中藥化學(xué)教學(xué)案例教學(xué)法分析

案例授課的方法主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，經(jīng)過對(duì)這兩種的授課方式的分析能夠從中找到一些好的方法，有利于案例授課的發(fā)展。第一的方法是在典型案例的基礎(chǔ)之上的授課的方法，經(jīng)過對(duì)典型案例進(jìn)行較為深刻的、有著理性的分析，同時(shí)結(jié)合到案例的成功與否的結(jié)果，能夠在從中找到一些能夠提取的經(jīng)驗(yàn)合用在授課中間去，能夠在內(nèi)容的豐富度上提升學(xué)生的見解，拓展他們?cè)谥R(shí)上的能見度。在對(duì)典型案例推行的過程中間主若是第一找到合適的案例，只有保證案例是合適的就可以對(duì)案例進(jìn)行資料的收集，收集好后才能對(duì)案例進(jìn)行深層次的分析，自然，這種的分析是要建立在中醫(yī)藥學(xué)的理論之上，這樣的分析才能夠找出能夠有重視要意義的資料。最后在依照找出來的要點(diǎn)結(jié)合中藥的理論知識(shí)，就可以在授課中間將這些知識(shí)應(yīng)用。第二種方法就是站在以實(shí)踐為基礎(chǔ)之進(jìn)步行案例授課，就是在讓學(xué)生在實(shí)踐中間遇到的問題提出一些問題的方法，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生能夠探究出一種能夠戰(zhàn)勝此問題的方法，這是一種能夠更加深刻的提升學(xué)生能力的授課方法。第一種的方法能夠很好的應(yīng)用在授課的活動(dòng)中間，特別是能夠在課堂之中的那種分開的小部分環(huán)節(jié)有著更加顯然的收效；第二種的方法規(guī)能夠?yàn)閷W(xué)生在畢業(yè)從前就可以打下一個(gè)好的基礎(chǔ)，將來進(jìn)入到社會(huì)中間去了此后能夠更好地適應(yīng)工作[1]。案例授課；中藥化學(xué)；青蒿素中藥化學(xué)包括的內(nèi)容好多，但是其主要包括的有以下幾種，分別是重要化學(xué)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、性質(zhì)、提取的分別和結(jié)構(gòu)判斷等等方法，其中的化學(xué)成分的分別與各種成分的光譜特點(diǎn)是在學(xué)習(xí)過程中間最為重要內(nèi)容。在中藥化學(xué)的專業(yè)課程中間設(shè)置的有基礎(chǔ)課程，設(shè)置這門課程的原因就是為了讓學(xué)生能夠掌握相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的基本理論知識(shí)，并能夠讓學(xué)生能夠在實(shí)質(zhì)的生產(chǎn)中間運(yùn)用。案例授課有著特別最多的優(yōu)點(diǎn)，其中最大的優(yōu)點(diǎn)就是能夠?qū)W(xué)到的理論知識(shí)及時(shí)的應(yīng)用到實(shí)踐中間去，經(jīng)過必然的實(shí)質(zhì)分析不但能夠認(rèn)識(shí)在化學(xué)生產(chǎn)的過程同時(shí)還能夠夠經(jīng)過實(shí)質(zhì)的操作引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣，提升他們的實(shí)質(zhì)著手能力。下面來以青蒿素的發(fā)現(xiàn)為例子來深入的介紹案例授課的好處[2]。對(duì)于青蒿素的案例作為我國(guó)第一為獲得諾貝爾自然科學(xué)獎(jiǎng)的屠呦呦老師是經(jīng)過發(fā)現(xiàn)了能夠抵抗瘧疾的青蒿素因此獲得了諾貝爾獎(jiǎng)的，正是她和她的團(tuán)隊(duì)在經(jīng)過挖掘傳統(tǒng)的中醫(yī)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)還能夠夠與現(xiàn)代的技術(shù)相結(jié)合，因此能夠幫助世界找到抗衡瘧疾的藥物，為世界的衛(wèi)生組織貢獻(xiàn)了巨大的力量。青蒿素的獲得經(jīng)歷了好多的曲折，但是經(jīng)過我國(guó)的眾多的科學(xué)家的不懈努力最后獲得了成功。在獲得青蒿素的時(shí)候怎樣利用到案例分析第一在案例分析中間，經(jīng)過對(duì)在典籍中的記錄進(jìn)行歸納，對(duì)青蒿素出現(xiàn)過的典籍進(jìn)行認(rèn)識(shí)析介紹，同時(shí)在對(duì)青蒿素的各種比率進(jìn)行了比較，有利于獲得更加高效的藥性，第一就是經(jīng)過在典籍中間查找的資料就知道了青蒿正確的藥材是來自黃花蒿的，進(jìn)而更進(jìn)一步的知道了能夠抵抗瘧疾的青蒿素；爾后再經(jīng)過發(fā)現(xiàn)青蒿的過程進(jìn)行認(rèn)識(shí)析，在對(duì)發(fā)現(xiàn)過程進(jìn)行分析的時(shí)候提到了，瘧疾是出現(xiàn)在我國(guó)的云南等地的，因?yàn)檫@些地方屬于熱帶的雨林地域比較的潤(rùn)濕因此瘧原蟲比較泛濫，在上世紀(jì)的六七十年代國(guó)家就已經(jīng)特別重視對(duì)瘧疾的預(yù)防工作，國(guó)家建立的工作組也已經(jīng)找到了數(shù)萬種的抗瘧疾的藥物，科學(xué)家屠呦呦依照本草以及歷代的各種醫(yī)書整理出了一本特地用來記錄抗瘧疾的藥物的清單書籍，在這其中就包括此后被用于治療瘧疾的青蒿素；3爾后再對(duì)青蒿素的產(chǎn)業(yè)指路進(jìn)行分析，青蒿素的主若是經(jīng)過破壞瘧原蟲的紅細(xì)胞進(jìn)而控制了瘧原蟲成長(zhǎng)的，但是因?yàn)榍噍锼卦谏矬w內(nèi)的被吸取利用的較少，不能夠高效的發(fā)揮青蒿素的藥性，因此需要對(duì)青蒿素的結(jié)構(gòu)要進(jìn)行合適的更正，最后找到了能夠制成注射劑的藥物。其實(shí)從青蒿素的發(fā)現(xiàn)到最后的批量生產(chǎn)在這之間是經(jīng)過了很長(zhǎng)的一段的時(shí)間的，在目前看來青蒿素在國(guó)際市場(chǎng)上有著很高的待遇。案例授課的應(yīng)用第一就是資料的收集工作中間會(huì)有，在上述的案例中間我們知道了有好多的內(nèi)容是出自好多典籍的，為了能夠更好的進(jìn)行授課活動(dòng)讓學(xué)生能夠更加清楚的認(rèn)識(shí)到相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，做著會(huì)在各種書籍、典籍也許網(wǎng)絡(luò)上搜尋有價(jià)值的東西，上述中間的相關(guān)青蒿素的各種結(jié)構(gòu)、產(chǎn)品的開發(fā)就是作者收集的資料；2案例分析的使用對(duì)發(fā)現(xiàn)問題有著優(yōu)異的作用，在開始的時(shí)候發(fā)現(xiàn)對(duì)青蒿的命名是有差距的，發(fā)現(xiàn)青蒿確實(shí)是對(duì)瘧疾有著特別高的抵抗作用，但是在古書中記錄的青蒿其實(shí)不是現(xiàn)代人說的青蒿，在這之間是存在這差距的，最終經(jīng)過比對(duì)試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)古書中間的青蒿的功能實(shí)質(zhì)上是現(xiàn)代人命名的黃花蒿，除此之外，人們還發(fā)現(xiàn)青蒿擁有熱不牢固性的物質(zhì)，這樣就會(huì)以致在溫度不一樣時(shí)青蒿的藥性就會(huì)有所差異；3在授課中的應(yīng)用，在上述的街被騙中能夠看出來對(duì)青蒿素的發(fā)現(xiàn)絕對(duì)不是一個(gè)有時(shí)，而是經(jīng)過科學(xué)家年復(fù)一年日復(fù)一日的工作才找到的方法。從對(duì)青蒿素的修飾改造的過程中間就可以學(xué)習(xí)到好多的知識(shí)，進(jìn)而能夠開發(fā)出更多的新的藥物。培養(yǎng)慎重的科學(xué)思想壓實(shí)特別重要的，比方就像屠呦呦那樣能夠深入的研究青蒿素的典籍及各種資料，學(xué)習(xí)她的精神將有利于我國(guó)中醫(yī)藥的發(fā)展。結(jié)語依照上述的研究方法的介紹，能夠看出來案例分析是特別重要的，這不只可是對(duì)醫(yī)學(xué)上有著特別大的作用，對(duì)任何工作都有著積極的意義。但是，單從對(duì)中藥化學(xué)的作用上來說第一要分清楚是要教授什么樣的學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生的能力不一樣樣就會(huì)對(duì)整個(gè)工作產(chǎn)生不一樣樣的影響，確定好學(xué)生后再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以上提到的工作。案例授課的方法是一個(gè)將抽象化的理論知識(shí)帶進(jìn)了實(shí)質(zhì)的生活中間，這樣能起到特別好的收效。安徽中醫(yī)藥高等專科學(xué)校青藍(lán)工程項(xiàng)目。參照文件[1]朱星枚,張丹,侯淑珍等初探