環(huán)形皺襞，皺襞表面有許多小腸絨毛，這大大地增加了小腸消化和吸收的面積【答案】C41、小學生最基本的學習任務包括()。多選A.參加奧數學習B.學會合理安排和分配時間C.學會思考D.學會學習的規(guī)則和方法【答案】B42、植物組織培養(yǎng)的順序是（）A.①④③⑤②⑥B.①④③②⑤⑥C.①⑤④③②⑥D.⑥①④③⑤②【答案】A43、下列評價方式，符合生物學課程標準評價建議的是（）。A.重視學習過程中的評價，建立學生學習記錄卡B.在不同的教學方法中采用相同的評價策略C.檢測學生知識性目標的達成，只能運用紙筆測驗D.根據學生的實驗結果，評價學生的實驗操作技能【答案】A44、在生物教學中，要培養(yǎng)學生“基于生物學的認識，參與個人與社會事務的討論，做出理性判斷，解決生產生活問題的擔當和能力”指的是生物學科核心素養(yǎng)中的（）。A.生命觀念B.科學思維C.科學探究D.社會責任【答案】D45、“認同功能與結構相適應的關系”是“細胞核——系統(tǒng)的控制中心”一節(jié)教學目標之一。關于該教學目標的敘述正確的是（）。A.該目標是知識與技能目標B.該目標是過程與方法目標C.該目標是能力目標D.該目標是情感態(tài)度與價值觀目標【答案】D46、PNH的確診試驗是A.異丙醇沉淀試驗B.酸化血清溶血試驗C.酸化甘油溶血試驗D.蔗糖溶血試驗E.抗人球蛋白試驗【答案】B47、下列關于單克隆抗體的制備過程及原理的敘述，正確的是（）A.獲取某種B淋巴細胞之前，無需給實驗動物注射相應的抗原B.只要將動物的B淋巴細胞和骨髓瘤細胞放在同一培養(yǎng)基中培養(yǎng)，就能得到雜交瘤細胞C.只要將雜交瘤細胞放在適宜的培養(yǎng)基中培養(yǎng)，就能夠得到產生單一抗體的細胞群D.與常規(guī)的抗體相比，單克隆抗體具有特異性強、靈敏度高的特點【答案】D48、將人的紅細胞放入蒸餾水中，一段時間后紅細胞破裂，主要原因是（）。A.紅細胞膜具有水溶性B.紅細胞的液泡體積增大C.蒸餾水大量進入紅細胞D.低溫時紅細胞膜流動性增大【答案】C49、血液屬于四大基本組織中的（）。A.結締組織B.肌肉組織C.神經組織D.上皮組織【答案】A50、下列有關構成細胞的化合物或結構的敘述正確是（）。A.RNA由四種核糖核苷酸組成，能攜帶、儲存遺傳信息，因而成為少數原核生物的遺傳物質B.磷脂、膽固醇都是構成細胞膜的重要脂質成分C.核糖體、內質網、高爾基體都與分泌蛋白的合成和分泌有關，都有膜結構D.葉綠體和線粒體是不運動的，所需或產生的物質均通過細胞質基質運輸【答案】B51、合作學習的教學策略意在使學生認識到同伴間互助互利，及小組成員間資源共享，同伴問互相支持和鼓勵的重要性。在“用樣方法調查草地中某雙子葉植物的種群密度”的實驗中，教師在組織學生的探究活動時的以下安排不合理的是（）。A.將學習成績相差不多的學生分到一組B.指導學生合理分工，組內成員間分擔不同的角色C.給每個小組布置具有相互依賴性的任務目標D.在分發(fā)資料時，只給每個學生部分資料，讓學生相互交流資料【答案】A52、關于生物大分子的說法正確的是（）。A.生物大分子都是在核糖體上合成的B.核酸的特異性取決于特定的空間結構C.蛋白質功能的多樣性取決于碳鏈的多樣性D.構成DNA的單體在不同物種中通用【答案】D53、下列對高溫環(huán)境中作業(yè)的工人生命活動調節(jié)的敘述，正確的是（）。A.細胞外液滲透壓下降，腎小管加強對水分的重吸收B.體內失水過多，抗利尿激素分泌增加C.皮膚毛細血管舒張.人體散失的熱量大于產熱量D.大量流汗后，應及時大量飲用礦泉水，以維持身體的水鹽平衡【答案】B54、胚胎干細胞的特點是（）。A.在形態(tài)上，表現(xiàn)為體積大，細胞核大，核仁明顯；在功能上具有發(fā)育的全能性B.在形態(tài)上，表現(xiàn)為體積小，細胞核大，核仁明顯；在功能上具有發(fā)育的全能性C.在形態(tài)上，表現(xiàn)為體積小，細胞核小，核仁不明顯；在功能上不具有發(fā)育的全能性D.在形態(tài)上，表現(xiàn)為體積大，細胞核小，核仁明顯；在功能上具有發(fā)育的全能性【答案】B55、與菠菜葉肉細胞相比，藍細菌細胞內（）。A.只含有DNA，不含RNAB.無線粒體，只能進行無氧呼吸C.無葉綠體，無光合色素D.mRNA尚未完全合成即可與核糖體結合【答案】D56、下列屬于固醇類物質的是（）。A.維生素B.膽固醇C.磷脂D.維生素【答案】B57、與小球藻（單細胞）同類的生物是（）。A.硝化細菌、硫細菌、藍細菌B.綠色植物、硝化細菌、大腸桿菌C.紅色硫細菌、綠色硫細菌、酵母菌D.乳酸菌、硫細菌、克絲子【答案】A58、某動物減數分裂所產生的一個極體中，染色體數為M個，核DNA分子數為N個。已知M≠N，則該動物的一個初級卵母細胞中的染色體數和DNA分子數分別是（）。A.M和NB.2M和2NC.2M和4ND.4M和2N【答案】B59、內環(huán)境穩(wěn)態(tài)是維持機體正常生命活動的必要條件，下列敘述錯誤的是（）A.內環(huán)境保持相對穩(wěn)定有利于機體適應內外環(huán)境的變化B.內環(huán)境穩(wěn)態(tài)有利于新陳代謝中酶促反應的正常進行C.維持內環(huán)境中Na+、K+濃度的相對穩(wěn)定有利于維持神經細胞的正常興奮性D.內環(huán)境中發(fā)生的丙酮酸氧化分解給細胞提供能量，有利于生命活動的進行【答案】D60、在光合作用的教學中，教師制訂了教學目標：“闡明光合作用過程中物質與能量的變化”。該教學目標體現(xiàn)了教學目標應具備除以下哪項外的特征（）A.指向性B.準確性C.可測量性D.以教師為主體【答案】D大題（共15題）一、材料：“饅頭在口腔中的變化”是教材“消化和吸收”一節(jié)課的學習內容．教師從學生熟悉的生活體驗入手，讓學生細細咀嚼饅頭，感受咀嚼中味道的變化，教師提出問題：“口腔里的什么使饅頭變甜的”學生們各自猜想，有的說是因為嘴巴里有牙齒，牙齒咀嚼形成的。有的說是因為嘴巴里有舌頭，舌頭的攪拌形成的，有的說是因為口腔里有唾液。然后，老師讓學生分組做實驗，找到饅頭經過咀嚼變甜的原因。問題：(1)上述材料中老師用的是什么類型的教學策略老師采用這一策略的優(yōu)點有哪些(10分)(2)教師使用這種教學策略需要注意哪些要求(10分)【答案】(1)上述材料中教師用的是探究性教學策。探究式教學比較強調維持學生對周圍事物的好奇心、培養(yǎng)學生與科學探究有關的各種技能以及對科學概念、原則和規(guī)則的理解。該策主要有以下五個優(yōu)點：①使學生通過自己的努力來解決問題或回答問題；②保持學生的好奇心；③讓學生參與需要高水平認知和技能的活動；④形成積極地對待科學的態(tài)度：⑤為學生提供具體的經驗。(2)探究性學習需要結合學科內容特點和學生的先前經驗來設計，旨在培養(yǎng)學生牢固的知識基礎、高層次的思維能力(包括創(chuàng)造性思維能力、批判性思維能力)以及學習能力。為了達到這樣的目標，課堂中的探究性學習需具有以下要求：①明確主題；②為了研究自然而培養(yǎng)所需要的探究能力；③培養(yǎng)探究未知自然的積極態(tài)度；④通過探究活動而學得的知識是科學概念而不是文字知識；⑤有效地形成認識自然基礎的科學概念。二、《普通高中生物課程標準(實驗)》關于“免疫調節(jié)”的具體要求是：要知道免疫系統(tǒng)的組成以及其在維持穩(wěn)態(tài)中的作用。某教材首先介紹了免疫系統(tǒng)的組成，其次從免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能及監(jiān)控和清除功能介紹，最后提出了免疫學的應用。依據上述內容，確定本節(jié)的教學目標，并對于教材第一部分“免疫系統(tǒng)的組成”的學習，構思一系列問題串。設計一個能夠體現(xiàn)學生為主體，引導學生討論學習的活動環(huán)節(jié)?！敬鸢浮?1)教學目標知識與技能：能夠概述免疫系統(tǒng)的組成及人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用。過程與方法：通過自主學習和小組問的合作交流，提高自學能力和分析、判斷等思維能力。情感態(tài)度與價值觀：通過學習本節(jié)知識，提高關注自身健康的意識，進一步確定積極的生活態(tài)度和健康的生活方式。(2)免疫系統(tǒng)組成環(huán)節(jié)教學：定標自學，討論互評。讓學生自學教材P35—36部分內容，思考以下問題：①什么是免疫器官它包括哪些器官②什么是免疫細胞包括哪些細胞它們有什么不同③什么是免疫活性物質包括哪些④當我們體內有炎癥時，扁桃體會腫大，有時頜下等部位還出現(xiàn)淋巴結腫大。你知道這是為什么嗎⑤學生閱讀教材，自主思考．小組討論交流并展示討論結果。⑥教師分別進行點評，最后總結出該部分內容。設問：甲型H1N1病毒輕易就可以侵入你的機體嗎為什么學生討論、交流，各抒己見。提示：不能，因為人體有三道防線。三、材料．某教師在“探究空氣(氧氣)對小魚呼吸頻率的影響”的實驗教學中，設計的實驗過程和得到的實驗結果如下：實驗準備：學生四人一組，做好組員分工和數據記錄，每組一只水杯、一條小活魚、一塊玻璃板。實驗步驟：1．把小活魚放進盛水的杯內．數一數自然狀態(tài)下小魚1min鰓蓋或口的開合次數。2．用玻璃板把水杯蓋嚴，不讓外界空氣進入杯內，蓋的時間長短視杯的大小和杯內水的多少而定。原則是杯子大些或杯內空氣多些的應多蓋一段時間。蓋上蓋的目的是讓小魚把杯內的空氣(氧氣)通過呼吸作用消耗掉。3．過一段時間再數小魚1min鰓蓋或口的開合次數。實驗結果：蓋上蓋以后，絕大多數魚1min鰓蓋或口的開合次數都增加。結論：水中空氣(氧氣)含量對小魚呼吸頻率是有影響的，一般情況下，水中含氧量高魚呼吸慢：含氧量低則魚呼吸快。問題：(1)根據科學探究的基本原則分析該探究實驗方案存在哪些問題(10分)(2)對存在的問題進行改進。(10分)【答案】(1)根據科學探究的基本原則來進行分析，該實驗探究方案存在的主要問題是沒有遵循控制變量的單一性原則和設置對照組實驗。(2)針對本探究實驗做如下改進：實驗觀察前選大小相等的兩個容器，分別貼上“加玻璃板”和“不加玻璃板”的標簽，向“不加玻璃板”的容器中注入清水，向“加玻璃板”的容器中注入等量的清水，并蓋上玻璃板。試驗時，選擇兩條活力相近的魚，分別放人上述兩個容器中，兩個容器置于同樣的條件下，避免因其他因素干擾而造成的實驗結果誤差。分別仔細觀察各容器中魚的各種行為表現(xiàn)并做好記錄。分析實驗結果，得出結論：魚在“不加玻璃板”的容器中呼吸和活動比較正常；在“加玻璃板”的容器中，呼吸頻率很快，并最終死亡。進而說明空氣(氧氣)對小魚的呼吸頻率是有影響的。四、材料：某教師對于“葉綠體中色素的提取和分離”實驗，在選材、提取、過濾、色素分離等方面進行了以下優(yōu)化改進，且實驗效果良好：(1)用女貞葉替代菠菜葉；(2)用95%乙醇替代丙酮；(3)過濾時，原來的做法為“將研磨液倒入有脫脂棉的小玻璃漏斗中進行過濾”．優(yōu)化后的做法為“不用過濾，用尼龍布覆蓋在研磨液上面”；(4)色素分離時。原來的做法為“先用鉛筆在濾紙上畫定位線，再用毛細管吸取濾液，沿鉛筆線畫濾液細線，待濾液干后再重復2～3次”，改進后的做法為“用2片蓋玻片，外面包裹2層紗布直接在尼龍布上蘸取濾液，印到濾紙上．一次即可”。問題：(1)分析該教師改進實驗的理由。(12分)(2)根據材料歸納實驗教學優(yōu)化的一般原則。(8分)【答案】(1)教師改進實驗的理由：①女貞葉替換菠菜葉是由于女貞葉不易散失水分，更易保存；②丙酮易揮發(fā)且有毒，換成95%酒精更安全；③改進后，葉綠素提取液不用傾倒在脫脂棉的漏斗中，減少提取液損失，使操作更簡便；④用毛細吸管劃線的環(huán)節(jié)，操作不方便極易出現(xiàn)錯誤，改進后用蓋玻片蘸取濾液印在濾紙上會減輕學生的實際操作負擔，能更好地將注意力放在觀察實驗現(xiàn)象及其總結歸納上。(每點3分)(2)隨著社會教育思想的轉變和提升，高中生物實驗將會迎來重要的發(fā)展階段，新的教學理念和教學方法也會隨之大量涌現(xiàn)。不論是眼下的應試環(huán)境還是素質教育培養(yǎng)，高中生物實驗課程都將進一步發(fā)揮它的教學效果。未來生物實驗必將成為高中階段培養(yǎng)學生實驗思維和探索精神的重要手段。實驗教學優(yōu)化的一般原則包括：①轉變教學理念。以學生為主體的前提下關注實驗安全問題，減少對學生造成的傷害。②科學的教學方法。通過教師的規(guī)范操作，以引導學生思維為出發(fā)點，以探究性學習為實驗過程的手段。探究的程度與步驟可能是全面的，也可能是只有其中的幾步。③有據可依原則。以教學大綱為教學的知識目標，以新課程標準提倡的提高學生的科學素養(yǎng)為教學方向，深入了解學生．合理處理實驗。④因地制宜原則。根據當地的條件，主要考慮材料的可獲得性，實驗步驟的可操作性，實驗整體的可行性，從而考慮設計的實驗是否可行。⑤保證實驗效果良好原則。五、《普通高中生物課程標準(實驗)》關于“免疫調節(jié)”的具體要求是：要知道免疫系統(tǒng)的組成以及其在維持穩(wěn)態(tài)中的作用。某教材首先介紹了免疫系統(tǒng)的組成，其次從免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能及監(jiān)控和清除功能介紹，最后提出了免疫學的應用。依據上述內容，確定本節(jié)的教學目標，并對于教材第一部分“免疫系統(tǒng)的組成”的學習，構思一系列問題串。設計一個能夠體現(xiàn)學生為主體，引導學生討論學習的活動環(huán)節(jié)?！敬鸢浮?1)教學目標知識與技能：能夠概述免疫系統(tǒng)的組成及人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用。過程與方法：通過自主學習和小組問的合作交流，提高自學能力和分析、判斷等思維能力。情感態(tài)度與價值觀：通過學習本節(jié)知識，提高關注自身健康的意識，進一步確定積極的生活態(tài)度和健康的生活方式。(2)免疫系統(tǒng)組成環(huán)節(jié)教學：定標自學，討論互評。讓學生自學教材P35—36部分內容，思考以下問題：①什么是免疫器官它包括哪些器官②什么是免疫細胞包括哪些細胞它們有什么不同③什么是免疫活性物質包括哪些④當我們體內有炎癥時，扁桃體會腫大，有時頜下等部位還出現(xiàn)淋巴結腫大。你知道這是為什么嗎⑤學生閱讀教材，自主思考．小組討論交流并展示討論結果。⑥教師分別進行點評，最后總結出該部分內容。設問：甲型H1N1病毒輕易就可以侵入你的機體嗎為什么學生討論、交流，各抒己見。提示：不能，因為人體有三道防線。六、“生命活動的主要承擔者——蛋白質”一節(jié)的課程標準要求為：“概述蛋白質的結構與功能”。主要內容包括：①氨基酸結構和種類；②氨基酸的脫水縮合：③蛋白質分子多樣性；④蛋白質功能。(1)設計本節(jié)課的教學目標。(2)設計一個合作學習的學習活動?！敬鸢浮?1)教學目標：知識與技能：①說明氨基酸的結構特點以及氨基酸的種類；②概述蛋白質的結構和功能。過程與方法：①嘗試建立氨基酸結構通式的球棍模型(模仿水平)；②使用球棍模型演示脫水縮合、肽鏈形成具有空問結構的蛋白質的過程(獨立操作水平)；③能夠利用多媒體搜集相關信息，學會鑒別、選擇、運用和分享信息。情感態(tài)度與價值觀：①認同蛋白質是生命活動的主要承擔者；②初步形成生物體的結構與功能、局部與整體、多樣性與共同性相統(tǒng)一的觀點，樹立辯證唯物主義自然觀，逐步形成科學的世界觀；③認識生物科學的價值，樂于學習生物科學，初步養(yǎng)成質疑、求實、創(chuàng)新及勇于實踐的科學精神和科學態(tài)度。(2)活動目標：為了引導學生深入理解氨基酸的結構，故設計球棍模型模擬氨基酸結構的合作探究活動。特別是要形成對氨基酸空間結構的認識，為下一步理解肽鏈的空間結構做鋪墊。活動用具：桔紅色球——氫原子，黑色球——碳原子，綠色球——氧原子，藍色球——氮原子，小鐵棍——化學鍵．彈簧棍——碳氧雙鍵。七、材料：培養(yǎng)學生的探究能力是中學生物課程的重要目標之一，在教學過程中．教師應關注學生的探究活動，努力培養(yǎng)學生的科學能力。例如，案例“探究培養(yǎng)液中影響酵母菌種群數量變化的因素”的課題中基本程序是：1．分組分工：2．確定具體探究的因素：3．制訂實驗方案并實施：4．統(tǒng)計、分析：5．討論并得出結論。問題：(1)教師可以從哪些方面對學生的科學能力進行評價(10分)(2)在確立課堂教學組織形式時應考慮哪些問題(10分)【答案】(1)①能否根據生活經驗或觀察提出有價值的問題：②能否根據問題提出假設；③能否利用現(xiàn)有的材料設計相關的實驗方案(如對比實驗)；④能否按照實驗計劃準備實驗材料，有步驟地進行實驗；⑤完成實驗過程中的實驗操作是否規(guī)范；⑥能否安全地使用各種實驗器具；⑦能否準確記錄和收集有價值的相關數據；⑧能否有效地分析實驗數據并得出相關結論；⑨能否在探究活動中與他人合作和交流等。(2)①教材特點，課程標準要求。確定教材內容的知識類型；分析教材內容的地位與作用；分析教材內容之間的聯(lián)系；確定課堂教學目標。②學生的認知能力和思維特點，即學情。分析了解學生的前科學概念；分析了解學生的認知水平和學科基礎。③教師自身的特點。發(fā)揮教師自身特長，根據自身特點選擇組織形式。八、材料：在“種子萌發(fā)環(huán)境條件”探究活動中，某教師擬參照下列各項給予學生評價：(1)能否根據觀察或生活經驗提出問題，根據問題提出假設(2)能否利用身邊的材料設計探究假設的實驗方案，包括設計對照實驗(3)能否按照試驗計劃準備實驗材料，有步驟的進行實驗(4)能否按照實驗操作的規(guī)范要求完成實驗(5)能否安全地使用各種實驗器具(6)能否實事求是地記錄和收集實驗數據(7)能否分析實驗數據的相關性并得出結論(8)能否在探究活動中與他人合作交流問題：(1)結合材料，從評價內容的角度，分析該教師對學生的評價方法。(10分)(2)在實際教學中，評價應注意些什么(10分)【答案】(1)該探究活動中，教師重視對學生的探究能力進行評價。培養(yǎng)學生的探究能力是初中生物學課程的重要目標之一。在教學過程中，教師應關注學生在探究活動中逐步形成觀察、歸納和發(fā)現(xiàn)問題的能力，逐步形成設計實驗、調查研究、動手實驗的能力，逐步形成收集和分析數據、表達和交流的能力等。教師應結合探究活動的全過程評價學生的探究能力。同時教師還應重視對學生情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展狀況進行評價。(2)評價方式多樣化：教師應注意終結性評價和形成性評價相結合，定量評價和定性評價相結合，在具體操作時，除了采用筆試外，還要重視采用實驗操作、制作設計等任務表現(xiàn)性方式進行評價。采用“檔案夾”的形式記錄學生的發(fā)展：采用“檔案夾”的目的是對學生學習生物學的全過程進行綜合評價，以激發(fā)學生進一步學習生物學的興趣。九、材料：培養(yǎng)學生的探究能力是中學生物課程的重要目標之一，在教學過程中．教師應關注學生的探究活動，努力培養(yǎng)學生的科學能力。例如，案例“探究培養(yǎng)液中影響酵母菌種群數量變化的因素”的課題中基本程序是：1．分組分工：2．確定具體探究的因素：3．制訂實驗方案并實施：4．統(tǒng)計、分析：5．討論并得出結論。問題：(1)教師可以從哪些方面對學生的科學能力進行評價(10分)(2)在確立課堂教學組織形式時應考慮哪些問題(10分)【答案】(1)①能否根據生活經驗或觀察提出有價值的問題：②能否根據問題提出假設；③能否利用現(xiàn)有的材料設計相關的實驗方案(如對比實驗)；④能否按照實驗計劃準備實驗材料，有步驟地進行實驗；⑤完成實驗過程中的實驗操作是否規(guī)范；⑥能否安全地使用各種實驗器具；⑦能否準確記錄和收集有價值的相關數據；⑧能否有效地分析實驗數據并得出相關結論；⑨能否在探究活動中與他人合作和交流等。(2)①教材特點，課程標準要求。確定教材內容的知識類型；分析教材內容的地位與作用；分析教材內容之間的聯(lián)系；確定課堂教學目標。②學生的認知能力和思維特點，即學情。分析了解學生的前科學概念；分析了解學生的認知水平和學科基礎。③教師自身的特點。發(fā)揮教師自身特長，根據自身特點選擇組織形式。一十、教材分析：本節(jié)內容站在生態(tài)系統(tǒng)的高度，論述了生態(tài)系統(tǒng)的類型和特點，生物圈與生態(tài)系統(tǒng)之間整體與部分的辯證關系。這是一個最基本的生物學觀點，也是理解“人與自然和諧發(fā)展”和“可持續(xù)發(fā)展觀”的理論基礎。所以本節(jié)在本章中有著畫龍點睛的作用。教學目標：(1)知識與技能：①能描述出生態(tài)系統(tǒng)的類型及各自特點：②能理解并說出生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。(2)過程與方法：①通過查閱各種生態(tài)系統(tǒng)的特點，培養(yǎng)學生查閱、整理和分析資料和小組合作的能力：②通過闡述各種生態(tài)系統(tǒng)之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生表達、交流的能力。(3)情感態(tài)度與價值觀：①通過分析各種生態(tài)系統(tǒng)之間的聯(lián)系，形成整體與部分相統(tǒng)一的觀點；②通過對多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)和生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)的認識．培養(yǎng)愛護生物的情感和保護生物圈的意識?！敬鸢浮拷滩姆治觯罕竟?jié)內容站在生態(tài)系統(tǒng)的高度，論述了生態(tài)系統(tǒng)的類型和特點，生物圈與生態(tài)系統(tǒng)之間整體與部分的辯證關系。這是一個最基本的生物學觀點，也是理解“人與自然和諧發(fā)展”和“可持續(xù)發(fā)展觀”的理論基礎。所以本節(jié)在本章中有著畫龍點睛的作用。教學目標：(1)知識與技能：①能描述出生態(tài)系統(tǒng)的類型及各自特點：②能理解并說出生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。(2)過程與方法：①通過查閱各種生態(tài)系統(tǒng)的特點，培養(yǎng)學生查閱、整理和分析資料和小組合作的能力：②通過闡述各種生態(tài)系統(tǒng)之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生表達、交流的能力。(3)情感態(tài)度與價值觀：①通過分析各種生態(tài)系統(tǒng)之間的聯(lián)系，形成整體與部分相統(tǒng)一的觀點；②通過對多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)和生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)的認識．培養(yǎng)愛護生物的情感和保護生物圈的意識。一十一、(材料)材料:某校教師組織學生在各自生活小區(qū)的花園中捕捉蚯蚓，然后帶到學校開展“觀察蚯蚓運動"的實驗，不同教師設計的實驗觀察不同，下面是其中的兩種:“觀察蚯蚓的運動”實驗方案1:①將蚯蚓放在糙紙上，觀察它的運動，注意其身體粗細及長短的變化。②將蚯蚓放在玻璃板上，觀察它的運動及身體的變化。③比較蚯蚓在兩種情況下運動的方式和運動速度的異同點。注意:在觀察過程中，應常用浸水的濕棉球輕擦蚯蚓體表，使其體表保持濕潤?！坝^察蚯蚓的運動”實驗方案2①將濾紙浸潤(水越少越好)，緊貼在一個裝有2毫升水的大試管內壁一側。②將一條6-10厘米的蚯蚓，放入大試管底部的水中。③將大試管向沒有貼濾紙的一側傾斜料45°，觀察蚯蚓的運動情況。④將大試管向貼有濾紙的一側傾斜45°，觀察蚯蚓的運動情況。⑤比較蚯蚓在兩種情況下運動方式和運動速度的異同點問題：（1）結合材料分類列出教師在實驗中所使用的課程資源，并說明分類的依據。(6分)（2）如果要達到實驗目的，至少還需要補充哪些實驗器材。(4分)【答案】一十二、材料．某教師在“探究空氣(氧氣)對小魚呼吸頻率的影響”的實驗教學中，設計的實驗過程和得到的實驗結果如下：實驗準備：學生四人一組，做好組員分工和數據記錄，每組一只水杯、一條小活魚、一塊玻璃板。實驗步驟：1．把小活魚放進盛水的杯內．數一數自然狀態(tài)下小魚1min鰓蓋或口的開合次數。2．用玻璃板把水杯蓋嚴，不讓外界空氣進入杯內，蓋的時間長短視杯的大小和杯內水的多少而定。原則是杯子大些或杯內空氣多些的應多蓋一段時間。蓋上蓋的目的是讓小魚把杯內的空氣(氧氣)通過呼吸作用消耗掉。3．過一段時間再數小魚1min鰓蓋或口的開合次數。實驗結果：蓋上蓋以后，絕大多數魚1min鰓蓋或口的開合次數都增加。結論：水中空氣(氧氣)含量對小魚呼吸頻率是有影響的，一般情況下，水中含氧量高魚呼吸慢：含氧量低則魚呼吸快。問題：(1)根據科學探究的基本原則分析該探究實驗方案存在哪些問題(10分)(2)對存在的問題進行改進。(10分)【答案】(1)根據科學探究的基本原則來進行分析，該實驗探究方案存在的主要問題是沒有遵循控制變量的單一性原則和設置對照組實驗。(2)針對本探究實驗做如下改進：實驗觀察前選大小相等的兩個容器，分別貼上“加玻璃板”和“不加玻璃板”的標簽，向“不加玻璃板”的容器中注入清水，向“加玻璃板”的容器中注入等量的清水，并蓋上玻璃板。試驗時，選擇兩條活力相近的魚，分別放人上述兩個容器中，兩個容器置于同樣的條件下，避免因其他因素干擾而造成的實驗結果誤差。分別仔細觀察各容器中魚的各種行為表現(xiàn)并做好記錄。分析實驗結果，得出結論：魚在“不加玻璃板”的容器中呼吸和活動比較正常；在“加玻璃板”的容器中，呼吸頻率很快，并最終死亡。進而說明空氣(氧氣)對小魚的呼吸頻率是有影響的。一十三、“生命活動的主要承擔者——蛋白質”一節(jié)的課程標準要求為：“概述蛋白質的結構與功能”。主要內容包括：①氨基酸結構和種類；②氨基酸的脫水縮合：③蛋白質分子多樣性；④蛋白質功能。(1)設計本節(jié)課的教學目標。(2)設計一個合作學習的學習活動?！敬鸢浮?1)教學目標：知識與技能：①說明氨基酸的結構特點以及氨基酸的種類；②概述蛋白質的結構和功能。過程與方法：①嘗試建立氨基酸結構通式的球棍模型(模仿水平)；②使用球棍模型演示脫水縮合、肽鏈形成具有空問結構的蛋白質的過程(獨立操作水平)；③能夠利用多媒體搜集相關信息，學會鑒別、選擇、運用和分享信息。情感態(tài)度與價值觀：①認同蛋白質是生命